孟子兩章教學(xué)實錄

第第頁態(tài)度？讓我們走近孟子，去品讀他的《孟子》兩章。二'初讀課文，疏通句意師：請同學(xué)們大聲地朗讀課文，圈點批注疑難字詞句，通過、看注解、同學(xué)交流、師生交流，盡可能地解決問題。師：通過自學(xué)，大家還有哪些疑難字詞句沒有解決，請?zhí)岢鰜?。?:《生于憂患，死于安樂》一文中有幾個形容詞，如“苦”“勞”“餓”“空乏”，它們后面都接了賓語，請問我應(yīng)該怎樣解釋這幾個詞？師2：哪位同學(xué)幫他解答一下？生：形容詞后面接賓語，一定活用為動詞了?？煞謩e解釋為：使???痛苦；使?????勞累；使.??饑餓；使資財缺乏。師：對，這是形容詞的使動用法，后面的“行拂亂其所為"中“亂”的用法也如此。來，繼續(xù)提問。生3：“發(fā)”與“舉”的意思是不是一樣的？生4：是一樣的，都是“被舉用”的意思。生5：我認(rèn)為不盡相同，“發(fā)”與“舉”表現(xiàn)了人物由低微向顯貴轉(zhuǎn)變的過程，又暗示了人物的身份?！八础睘榫?，是圣人，他的成功，主要還是他自身的才干與努力的結(jié)果，故曰"發(fā)”；傅說等人有的是臣，有的是賢人'平民，他們的成功，除了自身的努力，主要還取決于明主的知遇，故曰"舉”。（學(xué)生鼓掌。）師：回答得太精彩了，同學(xué)們是充滿智慧的，如果還有問題，請趕快向他們提出來，你將會得到最誠摯的幫助。生6：“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”正確的翻譯是怎樣的？生7：這句話應(yīng)該這樣翻譯：“所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定取得勝利?！鄙?：“委而去之”怎樣翻譯？生9：意思是棄城而逃，"委”是放棄，“去”是離開，注解上有，請你自學(xué)時不要忘了讀注解。師：這位同學(xué)既有正確的解答，還有真誠的提醒，很不錯。有什么問題需要解答或還有什么內(nèi)容需強(qiáng)調(diào)？生10：請同學(xué)們注意文中幾個字的讀音，一個是“吠”，讀quan;一個是“傅說”中的“說”，讀yuè;“膠鬲”的“鬲”要讀gé;“曾益其所不能”的“曾”讀zeng,通“增”；“法家拂士”的“拂”讀bì,通“弼”，"輔佐”之意。生11：請同學(xué)們注意課文注解中"畔”"曾""衡""拂”幾個通假字。并做上重點記號。生11：大家要注意文中的一詞多義現(xiàn)象， 對于一詞多義的要結(jié)合具體語境去理解。如“親戚畔之”中的“親戚”，現(xiàn)在是因“婚姻聯(lián)成的親屬關(guān)系”，文中則是“親人”的意思。“所以”現(xiàn)在是表結(jié)果的連詞，文中則是“用來”的意思。師：很好。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，基本上解決了本文疑難或重點的字詞句。讓我們一齊流暢地朗讀一遍課文。三、吟讀課文，引情入境師：誰嘗試吟讀一遍《得道多助，失道寡助》（有吟讀指導(dǎo)，有吟讀示范，有吟讀嘗試，把吟讀訓(xùn)練落到了實處。）（生吟讀。）師：覺得他讀得怎么樣？生：（齊）好！師：只能說他朗讀得很好，卻少了一點吟的味道。吟讀語速要稍慢一些，聲音要有起伏變化。聽老師吟讀“生于憂患，死于安樂”（師讀，生品）。師：兩人一組，互相比一比，看誰吟讀得好。（生讀。）師：吟讀得好，可以讓我們享受到文言文的美感,它的節(jié)奏，它的韻律無不透出文言文的音樂美；吟讀得好，還可以讓我們情不自禁地走進(jìn)作品，走近作者，去感受作者的內(nèi)心，去理解作品的內(nèi)容。讓我們再來齊聲吟讀課文。四、研讀課文，理解文意師：兩篇短文均屬議論性散文，仔細(xì)研讀文意，你能讀出哪些內(nèi)容？分小組討論'研究后，各小組推選代表發(fā)言。生1:我們小組通過討論，對第一篇文章的內(nèi)容作出以下歸納：《得道多助，失道寡助》一文，論述了戰(zhàn)爭中民心背向的問題，指出民心背向是戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素，突出了“人和”在戰(zhàn)爭勝負(fù)中

的決定性作用，體現(xiàn)了孟子的仁政思想。生2：我們小組還讀出了這篇短文的中心論點，即文章開頭一句話“天時不如地利，地利不如人和”。（自主探究，合作交流，科學(xué)釋疑”在此環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得尤為突出。）失道寡助”為生3：請問××同學(xué)“得道多助,失道寡助”為什么不是本文的中心論點呢？生4：這一句是文章的主旨句，是對中心論點的深化。生5：我們小組通過研讀《生于憂患，死于安樂》一文,明白了本文反映了孟子對個人修養(yǎng)、對人生態(tài)度的看法和見解，他認(rèn)為人才是艱苦環(huán)境造就的，有了艱苦環(huán)境的磨煉,才能使人性格堅為人才是艱苦環(huán)境造就的，有了艱苦環(huán)境的磨煉,才能使人性格堅韌、頑強(qiáng)，才能擔(dān)負(fù)重大使命，同時也順便談到了治理國家的問題。本文的中心論點是在結(jié)尾處歸納的。師：各小組都真正動了起來，通過研讀課文，基本讀懂了兩篇文章的大意，如果同學(xué)們還想深入理解課文內(nèi)涵的話，就讓我們一齊來賞讀課文，玩味精粹吧。五、賞讀課文，玩味精粹師：文無定讀，同學(xué)們各人有各人的欣賞水平，各人有各人的見解。那就請大家充分展示自己的欣賞個性，仁者見仁，智者見智，來賞讀你最欣賞的內(nèi)容吧。（生賞讀'交流）（擷取文章最美最精彩之處進(jìn)行賞析，仁者見仁，智者見智,各抒己見，相得益彰。）生1:我最欣賞這兩篇文章的結(jié)構(gòu)，它們是那樣的嚴(yán)密，緊湊，一氣貫穿，渾然一體，就拿第二篇來說吧。全文4個自然段，可分三部分，開頭舉歷史上有名的人物事跡加以概括，說明：人要有所作為，成就大業(yè)，就必須先在生活、思想和行為等方面都經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉，然后從正反兩面論證經(jīng)受磨煉的益處，最后歸納中心論點。師：議論文最講究邏輯的嚴(yán)密，這位同學(xué)用嚴(yán)密的邏輯思維概括出了文章嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，在思考中，培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力。生2：我最欣賞第一篇第四自然段在結(jié)構(gòu)安排上的獨具匠心,這一段是在前三段論述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡發(fā)，將論點的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文章更具有普遍意義，如此論述，更深化了中心論點。生3：我最欣賞第二篇第一段，因為這一段用排比句式，列舉了六個歷史人物的事跡，每一個歷史人物的事跡只用一句話概括，這樣增強(qiáng)了語言的氣勢。生4：我最欣賞第二篇的第三段，因為這一段論述了：人常常處在困境中，才能不斷奮發(fā)；國家如常無憂患，則往往遭至滅亡。在論證方法上運用了正反論證，一反一正，為推出中心論點打下基礎(chǔ)。生5：我最欣賞第一篇短文在說理時運用的藝術(shù)手法，如第三段運用雙重否定的排比句，起肯定'加強(qiáng)語氣的作用，極言防御一方地理條件的優(yōu)越。如第四段，運用排比，再次強(qiáng)調(diào)“地利”不足恃；運用對比，把“得道者”與“失道者”的后果進(jìn)行比較，點明文章主旨。生6：我最欣賞這兩篇短文的語言，兩篇文章多用短句，句式整齊，近似對仗，讀起來瑯瑯上口。如《生于憂患，死于安樂》開頭的六句，第二段“苦其心志 空乏其身”和第三段的“困于心，衡于慮”“征于色，發(fā)于聲”等等。（生邊說，邊搖頭晃腦地讀，贏得陣陣掌聲。）師：聽同學(xué)們爭先恐后醉心地講述，老師和大家一樣，也完全沉醉在這兩篇短文的藝術(shù)魅力之中了。這么精美的文章，這么睿智的見解，這么透辟的論述，不背下它一定是學(xué)習(xí)中的一大遺憾，請同學(xué)們試著背下來。六、背讀課文，積累語言師：哪位同學(xué)能大膽地站起來背誦一下第一篇。生1：（一學(xué)生背，但不熟）師：雖然不很熟，但能邊想邊背，說明自己對課文理解較好，再請×××同學(xué)背一下第二篇。生2：（背書，較熟練）師：掌聲鼓勵。（學(xué)生嘖嘖贊嘆。）（趁熱打鐵，及時背誦。讓學(xué)生充分認(rèn)識背誦對語言積累的重要，同時，請一生起來示范，能喚起學(xué)生對背讀課文的強(qiáng)烈興趣，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。）七、展讀課文，飛揚神思師：孟子以其酣暢淋漓的論述，闡明了“逆境造就人才”這個道理。請同學(xué)們聯(lián)系實際，結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勛约簩@個觀點的看法。（立足課文，飛揚神思，唇槍舌劍，難分高下，此環(huán)節(jié)把教學(xué)推向了最高潮。）（生思考、交流、推舉代表發(fā)言。）生1:我覺得“順境也能造就人才”，因為像現(xiàn)在，許多的“微軟少壯派”就是“順境成長”的典例，他們從小就在自然的環(huán)境下成長，并沒把大量的時間花在校內(nèi)，而用于娛樂、交友。他們不曾經(jīng)歷過艱辛，卻同樣獲得了成功，難道有人還想遭受磨難？生2：我還是贊同孟子的觀點。古往今來，許多領(lǐng)域中杰出貢獻(xiàn)的人都是在逆境中誕生的。貝多芬在兩耳失聰，雙眼失明的情況下譜出了震驚音樂界的《命運交響曲》；愛迪生在經(jīng)歷無數(shù)次失敗后,發(fā)明了電燈；輪椅上的霍金不畏命運的挫折提出“黑洞說”，這些我們耳熟能詳?shù)睦佣颊f明-一逆境造就人才。生3：我認(rèn)為，指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人敵意中長大的孩子，將來容易好斗逞勇；恐懼中長大的孩子，將來容易鉤心斗角；憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿信心；嘉