勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件

勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。勞動(dòng)合同法及實(shí)施條例規(guī)范與操作實(shí)務(wù)和技巧主講韓智力中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)社法律事務(wù)中心主任中國(guó)管理科學(xué)研究院勞動(dòng)法研究所副所長(zhǎng)中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)關(guān)系研究所客座研究員中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)中心客座教授8/17/2020一、困惑一：學(xué)校特色建設(shè)沒(méi)有基于全體學(xué)生學(xué)校特色建設(shè)有別于特色項(xiàng)目建設(shè)，所謂特色一定是面向全體，是大多數(shù)學(xué)生身上體現(xiàn)的共同特征。為此，管理者要有全局意識(shí)，要有整體統(tǒng)籌規(guī)劃，要確定全校學(xué)生共同努力的目標(biāo)追求。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校特色才能逐漸形成。在教學(xué)工作中，我們要善于研究學(xué)生，只有對(duì)癥下藥，方能因材施教；我們要善于研究自己，只有了解自己的所長(zhǎng)所短，才能更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，更恰當(dāng)?shù)剡x擇教法。思考：尋找屬于自己的句子。教育者要激活內(nèi)在的動(dòng)力，要滿(mǎn)懷教育理想，要善于向同行們描繪學(xué)校的共同愿景，要使學(xué)校在創(chuàng)新中發(fā)展。教育本質(zhì)上是圓形的螺旋形的東西，教育其實(shí)就是回歸，就像《二泉映月》那樣的變奏曲。尋找屬于自己的句子――教育教學(xué)工作是如此，特色建設(shè)亦是如此。二、困惑二：學(xué)校特色建設(shè)沒(méi)有基于學(xué)校在學(xué)校特色建設(shè)的過(guò)程中，我們常常會(huì)拋棄自我，想別人所未有，殊不知，特色建設(shè)是不能丟失自我的。深入地了解學(xué)校，掌握學(xué)校各方面的信息，了解學(xué)校的辦學(xué)歷史和背景，這是特色建設(shè)的前提。盲目跟風(fēng)，追求時(shí)尚都不能形成學(xué)校真正的特色。學(xué)校特色必然是與學(xué)校的辦學(xué)歷史、逐年累積的文化特點(diǎn)息息相關(guān)，脫離了學(xué)校辦學(xué)軌跡，學(xué)校特色建設(shè)也就是無(wú)源之水、無(wú)本之木了。思考：慎言特色學(xué)校。假如，我們說(shuō)哈佛大學(xué)是特色學(xué)校、耶魯大學(xué)是特色學(xué)校，他們承認(rèn)嗎？也許他們會(huì)發(fā)怒，我們僅僅是一所特色學(xué)校嗎？這一假設(shè)告訴我們，特色學(xué)校對(duì)于真正的學(xué)校而言，是一個(gè)偽名稱(chēng)。誠(chéng)然，每一所學(xué)校都可能，哈佛等大學(xué)都必然有著自己的特色，唯其特，成就其大。但既然是特，就無(wú)法以偏概全，以特概全。三、困惑三：學(xué)校特色建設(shè)沒(méi)有基于平常工作特色不是特殊，特色建設(shè)不是非要人無(wú)我有，平常工作做到極致也是特色建設(shè)。試想一所學(xué)校的學(xué)生如果人人都能寫(xiě)一手好字那就一定是書(shū)法特色學(xué)校，如果人人都能寫(xiě)有一手好文章那定能稱(chēng)得上寫(xiě)作特色……寫(xiě)字、寫(xiě)作文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，將這些基本教學(xué)任務(wù)做扎實(shí)、做精細(xì)，特色也就自然顯現(xiàn)了。思考：構(gòu)建學(xué)校特色建設(shè)的共同文化。當(dāng)前教育界普遍認(rèn)為各學(xué)校的發(fā)展共性太多，個(gè)性不夠。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該說(shuō)是“共性不共，個(gè)性不夠”。目前，各學(xué)校的辦學(xué)呈現(xiàn)一定的同質(zhì)化，主要是應(yīng)考的質(zhì)、形式的質(zhì)、功利的質(zhì)等，而不是在辦學(xué)過(guò)程中共同遵守教育規(guī)律的質(zhì)。因此，我們只有長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，才會(huì)在建設(shè)好共同文化的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校自身的特色。四、困惑四：學(xué)校特色建設(shè)沒(méi)有基于所處地域文化學(xué)校辦學(xué)不可能脫離于當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，俗?huà)說(shuō)“一方水土養(yǎng)育一方人”，學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)往往會(huì)“沾染”有當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕攸c(diǎn)。因此，學(xué)校特色建設(shè)需要研究當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕??；诋?dāng)?shù)氐奈幕尘岸M(jìn)行的特色建設(shè)，往往能水到渠成。思考：學(xué)校特色建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)容。學(xué)校特色可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手：特色活動(dòng)、特色項(xiàng)目、特色科目、特色課程等。特色活動(dòng)，如學(xué)校以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等冠名的大型活動(dòng)，活動(dòng)圍繞一個(gè)方面的主題，通過(guò)組織豐富的活動(dòng)內(nèi)容，展示學(xué)校某方面活動(dòng)的過(guò)程和成果；特色項(xiàng)目，如國(guó)際象棋、圍棋等單項(xiàng)活動(dòng)；特色科目，如學(xué)校由于師資力量突出等原因，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，在某一或某些學(xué)科競(jìng)賽等方面取得較為領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)；特色課程，主要指學(xué)校通過(guò)自主研發(fā)開(kāi)設(shè)的校本課程，這些課程由于具有獨(dú)創(chuàng)性、地域性，從而形成自身的特色。此外，我們還必須謹(jǐn)防以下弊端：功利化、絕對(duì)化、時(shí)尚化、形式化、精英化。功利化――校長(zhǎng)一定要去行政化，不要帶有政績(jī)觀，不要一味圍著上級(jí)的指令轉(zhuǎn)，不要在社會(huì)和家長(zhǎng)的聲音里迷失自己的方向。絕對(duì)化――不應(yīng)該沒(méi)有調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，就貿(mào)然地要求大部分學(xué)生甚至全校學(xué)生一起來(lái)做什么，雖然，教育是面向全體的，但不要把全體看作是一個(gè)簡(jiǎn)單的整體，面向全體，是要求我們面向每一個(gè)鮮活的個(gè)體。時(shí)尚化――很多事物的出現(xiàn)并非與時(shí)俱進(jìn)，而僅僅是“與時(shí)俱來(lái)”，它們的出現(xiàn)和它們的消失一樣快，如果學(xué)校文化內(nèi)涵、歷史積淀等注定無(wú)法接納它，那么不如放棄這些時(shí)代的可口快餐。跟風(fēng)的結(jié)果是，風(fēng)消失了，自己還在原地。形式化――不要把特色建設(shè)看作是為了一個(gè)主題活動(dòng)，耗費(fèi)一些資金，準(zhǔn)備一些圖片、聲像、文字資料，進(jìn)行一些媒體宣傳報(bào)道，然后就說(shuō)我們“特色”了。儼然是眾多學(xué)校里的“暴發(fā)戶(hù)”，再怎么特色，也掩飾不住內(nèi)在的空虛。精英化――學(xué)校特色建設(shè)過(guò)程中的受益者應(yīng)當(dāng)是盡可能多的學(xué)生，不能讓占比例較小的那一批孩子反復(fù)享受學(xué)校的硬件資源、軟件資源、公用經(jīng)費(fèi)等，不應(yīng)該精英化。新課程改革要求徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。情境教學(xué)不失為一種最佳的教學(xué)途徑。所謂情境教學(xué)法是指為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)有目的地選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生置身其中，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生真正地掌握與理解知識(shí)，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)在初中思想品德課教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境思想品德課“從生活中來(lái)，到生活中去”，它是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。思想品德課教學(xué)的核心在于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到思想品德課與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生道德行為準(zhǔn)則的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)生活情境是思想品德課教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是進(jìn)行情境教學(xué)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系，要深入挖掘教材的生活元素，挖掘生活中的教學(xué)因素，在生活與思想品德教學(xué)之間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以拉近學(xué)生生活與文本的距離，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生主動(dòng)而積極地開(kāi)展探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“難報(bào)三春暉”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師只是照搬教材，死板講解，整個(gè)教學(xué)就會(huì)如一潭死水，激不起任何漣漪，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的講解與生硬的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)的激情與興趣，而且學(xué)生所學(xué)到的只是結(jié)論型知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，在教學(xué)時(shí)，我將抽象的理論與豐富的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你們說(shuō)”環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的設(shè)計(jì)大大縮短了學(xué)生與教材的距離，彌補(bǔ)了教材的枯燥，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上我再加以引導(dǎo)與總結(jié)，從而使學(xué)生深刻地感受到父母對(duì)自己深深的愛(ài)?？梢?jiàn)，與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大增強(qiáng)了教學(xué)的可信度，可以使學(xué)生將對(duì)生活的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣上來(lái)，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生充分運(yùn)用豐富的生活閱歷來(lái)參與探究活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境思想品德課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于明理導(dǎo)行，這是一個(gè)不斷地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知與思維過(guò)程。而思想品德課程本身具有相對(duì)的抽象性，初中生以具體形象思維為主，正處于向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，在理解與運(yùn)用時(shí)有一定的難度。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的理論知識(shí)寓于豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生有了更多的自主參與的機(jī)會(huì)。這大大提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生真正享受到探究的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有探索性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在參與中互動(dòng)，在活動(dòng)中探究，促進(jìn)學(xué)生由“生動(dòng)的直觀上升為抽象的思維”，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)習(xí)思想品德課的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“交往藝術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地將知識(shí)運(yùn)用于交往中，我改變了單調(diào)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方式，為學(xué)生提供特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編與表演，讓學(xué)生在具體的操作中體會(huì)禮貌用語(yǔ)的作用，從而能夠更好地進(jìn)行交往。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生親自參與其中，自覺(jué)地進(jìn)入角色，取得了事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的開(kāi)端、智慧的窗口，是開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基石。學(xué)生有了疑問(wèn)，才能積極地去探索，以解決心中的困惑。因此，在教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究。首先，教師要善于質(zhì)疑。提問(wèn)是教師最常運(yùn)用也是最重要的教學(xué)手段。有效的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。這樣學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決意識(shí)，會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到探究活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中我們要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有探索性、趣味性、梯度性的有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極思維，經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，親歷知識(shí)的形成過(guò)程。其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，要勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能為學(xué)生的思維認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)平臺(tái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法?？傊?，情境教學(xué)法可以順利地將學(xué)生帶入具有明確教學(xué)目的的特定情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，這是提高教學(xué)有效性的重要手段。因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)情境教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討，要堅(jiān)持以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)。勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看1勞動(dòng)合同法及實(shí)施條例規(guī)范與操作實(shí)務(wù)和技巧勞動(dòng)合同法及實(shí)施條例2主講韓智力中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)社法律事務(wù)中心主任中國(guó)管理科學(xué)研究院勞動(dòng)法研究所副所長(zhǎng)中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)關(guān)系研究所客座研究員中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)中心客座教授8/17/2020主講韓智力3客戶(hù)代表鐵道部、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、招商局集團(tuán)中國(guó)電子、中國(guó)石油、中國(guó)兵器、國(guó)家投資公司中國(guó)糧油、中煤集團(tuán)、中信集團(tuán)、中國(guó)航天光大銀行、興業(yè)銀行、海航、南航、國(guó)航南方電網(wǎng)、華北電網(wǎng)、甘肅電力、浙江電力汽大眾、東風(fēng)汽車(chē)、北汽福田、上汽通用五菱福建中煙、湖北中煙、四川中煙、湖南中煙諾基亞、西門(mén)子、松下、吉百利、青島啤酒TCL、格力、美的、東軟、樂(lè)凱、晉煤.8/17/2020客戶(hù)代表4新法律與新環(huán)境的挑戰(zhàn)1、《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》2、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》3、《職工帶薪年休假條例》4、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》5、《企業(yè)職工帶薪年休假實(shí)施辦法》8/17/2020新法律與新環(huán)境的挑戰(zhàn)5《勞動(dòng)合同法》及條例重點(diǎn)●完善合同制度:1,招工聘用2,員工在職管理,解除雇傭關(guān)系●規(guī)范用工形式勞務(wù)派遣何去何從2,非全日制的規(guī)范使用。8/17/2020《勞動(dòng)合同法》及條例重點(diǎn)6勞動(dòng)合同法實(shí)施條例主要內(nèi)容勞動(dòng)關(guān)系主體認(rèn)定、勞動(dòng)合同的訂立勞動(dòng)合同的解除和終止四、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金和賠償金的支付五、勞務(wù)派遣8/17/2020勞動(dòng)合同法實(shí)施條例主要內(nèi)容7勞動(dòng)合同的訂立主體《勞動(dòng)合同法條例》第四條勞動(dòng)合同法規(guī)定的用人單位設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)依法取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者登記證書(shū)的,可以作為用人單位與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同;未依法取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者登記證書(shū)的,受用人單位委托可以與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同8/17/2020勞動(dòng)合同的訂立主體8勞動(dòng)合同管誰(shuí)?●用人單位:依法成立或者登記的組織●勞動(dòng)者:依法獲得“勞動(dòng)”資格的個(gè)人●誤區(qū)和難點(diǎn):個(gè)人承包?!8/17/2020勞動(dòng)合同管誰(shuí)?9案例SE公司租用五輛汽車(chē),與汽車(chē)租賃公司簽署了租賃協(xié)議,約定SE公司一次性支付租賃費(fèi)用包括所有相關(guān)費(fèi)用。同時(shí),租賃公司按照SE公司要求安排五輛汽車(chē)的司機(jī)到公司面試,合格后為SE公司提供駕駛服務(wù)。五名司機(jī)的費(fèi)用包括在一次性費(fèi)用中三年后,合同到期,SE公司決定不再續(xù)約租賃公司撤回車(chē)輛,但是司機(jī)要求認(rèn)定與SE公司存在事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。確認(rèn):是提供勞務(wù)關(guān)系還是事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系?8/17/2020案例10外國(guó)人、港澳臺(tái)地區(qū)居民在中國(guó)內(nèi)地就業(yè)產(chǎn)生的用工關(guān)系應(yīng)按勞動(dòng)關(guān)系處理。外國(guó)人、港澳臺(tái)居民未依法辦理《外國(guó)人就業(yè)證》、《臺(tái)港澳人員就業(yè)證》的,應(yīng)認(rèn)定有關(guān)勞動(dòng)合同為無(wú)效勞動(dòng)合同。外國(guó)企業(yè)常駐代表機(jī)構(gòu)、港澳臺(tái)地區(qū)企業(yè)未通過(guò)涉外就業(yè)服務(wù)單位直接招用國(guó)雇員的,應(yīng)認(rèn)定有關(guān)用工關(guān)系為雇傭關(guān)系。8/17/2020外國(guó)人、港澳臺(tái)地區(qū)居民在中國(guó)內(nèi)地11勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件12勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件13勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件14勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件15勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件16勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件17勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件18勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件19勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件20勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件21勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件22勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件23勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件24勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件25勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件26勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件27勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件28勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件29勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件30勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件31勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件32勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件33勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件34勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件35勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件36勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件37勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件38勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件39勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件40勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件41勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件42勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件43勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件44勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件45勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件46勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件47勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件48勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件49勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件50勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件51勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件52勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件53勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件54勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件55勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件56勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件57勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件58勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件59勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件60勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件61勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件62勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件63勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件64勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件65勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件66勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件67勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件68勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件69勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件70勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件71勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件72勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件73勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件74勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件75勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件76勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件77勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件78勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件79勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件80勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件81勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件82勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件83勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件84勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件85勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件86勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件8731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里88勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。勞動(dòng)合同法及實(shí)施條例規(guī)范與操作實(shí)務(wù)和技巧主講韓智力中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)社法律事務(wù)中心主任中國(guó)管理科學(xué)研究院勞動(dòng)法研究所副所長(zhǎng)中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)關(guān)系研究所客座研究員中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)中心客座教授8/17/2020一、困惑一：學(xué)校特色建設(shè)沒(méi)有基于全體學(xué)生學(xué)校特色建設(shè)有別于特色項(xiàng)目建設(shè)，所謂特色一定是面向全體，是大多數(shù)學(xué)生身上體現(xiàn)的共同特征。為此，管理者要有全局意識(shí)，要有整體統(tǒng)籌規(guī)劃，要確定全校學(xué)生共同努力的目標(biāo)追求。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校特色才能逐漸形成。在教學(xué)工作中，我們要善于研究學(xué)生，只有對(duì)癥下藥，方能因材施教；我們要善于研究自己，只有了解自己的所長(zhǎng)所短，才能更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，更恰當(dāng)?shù)剡x擇教法。思考：尋找屬于自己的句子。教育者要激活內(nèi)在的動(dòng)力，要滿(mǎn)懷教育理想，要善于向同行們描繪學(xué)校的共同愿景，要使學(xué)校在創(chuàng)新中發(fā)展。教育本質(zhì)上是圓形的螺旋形的東西，教育其實(shí)就是回歸，就像《二泉映月》那樣的變奏曲。尋找屬于自己的句子――教育教學(xué)工作是如此，特色建設(shè)亦是如此。二、困惑二：學(xué)校特色建設(shè)沒(méi)有基于學(xué)校在學(xué)校特色建設(shè)的過(guò)程中，我們常常會(huì)拋棄自我，想別人所未有，殊不知，特色建設(shè)是不能丟失自我的。深入地了解學(xué)校，掌握學(xué)校各方面的信息，了解學(xué)校的辦學(xué)歷史和背景，這是特色建設(shè)的前提。盲目跟風(fēng)，追求時(shí)尚都不能形成學(xué)校真正的特色。學(xué)校特色必然是與學(xué)校的辦學(xué)歷史、逐年累積的文化特點(diǎn)息息相關(guān)，脫離了學(xué)校辦學(xué)軌跡，學(xué)校特色建設(shè)也就是無(wú)源之水、無(wú)本之木了。思考：慎言特色學(xué)校。假如，我們說(shuō)哈佛大學(xué)是特色學(xué)校、耶魯大學(xué)是特色學(xué)校，他們承認(rèn)嗎？也許他們會(huì)發(fā)怒，我們僅僅是一所特色學(xué)校嗎？這一假設(shè)告訴我們，特色學(xué)校對(duì)于真正的學(xué)校而言，是一個(gè)偽名稱(chēng)。誠(chéng)然，每一所學(xué)校都可能，哈佛等大學(xué)都必然有著自己的特色，唯其特，成就其大。但既然是特，就無(wú)法以偏概全，以特概全。三、困惑三：學(xué)校特色建設(shè)沒(méi)有基于平常工作特色不是特殊，特色建設(shè)不是非要人無(wú)我有，平常工作做到極致也是特色建設(shè)。試想一所學(xué)校的學(xué)生如果人人都能寫(xiě)一手好字那就一定是書(shū)法特色學(xué)校，如果人人都能寫(xiě)有一手好文章那定能稱(chēng)得上寫(xiě)作特色……寫(xiě)字、寫(xiě)作文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，將這些基本教學(xué)任務(wù)做扎實(shí)、做精細(xì)，特色也就自然顯現(xiàn)了。思考：構(gòu)建學(xué)校特色建設(shè)的共同文化。當(dāng)前教育界普遍認(rèn)為各學(xué)校的發(fā)展共性太多，個(gè)性不夠。其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該說(shuō)是“共性不共，個(gè)性不夠”。目前，各學(xué)校的辦學(xué)呈現(xiàn)一定的同質(zhì)化，主要是應(yīng)考的質(zhì)、形式的質(zhì)、功利的質(zhì)等，而不是在辦學(xué)過(guò)程中共同遵守教育規(guī)律的質(zhì)。因此，我們只有長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，才會(huì)在建設(shè)好共同文化的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校自身的特色。四、困惑四：學(xué)校特色建設(shè)沒(méi)有基于所處地域文化學(xué)校辦學(xué)不可能脫離于當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，俗?huà)說(shuō)“一方水土養(yǎng)育一方人”，學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)往往會(huì)“沾染”有當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕攸c(diǎn)。因此，學(xué)校特色建設(shè)需要研究當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕??；诋?dāng)?shù)氐奈幕尘岸M(jìn)行的特色建設(shè)，往往能水到渠成。思考：學(xué)校特色建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)容。學(xué)校特色可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕攸c(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手：特色活動(dòng)、特色項(xiàng)目、特色科目、特色課程等。特色活動(dòng)，如學(xué)校以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等冠名的大型活動(dòng)，活動(dòng)圍繞一個(gè)方面的主題，通過(guò)組織豐富的活動(dòng)內(nèi)容，展示學(xué)校某方面活動(dòng)的過(guò)程和成果；特色項(xiàng)目，如國(guó)際象棋、圍棋等單項(xiàng)活動(dòng)；特色科目，如學(xué)校由于師資力量突出等原因，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，在某一或某些學(xué)科競(jìng)賽等方面取得較為領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)；特色課程，主要指學(xué)校通過(guò)自主研發(fā)開(kāi)設(shè)的校本課程，這些課程由于具有獨(dú)創(chuàng)性、地域性，從而形成自身的特色。此外，我們還必須謹(jǐn)防以下弊端：功利化、絕對(duì)化、時(shí)尚化、形式化、精英化。功利化――校長(zhǎng)一定要去行政化，不要帶有政績(jī)觀，不要一味圍著上級(jí)的指令轉(zhuǎn)，不要在社會(huì)和家長(zhǎng)的聲音里迷失自己的方向。絕對(duì)化――不應(yīng)該沒(méi)有調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，就貿(mào)然地要求大部分學(xué)生甚至全校學(xué)生一起來(lái)做什么，雖然，教育是面向全體的，但不要把全體看作是一個(gè)簡(jiǎn)單的整體，面向全體，是要求我們面向每一個(gè)鮮活的個(gè)體。時(shí)尚化――很多事物的出現(xiàn)并非與時(shí)俱進(jìn)，而僅僅是“與時(shí)俱來(lái)”，它們的出現(xiàn)和它們的消失一樣快，如果學(xué)校文化內(nèi)涵、歷史積淀等注定無(wú)法接納它，那么不如放棄這些時(shí)代的可口快餐。跟風(fēng)的結(jié)果是，風(fēng)消失了，自己還在原地。形式化――不要把特色建設(shè)看作是為了一個(gè)主題活動(dòng)，耗費(fèi)一些資金，準(zhǔn)備一些圖片、聲像、文字資料，進(jìn)行一些媒體宣傳報(bào)道，然后就說(shuō)我們“特色”了。儼然是眾多學(xué)校里的“暴發(fā)戶(hù)”，再怎么特色，也掩飾不住內(nèi)在的空虛。精英化――學(xué)校特色建設(shè)過(guò)程中的受益者應(yīng)當(dāng)是盡可能多的學(xué)生，不能讓占比例較小的那一批孩子反復(fù)享受學(xué)校的硬件資源、軟件資源、公用經(jīng)費(fèi)等，不應(yīng)該精英化。新課程改革要求徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂，開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。情境教學(xué)不失為一種最佳的教學(xué)途徑。所謂情境教學(xué)法是指為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)有目的地選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生置身其中，從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生真正地掌握與理解知識(shí)，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)在初中思想品德課教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境思想品德課“從生活中來(lái)，到生活中去”，它是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的時(shí)代性。思想品德課教學(xué)的核心在于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到思想品德課與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生道德行為準(zhǔn)則的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)生活情境是思想品德課教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是進(jìn)行情境教學(xué)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系，要深入挖掘教材的生活元素，挖掘生活中的教學(xué)因素，在生活與思想品德教學(xué)之間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，以拉近學(xué)生生活與文本的距離，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生主動(dòng)而積極地開(kāi)展探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“難報(bào)三春暉”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師只是照搬教材，死板講解，整個(gè)教學(xué)就會(huì)如一潭死水，激不起任何漣漪，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的講解與生硬的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)的激情與興趣，而且學(xué)生所學(xué)到的只是結(jié)論型知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。因此，在教學(xué)時(shí)，我將抽象的理論與豐富的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你們說(shuō)”環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的設(shè)計(jì)大大縮短了學(xué)生與教材的距離，彌補(bǔ)了教材的枯燥，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上我再加以引導(dǎo)與總結(jié)，從而使學(xué)生深刻地感受到父母對(duì)自己深深的愛(ài)?？梢?jiàn)，與學(xué)生所熟悉的生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大增強(qiáng)了教學(xué)的可信度，可以使學(xué)生將對(duì)生活的熱愛(ài)轉(zhuǎn)移到對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣上來(lái)，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生充分運(yùn)用豐富的生活閱歷來(lái)參與探究活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境思想品德課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于明理導(dǎo)行，這是一個(gè)不斷地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知與思維過(guò)程。而思想品德課程本身具有相對(duì)的抽象性，初中生以具體形象思維為主，正處于向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，在理解與運(yùn)用時(shí)有一定的難度。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的理論知識(shí)寓于豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣的教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的灌輸式教學(xué)，使得學(xué)生有了更多的自主參與的機(jī)會(huì)。這大大提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性與能動(dòng)性，讓學(xué)生真正享受到探究的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有探索性的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在參與中互動(dòng)，在活動(dòng)中探究，促進(jìn)學(xué)生由“生動(dòng)的直觀上升為抽象的思維”，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)習(xí)思想品德課的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)“交往藝術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地將知識(shí)運(yùn)用于交往中，我改變了單調(diào)的教師講解、學(xué)生記憶的教學(xué)方式，為學(xué)生提供特定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編與表演，讓學(xué)生在具體的操作中體會(huì)禮貌用語(yǔ)的作用，從而能夠更好地進(jìn)行交往。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生親自參與其中，自覺(jué)地進(jìn)入角色，取得了事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的開(kāi)端、智慧的窗口，是開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基石。學(xué)生有了疑問(wèn)，才能積極地去探索，以解決心中的困惑。因此，在教學(xué)中，我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究。首先，教師要善于質(zhì)疑。提問(wèn)是教師最常運(yùn)用也是最重要的教學(xué)手段。有效的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。這樣學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決意識(shí)，會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到探究活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中我們要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有探索性、趣味性、梯度性的有效問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極思維，經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，親歷知識(shí)的形成過(guò)程。其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，要勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能為學(xué)生的思維認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)平臺(tái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法?？傊?，情境教學(xué)法可以順利地將學(xué)生帶入具有明確教學(xué)目的的特定情境中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，這是提高教學(xué)有效性的重要手段。因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)情境教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探討，要堅(jiān)持以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)。勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看89勞動(dòng)合同法及實(shí)施條例規(guī)范與操作實(shí)務(wù)和技巧勞動(dòng)合同法及實(shí)施條例90主講韓智力中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)社法律事務(wù)中心主任中國(guó)管理科學(xué)研究院勞動(dòng)法研究所副所長(zhǎng)中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)關(guān)系研究所客座研究員中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)中心客座教授8/17/2020主講韓智力91客戶(hù)代表鐵道部、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、招商局集團(tuán)中國(guó)電子、中國(guó)石油、中國(guó)兵器、國(guó)家投資公司中國(guó)糧油、中煤集團(tuán)、中信集團(tuán)、中國(guó)航天光大銀行、興業(yè)銀行、海航、南航、國(guó)航南方電網(wǎng)、華北電網(wǎng)、甘肅電力、浙江電力汽大眾、東風(fēng)汽車(chē)、北汽福田、上汽通用五菱福建中煙、湖北中煙、四川中煙、湖南中煙諾基亞、西門(mén)子、松下、吉百利、青島啤酒TCL、格力、美的、東軟、樂(lè)凱、晉煤.8/17/2020客戶(hù)代表92新法律與新環(huán)境的挑戰(zhàn)1、《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》2、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》3、《職工帶薪年休假條例》4、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》5、《企業(yè)職工帶薪年休假實(shí)施辦法》8/17/2020新法律與新環(huán)境的挑戰(zhàn)93《勞動(dòng)合同法》及條例重點(diǎn)●完善合同制度:1,招工聘用2,員工在職管理,解除雇傭關(guān)系●規(guī)范用工形式勞務(wù)派遣何去何從2,非全日制的規(guī)范使用。8/17/2020《勞動(dòng)合同法》及條例重點(diǎn)94勞動(dòng)合同法實(shí)施條例主要內(nèi)容勞動(dòng)關(guān)系主體認(rèn)定、勞動(dòng)合同的訂立勞動(dòng)合同的解除和終止四、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金和賠償金的支付五、勞務(wù)派遣8/17/2020勞動(dòng)合同法實(shí)施條例主要內(nèi)容95勞動(dòng)合同的訂立主體《勞動(dòng)合同法條例》第四條勞動(dòng)合同法規(guī)定的用人單位設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)依法取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者登記證書(shū)的,可以作為用人單位與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同;未依法取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者登記證書(shū)的,受用人單位委托可以與勞動(dòng)者訂立勞動(dòng)合同8/17/2020勞動(dòng)合同的訂立主體96勞動(dòng)合同管誰(shuí)?●用人單位:依法成立或者登記的組織●勞動(dòng)者:依法獲得“勞動(dòng)”資格的個(gè)人●誤區(qū)和難點(diǎn):個(gè)人承包?!8/17/2020勞動(dòng)合同管誰(shuí)?97案例SE公司租用五輛汽車(chē),與汽車(chē)租賃公司簽署了租賃協(xié)議,約定SE公司一次性支付租賃費(fèi)用包括所有相關(guān)費(fèi)用。同時(shí),租賃公司按照SE公司要求安排五輛汽車(chē)的司機(jī)到公司面試,合格后為SE公司提供駕駛服務(wù)。五名司機(jī)的費(fèi)用包括在一次性費(fèi)用中三年后,合同到期,SE公司決定不再續(xù)約租賃公司撤回車(chē)輛,但是司機(jī)要求認(rèn)定與SE公司存在事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。確認(rèn):是提供勞務(wù)關(guān)系還是事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系?8/17/2020案例98外國(guó)人、港澳臺(tái)地區(qū)居民在中國(guó)內(nèi)地就業(yè)產(chǎn)生的用工關(guān)系應(yīng)按勞動(dòng)關(guān)系處理。外國(guó)人、港澳臺(tái)居民未依法辦理《外國(guó)人就業(yè)證》、《臺(tái)港澳人員就業(yè)證》的,應(yīng)認(rèn)定有關(guān)勞動(dòng)合同為無(wú)效勞動(dòng)合同。外國(guó)企業(yè)常駐代表機(jī)構(gòu)、港澳臺(tái)地區(qū)企業(yè)未通過(guò)涉外就業(yè)服務(wù)單位直接招用國(guó)雇員的,應(yīng)認(rèn)定有關(guān)用工關(guān)系為雇傭關(guān)系。8/17/2020外國(guó)人、港澳臺(tái)地區(qū)居民在中國(guó)內(nèi)地99勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件100勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件101勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件102勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件103勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件104勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件105勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件106勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件107勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件108勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件109勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀與操作課件110勞動(dòng)合同法實(shí)施條例解讀