幼兒生活指導(dǎo)手冊課件

《幼兒生活指導(dǎo)手冊》

教務(wù)科孟琪

《幼兒生活指導(dǎo)手冊》

教務(wù)科孟琪最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。

——杜威生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。

——陶行知最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。

幼兒園生活活動：主要指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)，是幼兒一日活動的重要組成部分。

一、《手冊》的研發(fā)背景一、《手冊》的研發(fā)背景

背景1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求

根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。背景1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指

背景2：生活活動的重要性生活活動對幼兒發(fā)展的重要作用生活活動有利于建立幼兒科學(xué)的生活常規(guī)生活活動有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活自理能力生活活動有利于提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力生活活動對幼兒園課程發(fā)展的重要價值生活活動是幼兒園課程的重要組成部分捕捉生活活動的教育契機(jī)，能豐富幼兒園課程內(nèi)容背景2：生活活動的重要性生活活動對幼兒發(fā)展的重要作用背景3：現(xiàn)實的需要觀念層面的保教分離角色定位仍停留于保、教各負(fù)其責(zé)的意識層面不同活動環(huán)節(jié)中保、教缺乏連續(xù)性實踐層面的保教分離活動層面的分離溝通層面的分離實施方法的分離

管理層面的保教分離對保教結(jié)合實施現(xiàn)狀關(guān)注不夠保教結(jié)合園本研修機(jī)制有待完善缺乏相應(yīng)評價機(jī)制保教結(jié)合實施現(xiàn)狀調(diào)查顯示背景3：現(xiàn)實的需要觀念層面的保教分離角色定位仍停留于保、教各從晨間接待、戶外早鍛煉、生活活動、集體活動、區(qū)域活動、間操和戶外活動、游戲活動、幼兒離園中發(fā)掘一日保教工作的亮點、特色，查找一日保教工作中存在的問題共21條。針對幼兒接送時間的家長工作；戶外活動的實效；隱性時間的利用；良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，包括整理衣服、飲水、進(jìn)餐、洗手、如廁等8個方面的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和探討。幼兒生活指導(dǎo)手冊課件

中心組織各園結(jié)合自身存在的問題，成立小課題攻關(guān)小組，細(xì)致分析原因，商討措施，疏理思路，并組織開展有針對性的活動。在此基礎(chǔ)上，研制以家長和教師為主要使用對象的《幼兒生活指導(dǎo)手冊》。

二、《手冊》的研發(fā)過程二、《手冊》的研發(fā)過程1.2012年3月23日—28日中心進(jìn)行為期一周的半日跟蹤調(diào)研2.2012年4月6日中心召開調(diào)研反饋會，各園結(jié)合自身工作確立園本課題內(nèi)容3.2012年4月底，各園上報課題實施進(jìn)度表，開始實施課題4.2013年1月6日中心組織召開小課題發(fā)表會5.2013年4月8日召開小課題梳理會，統(tǒng)一文本格式（從幼兒、教師、家長三個方面闡述）各園于5月2日上報6.中心教務(wù)科對各園上報小課題內(nèi)容進(jìn)行審核、調(diào)整、修訂，最終于2013年年底印刷成冊1.2012年3月23日—28日中心進(jìn)行為期一周的半日跟蹤《手冊》的科學(xué)性為確保《手冊》的科學(xué)性和實用性，結(jié)合《指南》要求對《手冊》目標(biāo)進(jìn)行了內(nèi)容檢驗和年齡段檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果對《手冊》進(jìn)行多次修改，對修改后的《手冊》又再次進(jìn)行了實地檢驗，為《手冊》的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)?！妒謨浴返目茖W(xué)性以《幼兒良好飲水習(xí)慣的養(yǎng)成》為例3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。2.知道正確的拿、放杯子的方法；能辨認(rèn)自己的口杯，做到一人一杯。3.在提醒下，基本能獨立取足夠量的水飲用。4.知道在接水時要先接冷水，后接熱水，養(yǎng)成喝溫水的習(xí)慣(使用冷、熱雙管飲水機(jī)的班級)。5.在飲水區(qū)內(nèi)飲水，不玩水，要一口一口地喝，不要著急，不說笑。1.有自我服務(wù)意識，能定時喝水，保證喝水量。2.能輪流喝水，會等待。3.養(yǎng)成安靜喝水習(xí)慣，不玩水、不灑水。4.能接大半杯水飲用，知道隨渴隨喝。5.常喝白開水，不貪喝飲料。6.知道劇烈運動后不要馬上喝水，飯前飯后半小時少量飲水。7.知道使用專用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，杯口朝上。1.主動飲用白開水，不貪喝飲料。2.愿意定時飲水，需要時會主動取水喝。3.會正確飲水，不浪費水，不喝生水，喝水時不說笑，不邊走邊喝水。4.養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。以《幼兒良好飲水習(xí)慣的養(yǎng)成》為例3—4歲4—5歲5—6歲1.3～4歲4～5歲5～6歲1.在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2.喜歡參加體育活動。3.在引導(dǎo)下，不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。

5.不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視等不超過15分鐘。6.在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手。1.每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2.喜歡參加體育活動。3.不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4.常喝白開水，不貪喝飲料。

5.知道保護(hù)眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過20分鐘。6.每天早晚刷牙、飯前便后洗手，方法基本正確。1.養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習(xí)慣。2.能主動參加體育活動。3.吃東西時細(xì)嚼慢咽4.主動飲用白開水，不貪喝飲料。

5.主動保護(hù)眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。6.每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。3～4歲4～5歲5～6歲1.在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅

目標(biāo)主要考察五個方面：

1.價值取向合理。符合國家教育方針和教育理念。

2.目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵，語言表述準(zhǔn)確、易讀。

3.深度。各項指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。

4.邏輯層次清晰。各項目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)

律，具有遞進(jìn)性。

5.一致性高。與國家其他文件高度相關(guān)，保持一致。

目標(biāo)主要考察五個方面：

1.價值取向合理。符合國家教育方3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。2.在飲水區(qū)內(nèi)飲水，不喝生水，不玩水，要一口一口地喝，不要著急，不說笑。3.能接大半杯水飲用，知道隨渴隨喝。4.知道在接水時要先接冷水，后接熱水，養(yǎng)成喝溫水的習(xí)慣(使用冷、熱雙管飲水機(jī)的班級)。5.知道正確拿、放杯子的方法，杯口朝上；能辨認(rèn)自己的口杯，做到一人一杯。1.常喝白開水，不貪喝飲料。2.養(yǎng)成安靜喝水、輪流接水的習(xí)慣，不玩水、不灑水。3.在教師提醒下，基本能獨立取足夠量的水飲用，保證喝水量。4.知道使用專用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，有自我服務(wù)意識。5.知道劇烈運動后不要馬上喝水，飯前飯后半小時少量飲水。1.主動飲用白開水，不貪喝飲料。2.愿意定時飲水，需要時會主動取水喝，隨渴隨喝。3.不浪費水，會正確飲水，喝水時不說笑，不邊走邊喝水。3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。1.《手冊》的實用性《手冊》的編寫理念是以幼兒教師和家長為中心，聚焦教師和家長頻繁遇到的問題，以面對面、心貼心的親切感來分析解決教師和家長的困惑、謎團(tuán)、問題與困難。

《手冊》的實用性新手教師疲于應(yīng)付合理高效新手教師疲于應(yīng)付合理高效成熟教師樹立觀念尋找不足之處滲透于與幼兒互動之中如何培養(yǎng)好習(xí)慣了解需要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣成熟教師樹立觀念尋找滲透于與幼兒互動之中如何培養(yǎng)好習(xí)慣了解需行政管理者保健老師標(biāo)準(zhǔn)具體的巡視要點“以幼兒發(fā)展為中心”日常巡視的依據(jù)調(diào)整措施，提升保教質(zhì)量行政管理者保健老師標(biāo)準(zhǔn)具體的巡視要點“以幼兒發(fā)展為中心”日常三、《手冊》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)三、《手冊》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)關(guān)于《手冊》的結(jié)構(gòu)幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒飲水習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒整理衣物能力的培養(yǎng)幼兒入廁習(xí)慣的培養(yǎng)每篇內(nèi)容分別包括：各年齡段幼兒習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、教師指導(dǎo)策略、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、家長指導(dǎo)策略。關(guān)于《手冊》的結(jié)構(gòu)幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)每篇內(nèi)容分別包括：各年齡幫助教師和家長了解3—6歲幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和特點

建立對幼兒發(fā)展的合理期望

各年齡段幼兒在學(xué)期末可以達(dá)到的目標(biāo)

幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r

培養(yǎng)目標(biāo)幫助教師和家長了解3—6歲幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和特點

建立對幼3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。2.在飲水區(qū)內(nèi)飲水，不喝生水，不玩水，要一口一口地喝，不要著急，不說笑。3.能接大半杯水飲用，知道隨渴隨喝。4.知道在接水時要先接冷水，后接熱水，養(yǎng)成喝溫水的習(xí)慣(使用冷、熱雙管飲水機(jī)的班級)。5.知道正確拿、放杯子的方法，杯口朝上；能辨認(rèn)自己的口杯，做到一人一杯。1.常喝白開水，不貪喝飲料。2.養(yǎng)成安靜喝水、輪流接水的習(xí)慣，不玩水、不灑水。3.在教師提醒下，基本能獨立取足夠量的水飲用，保證喝水量。4.知道使用專用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，有自我服務(wù)意識。5.知道劇烈運動后不要馬上喝水，飯前飯后半小時少量飲水。1.主動飲用白開水，不貪喝飲料。2.愿意定時飲水，需要時會主動取水喝，隨渴隨喝。3.不浪費水，會正確飲水，喝水時不說笑，不邊走邊喝水。3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。1.主要涵蓋教師可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑；明確了各環(huán)節(jié)的行為規(guī)范細(xì)則以及教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)要點、操作常規(guī)。教師指導(dǎo)策略主要涵蓋教師可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑；利用植物角引導(dǎo)幼兒觀察花朵和葉片有了水的滋潤會更加漂亮，了解飲水的重要性。幼兒日飲水量需達(dá)到1000毫升（包括三餐一點的含水量），依據(jù)個體差異進(jìn)行調(diào)整。每次喝水不少于180毫升，教師在飲水機(jī)的龍頭下方做好刻度線，便于幼兒控制每次的接水量。設(shè)計“喝水記錄角”：每位幼兒都有一個計量杯，用簡便易行的方法記錄每天飲用了幾杯水，用以估算幼兒每日飲水量是否達(dá)標(biāo)。運用聽故事、念兒歌、創(chuàng)編喝水兒歌的方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。組織好幼兒的集體喝水：幼兒在園內(nèi)除隨渴隨喝，按需喝水外，上午、下午集中活動后各喝一次水，戶外鍛煉后喝一次，下午起床后喝一次。利用植物角引導(dǎo)幼兒觀察花朵和葉片有了水的滋潤會更加漂亮，了解是幼兒對這一習(xí)慣的認(rèn)知。

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒對這一習(xí)慣的認(rèn)知。幼兒習(xí)慣養(yǎng)成主要指家長可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑。家長指導(dǎo)策略主要指家長可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑。家家長了解必要的飲水知識，知道幼兒每日飲水量為1000毫升左右，不要認(rèn)為喝水越多越好，更不要用飲料代替白開水。幼兒在家時，家長盡量讓幼兒自己取水喝，做到自己的事情自己做，逐步提高幼兒的自我服務(wù)能力。同時，家長要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的飲水習(xí)慣并及時肯定幼兒的進(jìn)步。家長了解必要的飲水知識，知道幼兒每日飲水量為1000毫升左右

利用入園、離園時間做好家長工作家園工作指導(dǎo)家園溝通策略環(huán)境創(chuàng)設(shè)入園接待離園工作溝通內(nèi)容溝通方式指導(dǎo)語利用入園、離園時間做好家長工作家園工作指導(dǎo)家園溝通策略環(huán)境創(chuàng)高效溝通的基本步驟、要領(lǐng)有準(zhǔn)備具體主動微笑高效溝通的基本步驟、要領(lǐng)

幼兒戶外活動的指導(dǎo)各年齡段體育活動技能目標(biāo)教師指導(dǎo)策略幼兒戶外活動的指導(dǎo)各年齡段體育活動技能目標(biāo)教師指導(dǎo)策略目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏3～4歲4～5歲5～6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。3．能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4．分散跑時能躲避他人的碰撞。5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5．能連續(xù)自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。3．能連續(xù)跳繩。4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5．能連續(xù)拍球。目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏3～4歲4～5教育建議：1.利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。2.發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如：鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。3.對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。4.結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。教育建議：目標(biāo)2

具有一定的力量和耐力3～4歲4～5歲5～6歲1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2．能單手將沙包向前投擲2米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2．能單手將沙包向前投擲4米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。目標(biāo)2

具有一定的力量和耐力4～5歲5～6歲1．能雙手教育建議：1.

開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。2.

日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。教育建議：各年齡段體育活動技能目標(biāo)各年齡段體育活動技能目標(biāo)

教師指導(dǎo)策略具體指導(dǎo)要求準(zhǔn)備工作重點強調(diào)：安全性

活動前活動后主班教師副班教師活動前活動中活動后主班教師副班教師教師指導(dǎo)策略具體指導(dǎo)要求準(zhǔn)備工作重點強調(diào)：安全性活動前活動《手冊》的產(chǎn)生與內(nèi)容1、《手冊》的產(chǎn)生——實踐智慧的凝結(jié)2、《手冊》的內(nèi)容——實踐行動的指南《手冊》的產(chǎn)生與內(nèi)容1、《手冊》的產(chǎn)生——實踐智慧的凝結(jié)2、四、教師如何使用《手冊》四、教師如何使用《手冊》適宜性。隨機(jī)性。體驗性。主動性。差異性。幼兒生活指導(dǎo)手冊課件在工作前，您可以通讀這本《手冊》，為日后可能出現(xiàn)的各種各樣的狀況做好心理和方法準(zhǔn)備。1幼兒園在組織集體學(xué)習(xí)《手冊》時，請你在之前自學(xué)相關(guān)篇章，并結(jié)合實踐思考自己的困惑與問題。23你可以根據(jù)活動情況，為自己制定一個時間表，分階段自學(xué)并實踐《手冊》各篇內(nèi)容。4如果你在一日活動中遇到了問題，你可以到相應(yīng)的篇章中尋找答案，為提升你的保教質(zhì)量積累素材。5建議你在學(xué)期結(jié)束后，對照《手冊》進(jìn)行自評，以尋找你的進(jìn)步與繼續(xù)努力的地方。青年教師使用手冊提示在工作前，您可以通讀這本《手冊》，為日后可能出現(xiàn)的各種各樣的在正式運用之前，您可以對照《手冊》進(jìn)行自評，尋找在保教結(jié)合實踐方面的不足之處。在運用《手冊》時，您可以將您的保教結(jié)合實踐情況與之相對比，發(fā)現(xiàn)并記錄您在實施過程中遇到的難題。如果您想在一日活動之中有目的地培養(yǎng)幼兒各方面能力，卻對不同年齡段之間的差異有所疑惑，那么《手冊》則可以告訴您如何在不同類型的活動中培養(yǎng)幼兒的能力和習(xí)慣，讓您的問題迎刃而解。在實施《手冊》時，您可能有更加有效的做法和案例，那么您可以記錄相關(guān)內(nèi)容，成為您參與不同層面保教共研交流的資料也是您個人專業(yè)發(fā)展的見證?！妒謨浴房赡軟]有窮盡一日活動中的所有環(huán)節(jié)，我們想強調(diào)的是，作為成熟型教師，應(yīng)該樹立起“保教結(jié)合”科學(xué)理念，由內(nèi)而外地體現(xiàn)與幼兒的互動之中。成熟教師使用手冊提示在正式運用之前，您可以對照《手冊》進(jìn)行自評，尋找在保教結(jié)合實五、家長如何使用《手冊》五、家長如何使用《手冊》《手冊》提供的培養(yǎng)目標(biāo)是家長觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡單地對照指標(biāo)評判幼兒，更不能將《手冊》作為生活訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對幼兒進(jìn)行強化訓(xùn)練?！妒謨浴诽峁┑呐囵B(yǎng)目標(biāo)是家長觀察了解幼兒的參照，但不是評價和幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特

目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”,

是方向指引?！妒謨浴凡皇恰傲勘怼笔瞧谕橇私庥變旱膮⒄漳繕?biāo)不是《手冊》不是“量表”是期望幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與積累，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長時間“量”的逐漸積累而被連接起來的。幼兒的發(fā)展是一個非勻速、非線性的過程。耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與積累，逐步達(dá)到下一階段的目標(biāo)的。這可在新生入園前，將《手冊》下發(fā)給家長，使家長有充分的時間去閱讀；在新學(xué)期開始時，也可提醒家長去閱讀，使家長能從理論和實踐兩個不同的層面對幼兒進(jìn)行觀察和考查；在整個學(xué)期里，家長在遇到問題時，可及時打開《手冊》閱讀，自己找到處理問題的良方和對策。家長使用手冊提示可在新生入園前，將《手冊》下發(fā)給家長，使家長有充分的時間去閱謝謝！謝謝！

《幼兒生活指導(dǎo)手冊》

教務(wù)科孟琪

《幼兒生活指導(dǎo)手冊》

教務(wù)科孟琪最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。

——杜威生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。

——陶行知最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。

幼兒園生活活動：主要指幼兒入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)，是幼兒一日活動的重要組成部分。

一、《手冊》的研發(fā)背景一、《手冊》的研發(fā)背景

背景1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求

根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。背景1：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指

背景2：生活活動的重要性生活活動對幼兒發(fā)展的重要作用生活活動有利于建立幼兒科學(xué)的生活常規(guī)生活活動有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活自理能力生活活動有利于提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力生活活動對幼兒園課程發(fā)展的重要價值生活活動是幼兒園課程的重要組成部分捕捉生活活動的教育契機(jī)，能豐富幼兒園課程內(nèi)容背景2：生活活動的重要性生活活動對幼兒發(fā)展的重要作用背景3：現(xiàn)實的需要觀念層面的保教分離角色定位仍停留于保、教各負(fù)其責(zé)的意識層面不同活動環(huán)節(jié)中保、教缺乏連續(xù)性實踐層面的保教分離活動層面的分離溝通層面的分離實施方法的分離

管理層面的保教分離對保教結(jié)合實施現(xiàn)狀關(guān)注不夠保教結(jié)合園本研修機(jī)制有待完善缺乏相應(yīng)評價機(jī)制保教結(jié)合實施現(xiàn)狀調(diào)查顯示背景3：現(xiàn)實的需要觀念層面的保教分離角色定位仍停留于保、教各從晨間接待、戶外早鍛煉、生活活動、集體活動、區(qū)域活動、間操和戶外活動、游戲活動、幼兒離園中發(fā)掘一日保教工作的亮點、特色，查找一日保教工作中存在的問題共21條。針對幼兒接送時間的家長工作；戶外活動的實效；隱性時間的利用；良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，包括整理衣服、飲水、進(jìn)餐、洗手、如廁等8個方面的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和探討。幼兒生活指導(dǎo)手冊課件

中心組織各園結(jié)合自身存在的問題，成立小課題攻關(guān)小組，細(xì)致分析原因，商討措施，疏理思路，并組織開展有針對性的活動。在此基礎(chǔ)上，研制以家長和教師為主要使用對象的《幼兒生活指導(dǎo)手冊》。

二、《手冊》的研發(fā)過程二、《手冊》的研發(fā)過程1.2012年3月23日—28日中心進(jìn)行為期一周的半日跟蹤調(diào)研2.2012年4月6日中心召開調(diào)研反饋會，各園結(jié)合自身工作確立園本課題內(nèi)容3.2012年4月底，各園上報課題實施進(jìn)度表，開始實施課題4.2013年1月6日中心組織召開小課題發(fā)表會5.2013年4月8日召開小課題梳理會，統(tǒng)一文本格式（從幼兒、教師、家長三個方面闡述）各園于5月2日上報6.中心教務(wù)科對各園上報小課題內(nèi)容進(jìn)行審核、調(diào)整、修訂，最終于2013年年底印刷成冊1.2012年3月23日—28日中心進(jìn)行為期一周的半日跟蹤《手冊》的科學(xué)性為確?！妒謨浴返目茖W(xué)性和實用性，結(jié)合《指南》要求對《手冊》目標(biāo)進(jìn)行了內(nèi)容檢驗和年齡段檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果對《手冊》進(jìn)行多次修改，對修改后的《手冊》又再次進(jìn)行了實地檢驗，為《手冊》的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)?！妒謨浴返目茖W(xué)性以《幼兒良好飲水習(xí)慣的養(yǎng)成》為例3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。2.知道正確的拿、放杯子的方法；能辨認(rèn)自己的口杯，做到一人一杯。3.在提醒下，基本能獨立取足夠量的水飲用。4.知道在接水時要先接冷水，后接熱水，養(yǎng)成喝溫水的習(xí)慣(使用冷、熱雙管飲水機(jī)的班級)。5.在飲水區(qū)內(nèi)飲水，不玩水，要一口一口地喝，不要著急，不說笑。1.有自我服務(wù)意識，能定時喝水，保證喝水量。2.能輪流喝水，會等待。3.養(yǎng)成安靜喝水習(xí)慣，不玩水、不灑水。4.能接大半杯水飲用，知道隨渴隨喝。5.常喝白開水，不貪喝飲料。6.知道劇烈運動后不要馬上喝水，飯前飯后半小時少量飲水。7.知道使用專用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，杯口朝上。1.主動飲用白開水，不貪喝飲料。2.愿意定時飲水，需要時會主動取水喝。3.會正確飲水，不浪費水，不喝生水，喝水時不說笑，不邊走邊喝水。4.養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。以《幼兒良好飲水習(xí)慣的養(yǎng)成》為例3—4歲4—5歲5—6歲1.3～4歲4～5歲5～6歲1.在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2.喜歡參加體育活動。3.在引導(dǎo)下，不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。

5.不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視等不超過15分鐘。6.在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手。1.每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。2.喜歡參加體育活動。3.不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。4.常喝白開水，不貪喝飲料。

5.知道保護(hù)眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過20分鐘。6.每天早晚刷牙、飯前便后洗手，方法基本正確。1.養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習(xí)慣。2.能主動參加體育活動。3.吃東西時細(xì)嚼慢咽4.主動飲用白開水，不貪喝飲料。

5.主動保護(hù)眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續(xù)看電視等不超過30分鐘。6.每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。3～4歲4～5歲5～6歲1.在提醒下，按時睡覺和起床，并能堅

目標(biāo)主要考察五個方面：

1.價值取向合理。符合國家教育方針和教育理念。

2.目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵，語言表述準(zhǔn)確、易讀。

3.深度。各項指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題。

4.邏輯層次清晰。各項目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī)

律，具有遞進(jìn)性。

5.一致性高。與國家其他文件高度相關(guān)，保持一致。

目標(biāo)主要考察五個方面：

1.價值取向合理。符合國家教育方3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。2.在飲水區(qū)內(nèi)飲水，不喝生水，不玩水，要一口一口地喝，不要著急，不說笑。3.能接大半杯水飲用，知道隨渴隨喝。4.知道在接水時要先接冷水，后接熱水，養(yǎng)成喝溫水的習(xí)慣(使用冷、熱雙管飲水機(jī)的班級)。5.知道正確拿、放杯子的方法，杯口朝上；能辨認(rèn)自己的口杯，做到一人一杯。1.常喝白開水，不貪喝飲料。2.養(yǎng)成安靜喝水、輪流接水的習(xí)慣，不玩水、不灑水。3.在教師提醒下，基本能獨立取足夠量的水飲用，保證喝水量。4.知道使用專用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，有自我服務(wù)意識。5.知道劇烈運動后不要馬上喝水，飯前飯后半小時少量飲水。1.主動飲用白開水，不貪喝飲料。2.愿意定時飲水，需要時會主動取水喝，隨渴隨喝。3.不浪費水，會正確飲水，喝水時不說笑，不邊走邊喝水。3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。1.《手冊》的實用性《手冊》的編寫理念是以幼兒教師和家長為中心，聚焦教師和家長頻繁遇到的問題，以面對面、心貼心的親切感來分析解決教師和家長的困惑、謎團(tuán)、問題與困難。

《手冊》的實用性新手教師疲于應(yīng)付合理高效新手教師疲于應(yīng)付合理高效成熟教師樹立觀念尋找不足之處滲透于與幼兒互動之中如何培養(yǎng)好習(xí)慣了解需要養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣成熟教師樹立觀念尋找滲透于與幼兒互動之中如何培養(yǎng)好習(xí)慣了解需行政管理者保健老師標(biāo)準(zhǔn)具體的巡視要點“以幼兒發(fā)展為中心”日常巡視的依據(jù)調(diào)整措施，提升保教質(zhì)量行政管理者保健老師標(biāo)準(zhǔn)具體的巡視要點“以幼兒發(fā)展為中心”日常三、《手冊》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)三、《手冊》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)關(guān)于《手冊》的結(jié)構(gòu)幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒飲水習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒整理衣物能力的培養(yǎng)幼兒入廁習(xí)慣的培養(yǎng)每篇內(nèi)容分別包括：各年齡段幼兒習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)、教師指導(dǎo)策略、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、家長指導(dǎo)策略。關(guān)于《手冊》的結(jié)構(gòu)幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)每篇內(nèi)容分別包括：各年齡幫助教師和家長了解3—6歲幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和特點

建立對幼兒發(fā)展的合理期望

各年齡段幼兒在學(xué)期末可以達(dá)到的目標(biāo)

幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r

培養(yǎng)目標(biāo)幫助教師和家長了解3—6歲幼兒發(fā)展的基本規(guī)律和特點

建立對幼3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。2.在飲水區(qū)內(nèi)飲水，不喝生水，不玩水，要一口一口地喝，不要著急，不說笑。3.能接大半杯水飲用，知道隨渴隨喝。4.知道在接水時要先接冷水，后接熱水，養(yǎng)成喝溫水的習(xí)慣(使用冷、熱雙管飲水機(jī)的班級)。5.知道正確拿、放杯子的方法，杯口朝上；能辨認(rèn)自己的口杯，做到一人一杯。1.常喝白開水，不貪喝飲料。2.養(yǎng)成安靜喝水、輪流接水的習(xí)慣，不玩水、不灑水。3.在教師提醒下，基本能獨立取足夠量的水飲用，保證喝水量。4.知道使用專用口杯喝水，口杯用后放回固定的位置，有自我服務(wù)意識。5.知道劇烈運動后不要馬上喝水，飯前飯后半小時少量飲水。1.主動飲用白開水，不貪喝飲料。2.愿意定時飲水，需要時會主動取水喝，隨渴隨喝。3.不浪費水，會正確飲水，喝水時不說笑，不邊走邊喝水。3—4歲4—5歲5—6歲1.愿意飲用白開水，不貪喝飲料。1.主要涵蓋教師可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑；明確了各環(huán)節(jié)的行為規(guī)范細(xì)則以及教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)要點、操作常規(guī)。教師指導(dǎo)策略主要涵蓋教師可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑；利用植物角引導(dǎo)幼兒觀察花朵和葉片有了水的滋潤會更加漂亮，了解飲水的重要性。幼兒日飲水量需達(dá)到1000毫升（包括三餐一點的含水量），依據(jù)個體差異進(jìn)行調(diào)整。每次喝水不少于180毫升，教師在飲水機(jī)的龍頭下方做好刻度線，便于幼兒控制每次的接水量。設(shè)計“喝水記錄角”：每位幼兒都有一個計量杯，用簡便易行的方法記錄每天飲用了幾杯水，用以估算幼兒每日飲水量是否達(dá)標(biāo)。運用聽故事、念兒歌、創(chuàng)編喝水兒歌的方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。組織好幼兒的集體喝水：幼兒在園內(nèi)除隨渴隨喝，按需喝水外，上午、下午集中活動后各喝一次水，戶外鍛煉后喝一次，下午起床后喝一次。利用植物角引導(dǎo)幼兒觀察花朵和葉片有了水的滋潤會更加漂亮，了解是幼兒對這一習(xí)慣的認(rèn)知。

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒對這一習(xí)慣的認(rèn)知。幼兒習(xí)慣養(yǎng)成主要指家長可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑。家長指導(dǎo)策略主要指家長可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑。家家長了解必要的飲水知識，知道幼兒每日飲水量為1000毫升左右，不要認(rèn)為喝水越多越好，更不要用飲料代替白開水。幼兒在家時，家長盡量讓幼兒自己取水喝，做到自己的事情自己做，逐步提高幼兒的自我服務(wù)能力。同時，家長要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的飲水習(xí)慣并及時肯定幼兒的進(jìn)步。家長了解必要的飲水知識，知道幼兒每日飲水量為1000毫升左右

利用入園、離園時間做好家長工作家園工作指導(dǎo)家園溝通策略環(huán)境創(chuàng)設(shè)入園接待離園工作溝通內(nèi)容溝通方式指導(dǎo)語利用入園、離園時間做好家長工作家園工作指導(dǎo)家園溝通策略環(huán)境創(chuàng)高效溝通的基本步驟、要領(lǐng)有準(zhǔn)備具體主動微笑高效溝通的基本步驟、要領(lǐng)

幼兒戶外活動的指導(dǎo)各年齡段體育活動技能目標(biāo)教師指導(dǎo)策略幼兒戶外活動的指導(dǎo)各年齡段體育活動技能目標(biāo)教師指導(dǎo)策略目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏3～4歲4～5歲5～6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。3．能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4．分散跑時能躲避他人的碰撞。5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5．能連續(xù)自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。3．能連續(xù)跳繩。4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5．能連續(xù)拍球。目標(biāo)1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏3～4歲4～5教育建議：1.利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。2.發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如：鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。3.對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。4.結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進(jìn)行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。教育建議：目標(biāo)2

具有一定的力量和耐力3～4歲4～5歲5～6歲1．能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。2．能單手將沙包向前投擲2米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1．能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。2．能單手將沙包向前投擲4米左右。3．能單腳連續(xù)向前跳5米左右。4．能快跑20米左右。5．能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。1.能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。2.能單手將沙包向前投擲5米左右。3.能單腳連續(xù)向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。目標(biāo)2

具有一定的力量和耐力4～5歲5～6歲1．能雙手教育建議：1.

開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。2.

日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。教育建議：各年齡段體育活動技能目標(biāo)各年齡段體育活動技能目標(biāo)

教師指導(dǎo)策略具體指導(dǎo)要求準(zhǔn)備工作重點強調(diào)：安全性

活動前活動后主班教師副班教師活動前