初中語文《我的母親》教案設(shè)計(jì)

第初中語文《我的母親》教案設(shè)計(jì)《我的母親》優(yōu)秀教案篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

：

1、品味老舍自然樸實(shí)的語言，體會(huì)從生動(dòng)的細(xì)節(jié)中流露出的母愛；

2、把握作者的思想感情，理解文章主題。

：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

2、從語言上體會(huì)作者對(duì)母親的深情。

：

1、學(xué)習(xí)母親勤儉老實(shí)，吃苦耐勞，待人寬容的優(yōu)秀品格，體味自己得到的母愛。

2、通過探討母親對(duì)作者的“生命教育〞，反省自身，樹立正確的親情觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握母親的精神品質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

學(xué)習(xí)方法

合作探究法、問題導(dǎo)學(xué)法

學(xué)習(xí)過程

〔一〕播放歌曲《母親》

〔二〕課文導(dǎo)入。

師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對(duì)母親深深的依戀。無數(shù)可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動(dòng)人的樂章。深深震撼著人們的心靈?！澳赣H〞就是歌曲中所唱的那個(gè)“把愛全給了我，把世界給了我〞的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者，疏通了字詞，并初讀了課文，理清了脈絡(luò)，這次課我們就細(xì)讀課文，深入的挖掘一下文章的內(nèi)涵。

法國(guó)作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們思念母親的時(shí)候。〞請(qǐng)問：老舍的母親是怎樣的一位母親？同學(xué)們帶著這個(gè)問題，快速閱讀課文。〔提醒：同學(xué)們?yōu)g覽的時(shí)候用筆在每一自然段前標(biāo)出序號(hào)并適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)自己認(rèn)為重要的句子〕

學(xué)生活動(dòng)：四人一組互相合作：

〔1〕找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句；

〔2〕自由發(fā)言，說出自己理解的母親形象。

學(xué)生一：文章第三自然段寫道“母親生在農(nóng)家，所以勤儉老實(shí)，身體也好。〞

學(xué)生二：第八段寫道“她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍〞。

第十段“好客的習(xí)性〞。

第十一段“但凡她能做的，都有求必應(yīng)〞。

師：這兩位找得很準(zhǔn)確，其他同學(xué)還有自己的理解嗎？還有其他地方能表達(dá)母親的性格嗎？

學(xué)生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣〞。

師：〔鼓勵(lì)〕很好，很細(xì)心，在文段的中間也能準(zhǔn)確的找到。請(qǐng)大家繼續(xù)補(bǔ)充！

學(xué)生四：第十二段開頭“母親并不軟弱〞。

師：同學(xué)們通過對(duì)文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個(gè)角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：〔出示投影〕

勤儉老實(shí)做事認(rèn)真〔第8自然段〕

熱情好客〔第10自然段〕

樂于助人不怕吃虧〔第11自然段〕

軟而硬善良堅(jiān)強(qiáng)〔第12自然段〕

師：性格“軟而硬〞的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親，我們可能會(huì)從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會(huì)讓作者終身受益。

〔板書：母親形象——偉大的性格〕

《我的'母親》優(yōu)秀教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一、真摯、深沉的母愛。

二、截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物。

三、在記敘中穿插必要的議論。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

法國(guó)大作家說：人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們思念到母親的時(shí)候。我國(guó)著名的親聞?dòng)浾?、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時(shí)慈母長(zhǎng)逝，當(dāng)他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時(shí)，也會(huì)思念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現(xiàn)母親那慈祥的動(dòng)人形象。

二、教學(xué)過程：

〔一〕整體感知課文：

1、理解識(shí)記字詞。

2、結(jié)合課后第一題，課文寫了母親的幾個(gè)生活片段，來表現(xiàn)母親的愛子情深。

〔二〕運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)引讀回憶母親的四個(gè)片段。

1、給加點(diǎn)的字注音并解釋：

2、對(duì)第一個(gè)片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會(huì)母親對(duì)幼兒的呵護(hù)和愛意，表現(xiàn)母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

對(duì)第二個(gè)片段涌流的淚珠，重在體會(huì)母親的同情心和循循善誘的良師素質(zhì)。

對(duì)第三個(gè)片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴(yán)訓(xùn)而又心疼兒子的矛盾心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生懂得寫人之心態(tài)，要善于寫出心靈中復(fù)雜矛盾的一面。

對(duì)第四個(gè)片段勞碌的身影，重在體會(huì)母親的勤勞和才干以及我的歉疚和沖動(dòng)之情。

〔三〕、體會(huì)語言細(xì)膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。

本文的句式一般較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，強(qiáng)膩刻畫。讓學(xué)生從文中找出最能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子，并作出分析。

如“我自己咆咽著背，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著打得好〞。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的修飾，繪聲繪色，描寫細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。這句話如果改成短句，似乎可說成：“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說著打得好。〞意思雖沒有增多或減少，但似不能說明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關(guān)系，描寫的細(xì)膩程度上似有了一定的差異。

細(xì)膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如：“說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏〞至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內(nèi)容，這句話所流露的感情，那么是對(duì)封建社會(huì)男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨(dú)立身份可言這一現(xiàn)象的深沉的譴責(zé)、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責(zé)，感慨號(hào)的使用進(jìn)一步強(qiáng)化了這種感情。

〔四〕強(qiáng)化訓(xùn)練：

在橫線上，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)某烧Z。

往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上涌流著。那時(shí)的我立在旁邊睢著，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢印?/p>

《我的母親》優(yōu)秀教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握如何閱讀寫人散文。

2、把握母親的人物形象，感受母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。

3、形成緊扣文本的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)胡適先生的回憶性散文《我的母親》，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎？那我想問問同學(xué)們是如何預(yù)習(xí)的？預(yù)習(xí)時(shí)都做了些什么？

學(xué)生可能會(huì)有的：

1、字詞?！仓苯又v，不上黑板。〕

2、人物形象。

3、分幾個(gè)局部?！驳奈难邸！?/p>

4、作者對(duì)母親的情感……

師：很好?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)都做了很好的預(yù)習(xí)。那同學(xué)們閱讀過程中有沒有思考，并形成自己的問題？〔學(xué)生可能有兩種情況：

1、有，那就請(qǐng)學(xué)生提問，僅限3位。

2、沒有，要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問題閱讀，這樣才更有閱讀價(jià)值?！?/p>

二、教師：從同學(xué)們預(yù)習(xí)反應(yīng)來看，如何閱讀、預(yù)習(xí)寫人散文的方法也就能得出：其實(shí)，總的歸納起來就是寫了什么〔1、2、3〕？為什么寫〔4〕？怎樣寫的〔5、6〕？其實(shí)這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。當(dāng)然，最根本的前提便是我們要思考。

1字詞等根底知識(shí)。

2寫了什么人？做了什么事？

3人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？

4寫此人的目的是什么？

5文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的？如此安排的原因是什么？

6賞析文中的優(yōu)美語句，或理解文中的疑難語句。

三、老師問幾個(gè)問題，看看能不能借此來解決同學(xué)們的問題，當(dāng)然這些問題也夾雜了老師自己的理解，借此與大家共享。

1、分別請(qǐng)學(xué)生讀胡適的簡(jiǎn)介與最后一段：“我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里單獨(dú)混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。〞一胡適14歲就一個(gè)人在外闖蕩，卻成為近現(xiàn)代史舉足輕重的大家，她的母親功不可沒，母親究竟是如何影響他的？請(qǐng)大家閱讀文章，分條列出。注意在文中劃出你的依據(jù)?！沧⒁馕闹械男揎椥栽~語：從不、輕輕地哭〔效果〕、請(qǐng)宗族本家〕

〔1〕諄諄教誨，不斷反省自己。

〔2〕嚴(yán)格督學(xué)。

〔3〕保護(hù)孩子自尊心。

〔4〕疼愛胡適。

〔4〕溫和、寬容、忍讓、善良：對(duì)待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。

〔5〕堅(jiān)持原那么，正直剛烈，不受別人侮辱。

投影課本中沒有的母親對(duì)胡適的幫助。

2、從中可以看出，有的是母親對(duì)作者刻意的教育，有的卻是母親平時(shí)的待人接物對(duì)胡適的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長(zhǎng)起來。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人〔投影〕：溫和、寬容、忍讓、善良、剛烈……

3、我們?cè)贀Q個(gè)角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接表達(dá)母親的不容易？痛苦。

痛苦表達(dá)在何處？

〔1〕寡婦、后母

〔2〕胡適大哥賭錢欠錢，除夕在債主的吵罵聲中度過有6、7次

〔3〕兩位媳婦喜歡擺臉色〔最下流的事〕

〔4〕流言蜚語對(duì)母親人格的中傷。

投影課本中沒有的有關(guān)母親的介紹。

思考：突出母親的痛苦有何作用？

〔1〕母親生活的不易，更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良的品質(zhì)。

〔2〕注意那個(gè)時(shí)代。封建影響極其嚴(yán)重的時(shí)代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的，大家還記得《祝?！分械南榱稚﹩?？他就是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。這就是為什么她如此嚴(yán)格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養(yǎng)成人，同時(shí)，作為后母后婆，她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀(jì)相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得“母親〞的處境十分艱難和為難。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請(qǐng)族人評(píng)理其實(shí)也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏得了家人的尊重，讓兒子走上了正軌。

4、我們?cè)贀Q個(gè)角度，大家能不能從文章中挖掘胡適的品質(zhì)。

〔1〕在這廣漠的人海里單獨(dú)混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。

〔2〕如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

〔3〕〔提醒學(xué)生是怎樣的語言風(fēng)格？〕整文章語言質(zhì)樸、平和，未見一點(diǎn)矯揉造作、辭藻華美之感，感情卻極顯真摯。〔請(qǐng)同學(xué)們自己找一段自由朗讀，體會(huì)質(zhì)樸語言所帶來的真摯的感情?！?/p>

謙遜、不溢美、不自夸的品格，謙謙君子的風(fēng)度。

這樣的品格是誰影響的？而這正是母親潛移默化的結(jié)果，更能襯托其母親的偉大。

5、文章結(jié)構(gòu)安排：課文標(biāo)題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關(guān)，為何這樣安排？〔機(jī)動(dòng)板塊，如果來不及，可以做課后思考作業(yè)?！?/p>

〔1〕這課文節(jié)選自胡適先生四十歲時(shí)所寫的自傳體散文《四十自述》，傳主實(shí)際是作者本人，作者寫母親是把母親作為自己人生成長(zhǎng)道路上的第一位“恩師〞來寫的，所以開頭就寫了較多的自己童年的經(jīng)歷?！碴P(guān)注書下的的注釋〕

〔2〕“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母。〞作者在前三段想說明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練〞，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。

〔3〕這樣看來，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進(jìn)步相照應(yīng)。

6、回頭看看同學(xué)們的問題有沒解決完〔相機(jī)而動(dòng)〕

投影本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握如何閱讀寫人散文。

2、把握母親的人物形象，感受母親對(duì)胡適成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。

3、形成緊扣文本的意識(shí)。

以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希能有所收獲。、最后讓我們集體朗讀文章最后一段，感受胡適對(duì)母愛的感謝與思念。集體朗讀最后一段。

結(jié)束本節(jié)課。

《我的母親》優(yōu)秀教案篇四

1、理解文意、概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

2、了解胡適極其母親身上代表的文化意義。

1、理解母親對(duì)“我〞的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感謝。

2、理解文章中關(guān)鍵語句含義。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：

母親是人生的第一位老師。作者回憶自己所走過的道路把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的思念。讀讀這犏文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。

2、作者簡(jiǎn)介：

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家，學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人，曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1902年創(chuàng)作第一部新詩集《嘗試集》

二、檢查預(yù)習(xí)

1、加粗字注音：

2、解釋以下詞語：

責(zé)罰：處分。

管束：加以約束，使不越軌。

質(zhì)問：責(zé)問。

文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急噪、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。

三、閱讀課文，整體感知

1、默讀提示及要求。

2、抓住字詞關(guān)鍵句、段。

3、注意字詞、讀準(zhǔn)字音，辯清字型。

4、讀完后用一句話總結(jié)全文。

5、理清文章結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2、教師提出問題，學(xué)生討論交流：

提問：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父〞。

提問：為什么說她有是“嚴(yán)父〞？

明確：插入胡適家庭背景資料介紹。

提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品質(zhì)？

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

⑴叫我早起，聆聽教誨，“催〞去上學(xué)。

⑵我說了不該說的話，她重重的責(zé)罰我。

⑶新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒氣。

⑷受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。

⑸聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品格：她是一位恩師，對(duì)我諄諄的教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好事事留心，事事格外容忍，帶人仁慈、溫和、從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動(dòng)

請(qǐng)你就作者母親為為人，教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己一生活動(dòng)實(shí)際暢所欲言

六、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的頌歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下自己的怒親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌“愛〞的感情貫穿全文。

七、布置作業(yè)

練習(xí)一。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：管束、責(zé)罰、氣量、廣漠、質(zhì)問、寬恕、文縐縐

二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加粗詞語的含義

我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

在廣漠的人海里單獨(dú)混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。

如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)的待人接物的和氣，如果無能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的慈母。

〔引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語句中暗含的意義，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥、提示〕

三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果

學(xué)生朗讀課文交流心得。

明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣，持久的母子之愛，談白描的顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華研的文字，而是仗憑它的平實(shí)；

平時(shí)的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫出得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我叫醒〞，“催我去上早學(xué)〞在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位低級(jí)。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上〞他“老子〞的腳步外，還期盼什么/所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼嚴(yán)任父〞。對(duì)于非己所生的兒子，媳婦，母親那么“事事留心事事格外容忍〞，“她實(shí)在容忍不住了，便悄悄走出門去〞，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象，只通過這平淡的表達(dá)，便躍然紙上，并在讀者的心中碰出同情的音響。沒有華美的詞藻的推砌，對(duì)母baihuawen親之愛到顯得深沉而質(zhì)樸。

其實(shí)，平時(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假意，矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠教仁愛的倫理教育以后，又從朱子《小學(xué)》中，學(xué)會(huì)了“理解〞因而對(duì)于母親的不易便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書外，究竟、給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母。〞當(dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛的更深，“如果我學(xué)得一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)的待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒——我都得感謝我的慈母。〞愛母子情、敬母子意，透過字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來。感情子真、子純，動(dòng)人心眩。

四、比擬欣賞

在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親〞之作甚多，可選一些優(yōu)秀的作品。

讓學(xué)生進(jìn)行比擬欣賞。寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：朱德《回憶我的母親》

如：游子吟〔猛郊〕

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲的歸。

誰言寸草心，報(bào)德三春輝？

又如：歌曲《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》《母親》等，通過欣賞歌曲，來感受教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會(huì)孝敬母親。

小結(jié)：本文是著名學(xué)者胡適自轉(zhuǎn)——《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。作者表達(dá)了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)儆^了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親〞形象，學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)，能從中了解和感情的語體特點(diǎn)，這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平時(shí)中喊有真摯的感情，既表現(xiàn)了自轉(zhuǎn)的語體特點(diǎn)，又表達(dá)了作者仍感人格特征。

五、布置作業(yè)

研討與練習(xí)三。

《我的母親》優(yōu)秀教案篇五

事件母親的形象我的認(rèn)識(shí)主題

〔朦朧——清晰〕〔淺顯——深入〕

元宵夜“巡閱〞——笑：美麗、慈祥——初識(shí)母愛

讀小說熱淚涌流——哭：善良、多情——富有才能和同情心

“我〞背書挨打——哭：痛苦、無助——感念、理解

夏夜勞碌的身影——忙：勞苦、能干——歉疚、感恩

可愛的性格

努力的精神

能干的才具

〔痛惜和譴責(zé)〕

說說母親的哭。

課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要表達(dá)的母親的精神品質(zhì)都不相同。

母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng)；在后件事中是因?yàn)槲冶硶怀霭ご蛐奶鄱?。哭時(shí)的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著〞的“揮淚痛哭〞，哭得盡情盡興；看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著〞，這樣的哭是“飲泣吞聲〞的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面〞我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙〞；后面“母親陪著我一同哭〞，那么使我感念著母親的慈祥。表達(dá)的母親的精神品質(zhì)不同，前面表現(xiàn)的是母親有才能，情感豐富；后面那么重在表達(dá)母親的矛盾心理和慈祥的品質(zhì)。

全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細(xì)致而深入地刻畫出舊社會(huì)女子悲情的內(nèi)心世界，表達(dá)了舊社會(huì)女子凄苦的人生。以“哭〞字上鉤下聯(lián)，上鉤出一“笑〞，下聯(lián)出一“忙〞。一“笑〞是母親“微笑著把我抱起來〞去客廳“巡閱〞。那時(shí)，生了“我〞的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的〞，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對(duì)母親二十九歲的生命是多么的短暫啊！一“忙〞是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋〞，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計(jì)忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠(yuǎn)去，連寄托她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。

縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我〞早早懂事，心中溢滿了對(duì)母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個(gè)“哭〞字，寫出了母親一生的悲情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡，讀來感人至深。

“我〞對(duì)刻畫母親的形象起什么作用？

以“我〞的視角去表達(dá)。文中用“看〞、“瞧〞、“望〞作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進(jìn)來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。〞、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。〞這些表達(dá)由零散到完整、由粗略到細(xì)致，使內(nèi)容更加具體和充實(shí)，母親的形象更加飽滿和清晰。

以“我“的心理去感受。文中一般用“想〞作提示語，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分。〞是議論；“如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈祥的母親。〞是抒情。課文通過“我〞對(duì)母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認(rèn)識(shí)，來闡釋母愛的內(nèi)涵，突出中心。

以“我〞的認(rèn)識(shí)去思考評(píng)價(jià)。文中一般用“覺〞作提示語。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上，否那么她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有奉獻(xiàn)的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！〞以議論兼抒情的形式，贊頌?zāi)赣H可愛的性格和能干的才具，抒發(fā)無限的痛惜之情，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。

課文正是以“我〞的觀察、感受和現(xiàn)在的追想，才刻畫出了一個(gè)感人至深的母親形象。

教師教法點(diǎn)撥：

指導(dǎo)學(xué)生抽取出直接敘寫母親經(jīng)歷的內(nèi)容，組成一篇短文。

我的母親

我的母親是“浙江海寧查氏〞，不知道她叫什么名字！

大約在我兩三歲的時(shí)候，一個(gè)青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負(fù)在她的背上，跑到一個(gè)燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱〞著。

母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽，講得娓娓動(dòng)聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

我背不出書挨打時(shí)，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說著“打得好〞！我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

母親自己做我們?nèi)齻€(gè)人的衣服鞋襪，還時(shí)常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親單獨(dú)一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。

母親死的時(shí)候才廿九歲，留下了三男三女。

指導(dǎo)學(xué)生明確，短文直接表達(dá)人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的根底，但僅有這些表達(dá)，文章內(nèi)容將不夠具體，人物形象也薄弱，中心不突出。

教師設(shè)計(jì)主問題：“我〞對(duì)刻畫母親的形象起什么作用？〔見〕

閱讀老舍的《我的母親》，答復(fù)以下問題。

我的母親〔有刪節(jié)〕

老舍

母親生在農(nóng)家，所以勤儉老實(shí)，身體也好。

為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，補(bǔ)綴或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要補(bǔ)綴衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光。院中，父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠(yuǎn)會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與保護(hù)，年年夏天開許多花。

她最會(huì)吃虧。給親友鄰居幫助，她總跑在前面：她會(huì)給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請(qǐng)姥姥〞錢——她會(huì)刮痧，她會(huì)給孩子們剃頭，她會(huì)給少婦們絞臉……但凡她能作的，都有求必