學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告范文4篇

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告范文4篇當某一情況或事件需要弄明白時，我們通常要進行細致全面的調(diào)查，一般會把調(diào)查結(jié)果匯集成一份調(diào)查報告。那么我們該怎么去寫調(diào)查報告呢？以下是小編精心整理的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。一、調(diào)查背景：隨著"新課程改革”的全面實施，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時候，同時也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對此，教師也在犯難，"這書怎么越來越難教了”、"學(xué)生精力老是集中不起來”。不難看出，"厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個不可忽視的社會問題，如若不加重視，會加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問題，必須引起重視并進行全方面的綜合治理。二、研究目的：通過對初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對結(jié)果進行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。三、調(diào)查方法1、對象：舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人,初三年級36人）2、時間:20xx年11月3、調(diào)查方法：采取隨機取樣的辦法，對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機問卷調(diào)查。四、結(jié)果與分析（一）、厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時，對知識失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其突出特點如下：第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。第三，逃學(xué)、曠課、夕卜出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。（二）、根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個方面：a、學(xué)習(xí)壓力過重；（約50.7%）b、基礎(chǔ)太差跟不上，（約36.9%）成績差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會學(xué)得很好，感覺有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26.1%）老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡單問題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。d、家長期望過高（約22.2%）家長望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒有時間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長看來，學(xué)生只能讀書，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。另外：1、學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊（約16.3%）2、不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16.3%）3、不喜歡某老師（約11.3%）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身，當然學(xué)校、家長以及社會也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法，71.4%的學(xué)生認為厭學(xué)是正?，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當做一種樂趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決?？偟膩砜?，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是干差萬別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。一、調(diào)查時間：20xx年12月18日至12月24日二、調(diào)查地點：安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)三、調(diào)查對象：化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生四、調(diào)查方法：談話法等五、調(diào)查人：李海杰六、調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于對小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀"厭學(xué)”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學(xué)的客觀條件發(fā)生作用，便在行動中表現(xiàn)出來。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學(xué)的話，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，弄清他們面臨的困難，總結(jié)一些行之有效的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。曾有學(xué)者指出，學(xué)生"厭”學(xué)現(xiàn)象，當今已不是一地乃至一國的問題，而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有了興趣及崇高的理想，沒有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對于學(xué)生就成了一件很普通的"日?！鄙?。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當作一件普通的"日?！鄙?，作為教師就應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個"日?！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個生動活潑、情趣盎然的形式與氣氛來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這"日?！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進行了研究。一、個案描述1、研究對象：王剛，男，小學(xué)四年級三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱生病而不去上學(xué)。進一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習(xí)慣。2、研究過程：經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。3、研究方式及做法：調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。二、個案分析心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和夕卜部因素這兩類。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當成是一種負擔、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。今天著重從這幾個方面進行分析。（一）家庭因素1、過分溺愛生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習(xí)以為常，認為自己天生就應(yīng)該過"小皇帝”的生活，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學(xué)校首先脫離了無微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒了安全感。造成了厭學(xué)心理。2、放任自流部分家長有時覺得孩子對學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書無所謂；導(dǎo)致學(xué)生對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。3、家長期望值過高有的家長都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里，他們只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。（二）學(xué)校因素老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開父母很多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。（三）社會因素社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如"讀書無用”、"金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲土地做任何事。有越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長和老師是拔也拔不出來。三、指導(dǎo)策略及啟示（一）希望家長配合，形成教育合力1、父母是孩子的第一任老師家長要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程當中遇到的問題和苦惱，隨時掌握孩子的心理變化。平時多抽出時間與孩子進行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。要多聽聽孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導(dǎo)。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)就每天都應(yīng)該過問、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒有？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點。對孩子多表揚、鼓勵。采取正確的方法。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊。3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（二）減輕學(xué)習(xí)負擔，加強學(xué)生意志力相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當中遇到難題，要隨時向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?？梢愿鶕?jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣1、贊可夫曾說過："個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！苯處熞c學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。2、開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生看到知識的價值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。四、結(jié)論與反思排除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長的積極配合，就可以調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負擔，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。一、問題的提出青少年是祖國的的未來。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)的黃金時期。在日常的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了挫折后，便灰心喪氣,失去了學(xué)習(xí)的自信心。有的學(xué)生課上無精打采，不認真聽講，課下不能及時、認真地完成作業(yè)，有的學(xué)生考試成績較差，卻不以為然，甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)了"逃學(xué)”這你現(xiàn)象，這些嚴重都影響了他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展，日益突出的小學(xué)生"厭學(xué)"問題，已經(jīng)成為當前我校教育中值得我們認真思考和應(yīng)當大力解決的一個突出問題。那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以至使他們產(chǎn)生了"厭學(xué)”心理呢？為此，我進行了調(diào)查研究，想通過這次問卷調(diào)查準確地了解學(xué)生的真實心理，并根據(jù)實際提出切實可行的解決方法,以便在今后的、工作中有針對性地進行教育和改進，并為其他教師提供參考、借鑒。二、研究方法本人選取了我校三、四、五、六年級140名學(xué)生進行了調(diào)查，發(fā)出問卷140張，收回140張。問卷包括學(xué)生的基本情況（性別、年齡、年級）和22道選擇題和一道問答題。答題時沒有讓學(xué)生填寫自己的姓名，目的是讓學(xué)生沒有顧慮，能夠如實回答。22道選擇題，主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)、對教師教學(xué)方法、家庭對教育和科學(xué)指導(dǎo)情況的調(diào)查，一般可供選擇的答案有四至六個，一個問答題是：不愿意學(xué)習(xí)的原因嗎？答案沒有明確的導(dǎo)向性，目的就是要學(xué)生實話實說，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實原因，掌握形成"厭學(xué)”心理的主要因素。三、研究結(jié)果與分析根據(jù)我對問卷的分析，及自己平時工作中的觀察，我認為現(xiàn)在小學(xué)生中存在的"厭學(xué)”心理，主要受以下幾個方面因素的影響：1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，態(tài)度不端正。通過調(diào)查顯示，有10%的人認為不讀書也能掙大錢，還有12%的人不知道為什么要讀書。沒有明確的目標，當然缺乏奮斗的動力，久而久之，也就覺得學(xué)習(xí)索然無味，出現(xiàn)了厭學(xué)心理。2、作業(yè)布置缺乏層次性，形式單一。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，在140張調(diào)查問卷中有25人不喜歡做作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的18%。還有74人有時喜歡有時不喜歡做作業(yè)，占總數(shù)的58%。在22名長期不能按時完成作業(yè)的學(xué)生中，有13名同學(xué)認為業(yè)太多完不成，說明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因為不會做才沒完成，說明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長期以來，這些學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)，出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象，導(dǎo)致23%的同學(xué)上課不認真聽講，注意力不集中，甚至有69%人對考試緊張害怕。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計有28人喜歡口頭作業(yè)，39人喜歡書面作業(yè)，73人喜歡動手操作的作業(yè)，看來學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化，我們平時的作業(yè)還是以書面作業(yè)為主，學(xué)生覺得枯燥乏味，對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。3、部分教師對學(xué)生關(guān)愛太少，特別是對"學(xué)困生”關(guān)心則更少。被調(diào)查的140名學(xué)生中，有12人因?qū)W習(xí)成績不好而經(jīng)常被批評，有4人認為，因自己學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡自己。有45人認為課堂上出錯或成績不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認為自己不如別人，主要原因是自己的學(xué)習(xí)太差。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，又不能及時得到老師、同學(xué)們的幫助，特別是任課教師的關(guān)愛、指導(dǎo)，所以他們對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了畏難、怵頭心理，久而久之，出現(xiàn)了"厭學(xué)”心理。4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。被調(diào)查的對象中，有50%學(xué)生喜歡游戲，討論式教學(xué)方法，認為自己不喜歡某些老師的課，對部分老師的課沒有興趣，希望老師講得生動。有12人認為，在考試沒有取得理想成績時，受到教師的嚴厲批評，甚至?xí)涣P作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負擔過重，每天自己能自主支配的時間,這說明，我們在現(xiàn)實工作中確實有一部分教師，教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能吸引孩子們，使學(xué)生們認為學(xué)習(xí)就是被動聽老師講課，機械地重復(fù)地完成老師布置的大量作業(yè)，應(yīng)付數(shù)量繁多的考試。5、家長對孩子們的學(xué)習(xí)不重視，缺少科學(xué)的指導(dǎo)。調(diào)查統(tǒng)計，有54名學(xué)生認為，父母對自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，他們只顧在外打工掙錢，很少過問自己的學(xué)習(xí)，占總數(shù)的39%。只有15名學(xué)生認為，家長關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，占11%,但缺乏必要的科學(xué)的指導(dǎo)，認為上學(xué)認幾個"眼前字”就行，不必要學(xué)到什么程度，反正自己就一個孩子，將來考不上大學(xué)，也能謀生。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成績不是加以正確的引導(dǎo)，而是只重視物質(zhì)獎勵，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降，他們更是采用簡單的處理方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。6、個別家庭經(jīng)濟收入較低，難以負擔孩子的上學(xué)費用。在被調(diào)查的對象中有6人，占總數(shù)的4.3%。這類學(xué)生雖然數(shù)量不多，但確實存在，一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭，由于經(jīng)濟原因，交不起上學(xué)的各類的費用，使這些學(xué)生產(chǎn)生了"厭學(xué)”心'理。如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問題。如何認識和評價這一心理問題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。今年3月——9月我談話，問卷調(diào)查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念、愛憎觀念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因為主導(dǎo)因素。造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有:一、社會因素。主要有：1、受社會不良文化及市場經(jīng)濟浪潮的沖擊。"上學(xué)無用論”在當代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長而學(xué)，與自己無關(guān)。2、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。3、受一些社會現(xiàn)象影響，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。二、家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有：1、家長溺愛。這類放縱型家長對子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。2、家長要求過于苛刻。"望子成龍，望女成鳳?！庇行娭菩约议L不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三、學(xué)校因素。學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場所，對中學(xué)生的影響尤為深刻。主要有：1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價使學(xué)生頗為不滿。更有的教師，公然歧視所謂的"差生”，僅僅因為他們學(xué)習(xí)成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般。"差生是由老師一手造就的?！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是"整老師”，"你想辦法整我，我就想辦法整你！”2、沉重的學(xué)習(xí)負擔。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取"填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔過重,精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺學(xué)習(xí)是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。3、教師教學(xué)觀念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型、單純抄寫型作業(yè)。四、自身因素。主要有：1、沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上。2、學(xué)習(xí)方法不當，感覺付出沒有回報。其實，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。那么，當一個中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時，他會有什么表現(xiàn)呢？一般認為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)極度厭惡反感，在課堂上睡覺或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)成績不好,就要在其他方面超過別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價值。其實，“差生”不差，只是被主觀地扣上了"差生”的帽子。調(diào)查表明，有些成績差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來的一些因素使他們開始"變差”。越是厭學(xué)，成績越差；成績越差，越是厭學(xué)。那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使"差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢？鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為應(yīng)采取如下相應(yīng)對策：一、加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機的教育。良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機，能激發(fā)愛國熱情，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價值，為社會做出貢獻,為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。二、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。良好的家庭教育對培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流，也不能實行強制管理，這樣更會加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問題更加難以解決。作為家長，應(yīng)努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當?shù)奶幏质潜匾?，也?yīng)考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進行啟發(fā)式誘導(dǎo)，想方設(shè)法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習(xí)信心。三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心。教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人？應(yīng)當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學(xué)習(xí)。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無是處，他還有什么動力推動他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。四、組織豐富多彩的課外活動。作為思想活躍的中學(xué)生，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。五、教育方式與課堂教育方法改革。努力提高教師素質(zhì)水平，堅決避免教師歧視"差生”現(xiàn)象