教育心理學(xué)期末測試題及答案

教育心理學(xué)期末測試題（一）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標(biāo)志性的事件表述正確的是（）。A.美國心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標(biāo)志教育心理學(xué)開始B.西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果，使教育心理學(xué)更科學(xué)C.布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理D.二十世紀(jì)五十年代，杜威實用主義對教育的影響.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗屬于下列選項中的（）。A.信號學(xué)習(xí)B.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí).根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的思維特點是（）。A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段.由抽象思維向具體思維過渡階段C.由具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段TOC\o"1-5"\h\z.“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。A.馬斯洛B.班杜拉C.加涅D.阿特金森“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！边@種觀點是（）。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論有的人屬于“聰明早慧”，而有的人是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）。A.互補性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性“無論我們教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是（）的觀點。A.斯金納B.桑代克C.布魯納D.班杜拉學(xué)生王明因不守紀(jì)律，又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我跟你說了多少次?你的臉皮實在太厚!你把家長請來，當(dāng)面說清楚，你到底準(zhǔn)備怎么辦?不然，從明天起，你就不要來讀書了?！睂W(xué)生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認(rèn)為要使王明同學(xué)守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是TOC\o"1-5"\h\z（）OA.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉多元智能理論的提出者是（）。A.斯皮爾曼B.霍華德?加德納C.斯滕伯格D?比奈.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有什么規(guī)律.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.自我控制法B.系統(tǒng)脫敏法C.特定性訓(xùn)練D.強化法.兒童看到天上的白云，一會兒看它是“大帽子”；一會兒看它是飄動的“小船”……這種想象屬于（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項是（）。A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動使用的TOC\o"1-5"\h\z.根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是（）。A.程序性知識B.操作性知識C.理性知識D.元認(rèn)知知識.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為（）。A.服從B.屈服C.場依存性D.從眾.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）oA.符號學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí).兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是（）。A.絕對的B.相對的C.恒定的D.本質(zhì).一般來說，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性.美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）oA.經(jīng)驗類化說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.共同要素說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論.認(rèn)為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“頓悟”過程實現(xiàn)的理論是（）。A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知同化理論C.認(rèn)知建構(gòu)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）一般說來，學(xué)習(xí)動機并不是通過直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過程而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，而是以（）為中介來影響認(rèn)知建構(gòu)過程的。A.學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒B.學(xué)習(xí)注意力的集中C.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強D.學(xué)習(xí)意志努力的提高.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，下列舉例中不符合前運算階段特征的是A.將容量相等的兩杯水分別倒入矮而粗的杯子和高而細(xì)的杯子讓兒童辨別哪個杯子中的水多，一部分兒童認(rèn)為矮而粗的杯子的水多，而另一部分認(rèn)為高而細(xì)的杯子的水多B.向兒童提出這樣的問題：假定A>B,B>C,問A和C哪個大，他們難以回答。若換一種說法：“張老師比李老師高，李老師比王老師高，問張老師和王老師哪個高？”他們可以回答C.對于一個白色的長方形的玩具，兒童既可以把它歸入“白色物體”一類,也可以把它歸入“長方形”物體一類D.將一大杯中的水倒入小杯時，兒童能夠考慮水從大杯倒入小杯，而且還能設(shè)想水從小杯倒回大杯，并恢復(fù)原狀.學(xué)習(xí)遷移的種類依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分為（）。A.正遷移與負(fù)遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移.在概念的教學(xué)中，以下哪些建議可供遵循？（）A.概念分析B.突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征C.正例與反例的辨別D.變式.教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的能力是（A.思維的條理性、邏輯性B.診斷學(xué)生困難的能力C.口頭表達(dá)能力D.組織教學(xué)活動的能力三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）.心理發(fā)展.遺傳因素.意義學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)遷移四、簡答題（本大題共4個小題，每小題8分，共32分）.簡述教育心理學(xué)在教學(xué)中的作用。.簡述自我意識的發(fā)展階段。.簡述人的發(fā)展的涵義。.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）.年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時又不知從何入手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。.“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會上，王老師說：“我的課沒人聽?！崩罾蠋熣f：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道怎么做?！睆埨蠋熣f：“考試是個指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答辯時答案五花八門，學(xué)生怎能通過考試？”問題：請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們的困惑。測試題(一)參考答案一、單項選擇題A2.A3.C4.B5.B6.B7.C8.A9.B10.AB12.A13.D14.A15.D16.C17.B18.B19.A20.D二、多項選擇題.ABCD2.CD3.ABCD4.ABCD5.ACD三、名詞解釋L心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列的心理變化。.遺傳因素也叫遺傳素質(zhì)，指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等遺傳的生理特點，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。.意義學(xué)習(xí)是將符號代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗,對完成其他活動的影響。四、簡答題.【參考答案】教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。具體有：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。.【參考答案】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。(1)生理自我。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童1歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。（2）社會自我。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年期基本成熟。（3）心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發(fā)展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。通過對自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標(biāo)。.【參考答案】人的發(fā)展是指人類個體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長,個體與環(huán)境的相互作用，知識和社會生活經(jīng)驗的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其機能的成熟；心理方面，包括各種心理（如感覺、知覺、記憶、思維、想象等）的發(fā)展，也包括個性的形成。.【參考答案】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實自己的過程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個方面：（1）知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。（2）問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。（3）道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。五、案例分析題.【參考答案】（1）學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動中有目的、有意識地制定和使用有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。（2）影響掌握學(xué)習(xí)策略的主要因素有:內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)者的原有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平等。外部因素：教師的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式等。（3）促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施包括：確定學(xué)習(xí)策略；科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略；提供元認(rèn)知指導(dǎo)；豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。.【參考答案】（1）王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造一個較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。（2）李老師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第