跨越式發(fā)展中學(xué)資源建設(shè)的思路與模式課件

跨越式發(fā)展中學(xué)資源建設(shè)的思路與模式馬寧horsening@263.netHorsening@163.com

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所跨越式發(fā)展中學(xué)資源建設(shè)的思路與模式馬寧北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技跨越式發(fā)展中學(xué)資源建設(shè)的思路與模式一、中學(xué)資源建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式三、各學(xué)科資源建設(shè)組織的相關(guān)建議四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則五、中學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)要求六、資源建設(shè)的方法及手段北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所跨越式發(fā)展中學(xué)資源建設(shè)的思路與模式一、中學(xué)資源建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)一、中學(xué)資源建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)以節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為單位的探究性資源從教材中抽取出的小的研究性主題資源整個(gè)章或單元的綜合性應(yīng)用本章或單元的針對(duì)性較強(qiáng)的網(wǎng)址連接北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所一、中學(xué)資源建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)以節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為單位的探究性資源北京探究性資源的建設(shè)主要以探究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：探究性資源的建設(shè)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高運(yùn)用工具進(jìn)行探究，不同的學(xué)科所用工具也不相同在探究性資源建設(shè)過(guò)程中選擇利于學(xué)生自主探究的主題，按照上述五個(gè)環(huán)節(jié)提供相關(guān)的資源、工具，最主要的是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究性資源及工具的提供。參考資源樣例：《人與機(jī)械》中的滑輪；《游戲公平嗎》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所探究性資源的建設(shè)主要以探究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)探究性資源的建設(shè)創(chuàng)設(shè)情研究性主題資源的建設(shè)主要以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在研究性主題資源建設(shè)的過(guò)程中，合適的主題，各個(gè)小組的子問(wèn)題，針對(duì)整個(gè)主題及子問(wèn)題的相關(guān)資源、學(xué)習(xí)幫助與支持，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)量表，以幫助學(xué)生朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。在此次資源建設(shè)過(guò)程中，以持續(xù)2～4個(gè)課時(shí)的小主題為主，不建議做大型的研究性學(xué)習(xí)資源。參考資源樣例：《走進(jìn)青藏高原》、《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》中的“燦爛的宋元文化”研究性主題資源的建設(shè)提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題實(shí)施方案總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)深入調(diào)查研究和廣泛收集信息形成解決問(wèn)題方案，并通過(guò)小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問(wèn)題方案北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所研究性主題資源的建設(shè)主要以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)研究性主題資源的建二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式形式一：教學(xué)資源＋教學(xué)建議學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度；資源空間：按照資源內(nèi)部關(guān)系、分類(lèi)等提供資源；教學(xué)建議：教學(xué)建議，教學(xué)任務(wù)及子問(wèn)題、評(píng)價(jià)量表等工具；知識(shí)小結(jié)：該環(huán)節(jié)必須要有，可暫放到相關(guān)文件夾下，不鏈接到網(wǎng)頁(yè)中；實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：該部分包括“基礎(chǔ)練習(xí)”與“能力提高”兩部分，基礎(chǔ)練習(xí)主要以知識(shí)檢查為主，可以借助課題組提供的Vclass平臺(tái)中的“考試”或“作業(yè)”模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)；“能力提高”部分主要指相關(guān)知識(shí)在一定情景中應(yīng)用的靈活、綜合性題目，這類(lèi)題目的設(shè)計(jì)貴在精，而不在多；網(wǎng)址連接：與本資源密切相關(guān)的網(wǎng)址資源連接。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式形式一：教學(xué)資源＋教學(xué)建議知識(shí)小結(jié)二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式形式二：以一定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路來(lái)組織資源

學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)資源：提供者按照教學(xué)的思路提供相關(guān)資源，如整個(gè)主題的介紹及資源各小組的學(xué)習(xí)建議與指導(dǎo)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)及資源管理評(píng)價(jià)；知識(shí)小結(jié)：實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：網(wǎng)址連接：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式形式二：以一定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路來(lái)組織三、各學(xué)科資源建設(shè)組織的相關(guān)建議英語(yǔ)：以u(píng)nit為主的主題資源，參考《foodanddrink》語(yǔ)文：兩種形式結(jié)合，主要側(cè)重于從每單元中抽取一定的主題進(jìn)行相關(guān)的資源建設(shè)，如《展開(kāi)想象的翅膀》歷史：兩種形式結(jié)合，參考《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》地理：兩種形式結(jié)合，參考《走進(jìn)青藏高原》、《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》政治：兩種形式結(jié)合，參考《培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操》、《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》生物：兩種形式結(jié)合，參考《脊椎動(dòng)物》、《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》代數(shù)：以“節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的探究性資源”為主，參考《人與機(jī)械》幾何：以“節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的探究性資源”為主，參考《人與機(jī)械》物理：以“節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的探究性資源”為主，參考《人與機(jī)械》化學(xué)：以“節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的探究性資源”為主，參考《人與機(jī)械》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所三、各學(xué)科資源建設(shè)組織的相關(guān)建議英語(yǔ)：以u(píng)nit為主的主題資四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（1）

2.設(shè)置的問(wèn)題有啟示性、具體，可操作性強(qiáng)，并提供解決問(wèn)題的資源、建議及支持；4.注重知識(shí)的綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通，在知識(shí)點(diǎn)、主題等資源中，提供“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”空間；提供整章（單元）的綜合運(yùn)用性練習(xí)、題目或活動(dòng)；3. 注重體現(xiàn)教學(xué)思路的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如：自主探究、小組協(xié)作等，并為相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展給出建議、說(shuō)明及支持工具（如：幾何畫(huà)板課件、待填寫(xiě)的表格等）；1.提供與知識(shí)點(diǎn)或主題密切相關(guān)的豐富的教學(xué)資源，教學(xué)資源符合以下原則：（1）相關(guān)性原則。（2）思想性、知識(shí)性、趣味性并重的原則。（3）層次性原則。（4）可讀性原則。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（1）2.設(shè)置的問(wèn)題有啟示性、具四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（2）如能用多媒體方式呈現(xiàn)資源，盡可能用多媒體呈現(xiàn)；在大型探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或研究性主題學(xué)習(xí)中，要有導(dǎo)向性評(píng)估量表；選擇的所有問(wèn)題、活動(dòng)，都應(yīng)盡可能與實(shí)際生活密切相關(guān)，以便促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系；北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（2）如能用多媒體方式呈現(xiàn)資源，盡四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（3）提供每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、主題的知識(shí)小結(jié)、歸納、總結(jié)、提煉、概念圖等，可暫時(shí)不連接在資源里，但要存在相關(guān)文件夾下；

資源建設(shè)有清晰的教學(xué)指導(dǎo)、導(dǎo)航和幫助，學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助盡可能從章（單元）的角度出發(fā)，既提供與某知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的資源，又注重各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在練習(xí)，提供本章完整的資源架構(gòu)；北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（3）提供每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、主題的知識(shí)小五、中學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)要求課件的形式組織資源，英語(yǔ)以Unit為單元，其他學(xué)科以課或主題為單元。盡量追求技術(shù)簡(jiǎn)單化，把重點(diǎn)放在資源的內(nèi)容上。例如，某些資源如果沒(méi)有現(xiàn)成的FLASH，但教師制作又有一定的難度，可以考慮用靜態(tài)圖片的方式表現(xiàn)情節(jié)（組織語(yǔ)言）。頁(yè)面元素布局合理，色調(diào)和諧，主次分明，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免無(wú)關(guān)因素的干擾。網(wǎng)絡(luò)課件要便于重組和擴(kuò)充，以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)，用frontpage、dreamwaver等工具將各部分資源串接起來(lái)。網(wǎng)頁(yè)素材要適于網(wǎng)絡(luò)傳播。視、音頻文件要轉(zhuǎn)換成流媒體的格式（視頻如.wmv、.rm、.asf等，音頻如.wma、.ra等，視音頻轉(zhuǎn)換的軟件有mediaencoder、realproducer等），圖片文件采用.gif和.jpg格式。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所五、中學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)要求課件的形式組織資源，英語(yǔ)以Uni六、資源建設(shè)的方法及手段課題組統(tǒng)一組織：1.“提前規(guī)劃，共建共享”2.“用中優(yōu)化，逐次提交”校本資源建設(shè)：“廣泛參與，積少成多”北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所六、資源建設(shè)的方法及手段課題組統(tǒng)一組織：校本資源建設(shè)：北京思維的碰撞將激發(fā)更多的靈感歡迎大家多提寶貴意見(jiàn)！愿大家與會(huì)期間心情舒暢、身心愉悅！北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所思維的碰撞將激發(fā)更多的靈感愿大家與會(huì)期間心情舒暢、身心愉悅！跨越式發(fā)展中學(xué)資源建設(shè)的思路與模式馬寧horsening@263.netHorsening@163.com

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所跨越式發(fā)展中學(xué)資源建設(shè)的思路與模式馬寧北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技跨越式發(fā)展中學(xué)資源建設(shè)的思路與模式一、中學(xué)資源建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式三、各學(xué)科資源建設(shè)組織的相關(guān)建議四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則五、中學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)要求六、資源建設(shè)的方法及手段北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所跨越式發(fā)展中學(xué)資源建設(shè)的思路與模式一、中學(xué)資源建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)一、中學(xué)資源建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)以節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為單位的探究性資源從教材中抽取出的小的研究性主題資源整個(gè)章或單元的綜合性應(yīng)用本章或單元的針對(duì)性較強(qiáng)的網(wǎng)址連接北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所一、中學(xué)資源建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)以節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為單位的探究性資源北京探究性資源的建設(shè)主要以探究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：探究性資源的建設(shè)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高運(yùn)用工具進(jìn)行探究，不同的學(xué)科所用工具也不相同在探究性資源建設(shè)過(guò)程中選擇利于學(xué)生自主探究的主題，按照上述五個(gè)環(huán)節(jié)提供相關(guān)的資源、工具，最主要的是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究性資源及工具的提供。參考資源樣例：《人與機(jī)械》中的滑輪；《游戲公平嗎》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所探究性資源的建設(shè)主要以探究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)探究性資源的建設(shè)創(chuàng)設(shè)情研究性主題資源的建設(shè)主要以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在研究性主題資源建設(shè)的過(guò)程中，合適的主題，各個(gè)小組的子問(wèn)題，針對(duì)整個(gè)主題及子問(wèn)題的相關(guān)資源、學(xué)習(xí)幫助與支持，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)量表，以幫助學(xué)生朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。在此次資源建設(shè)過(guò)程中，以持續(xù)2～4個(gè)課時(shí)的小主題為主，不建議做大型的研究性學(xué)習(xí)資源。參考資源樣例：《走進(jìn)青藏高原》、《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》中的“燦爛的宋元文化”研究性主題資源的建設(shè)提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題實(shí)施方案總結(jié)評(píng)價(jià)通過(guò)深入調(diào)查研究和廣泛收集信息形成解決問(wèn)題方案，并通過(guò)小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問(wèn)題方案北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所研究性主題資源的建設(shè)主要以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)研究性主題資源的建二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式形式一：教學(xué)資源＋教學(xué)建議學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度；資源空間：按照資源內(nèi)部關(guān)系、分類(lèi)等提供資源；教學(xué)建議：教學(xué)建議，教學(xué)任務(wù)及子問(wèn)題、評(píng)價(jià)量表等工具；知識(shí)小結(jié)：該環(huán)節(jié)必須要有，可暫放到相關(guān)文件夾下，不鏈接到網(wǎng)頁(yè)中；實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：該部分包括“基礎(chǔ)練習(xí)”與“能力提高”兩部分，基礎(chǔ)練習(xí)主要以知識(shí)檢查為主，可以借助課題組提供的Vclass平臺(tái)中的“考試”或“作業(yè)”模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)；“能力提高”部分主要指相關(guān)知識(shí)在一定情景中應(yīng)用的靈活、綜合性題目，這類(lèi)題目的設(shè)計(jì)貴在精，而不在多；網(wǎng)址連接：與本資源密切相關(guān)的網(wǎng)址資源連接。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式形式一：教學(xué)資源＋教學(xué)建議知識(shí)小結(jié)二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式形式二：以一定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路來(lái)組織資源

學(xué)習(xí)目標(biāo)：教學(xué)資源：提供者按照教學(xué)的思路提供相關(guān)資源，如整個(gè)主題的介紹及資源各小組的學(xué)習(xí)建議與指導(dǎo)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)及資源管理評(píng)價(jià)；知識(shí)小結(jié)：實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：網(wǎng)址連接：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所二、中學(xué)資源建設(shè)的組織形式形式二：以一定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路來(lái)組織三、各學(xué)科資源建設(shè)組織的相關(guān)建議英語(yǔ)：以u(píng)nit為主的主題資源，參考《foodanddrink》語(yǔ)文：兩種形式結(jié)合，主要側(cè)重于從每單元中抽取一定的主題進(jìn)行相關(guān)的資源建設(shè)，如《展開(kāi)想象的翅膀》歷史：兩種形式結(jié)合，參考《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》地理：兩種形式結(jié)合，參考《走進(jìn)青藏高原》、《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》政治：兩種形式結(jié)合，參考《培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操》、《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》生物：兩種形式結(jié)合，參考《脊椎動(dòng)物》、《五代遼宋夏金元——多民族的沖突與融合》代數(shù)：以“節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的探究性資源”為主，參考《人與機(jī)械》幾何：以“節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的探究性資源”為主，參考《人與機(jī)械》物理：以“節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的探究性資源”為主，參考《人與機(jī)械》化學(xué)：以“節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的探究性資源”為主，參考《人與機(jī)械》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所三、各學(xué)科資源建設(shè)組織的相關(guān)建議英語(yǔ)：以u(píng)nit為主的主題資四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（1）

2.設(shè)置的問(wèn)題有啟示性、具體，可操作性強(qiáng)，并提供解決問(wèn)題的資源、建議及支持；4.注重知識(shí)的綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通，在知識(shí)點(diǎn)、主題等資源中，提供“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”空間；提供整章（單元）的綜合運(yùn)用性練習(xí)、題目或活動(dòng)；3. 注重體現(xiàn)教學(xué)思路的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如：自主探究、小組協(xié)作等，并為相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展給出建議、說(shuō)明及支持工具（如：幾何畫(huà)板課件、待填寫(xiě)的表格等）；1.提供與知識(shí)點(diǎn)或主題密切相關(guān)的豐富的教學(xué)資源，教學(xué)資源符合以下原則：（1）相關(guān)性原則。（2）思想性、知識(shí)性、趣味性并重的原則。（3）層次性原則。（4）可讀性原則。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（1）2.設(shè)置的問(wèn)題有啟示性、具四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（2）如能用多媒體方式呈現(xiàn)資源，盡可能用多媒體呈現(xiàn)；在大型探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)或研究性主題學(xué)習(xí)中，要有導(dǎo)向性評(píng)估量表；選擇的所有問(wèn)題、活動(dòng)，都應(yīng)盡可能與實(shí)際生活密切相關(guān)，以便促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系；北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（2）如能用多媒體方式呈現(xiàn)資源，盡四、中學(xué)資源建設(shè)的教學(xué)原則（3）提供每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、主題的知識(shí)小結(jié)、歸納、總結(jié)、提煉、概念圖等，可暫時(shí)不連接在資源里，但要存在相關(guān)文件夾下；

資源建設(shè)有清晰的教學(xué)指導(dǎo)、導(dǎo)航和幫助，學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助盡可能從章（單元）的角度出發(fā)，既提供與某知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的資源，又注重各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在練習(xí)，提供本章完整的資源架構(gòu)；北京