學校課程實施評價方案

學校課程實施評價方案學校課程實施評價方案學校課程實施評價方案學校課程實施評價方案編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:學校課程實施評價方案一、指導思想以新課程理念和學科課程標準為導向，堅持教育創(chuàng)新，通過對課堂實施質量的評價，促使教師轉變教學行為，指導學生改變學習方式，提升教學質量和水平。同時，規(guī)范我校課程實施行為，推進素質教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，為全面推進素質教育奠定堅實的基礎。二、學校課程實施評價的目標1、以國家課程標準對各學科、各學段的教學要求為依據(jù)，體現(xiàn)課程標準對不同學段的學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的不同要求。2、注重學生的學習成果，追求有效的課堂教學。關注教師的教學行為和學生的學習方式，提倡采用啟發(fā)式教學方法，引導學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3、注重教師的專業(yè)發(fā)展。通過教師對自己的教學思想和教學行為進行反思，不斷提升教師的思想素質和專業(yè)素養(yǎng)，使教師逐步形成自己的教學個性和教學風格。4、注重評價的可信度，做到公平、公正、公開。關注教師的起點，體現(xiàn)出教師成長、發(fā)展的過程；尊重客觀事實，切忌主觀武斷；采取多元評價的方式，及時回饋評價信息，允許教師有不同意見。三、學校課程實施評價的內容新課程課堂教學評價的內容分為教學目標、教學行為、學習方式和教學效果四個方面。具體要求是：1、緊扣教學內容設定教學目標，體現(xiàn)《課程標準》在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的基本要求。2、有效地組織開展學習活動，對教學過程進行合理調控與優(yōu)化，盡可能采用先進的教學手段，采用啟發(fā)式的教學方法，使學生在原有的基礎上有所提高。3、充分發(fā)揮學習主體的主觀能動性，引導學生選擇適合自己的學習方式，在教師指導下自主學習，合作探究，營造師生互動、生生互動的教學氛圍。4、面向全體學生，讓學生動口、動腦、動手，學到知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，在一定的單位時間內使教學效益最大化。四、學校課程實施評價的方式新課程的實施評價是促進教師成長的發(fā)展性評價，強調教師對自己的教學行為進行分析與反思，注重學生的學習效果。在評價的過程中，要充分考慮教師的綜合素質，關注教師個體的差異，通過教師的自評及同事、教學管理者、學生、家長共同參與的多元評價方式，多渠道收集體現(xiàn)教師理論素養(yǎng)和教學水平的實證和數(shù)據(jù)，對教師進行全面評價，促進教師素質的自我提升和完善。1、自評。教師對自己的教學行為和教學效果進行反思：教學設計是否適合學生的學習實際，是否科學、有序地組織、指導學生開展學習活動，以及學生的學習狀態(tài)和學習效果等。自評應注意教學個性(風格)的自我評價與反思，特別要突出幫助學生構建“三案六模塊”的新型學習方式的方法與反思。2、互評。聽課的同事對執(zhí)教教師的課堂教學進行評價：主要從教學目標、教學行為、學習方式及教學效果四個方面進行評價。3、他評。教學管理者、學生、家長對教師的教學行為進行評價：包括教學能否激發(fā)學習興趣，學生有了哪些收獲，教學是否有利于學生的發(fā)展，提出改進教學的意見和建議等。五、學校課程實施評價結果及運用1、新課程課程實施評價的結果以等級方式呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個等級。A等：優(yōu)秀；B等：良好；C等：一般；D等：不合格。2、新課程實施評價是一種發(fā)展性的評價，它重視被評價者的起點與發(fā)展過程，重視被評價者的差異及發(fā)展的多樣性，并根據(jù)評價的結果進行回饋，提出具體的、有針對性的改進建議。從這一理念出發(fā)，評價中應鼓勵教師在反思自己的教學行為、聽取各方意見的基礎上，不斷改進教學方法，提高自己的教學能力。評價的結果主要用來進行縱向比較，讓教師看到自己發(fā)展變化和成長進步的軌跡。3、評價結果除了提供給教師本人參考外，也可作為教師業(yè)績評價的重要依據(jù)之一，由學校教師評價工作小組核定后，進入教師的業(yè)務檔案，作為職稱評定、晉級和年度評先、評優(yōu)的參考。新的學期，新的理念，給我們帶來新的機遇，向我們提出了新的要求。我們堅信，只要有務實創(chuàng)新的工作態(tài)度，踏實地推進“三案六模塊”建構式課堂教學模式，就一定會推進我校課程實施的發(fā)展，全面提高我校的課程實施質量。

課程實施評價表班

級：

學

科：

教學內容：

任課教師：

項目評

價

內

容權重得分總分教學目標15%1．知識與技能

根據(jù)教學內容設置知識目標和技能目標。5%

2．過程與方法

根據(jù)學生實際設計“教”與“學”過程，盡可能采用先進的教學手段和有效的教學方法。5%

3．情感態(tài)度與價值觀

根據(jù)教學內容激發(fā)學生健康的情感，培養(yǎng)正確的生活態(tài)度，引導學生樹立正確的價值觀。5%

教學行為

35%4．教學過程

創(chuàng)設師生平等交流、生生合作互動的學習氛圍；面向全體，關注個體差異；展示發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的學習過程，注重學習過程的調控和學習效果。10%

5．教學方法

根據(jù)學科特點和教學內容，采用啟發(fā)式教學，指導學生自主學習，合作探究，科學、有序地組織開展學習活動；突出重點，突破難點。10%

6．教學手段

根據(jù)實際需要，恰當運用現(xiàn)代教育技術或其他教學手段輔助教學；適當拓展并利用教學資源來提高教學效益。5%

7．教學基本功

教學語言準確、規(guī)范，教態(tài)親切自然，靈活運用教材，應變能力強；板書設計合理，書寫工整美觀。10%

學習方式30%8．自主性

學生有濃厚的學習興趣；在教師指導下主動地參與學習活動，自主選擇最適合自己的學習方式進行有效學習；自覺遵守課堂紀律。10%

9．合作性

學生在教師的組織下，有效地開展師生、生生之間的學習合作，在合作中共同學習、共同進步。10%

10．探究性

學生在教師的引導下，獨立思考或與同伴合作，運用已有的經(jīng)驗和技能，去發(fā)現(xiàn)、探究學習問題，并在發(fā)現(xiàn)、探究中培植質疑的能力，提高分析問題和解決問題的能力。10%

教學效果20%11．目標達成

完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

6%

12．學習活動

學生參與面廣，課堂學習氣氛活躍，互動效果好。6%

13．綜合發(fā)展

基礎知識得到夯實，基本技能得到提高，思想情操得到陶冶，思維能力得到發(fā)展。8%

總評

總分合計：