2018年上半年中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》(中學(xué))真題及答案

2018年 上半年中 小學(xué)教師 資 格考 試 《綜合素質(zhì)》 （中學(xué)）真題及答案注意事項(xiàng)：TOC\o"1-5"\h\z考試時(shí) 間為120 分鐘，滿分 為 150 分 。請 按 規(guī) 定 在 答 題 卡 上 填 涂、 作答。 在 試卷 上 作 答 無 效， 不予評 分 。一 、 單 項(xiàng) 選 擇 題 （ 本 大 題 共29 小題， 每 小題 2 分 ， 共 58分 ）在 全 縣 校 長 經(jīng) 驗(yàn) 交 流 會(huì) 上，某校校 長 介紹 完 教 育 改 革的 情況后 ，強(qiáng) 調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長認(rèn)識（ ）A. 是 對 素 質(zhì) 教 育 的 片 面 理 解 B. 體 現(xiàn) 素 質(zhì) 教 育 與 學(xué) 科 的 結(jié) 合C. 符 合 提 升 學(xué) 校 實(shí) 力 的 需 要 D. 符 合 凝 練 學(xué) 校 辦 學(xué) 特 色 的 需 要?jiǎng)傞_學(xué)，班主任周老師言辭懇切地對學(xué)生講：“迎接中考是一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上?！敝芾蠋煹恼f法（ ）A. 合 理 ， 有 利 于 學(xué) 生 復(fù) 習(xí) 應(yīng) 考 B. 合理 ，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任 性C. 不 合 理 ， 不 利 于 學(xué) 生 全 面 發(fā) 展 D. 不合 理，不利于學(xué)會(huì)主動(dòng) 發(fā)展張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評。張老師做法（ ）A. 減 輕 了 教 師 教 學(xué) 負(fù) 擔(dān) B. 拓 展 了 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 資 源C. 加 重 了 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 負(fù) 擔(dān) D. 促 進(jìn) 了 教 師 專 業(yè) 發(fā) 展某 班 主 任 制 定 的 班 干 部 競 選 條 件 中規(guī) 定 ， 成 績 在后 10 名 的 不 能 參 選 ， 理 由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法（ ）A. 正 確 ， 有 利 于 學(xué) 困 生 安 心 學(xué) 習(xí) B. 正 確 ， 有 利 于 刺 激 學(xué) 困 生 上 進(jìn)C. 不 正 確 ， 不 能 促 進(jìn) 學(xué) 生 個(gè) 性 發(fā) 展 D. 不 正 確 ， 未能 平 等 對 待 所 有 學(xué) 生《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010— 2020年）》 提出了教 育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是（ ）A. 到2020 年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列 B. 到2020年 ，基本形 成學(xué)習(xí)型社會(huì)到2020年，終身教育體系全面形成到2020年，終身教育體系全面形成到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化TOC\o"1-5"\h\z某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是( )A.教育行政部門 B.工商管理部門 C.紀(jì)檢部門 D.公安部門中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是( )A.同級教育行政部門B.同級人民政府C.上級人民政府 D.同級紀(jì)律檢查部門某初級中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教有法》，下列處理此事的方式不正確的是( )A.給 予通報(bào)批評 B. 沒 收 違法所 得C. 對直接負(fù)責(zé) 的主管人員依法給予處分 D. 對 其 他直接 責(zé) 任人員給予行政處罰15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)( )A.在梁某服刑期間對其進(jìn)行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對其進(jìn)行義務(wù)教育C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利 D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)0.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對馮某父母( )A.予以拘留 B.予以罰款 C.予以訓(xùn)誡 D.予以勸誡某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績可以補(bǔ)缺。該校的做法( )A.合法，利于因材施教 B.合法，利于激勵(lì)學(xué)生C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班D.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理2.初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)( )A.報(bào)告教育行政部門處理B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理報(bào)告人民法院處理報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理報(bào)告人民法院處理TOC\o"1-5"\h\z3.晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師對李鈺不聞不問。劉老師的行為( )A. 正 確 ， 可 以 促 進(jìn) 李 鈺 的 自 我 反 思 B. 正 確 ， 可 以 警 示 班 上 其 他 的 同 學(xué)C. 不 正 確 ， 這 樣 壓 制 了 李 鈺 的 個(gè) 性 D. 不 正 確 ， 這 是 對 李 鈺 的 不 當(dāng) 懲 罰4. 夏 老 師 工 作 很 努 力 ， 教 學(xué) 能 力 強(qiáng) ， 業(yè) 余 時(shí) 間 經(jīng) 常 自 學(xué) 教 育 教 學(xué) 理 論 和 專 業(yè) 知 識 。 但他對教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該( )A. 置 之 不 理 ， 繼 續(xù) 提 高 自 己 的 教 學(xué) 水 平 B. 反 思 自 己 ， 想 辦 法 改 善 與 同 事 的 關(guān) 系C. 團(tuán) 結(jié) 同 事 ， 降 低 自 身 專 業(yè) 發(fā) 展 的 要 求 D. 減 少 往 來 ， 避 免 與 同 事 發(fā) 生 正 面 沖 突5. 有 三 十 多 年 豐 富 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 的 段 老 師 ， 特 別 重 視 外 出 學(xué) 習(xí) ， 一 有 機(jī) 會(huì) 就 向 其 他 老 師 取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說明段老師具有( )A. 模 仿 其 他 老 師 的 意 識 B. 關(guān) 心 學(xué) 生 的 意 識C. 實(shí) 施 素 質(zhì) 教 育 的 意 識 D. 追 求 進(jìn) 步 的 意 識6.面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說： “新學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任( )A.關(guān)愛全體學(xué)生 B.未能嚴(yán)慈相濟(jì) C.保護(hù)學(xué)生隱私 D.未能因材施教7. 中 國 、 俄 羅 斯 、 美 國 和 歐 盟 都 發(fā) 展 了 自 己 的 全 球 衛(wèi) 星 定 位 系 統(tǒng) 。 下 列 選 項(xiàng) 中 ， 國 家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對應(yīng)正確的是( )A.中 國— — “ GPS” B. 俄 羅 斯 — — “ 北 斗 ”C. 美國 — — “ 格羅納斯” D. 歐 盟 — — “ 伽 利 略 ”18. 量 子 概 念 的 提 出 ， 第 一 次 把 能 量 的 不 連 續(xù) 性 引 入 對 自 然 過 程 的 深 入 認(rèn) 識 ， 對 其 后 量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是( )A普朗克 B.洛倫茲 C.愛因斯坦D.麥克斯韋19.公元395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國的首都是( )

A.羅馬B.安條克A.羅馬B.安條克C.大馬士革D.君士坦丁堡春秋時(shí)代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級由高到低的排序，正確的是（ ）A. 公、王、大夫、士 B. 公、王、士、大夫C. 王、公、士、大夫 D. 王、公、大夫、士圖1為2005年正式公布的中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物"四鳥繞日"金飾，該金飾被視為中國先民"天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是（ ）A.陜西半坡遺址B.四川金沙三星堆遺址C.河南安陽殷墟D.湖南長沙馬王堆漢墓TOC\o"1-5"\h\z中國古代有一種被稱為詩余、長短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是（ ）A.詩B.詞C.曲D.賦23.下列選項(xiàng)中，作家與作品對應(yīng)不正確的是（ ）A.曹禺 話劇《原野》 B.魯迅 散文詩集《野草》C.沈從文一一小說《邊城》 D.聞一■多一一新詩集《女神》24.歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)知識和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是（ ）A.拉斐爾B.文森特?梵高A.拉斐爾B.文森特?梵高C.達(dá)?芬奇D.畢加索漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是( )A.女娟補(bǔ)天 B.精衛(wèi)填( )A.女娟補(bǔ)天 B.精衛(wèi)填C.嫦娥奔月D.羲和浴日在WOrd編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)？可完成的操作是( )A.左對齊 B.A.左對齊 B.右對齊C.居中對齊D.分散對齊27.在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式“=SUM(A1:A4)”等值的是(SUM(SUM(A1+A4)SUM(A1*A2*A3*A4)SUM(A1/A4)28. SUM(A1/A4)28. 下列選項(xiàng)中，與SUM(A1+A2+A3+A4)教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是(A."圖書"和"英文書A."圖書"和"英文書B.“昆明”和“春城C.“學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員29.下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最適合填在問號處的是:用！嗡I零「中;ABCD二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）有一天，我請學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：“楊萌你讀。”她大大方方地讀起來。等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒有了，是什么原因呢？課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來。一位學(xué)生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了。“我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習(xí)慣。她的語文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡潔利落。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。（14分）問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析"我”的教育行為。（14分）在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆行星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽怪氣地問到：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說：“大家都知道‘萬萬‘等于‘億'，那么，這里為什么不用‘億‘而用‘萬萬'呢？”全班同學(xué)馬上安靜下來，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法，大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)，最后我又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對他鼓起掌來，趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他："不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你?！蹦翘?，我在他家，他因?yàn)楹ε拢阍诜块g不敢出來，但不時(shí)探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步?；氐綄W(xué)校，他對我說：“老師，你真夠朋友，以后瞧我的！”此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對他學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析“我”的教育行為。（ 14分）32.材料風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻以此得名，面短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人誠服，而不在囂張夸大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，于是字里行間不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來也覺得索然無味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故?！兑姿琛芬暂p輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操?！笆?蕭 ”二 字 詩 中 常見 。 古 訪 ： “白楊 多 悲 風(fēng) ， 蕭 蕭 愁殺 人 。 ”“風(fēng) 蕭簫 ” 三 字 所 以自然帶 起 了一 片 高 秋 之意 。 古 人 說 “登山 臨 水 兮 送 將 歸 ”， 而 這 里說： “壯 士 一 去 兮 不復(fù)還”，它們之間似乎是一個(gè)對照，又似乎是一個(gè)解釋，我們不便說它究竟是什么，但我們卻 尋 出了 另 外 的 一些 詩 句 。 這 里我們 首 先 記 得 那 “ 明月 照積 雪 ”的 遼闊 ?！懊?月照積雪“ ，清潔而寒冷 ，所謂“瓊 樓 玉 宇，高 處不 勝寒”。 《 易水歌 》點(diǎn) 出了寒字， 謝詩沒有點(diǎn) 出，但都因其 寒而高，因其 高 而更多情 致 。杜詩說 “ 風(fēng)急天高猿 嘯哀”，猿嘯 為什么要哀 ，我們自然無 可解釋。然而 我 們不見那 “ 朔風(fēng)勁且 哀 ”嗎?朔 風(fēng)是 北風(fēng)，它自然要?jiǎng)倓艧o比，但這個(gè)哀字卻正是這詩的傳神之處。那么壯士這一去又豈能還乎？一去正是寫個(gè)勁字，不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字？天下巧合之事必有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致，這便是藝術(shù)的普遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯上的胸懷，所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來的，卻屬于每一個(gè)人：“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說，又似乎不可以說，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來，我們在狹小的人生中早己把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識了它，我們生命雖然短皙，在這里卻有了永生的意味。專諸刺吳王，身死而功成，用軻刺襲王，身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。上回不可以成反論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩嗎？詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己；它屬于荊軻，也屬于一切的人們。選自林庚《說（易水歌》）問題：

（1）文章論述的中心觀點(diǎn)是什么，請簡要概括。（4分）（2）怎樣理解"詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，中國女排在前期戰(zhàn)局不利、對手強(qiáng)大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。國人沸騰，自然而然的稱贊"女排精神"：記者采訪女排主教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛?，她回答：“不要因?yàn)槲覀冓A了一場就談女排精神，也要看到我們努力的過程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過硬。”綜合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫一篇論說文要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.A.是對素質(zhì)教育的片面理解 2.C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展解析】素質(zhì)教育提出要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。題干中周老師讓學(xué)生不要把時(shí)間浪費(fèi)在外活動(dòng)上。周老師的做法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源 4.D.到2020拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源 4.D.到2020年，終身教育體系全面形成B.同級人民政府解析】《中華人民共和國教師法》（2009

機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘卟徽_，未能平等對待所有學(xué)生6.A.教育行政部門育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級作出處理。修正）第三十九條：教師對學(xué)?；蛘咂渌唐渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)8.D.對其他直接負(fù)責(zé)人員給予行政處罰9.A.在梁某服刑期間對其進(jìn)行義務(wù)教育C.予以訓(xùn)誡解析】《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》（2012修正）第四十九條：未成年人父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任未成年人有本法規(guī)定的不良行為或者嚴(yán)重良行為的，由公安機(jī)關(guān)對未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人予以訓(xùn)誡，責(zé)令其嚴(yán)加管教。C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班12.B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理13.D.不正確，這是對李桂的不當(dāng)懲罰14.B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系5. D. 追求進(jìn)步的意識 16.A.關(guān)愛全體學(xué)生 17.D.歐盟——“伽利”8. A. 普朗克解析】1900年，普朗克提出輻射量子假說，假定電磁場和物質(zhì)交換能量是以間斷的形（能量子）實(shí)現(xiàn)的，能量子的大小同輻射頻率成正比，比例常數(shù)稱為普朗克常數(shù)，從得出普朗克公式，正確地給出了黑體輻射能量分布。9. D. 君 士 坦 丁 堡解析】東羅馬帝國的都城君士坦丁堡，是在希臘古城拜占庭的基礎(chǔ)上建立起來的。0. D. 王 、 公 、 大 夫、士解析】王：封建社會(huì)的最高爵位；公：封建五等爵位的第一等；大夫：古代官職，位卿之下，士之上。士：古代介于大夫和庶民之間的階層。.B.四川金沙三星堆遺址解 析】“ 四鳥 繞日” 金飾2001 年出土于四 川成都金 沙遺址，畫面 是四只神鳥 圍繞著太飛 行，專 家也 將其命 名為“太陽神鳥”。這是本世紀(jì)中國考古的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。2.B.詞于小式盛有學(xué)，。文代句的唐短格于長一起做降U—于小式盛有學(xué)，。文代句的唐短格于長一起做降U—勺，叫的成又詩而此是展因?yàn)榘l(fā)，認(rèn)謠變被歌改并間而來民調(diào)而和歌展詩著發(fā)言隨詩七短由、長是詩的詞言句因五，。由體闋，詩兩式種下形一上文的分韻唱般種歌一一樂，是配種詞是兩】原詞析。慢解代和I宋令神女集詩新。新”?！嘣姟奥劇胺Q.故D，.32解析】《女神》是郭沫若創(chuàng)作的詩集

24.C.達(dá)?芬奇C.嫦娥奔月B.右對齊24.C.達(dá)?芬奇C.嫦娥奔月B.右對齊27.D.SUM(A1+A2+A3+A4)C.學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員【解析】“教授”和“科學(xué)家”是交叉關(guān)系。交叉關(guān)系亦稱“部分重合關(guān)系”。兩個(gè)概念外延間有一部分重合的關(guān)系。具有這種關(guān)系的概念稱為交叉概念。學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員也是交叉關(guān)系。學(xué)生中有的是運(yùn)動(dòng)員，有的則不是運(yùn)動(dòng)員；而運(yùn)動(dòng)員中有的是學(xué)生，有的則不是學(xué)生。29.C.一、 材料分析題（本大題共3小題，每小題14分 ，共 42分）0. 材料中“我”的行為踐行 了“以人為本”的 學(xué)生 觀，促進(jìn)了班級每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學(xué)生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。31. 材 料 中的 “ 我 ” 遵守 了 教師職業(yè)道德規(guī)范 ， 有 利 于 促 進(jìn) 學(xué) 生 進(jìn) 步。（ 1） 教 師 職業(yè) 道 德 規(guī) 范要 求 教師要關(guān)愛學(xué)生， 關(guān) 心 愛 護(hù) 全 體 學(xué) 生 ， 尊重 學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評他，而是因勢利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表 明 了 “ 我 ” 對 學(xué) 生的 關(guān)心 愛 護(hù) ， 也 表 現(xiàn) 出 教 師 良 好 的教 育 機(jī) 智 ； 在 “我 ” 家訪 時(shí)趙強(qiáng)又 請 求 不 要 告 狀 ， “我 ”尊 重 趙 強(qiáng) ， 一 改 過 去 的 家 訪 方式 ， 對 趙 強(qiáng) 進(jìn) 行鼓 勵(lì) 表揚(yáng) ，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表明了“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。（2）教 師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對課堂上趙強(qiáng)的 突 發(fā)奇 問， “ 我”瞬時(shí) 引導(dǎo)， 鼓勵(lì) 學(xué)生勤于思 考， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維；又引導(dǎo)學(xué)生對趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全 面 發(fā)展 。體 現(xiàn) 了“我” 踐行了 “教 書育人”的 要求 。（3）教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)總之，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。32.（ 1）中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致