關于加強中學物理教學中的德育問題

7/7關于加強中學物理教學中的德育問題如何加強中學物理教學中的德育工作,一直是廣闊中學物理教師關心和研究的問題。北京市許多中學物理教師,在教學實踐中,進行了認真的實驗和探索,積累了初步的經驗。為了全面完成中學物理教學的任務,我們僅就如何加強德育的問題,提出一些粗淺認識,供大家參考。一、加強德育的必要性和可行性我國中學教育的根本任務是為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人,提高全民族的素質奠定良好的根底。中學物理課,作為一門根底學科,對于完成這一根本任務有重要的作用。根據(jù)中學物理教學大綱的要求,中學物理的教學,一方面要使學生比擬系統(tǒng)地掌握物理學的根底知識,了解這些知識的應用,培養(yǎng)學生的能力和智力；另一方面要根據(jù)物理學科的特點,結合教材中大量的思想教育因素,對學生進行思想教育。自然科學是馬克思主義哲學的根底。物理學是研究自然界中物質的結構,以及物質最普遍、最根本的運動形式及其規(guī)律的科學。物理學研究的內容可以用兩個字概括,即“物〞和“理〞?！拔铷暭次镔|,是物理學研究對象。物質存在的形態(tài)是多種多樣的,可以歸結為實體物質和場兩種形態(tài)。結合教材內容,使學生懂得判斷物質客觀存在的根據(jù),明確物質和運動是不可分割的,世界是由物質構成的,就為學生形成唯物主義的認識論打下了根底?！袄悫暿侵肝镔|運動和變化的規(guī)律,物理學中大量的實驗和研究,說明物質的運動和變化遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是符合馬克思主義辯證法的觀點的。物理學的理論是經過人們廣泛實踐和物理學家們大量研究工作總結出來的。在物理學的開展史上,充滿著唯心論和唯物論,形而上學和辯證法、落后和先進的鋒利斗爭。許多規(guī)律和概念確實立,經過了長期劇烈的斗爭過程。大家熟知的：“日心說〞和“地心說〞的斗爭,就經歷了幾百年,許多優(yōu)秀的科學家,例如布魯諾、哥白尼、伽俐略等都為此受到了殘酷的迫害。在物理教學中向學生講解概念和規(guī)律的物理意義時,揭示概念和規(guī)律的建立過程,就包含著深刻的教育因素。物理學是一門實驗科學,它的許多規(guī)律都是從屢次實驗中總結出來的,物理學和生產建設有著密切的聯(lián)系,物理學的知識在生產中有著廣泛的應用。在物理教材中有許多反映我國社會主義建設成就的內容。這些內容對培養(yǎng)學生愛國主義思想和優(yōu)良的道德品質,提供了豐富的素材。〞學習的主體是學生。學生掌握了辯證唯物主義的觀點和方法,養(yǎng)成了刻苦鉆研的優(yōu)良品質,有了為祖國振興而努力學習的動力,對學好用好物理知識,增長能力,開展智力,都有明顯的促進作用。因此,在教學中重視和加強德育是十分必要的。二、物理教學辦的德育內容根據(jù)物理學科特點和教學大綱要求,物理教學中德育的主要內容可歸納如下：〔一〕愛國主義教育愛國主義是對青少年進行德育的中心內容。教學中可結合教材,從以下三方面進行。第一,介紹我國在物理學方面對世界的杰出奉獻,激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。我國是世界上最早的文明興旺國家之一,在物理學理論和實踐上有輝煌成就。例如,我國古代著作?墨經?、?考工記??天工開物人?論衡?、?夢溪筆談?、?齊民要術?、?太平廣記?中有關科學技術的論述,都在當時的世界處于遙遙領先地位。我國古代的創(chuàng)造創(chuàng)造,更是不勝枚舉,如指南針、地動儀、回音壁、石拱橋等。英國著名科學史家李約瑟博士,在他的?中國科學技術史?一書中,曾列舉了中國向西方傳播機械和其它技術達26項之多。教學中結合教材有關章節(jié)穿插介紹這些內容,不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣,還能使學生了解祖國的燦爛輝煌文化,樹立民族自信心和自豪感。第二,使學生了解我國現(xiàn)代科學技術的飛速開展和科技人員發(fā)奮圖強的事跡,增強他們熱愛社會主義祖國的崇高感情。解放以來,在中國共產黨領導下,我國在科學技術方面得到了史無前例的開展。我國在理論物理方面提出的物質結構的層子模型理論,超導的研究與實踐,都到達國際先進水平。在尖端技術方面,原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功,人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收,正負電子對撞機的建成,都處于國際前列。鋼鐵和電力事業(yè)的開展、能源的開發(fā)和利用,都有了長足的進步。結合教材內容,可以進行今昔比照,引導學生熱愛中國共產黨,熱愛社會主義。第三,教育學生正確認識今天我國在科學技術的某些方面與國際先進水平的差距,鼓勵他們努力學習,立志振興中華。在教學中,可以通過一些優(yōu)秀物理學家的感人事跡,以他們在極端困難條件下,發(fā)憤圖強的工作精神教育學生。例如,在講光學時,可以介紹優(yōu)秀光學家蔣筑英、蔡祖泉,為開展我國光學事業(yè),填補電光源空白而艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡。又如核物理學家趙忠堯1930年在美國獲得博士學位后大聲疾呼。“我們是炎黃子孫,我們要回去！〞40年代,錢三強、何澤慧,放棄國外優(yōu)越的生活和工作條件,毅然返回祖國。他們對我國核工業(yè)的開展做出了巨大的奉獻。新中國成立后,有杰出成就的科學家如錢學森等歷盡艱難險阻返回祖國的事跡就更多了,他們?yōu)樯鐣髁x建設做出了杰出的奉獻。這些是教育學生的最好教材?！捕侈q證唯物主義教育中學物理教學內容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學中應自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教材,說明物理概念和規(guī)律。恩格斯指出：“世界的真正的統(tǒng)一性是在于它的物質性,這種物質性不是魔術師的三言兩語所能證明的,而是由哲學和自然科學的長期的和持續(xù)的開展來證明的。〞物理教學應使學生對此有所認識。大至宇宙星系、天體的運行,小到分子、原子和稍縱即逝的微觀粒子的不斷發(fā)現(xiàn),無不證實自然界統(tǒng)一于物質。物理教學給學生講授的正是各個層次上的物質結構和物質的多種形式的運動及其規(guī)律性。結合物理教學可以幫助學生逐步建立辯證唯物主義觀點。例如,在講作用與反作用、壓力與支持力、合成與分解、吸熱與放熱、正電與負電、電子和空穴的產生和復合、裂變和聚變以及波粒二象性等時,可以向學生揭示物質的對立統(tǒng)一規(guī)律。再如,物體溫度的量變會引起物態(tài)的質變,而物態(tài)的質變又會導致體積、密度、比熱等量的變化；透鏡成像中,物距的量變會引起像的質變；原子核內部正電荷的量變會引起物質種類的質變等,利用這些內容可以滲透量變、質變規(guī)律的教育。又如,人們對光的本性的認識過程,最初贊同微粒說,后來由于托馬斯·楊和菲涅耳關于光的干預、衍射實驗的成功,戰(zhàn)勝了微粒說而確立了波動說,這是對前一種認識的否認。到了20世紀,愛因斯坦在光電效應實驗的根底上,提出了光的量子說,認為光是一個一個不連續(xù)的量子,微粒說似乎又復活了,波動說遇到了困難,這可以說是對最初認識的否認之否認。但這不是簡單地回到最初的認識,而是一種新的飛躍,在這里光子已不是經典意義的微粒。經過這種曲折過程,人們終于到達了“波粒二象性〞的嶄新認識階段。通過這些事例,也可以培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。〔三〕道德品質教育對學生進行道德品質教育的內容很多。在物理教學中,應培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度,刻苦學習、勇于進取的精神和遵守紀律、團結協(xié)作的作風。物理學是一門體系嚴謹,結構緊密,科學性極強的學科。學生在學習中會受到良好的科學素養(yǎng)的訓練。實驗教學是物理教學的重要組成局部。在實驗課中,要注意培養(yǎng)學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態(tài)度,樹立保護儀器的主人翁思想和團結協(xié)作的優(yōu)良品德。結合教學,有重點地介紹中外科學家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程,可以培養(yǎng)學生銳意進取、百折不撓的精神。如英國科學家焦耳在極端困難條件下,積30余年實驗研究,作了400屢次實驗,為能量守恒定律的建立打下了根底。法拉第刻苦自學,經歷十多年研究,發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。這些內容對于培養(yǎng)學生刻苦學習、勇于克服困難的精神,會起到良好作用。三、進行德育的方法和途徑〔一〕總體規(guī)劃,合理安排為了防止在物理教學中進行德育出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性,教師必須根據(jù)教材內容和學生年齡、思想狀況,對德育有個總體構思和安排,以使物理教學中的德育能夠有方案、有步驟、分層次進行。初中和高中各年級都要有具體的德育目標和安排。初中教材中的概念和規(guī)律,一般是通過觀察和實驗概括總結的,因此教學中可重點進行科學態(tài)度和形象思維方法的教育。初中物理知識的應用,多聯(lián)系到我國的生產技術和社會主義建設,利用這些內容可進行愛祖國、愛社會主義教育。高中教材側重對概念內涵和外延的揭示和物理規(guī)律的推導,可以重點進行辯證唯物主義觀點和抽象思維方式的教育。高中物理知識的應用,涉及尖端科學技術,教學中可向學生介紹有關最新成就及物理學的最新開展,以激發(fā)他們?yōu)樽鎳B強學習的精神。當然,其他方面的教育,也要兼顧進行。其次,哪些德育內容在課堂上進行,哪些在參觀訪問、課外實驗、專題講座、物理晚會中進行,也應有統(tǒng)籌規(guī)劃。但大型講座,參觀等活動的安排,要少而精,注重實效。作為一名物理教師,在制訂學年、學期教學方案時,既要明確知識和能力培養(yǎng)目標,也要明確德育目標。在檢查教學效果時,不但要檢查知識和能力的落實情況,也要檢查德育目標落實情況?！捕尘o扣教材,有機滲透物理教學中進行德育,關鍵是滲透到當中,這中間貴在有意,重在有機。我們不主張“穿靴戴帽〞式教育,也不同意認為講了知識就等于進行了德育的觀點。中學物理教材中,有些章節(jié)內容,德育因素比擬突出和集中,在講授時,可集中時間進行有關的思想教育。但大局部章節(jié),思想教育因素并不明顯,而融匯在對知識的分析之中。在處理這局部內容時,有時可以“引而不發(fā)〞,即把思想教育融于知識傳授中,不一定出現(xiàn)思想教育的名詞術語。如在講授全反射時,臨界角是光路發(fā)生質變的關節(jié)點,滲透著量變質變觀點。有些內容可以畫龍點睛,點到為止。如在講導體中形成電流的條件時,可以說明電勢差只是形成電流的外因,但形成電流,外因還要通過內因起作用。短短幾句話,不僅使學生更深刻地理解了電流產生條件,而且自然地進行了辯證唯物主義教育。結合教材進行德育滲透要注意科學性,滲透的內容要正確,符合馬克思主義的觀點,采用的材料和數(shù)據(jù)要準確。同時,切忌牽強附會?！踩扯喾N渠道,密切配合課堂教學是進行德育的主渠道,物理競賽、課外實驗、參觀訪問等,也是進行德育的很好陣地。精心組織這些活動,就能做到知識教育和德育雙豐收。在物理教學中進行德育,要注意優(yōu)化德育環(huán)境。在介紹某些內容時,可利用圖表、掛圖、教學電影,有時也可采用“請進來,走出去〞的方法,校內外結合進行。物理教學過程中,要注意師生的雙向交流,重視引導學生進行自我教育。出物理板報,搞物理晚會,舉辦小型演講會,都是學生進行自我教育的好形式,許多教師在這方面進行了成功的實踐。〔四〕加強評價,正確導向目前,對物理教學中認知領域的測量和評價有了一定的研究,但對學科教學中德育的測量和評價研究較少。我們認為學科德育系統(tǒng)也有德育目標、過程和評價。學科德育的評價,既是對德育效果的檢驗,又是實現(xiàn)德育目標情況的反應。物理教學中德育的評價工作,應當包括制定德育的目標,實施的方法。一目標的檢驗和測試等。例如,初中物理第一冊第三章“運動和力〞的德育目標可制定為：1．愛國主義教育。通過介紹我國古代名著?墨子?中有關力和運動關系的論述,使學生了解我國學者在二千多年前,已對運動和力的關系有了較正確的認識；結合練習題,介紹南京長江大橋建橋事跡,培養(yǎng)