組織教學的魔與術 課件

組織教學的“魔”與“術”棠湖中學外語實驗學校孫曉暉組織教學的“魔”與“術”棠湖中學外語實驗學校孫曉暉

有人說：

“初中教師的水平看組織教學，

高中教師的水平看對教材的分析?！?/p>

有人說：

“小學、初中的組織教學比重占課堂教學的20%—40%”

組織教學：指教師有效地合理地組織學生的學習活動。

組織教學的魔與術課件

要上好一堂課，必須嚴密組織各教學步驟之間的過渡，調(diào)動學生學習的積極性

。要上好一堂課，必須嚴密組織各教學步驟之間

當教師的知識水平達到一定的臨界值以后，不再形成“教師的知識水平越高，教學效果就越好”的比例關系。

當教師的知識水平達到一定的臨界值以后，不

而教師的另類素質(zhì)卻會對教學效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響——這就是教師的課堂組織教學能力。而教師的另類素質(zhì)卻會對教學效果產(chǎn)生最直接1．激發(fā)興趣，引發(fā)關注2．控制課堂，維持秩序3．及時反饋，調(diào)節(jié)情緒4．機敏處理偶發(fā)事件魔——課堂組織教學的巨大作用：1．激發(fā)興趣，引發(fā)關注魔——課堂組織教學的巨大作用：組織教學出現(xiàn)問題的課堂表現(xiàn)：

學生課堂紀律比較亂：發(fā)呆、傻笑、東張西望、玩弄手指頭、看課外書、扔紙條、或你一言我一句，像馬蜂似的鬧嗡嗡，甚至故意搗亂……組織教學出現(xiàn)問題的課堂表現(xiàn)：學生課堂紀律比較組織教學不力的根源

：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的意識——不管學生。

組織教學不力的根源：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的日前，全國青少年注意力狀況調(diào)查結(jié)果公布:有58.8%的學生自認為上課時不能集中注意力，有39.7%的學生表示課堂上持續(xù)集中注意力達30分鐘以上……這是中國青少年注意力的現(xiàn)狀。日前，全國青少年注意力狀況調(diào)查結(jié)果公布:組織教學不力的根源

：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的意識——不管學生。

2、教師有關注和組織教學的意識，但組織教學的行為不力——管不到學生。組織教學不力的根源：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的一味地行使著單一的方法沒能從學生生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)更不懂得設計一些輕松的情境或?qū)捤傻慕虒W語態(tài)，給予學生放松心情，使之有意注意與無意注意的交換。

一味地行使著單一的方法組織教學不力的根源

：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的意識——不管學生。

2、教師有關注和組織教學的意識，但組織教學的行為不力——管不到學生。3、教師的課堂魅力不足——不能吸引學生。

組織教學不力的根源：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的聲音太小節(jié)奏過于平緩，缺乏激情知識的切入不好與學生的關系對立

沒有對課堂信息進行及時調(diào)控聲音太小

課堂組織教學能力是教學效果的決定因素。

課堂組織教學能力是教學效果的決定因素。

“魔”魔力

魔鬼

“魔”魔力魔鬼術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端課前組織教學不可忽視。上課預備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，老師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范。暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中。而更高一個層次是，訓練科代表組織學生作好課前準備，你再趁機表揚，把學生“美一美”，一堂愉快的課就這樣開始了！課前組織教學不可忽視。上課預備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、抓好課堂秩序的管理

術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、2、抓好課堂秩序的管理

聲音控制、指令明確

停頓吸引巧打預防針姓名舉例法變換教學媒體

活動變換法手勢示意法語言強調(diào)法趣味調(diào)節(jié)法設疑吊胃口2、抓好課堂秩序的管理聲音控制、指令明確活動變換法

聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。教師在課堂組織方面，應該注意明確的指令。

1、聲音控制、指令明確

聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化

適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以幾秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。

2、停頓吸引

2、停頓吸引1、“黑色星期一”2、體育課之后的“疲乏上課”3、半期考試后，有個“松懈期”4、期末考試前，有個“緊張浮躁期”3、巧打預防針1、“黑色星期一”3、巧打預防針

在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。4、姓名舉例法

4、姓名舉例法

外國心理學專家研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，從視覺獲得的知識能記憶25％，而同時從聽覺和視覺獲得的知識可接受65％。因此，合理運用現(xiàn)代化教學手段對豐富課堂教學內(nèi)容，加大課堂教學信息密度，提高課堂教學效果具有重要作用。5、變換教學媒體

外國心理學專家研究表明：人們從聽覺獲得的知識6、活動變換法

課堂活動方式包括：師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。

在課堂教學中，教師應根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，開展一些小型教學競賽活動等等。

6、活動變換法課堂活動方式包括：師生交流的方式、學生7、手勢示意法

在課堂教學中，由于學生自控能力差，個別學生會出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。7、手勢示意法8、語言強調(diào)法

當教學內(nèi)容平淡或進行抽象分析的時候；當學生情緒不佳的時候；當教學“起承轉(zhuǎn)合”銜接過渡的時候，尤其需要教師用語言去調(diào)控，使學生的學習狀態(tài)、呼應程度保持最佳。8、語言強調(diào)法當教學內(nèi)容平淡或進行抽象分析的時

如一段有趣的小故事，一個小小的表演動作，一個活潑優(yōu)雅的小插曲等，通過這些小活動，一方面可以活躍課堂教學氛圍，調(diào)節(jié)學生的注意力，同時也可激發(fā)學生的學習興趣，使學生振奮精神，產(chǎn)生良好的心境，提高學習效率。9、趣味調(diào)節(jié)法如一段有趣的小故事，一個小小的表演動作，一個活潑優(yōu)七年級上冊《世說新語》兩則

《詠雪》謝太傅：大雪紛紛何所似？兄子：撒鹽空中差可擬。兄女：未若柳絮因風起。七年級上冊《世說新語》兩則

有一天，張飛、劉備、關羽三人一起飲酒聊天，當時窗外大雪紛飛，張飛不由詩興大發(fā)：“什么東西天上飛，東一堆來西一堆。莫非玉皇蓋金殿，篩石灰呀篩石灰。有一天，張飛、劉備、關羽三人一起飲酒聊天，當時窗外

一位方言很重的語文老師為學生朗讀古詩《臥春》，語文老師朗讀如下：

俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，一頭大蠢驢。俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢。一位方言很重的語文老師為學生朗讀古詩《臥春》，語文

臥春

暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水，

俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，易透達春綠。一頭大蠢驢。

岸似綠，岸似透綠，岸似透黛綠，俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢。臥春10、設疑吊胃口

當某些學生注意力不集中時，教師就要設置幾個疑問，讓學生積極回答，以促使學生注意力的轉(zhuǎn)移與集中；在學生學習情感低落時，要利用疑問引導學生提高學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。10、設疑吊胃口組織教學的魔與術課件《夏感》（八年級上冊）第二自然段

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”這句比喻句好不好？”《夏感》（八年級上冊）第二自然段組織教學的魔與術課件組織教學的魔與術課件

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”這句比喻句好不好？”

不好。1、“淡淡”與“墻”矛盾。2、“煙”是輕盈、飄渺的，而“墻”厚實堅硬，不恰當。3、“淡淡綠煙”給人一種美感，而“長墻”給人“堵”的感覺，不美。組織教學的魔與術課件組織教學的魔與術課件運用語言信息和非語言信息調(diào)控學生的學習情緒絕對不能放過任何一次擾亂紀律的現(xiàn)象。2、抓好課堂秩序的管理

運用語言信息和非語言信息調(diào)控學生的學習情緒2、抓好課堂秩序的讓學生喜歡自己課堂的秘訣——

千方百計吸引學生的注意力讓學生喜歡自己課堂的秘訣——術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、抓好課堂秩序的管理

3、引導注意規(guī)律指向?qū)W習內(nèi)容

術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、

3、引導注意規(guī)律指向?qū)W習內(nèi)容

“做變位講課”

關注中心位置以外的學生

3、引導注意規(guī)律指向?qū)W習內(nèi)容“做變位講課”“做變位講課”：教師在非板書較長的時段內(nèi)，走下講臺，在教室內(nèi)“做變位講課”，以引起學生的注意，可以打消學生心目中，由于距離效應自然而然產(chǎn)生出老師發(fā)覺不了的心理感應，由于教師授課的方位發(fā)生變換，給學生視覺、聽覺都帶來新感受，同時老師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教學效果妙不可言?！白鲎兾恢v課”：中心位置中心位置術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、抓好課堂秩序的管理

3、引導注意規(guī)律指向?qū)W習內(nèi)容

4、巧設計增強教師的課堂魅力

術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”

4、巧設計增強教師的課堂魅力

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”4、巧設計增強

學生過手又能比較愉快，你就“藝術”了

學生過手又能比較愉快，

八年級上冊《你一定會聽見的》課后題三：課文結(jié)尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記錄下來。這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

把玻璃紙揉成一團，然后聆聽它緩緩舒展的聲音。

聽一聽雨點打在玻璃窗上的聲音。

八年級上冊《你一定會聽見的》課后題三：課文結(jié)尾處——餅干被我們小心翼翼地放入口中，用牙齒輕輕地碰撞、切碎，嚓嚓嚓，脆脆的餅干在輕快的節(jié)奏聲中變成一塊塊了，感覺很棒，像一個小型的迷你搖滾樂隊在口腔中演奏，滋味甜美，香氣撩人，讓人陶醉。終于，脆餅的交響消失在茫茫“胃”海中，雖然帶走了脆響，但留下了舌尖的芳香?！斂蓯塾挚蓱z的餅干碰到我們牙齒的那一瞬間，那清脆的聲音讓我情不自禁地想到竹竿被折斷的聲音，江上的小木舟不小心碰裂的聲音，因魚太重魚竿破裂的聲音……像是玻璃被打碎了，像雨水滴在車頂上，像高跟鞋走在樓梯上，像老鼠吃蘋果……——餅干被我們小心翼翼地放入口中，用牙齒輕輕地碰撞、切碎，嚓——當我咬下這一口，餅干發(fā)出了痛苦的叫聲，好象理發(fā)師用剪刀剪我頭發(fā)的聲音，好象伐木工鋸木頭的聲音，又好象美妙的音樂，讓我陶醉在其中?！穑窭蠋煹奈⑿τ橙胙酆?；脆，像獎勵的話語飄入耳中。餅干光榮犧牲的笑聲，大家嘖嘖的稱贊聲，回蕩在我們耳際……——伴隨著牙齒的一起一伏，耳畔接收到咀嚼聲信號，肚子里奏起了歡快的音樂。像陽光般燦爛，像清泉般甘甜。像是“翻身農(nóng)奴”從無精打采到激情涌起，從愁眉苦臉到笑口常開。伴隨著清脆的聲音，似乎所有的煩惱都清除了，只留下牙齒的摩擦聲和舌頭到處碰的微小聲音……——當我咬下這一口，餅干發(fā)出了痛苦的叫聲，好象理發(fā)師用剪刀剪

理想的課堂組織中，學生們應該多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語，多一些神采飛揚。打開心扉，去領略求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂。在如此的熏陶之下，我們的學生才能成為一個感情豐富、個性突出的人。理想的課堂組織中，學生們應該多一些輕松，多一些幽默，

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”

4、巧設計增強教師的課堂魅力

教給方法、教出興趣

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”4、巧設計增強《水滸傳》施耐庵

《西游記》吳承恩

《三國演義》羅貫中

水立方

“西天”取經(jīng)、走西口

三四教給方法、教出興趣：《水滸傳》施耐庵

《西游記》吳承恩

《三國演義》醞釀：n踉蹌：l或憑或立：憑：靠，班主任靠著茶幾

醞釀：n或憑或立：憑：靠，班主任靠著茶幾

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”

4、巧設計增強教師的課堂魅力

教給方法、教出興趣

用冷知識創(chuàng)設魅力情境

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”4、巧設計增強

冷知識指瑣碎的、龐雜的、看似毫無價值的知識或事情?；A知識固然重要，但用這些所謂的瑣碎知識將孩子們的情緒調(diào)動起來，是一種極好的教學方法。冷知識指瑣碎的、龐雜的、看似毫無價值的知識或事情

七年級下冊第六單元第26課第一輪課改教材選用馮驥才先生的《珍珠鳥》，而現(xiàn)在改為鄭振鐸的《貓》，老師說：“《貓》何以打動編委們的心，取代馮驥才先生的《珍珠鳥》？讓我們來品品文章——七年級下冊第六單元第26課第一輪課改教材選用馮驥

學魯迅的《風箏》：

一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人學魯迅的《風箏》：《沁園春雪》導入：

這首詞是紅軍完成長征到陜北，喜遇大雪后毛澤東揮筆寫下的，時間是1936年2月。1945年毛澤東去重慶談判，柳亞子（民國時曾任孫中山總統(tǒng)府秘書，中國國民黨中央監(jiān)察委員）向毛澤東要詩，毛澤東寫給他?！缎旅駡蟆钒l(fā)表后，蔣介石還組織了好多文人想寫一首詞要超過這首詞的文采，可是沒能做到。大概蔣介石認為毛澤東是在說他是一介武夫，所以很不高興。所以，這首詞應該是毛澤東自己也很滿意的千古絕唱了。

這究竟是一首什么樣的詞?《沁園春雪》導入：組織教學的魔與術課件組織教學的魔與術課件

剪刀是達芬奇發(fā)明的。二戰(zhàn)期間頒發(fā)的奧斯卡獎座是木制的，因為當時金屬是稀缺物資。李小龍的動作非?？?，快到看不清，所以拍電影時只好放慢膠片的速度。驅(qū)蚊水并不驅(qū)蚊而是干擾蚊子的感覺器官，這樣它們就找不到人在哪里。即使沒有頭，蟑螂仍可存活10天，即便死亡也是因為過度饑餓。墨西哥城每年下沉10英寸。萬寶路香煙公司的第一任老總死于肺癌。出生時，我們的眼睛多大，現(xiàn)在還是多大。但是鼻子和耳朵一直都在長。剪刀是達芬奇發(fā)明的。蒙娜麗莎沒有眉毛。如果月亮正好在頭頂上方，那么你的體重會稍微的減少。發(fā)明了電話的亞歷山大.貝爾從未給他的母親或妻子打過電話，因為她們都失聰了?！盜am.”是英語中最短的完整句。如同指紋，每個人的舌紋都不同。慣用右手的人們平均比慣用左手的人們壽命長9年。藏獒一生認一個主人是因為智商低

腦白金只比王老吉多一味藥——山楂蝸?？刹怀詵|西睡3年蒙娜麗莎沒有眉毛。

上課起始，相當于來到了山腳，于是說：同學們現(xiàn)在我們開始爬山吧，看誰爬得快。講解了一些內(nèi)容之后，即鼓動道：同學們，我們已爬上了半山腰，此時看到了什么？收獲怎樣啊？講完全部內(nèi)容后，又豪氣十足地說：我們到山頂了，大家一覽眾山小，感覺怎樣？當然上課過程中還可以結(jié)合具體問題插上些許俏皮話：這山不好爬吧，大家感到吃力吧？現(xiàn)在遇到了猛虎，我們怎么辦？前面是絕壁，看誰能先上？現(xiàn)在風景這邊獨好，大家欣賞到了嗎？有誰不愛走山路，而想從棘荊中穿過？……課堂組織教學，有個生動的比方：上課起始，相當于來到了山腳，于是說：同學們現(xiàn)在我們開

課堂組織教學能力是教學效果的決定因素。

課堂組織教學能力是教學效果的決定因素。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為負擔。

——蘇霍姆林斯基沒有歡欣鼓舞的心情，

課堂的每一天都應該是新的——有變化，給孩子們驚喜，不要千篇一律，令人疲倦?yún)挓?/p>

課堂的每一天都應該是新的——有變化，給孩子們驚喜，

對學生的個體關注決定許多家庭的幸福對學生的個體關注2011年6月16日

“孫老師您好！我真切的感受到：一個優(yōu)秀的好老師，不是社會對你的評價，也不是家長對你的評價，而最重要的是自己教過的學生隨時在不經(jīng)意之間的談話中說到他的成長時，以這個老師是他的老師而感到炫耀，感到由衷的自豪！這是剛才你們班的幾個孩子在我們家玩兒時，我的真實感受，我好羨慕你，甚至有些嫉妒你，但又只能學習你，李金倍的媽媽，謝謝您?。?2011年6月16日教師用什么讓自己感覺良好？教師用什么讓自己感覺良好？在自己的崗位上尋找成就感和自信在自己的崗位上尋找成就感和自信

一堂課“好不好”的根本，在于學生是否通過一堂課學會了應該學會的東西。一堂課“好不好”的根本，在于學生是否通過一堂課學衡量教師優(yōu)秀與否，是看這個教師有否讓每個孩子表現(xiàn)的機會，并引導孩子善于表現(xiàn)自己。衡量教師優(yōu)秀與否，是看這

讓教師的鼓勵化成少年成長的書簽讓教師的鼓勵

這個世界上任何一種工作都是：你放進去多少力氣，它就會忠實地反映出多少成績。這個世界上任何一種工作都是：

主動、創(chuàng)造性地做事，可以讓你在一個群體中迅速與眾不同、出類拔萃。主動、創(chuàng)造性地做事，謝謝大家！謝謝大家！組織教學的“魔”與“術”棠湖中學外語實驗學校孫曉暉組織教學的“魔”與“術”棠湖中學外語實驗學校孫曉暉

有人說：

“初中教師的水平看組織教學，

高中教師的水平看對教材的分析?！?/p>

有人說：

“小學、初中的組織教學比重占課堂教學的20%—40%”

組織教學：指教師有效地合理地組織學生的學習活動。

組織教學的魔與術課件

要上好一堂課，必須嚴密組織各教學步驟之間的過渡，調(diào)動學生學習的積極性

。要上好一堂課，必須嚴密組織各教學步驟之間

當教師的知識水平達到一定的臨界值以后，不再形成“教師的知識水平越高，教學效果就越好”的比例關系。

當教師的知識水平達到一定的臨界值以后，不

而教師的另類素質(zhì)卻會對教學效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響——這就是教師的課堂組織教學能力。而教師的另類素質(zhì)卻會對教學效果產(chǎn)生最直接1．激發(fā)興趣，引發(fā)關注2．控制課堂，維持秩序3．及時反饋，調(diào)節(jié)情緒4．機敏處理偶發(fā)事件魔——課堂組織教學的巨大作用：1．激發(fā)興趣，引發(fā)關注魔——課堂組織教學的巨大作用：組織教學出現(xiàn)問題的課堂表現(xiàn)：

學生課堂紀律比較亂：發(fā)呆、傻笑、東張西望、玩弄手指頭、看課外書、扔紙條、或你一言我一句，像馬蜂似的鬧嗡嗡，甚至故意搗亂……組織教學出現(xiàn)問題的課堂表現(xiàn)：學生課堂紀律比較組織教學不力的根源

：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的意識——不管學生。

組織教學不力的根源：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的日前，全國青少年注意力狀況調(diào)查結(jié)果公布:有58.8%的學生自認為上課時不能集中注意力，有39.7%的學生表示課堂上持續(xù)集中注意力達30分鐘以上……這是中國青少年注意力的現(xiàn)狀。日前，全國青少年注意力狀況調(diào)查結(jié)果公布:組織教學不力的根源

：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的意識——不管學生。

2、教師有關注和組織教學的意識，但組織教學的行為不力——管不到學生。組織教學不力的根源：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的一味地行使著單一的方法沒能從學生生理、心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)更不懂得設計一些輕松的情境或?qū)捤傻慕虒W語態(tài)，給予學生放松心情，使之有意注意與無意注意的交換。

一味地行使著單一的方法組織教學不力的根源

：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的意識——不管學生。

2、教師有關注和組織教學的意識，但組織教學的行為不力——管不到學生。3、教師的課堂魅力不足——不能吸引學生。

組織教學不力的根源：1、教師缺乏關注意識，尤其是關注全體的聲音太小節(jié)奏過于平緩，缺乏激情知識的切入不好與學生的關系對立

沒有對課堂信息進行及時調(diào)控聲音太小

課堂組織教學能力是教學效果的決定因素。

課堂組織教學能力是教學效果的決定因素。

“魔”魔力

魔鬼

“魔”魔力魔鬼術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端課前組織教學不可忽視。上課預備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，老師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范。暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中。而更高一個層次是，訓練科代表組織學生作好課前準備，你再趁機表揚，把學生“美一美”，一堂愉快的課就這樣開始了！課前組織教學不可忽視。上課預備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、抓好課堂秩序的管理

術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、2、抓好課堂秩序的管理

聲音控制、指令明確

停頓吸引巧打預防針姓名舉例法變換教學媒體

活動變換法手勢示意法語言強調(diào)法趣味調(diào)節(jié)法設疑吊胃口2、抓好課堂秩序的管理聲音控制、指令明確活動變換法

聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。教師在課堂組織方面，應該注意明確的指令。

1、聲音控制、指令明確

聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化

適當?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以幾秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。

2、停頓吸引

2、停頓吸引1、“黑色星期一”2、體育課之后的“疲乏上課”3、半期考試后，有個“松懈期”4、期末考試前，有個“緊張浮躁期”3、巧打預防針1、“黑色星期一”3、巧打預防針

在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創(chuàng)設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，可謂妙趣橫生、一箭雙雕。4、姓名舉例法

4、姓名舉例法

外國心理學專家研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，從視覺獲得的知識能記憶25％，而同時從聽覺和視覺獲得的知識可接受65％。因此，合理運用現(xiàn)代化教學手段對豐富課堂教學內(nèi)容，加大課堂教學信息密度，提高課堂教學效果具有重要作用。5、變換教學媒體

外國心理學專家研究表明：人們從聽覺獲得的知識6、活動變換法

課堂活動方式包括：師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。

在課堂教學中，教師應根據(jù)教學的需要適時變換一下課堂活動方式。例如，由教師講變?yōu)閷W生講，由機械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論，開展一些小型教學競賽活動等等。

6、活動變換法課堂活動方式包括：師生交流的方式、學生7、手勢示意法

在課堂教學中，由于學生自控能力差，個別學生會出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。7、手勢示意法8、語言強調(diào)法

當教學內(nèi)容平淡或進行抽象分析的時候；當學生情緒不佳的時候；當教學“起承轉(zhuǎn)合”銜接過渡的時候，尤其需要教師用語言去調(diào)控，使學生的學習狀態(tài)、呼應程度保持最佳。8、語言強調(diào)法當教學內(nèi)容平淡或進行抽象分析的時

如一段有趣的小故事，一個小小的表演動作，一個活潑優(yōu)雅的小插曲等，通過這些小活動，一方面可以活躍課堂教學氛圍，調(diào)節(jié)學生的注意力，同時也可激發(fā)學生的學習興趣，使學生振奮精神，產(chǎn)生良好的心境，提高學習效率。9、趣味調(diào)節(jié)法如一段有趣的小故事，一個小小的表演動作，一個活潑優(yōu)七年級上冊《世說新語》兩則

《詠雪》謝太傅：大雪紛紛何所似？兄子：撒鹽空中差可擬。兄女：未若柳絮因風起。七年級上冊《世說新語》兩則

有一天，張飛、劉備、關羽三人一起飲酒聊天，當時窗外大雪紛飛，張飛不由詩興大發(fā)：“什么東西天上飛，東一堆來西一堆。莫非玉皇蓋金殿，篩石灰呀篩石灰。有一天，張飛、劉備、關羽三人一起飲酒聊天，當時窗外

一位方言很重的語文老師為學生朗讀古詩《臥春》，語文老師朗讀如下：

俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，一頭大蠢驢。俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢。一位方言很重的語文老師為學生朗讀古詩《臥春》，語文

臥春

暗梅幽聞花，臥枝傷恨底，遙聞臥似水，

俺沒有文化，我智商很低，要問我是誰，易透達春綠。一頭大蠢驢。

岸似綠，岸似透綠，岸似透黛綠，俺是驢，俺是頭驢，俺是頭呆驢。臥春10、設疑吊胃口

當某些學生注意力不集中時，教師就要設置幾個疑問，讓學生積極回答，以促使學生注意力的轉(zhuǎn)移與集中；在學生學習情感低落時，要利用疑問引導學生提高學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。10、設疑吊胃口組織教學的魔與術課件《夏感》（八年級上冊）第二自然段

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”這句比喻句好不好？”《夏感》（八年級上冊）第二自然段組織教學的魔與術課件組織教學的魔與術課件

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”這句比喻句好不好？”

不好。1、“淡淡”與“墻”矛盾。2、“煙”是輕盈、飄渺的，而“墻”厚實堅硬，不恰當。3、“淡淡綠煙”給人一種美感，而“長墻”給人“堵”的感覺，不美。組織教學的魔與術課件組織教學的魔與術課件運用語言信息和非語言信息調(diào)控學生的學習情緒絕對不能放過任何一次擾亂紀律的現(xiàn)象。2、抓好課堂秩序的管理

運用語言信息和非語言信息調(diào)控學生的學習情緒2、抓好課堂秩序的讓學生喜歡自己課堂的秘訣——

千方百計吸引學生的注意力讓學生喜歡自己課堂的秘訣——術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、抓好課堂秩序的管理

3、引導注意規(guī)律指向?qū)W習內(nèi)容

術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、

3、引導注意規(guī)律指向?qū)W習內(nèi)容

“做變位講課”

關注中心位置以外的學生

3、引導注意規(guī)律指向?qū)W習內(nèi)容“做變位講課”“做變位講課”：教師在非板書較長的時段內(nèi)，走下講臺，在教室內(nèi)“做變位講課”，以引起學生的注意，可以打消學生心目中，由于距離效應自然而然產(chǎn)生出老師發(fā)覺不了的心理感應，由于教師授課的方位發(fā)生變換，給學生視覺、聽覺都帶來新感受，同時老師在變位講課時，如能伴之以視覺效果、手勢效果的配合使用，更能拉近師生之間的時空距離和情感距離，從而使課堂教學效果妙不可言?！白鲎兾恢v課”：中心位置中心位置術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、抓好課堂秩序的管理

3、引導注意規(guī)律指向?qū)W習內(nèi)容

4、巧設計增強教師的課堂魅力

術——如何有效的進行組織教學

1、組織好一堂課的開端2、

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”

4、巧設計增強教師的課堂魅力

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”4、巧設計增強

學生過手又能比較愉快，你就“藝術”了

學生過手又能比較愉快，

八年級上冊《你一定會聽見的》課后題三：課文結(jié)尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記錄下來。這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

把玻璃紙揉成一團，然后聆聽它緩緩舒展的聲音。

聽一聽雨點打在玻璃窗上的聲音。

八年級上冊《你一定會聽見的》課后題三：課文結(jié)尾處——餅干被我們小心翼翼地放入口中，用牙齒輕輕地碰撞、切碎，嚓嚓嚓，脆脆的餅干在輕快的節(jié)奏聲中變成一塊塊了，感覺很棒，像一個小型的迷你搖滾樂隊在口腔中演奏，滋味甜美，香氣撩人，讓人陶醉。終于，脆餅的交響消失在茫?！拔浮焙Ｖ校m然帶走了脆響，但留下了舌尖的芳香?！斂蓯塾挚蓱z的餅干碰到我們牙齒的那一瞬間，那清脆的聲音讓我情不自禁地想到竹竿被折斷的聲音，江上的小木舟不小心碰裂的聲音，因魚太重魚竿破裂的聲音……像是玻璃被打碎了，像雨水滴在車頂上，像高跟鞋走在樓梯上，像老鼠吃蘋果……——餅干被我們小心翼翼地放入口中，用牙齒輕輕地碰撞、切碎，嚓——當我咬下這一口，餅干發(fā)出了痛苦的叫聲，好象理發(fā)師用剪刀剪我頭發(fā)的聲音，好象伐木工鋸木頭的聲音，又好象美妙的音樂，讓我陶醉在其中。——甜，像老師的微笑映入眼簾；脆，像獎勵的話語飄入耳中。餅干光榮犧牲的笑聲，大家嘖嘖的稱贊聲，回蕩在我們耳際……——伴隨著牙齒的一起一伏，耳畔接收到咀嚼聲信號，肚子里奏起了歡快的音樂。像陽光般燦爛，像清泉般甘甜。像是“翻身農(nóng)奴”從無精打采到激情涌起，從愁眉苦臉到笑口常開。伴隨著清脆的聲音，似乎所有的煩惱都清除了，只留下牙齒的摩擦聲和舌頭到處碰的微小聲音……——當我咬下這一口，餅干發(fā)出了痛苦的叫聲，好象理發(fā)師用剪刀剪

理想的課堂組織中，學生們應該多一些輕松，多一些幽默，多一些歡聲笑語，多一些神采飛揚。打開心扉，去領略求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂。在如此的熏陶之下，我們的學生才能成為一個感情豐富、個性突出的人。理想的課堂組織中，學生們應該多一些輕松，多一些幽默，

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”

4、巧設計增強教師的課堂魅力

教給方法、教出興趣

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”4、巧設計增強《水滸傳》施耐庵

《西游記》吳承恩

《三國演義》羅貫中

水立方

“西天”取經(jīng)、走西口

三四教給方法、教出興趣：《水滸傳》施耐庵

《西游記》吳承恩

《三國演義》醞釀：n踉蹌：l或憑或立：憑：靠，班主任靠著茶幾

醞釀：n或憑或立：憑：靠，班主任靠著茶幾

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”

4、巧設計增強教師的課堂魅力

教給方法、教出興趣

用冷知識創(chuàng)設魅力情境

課前的組織教學設計——強烈的“愉生意識”4、巧設計增強

冷知識指瑣碎的、龐雜的、看似毫無價值的知識或事情?；A知識固然重要，但用這些所謂的瑣碎知識將孩子們的情緒調(diào)動起來，是一種極好的教學方法。冷知識指瑣碎的、龐雜的、看似毫無價值的知識或事情

七年級下冊第六單元第26課第一輪課改教材選用馮驥才先生的《珍珠鳥》，而現(xiàn)在改為鄭振鐸的《貓》，老師說：“《貓》何以打動編委們的心，取代馮驥才先生的《珍珠鳥》？讓我們來品品文章——七年級下冊第六單元第26課第一輪課改教材選用馮驥

學魯迅的《風箏》：

一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人學魯迅的《風箏》：《沁園春雪》導入：

這首詞是紅軍完成長征到陜北，喜遇大雪后毛澤東揮筆寫下的，時間是1936年2月。1945年毛澤東去重慶談判，柳亞子（民國時曾任孫中山總統(tǒng)府秘書，中國國民黨中央監(jiān)察委員）向毛澤東要詩，毛澤東寫給他。《新民報》發(fā)表后，蔣介石還組織了好多文人想寫一首詞要超過這首