2022年我們家的男子漢教學反思

第第頁共26頁2022年我們家的男子漢教學反思我們家的男子漢教學反思身為一位到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學實力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是我細心整理的我們家的男子漢教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。我們家的男子漢教學反思1《我們家的男子漢》一課結構比較特別一一以小標題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生相識小標題，并告知學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內容。教學中，結合小標題引發(fā)學生進行深層次的思索，引導學生去發(fā)覺，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。以讀促悟，培育語感。朗讀是培育語感的最佳方式。在教學過程中，我實行各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的愛好很大，再結合學生的溝通進行朗讀指導，讀出他對食物深厚的愛好，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。學會概括，積累語言。類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清楚。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。我們家的男子漢教學反思2勝利之處：用改換小標題的方法學會把握長文章的主要內容，指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標題，目的特別清晰，讓學生能通過人物語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的愛好”為例，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學生自主合作學習的作用，放手讓他們去探討哪句話更適合來作小標題。結果都一一順當完成。不足之處：由于是略讀課文，應當多多放手給學生自學，引導有些多，致使部分學生對老師的依靠性變強。我們家的男子漢教學反思3童年生活充溢了陽光與歡樂，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒有絲毫作偽，因而童年的時間往往難以忘懷。本單元是關于各個作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學生的生活經驗，在上課之前學生就對本文表現(xiàn)出了極其深厚的愛好?！段覀兗业哪凶訚h》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上，按人物的性格特點把材料分成幾個方面，再加上小標題，文章就條理清晰，眉目分明。當然，最富有童趣的，莫過于生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜：“他不愿死，好像是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子：“他買橘子水日益嫻熟起來，心情日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊?，使人忍俊不禁。學習這篇文章，最終應讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學生駕馭這種寫作的方法，同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此，教學本文應當理清文章思路，抓住精彩語句進行分析。我這堂課最大的特點是細心的設計和奇妙的引導。一起先就在黑板上寫了一個“男”字，要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程，很快學生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢引導“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢，并說說這些男子漢的品質，之后就自然引出《我們家的男子漢》這個導入為后文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊，同時用組詞的方式激起了學生的深厚愛好，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學習作了一個良好的開端。在第一塊整體感知時，我讓學生歸納出每個小標題下的情節(jié)故事，熬煉了學生的概括實力，也對小標題這種形式有了深化的了解。借此指導學生在寫作訓練中可以在文章結構上變換多種形式，使文章耳目一新。這堂課讓學生最感愛好的就在于用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設計，結合班上學生的實際學習實力略微作了調整與修改。在替換小標題中學生經過深化研讀文本，細心揣摩人物語言特點，結合特性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在探討時，掀起了一陣爭辯高潮。于是我因勢利導，問什么樣的語言能夠作為小標題？學生很快就能明白人物語言是為人物形象服務的，什么人說什么話，語言描寫要符合人物的特性特征。當然這堂課也有微瑕，那就是學生讀書的時間還太少，用于思索的時間還太少，假如能賜予學生足夠的時間親近文本的話，學生的思維還要活躍。我們家的男子漢教學反思4《我們家的男子漢》這篇文章內容簡潔易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不須要花太多時間進行教學。而小標題的形式則非常新奇，應當作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也須要學生細細品嘗，通過分析人物的語言、動作的等細微環(huán)節(jié)描寫，通過典型事務剖析人物性格。在此次教學中，我選擇了讓學生依據文章對于人物的細微環(huán)節(jié)描寫來改“小標題”，目的在于活學活用，既讓學生了解并學會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過找尋文章中的“證據”，如語言、動作等細微環(huán)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點，再依據小標題的格式：的男子漢來進行概括，進-步使人物形象顯明而具有概括性，培育了學生的語言概括實力和思辨實力。同時設置疑問：哪兩個人物形象特點并不是一個男子漢所具有的？假如不是，那這兩個特點則更傾向于哪種形象？讓學生產生疑問和新奇，通過激趣進行思索和探討，最終明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅毅、鎮(zhèn)靜，但他終歸是一個兩周歲的男子，他的內心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡潔地舉個例子：他憧憬少林寺，是作為一個男子漢憧憬陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己寵愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。就課堂整體而言，我認為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，充分開展“小組合作學習”，讓學生自主學習、探究學習，老師則負責串聯(lián)課堂、補充說明，只有這樣課堂才是學生的，只有課堂是學生的，學問也才能夠是學生的。課堂上應當充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們以自己的話語為指導，成為課堂的主子。盡可能避開老師說太多，學生認為太少的過程的現(xiàn)象。在將來教學留意正確，留意全面關注全部學生，充分發(fā)揮他們的主體性。我們家的男子漢教學反思5記得今年我曾經跟我的學生在講王安憶的《我們家的男子漢》時說過:我越來越感受到“男子漢”這個詞對我的’涵義，以前讀這篇文章時只是覺得文中的小男孩可愛，跟本無法想象?，F(xiàn)在我有切身體會了。王安憶的作品中這樣寫道:看著他那樣地一點一點長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的才智，他的性格，還有他的性別，那樣神奇地一點一點顯明，突出,擴大，再擴大，實在是一件最最奇異的事情了。如今我就體會到了這種喜悅，做母親的喜悅，體會到了我家的小男子漢給我的奇異的感覺。我們家的男子漢教學反思6本周我們學習了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫得很好，里面分了幾個片段：他對獨立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰(zhàn)的鎮(zhèn)靜。他對獨立的要求：講解并描述了姐姐的孩子，希望自己能獨立王國，便肯定要自己拿錢去學校買東西。他的眼淚：講解并描述了他在回安徽時，“我”給他寫的信。他面對生活挑戰(zhàn)的鎮(zhèn)靜：他去托兒所時，很乖，一點兒都不哭，但是，在他和“我們”離開，回安徽時，他卻遲遲不走，因為他不想離開這個和他共同生活和他一起成長的家園。信任學完了這個故事，同學們應當深有感悟：他是一個真正的男子漢，他的獨立，他的難過，他的鎮(zhèn)靜，被作者描寫得淋漓盡致，正如作者說：看著他一點點兒長大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的才智，他的性格，還有他的性別，那樣神奇地一點兒一點兒顯明，突出，擴大，再擴大，實在是一件奇異的事情。學生在網上學完這篇文章后，應當會明白這些，但是文章太長，老師講得又快，學生不好好預習是不行的，是理解不了，也體會不深的，所以，我在一起先就提前給學生布置預習的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學過的方法給文章列小標題，再學著把小標題連起來的方法總結本文的主要內容。以便在聽老師講課時有放矢，心中有數。大部分學生都能按老師的要求來做，但有些學生還是沒按老師的要求去做，這樣學習的效果是不一樣的，有的學生就理解得很透徹，而有的學生就不然。最終，為了彌補這一缺憾，我讓學生摘抄課文中細膩描寫人物的有關句子，讓他們體會精彩之處。這樣孩子們才會再次深化地學習課文，理解課文內容，體會作者的精妙所在。在網上學習這種特別性的教學形式下，就給老師提出一個難題，就是聽課質量的問題，我們老師們怎樣讓學習保持學習的熱忱，怎樣學好語文。這是一個值得我們思索和探討的問題。我們家的男子漢教學反思7《我們家的男子漢》是一篇語言風趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將家里的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在讀者面前。在仔細研讀了文本后，我制定了教學目標，確立了教學重難點，并結合學生實際狀況，設計課堂教學，取得了不錯的教學效果。整個課堂活動中，預設的教學目標基本達成。但是細細回想本課，還有許多須要反思的地方。1?教學效果（思效）。通過四年多的學習，學生知道可以通過查工具書、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。但學生最常用的就是查工具書，有時查到的說明并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文本的理解。因此，在課堂上，我留意引導學生依據實際狀況來運用已駕馭的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文本中的意思。例如，“風靡全國”“恍惚”我會提示孩子們結合生活實際來理解。對于文中“非常用心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學生聯(lián)系上下文體會并理解，學生明白了饑餓詞語的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時候漢語的深刻含義單單靠查字典也是無能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實際和語言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語獨特的意義。2?教學收獲（思得）。針對這篇課文的特點，我嘗試要求孩子簡要復述課文內容。所謂簡要復述：即根據課文的依次，刪去次要的、說明性或描寫性的部分，抓住文章中的主要內容來復述。本文作者運用了小標題的獨特表達方式，使文章結構顯得特別清楚。學習每一部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要意思，為復述奠定了基礎。因為這是第一次簡要復述，練習時，學生借助我供應的開頭、結尾和文中三個小標題，將文本語言化為自身語言，較好地完成了簡要復述，達到了感悟、積累、運用的良好效果。3不足之處（思失）。本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是特別值得我們學習的，假如課堂上讓學生邊學邊練：說說自己身邊誰是男子漢？結合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設計一些小標題，課后進行讀寫鏈接，圍繞小標題選擇相關材料寫一段話，學生的收獲確定會更大的。另外，學生讀書的時間太少，用于思索的時間也太少，假如能賜予學生足夠的時間親近文本，學生的思維還會更加活躍。4?改進措施（思改）。語文教學是一門缺憾的藝術。即使我們再勝利，也總有不足的地方。我們要多探討課標、文本和學生，還要虛心地多向他人學習。取人之長，補己之短，當我們俯下身子、低下頭，踏踏實實地鉆研工作時，我們前進的腳步才不會停下。我們家的男子漢教學反思8這篇文章比較長，假如逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最終確定仿效特級老師黃厚江的做法，幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時通過對人物語言描寫的學習，初步相識男子漢的性格特點。學習按人物性格特點分類組織支配材料的方法。理解男子漢含義，培育學生爭做男子漢的信念和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。其次課時再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫及富有哲理的句子。本課從解題起先，誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標題加標點符號，來讓學生體會文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的一個環(huán)節(jié)，我支配一段時間讓學生閱讀全文,說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學生做過預習，因為文中的小男孩比較貼近小學生，學生們比較有愛好，也很情愿說，課堂活躍起來，也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。然后指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義，教學的重頭戲是改換小標題，要求用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標題，目的特別清晰，在于讓學生能通過認為語言體會片斷的主題和人物的性格特征。以“他對食物的愛好”為例，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學生自主合作學習的實力，放手讓他們去探討哪句話更適合來作小標題。一一順當完成。我們家的男子漢教學反思4篇我們家的男子漢教學反思4篇接下來的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對生活的挑戰(zhàn)逐步成長的過程支配。最終又補寫《小小男子漢宣言》在宣讀宣言的過程中，培育孩子們培育學生爭做男子漢的信念和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進的教學方法，多學習優(yōu)秀老師的優(yōu)秀案例，結合自身狀況選擇適合自己的教學方法。其次，課堂上應當充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們在自己引導下暢所欲言，成為課堂的主子。當然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時老師說的較多，學生思索的過程偏少等等。這在以后的教學中會留意改正，留意全方位地關注全體學生，充分發(fā)揮他們的主體性。每一節(jié)課都是個歷練教學水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段充溢歡樂的時間！我們家的男子漢教學反思9始終在這種類型的文本上，所以在課文中反復學習，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學；完成本課后，我想重申，課堂上應當充分發(fā)揮學生的主；始終在這種類型的文本上，所以在課文中反復學習，確定抓住男人三個字起先分析，清楚思索，內容清楚。首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學生一般的表達，意想不到的學生可以說這么多的話，所以我問一個問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱學生舍命回答，掀起一個小高潮。其中介紹了一個新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質量？猜猜在學生的基礎上快速閱讀開頭詞清晰的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學生讀書愛好，為什么三四歲的孩子可以稱為一個男人？閱讀一邊找到緣由，孩子有什么樣的質量？在這部分教學中，有些學生專注于不分析隱藏在孩子的質量上的東西，或者分析不徹底，奢侈了許多時間，所以這應當是一個顏色的鏈接，這應當是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人缺憾的地方。然后讓學生觀賞這篇文章的生動和幽默的語言，學生大膽地說，反映了細致的閱讀,細致分析良好的習慣。有點勸慰我的焦慮的靈魂。最終，在分析了文章的內容后，我設計了擴展的擴展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學生們得出結論，無論男女，無論凹凸，只要志氣努力工作，事情，甚至一般的職位都可以取得非凡的成果。并借此機會剛好引導學生成為每個人都贊美的人。完成本課后，我想重申，課堂上應當充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們以自己的話語為指導，成為課堂的主子。盡可能避開老師說太多，學生認為太少的過程的現(xiàn)象。在將來教學留意正確，留意全面關注全部學生，充分發(fā)揮他們的主體性。我們家的男子漢教學反思10《我們家的男子漢》這篇文章內容簡潔易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不須要花太多時間進行教學。而小標題的形式則非常新奇，應當作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也須要學生細細品嘗，通過分析人物的語言、動作的等細微環(huán)節(jié)描寫，通過典型事務剖析人物性格。在本節(jié)課教學中，我選擇了讓學生依據文章對于人物的細微環(huán)節(jié)描寫來改“小標題”，目的在于活學活用，既讓學生了解并學會運用小標題，同時也加深了對人物形象的把握。通過找尋文章中的“證據”，如語言、動作等細微環(huán)節(jié)描寫，大致把握男子漢的形象特點，再依據小標題的格式：的男子漢來進行概括，進一步使人物形象顯明而具有概括性，培育了學生的語言概括實力和思辨實力。同時設置疑問：哪兩個人物形象特點并不是一個男子漢所具有的？假如不是，那這兩個特點則更傾向于哪種形象？讓學生產生疑問和新奇，通過激趣進行思索和探討，最終明白：他既是一個男子漢，同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅毅、鎮(zhèn)靜，但他終歸是一個兩周歲的男子，他的內心還保留了男子的純真與可愛。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個人的兩個面，簡潔地舉個例子：他憧憬少林寺，是作為一個男子漢憧憬陽剛、正義的一面，但他卻因為不能吃自己寵愛的食物就立馬放棄了，也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。另外，在教學的最終一部分，我原本想讓學生自己寫一個片段，通過細微環(huán)節(jié)描寫呈現(xiàn)人物特點，但是之前的教學閱歷告知我初一學生寫作效率較低，無法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學生改一改，通過修改同樣能夠達到教學效果：通過“典型事務”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事務”也須要“特寫鏡頭”，這“特寫鏡頭”事實上就是有效的細微環(huán)節(jié)描寫，通過這種“讀寫結合、講練結合”的教學模式讓學生可以當場訓練，使得教學不枯燥、不空洞，也有利于老師檢驗學生的學習成果。就課堂整體而言，我認為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，充分開展“小組合作學習”，讓學生自主學習、探究學習，老師則負責串聯(lián)課堂、補充說明，只有這樣課堂才是學生的，只有課堂是學生的，學問也才能夠是學生的。我們家的男子漢教學反思11本單元的教學重點是簡要復述課文。簡要的復述：即根據課文的依次，刪去那些次要的、說明性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來復述。簡要復述又不能等同于概括大意，老師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學中設計了一個學生辯論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)實際就是訓練學生進行簡要復述。我請到的第一個學生，就是簡潔地在一起先要求他們概括的主要內容的基礎上，加上“他算是個男子漢”。這明顯不符合要求，因此我指導學生要依據每塊內容中的詳細事例，抓住重點、條理清楚地進行復述，接下去的學生的復述基本符合要求，取得較好的學習效果。本文作者運用了列小標題這一獨特的寫作方法，這是特別值得我們學習的，因此在教學過程中我對這個學問點既設計了學，又設計了練，但在事實上課時缺少了一個環(huán)節(jié)一一打開學生的設計小標題的思路，以至學生寫小標題時都是“他對……”的格式,沒有達到我想象中的百花齊放，這一點以后應留意。另外，由于教學時間較為驚慌，老師們可依據班級實際進行適當調整和取舍。我們家的男子漢教學反思12《我們家的男子漢》是四年級下冊的第六單元的其次篇課文，課文以人物性格特點分類組織支配材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個漸漸成熟、自主獨立、剛毅英勇的男子漢形象。教學重點：男子漢漸漸成熟、自主獨立、剛毅的性格特征；以人物性格特點分類組織支配材料的方法。教學難點：學習細膩傳神地刻畫人物的方法；感受其生動、風趣、幽默而含蓄的語言。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：（一）質疑標題，用問題初步感知文章內容在講課初，我先從本課標題起先質疑：誰家的男子漢？理解了“我們家的”的意思。其次質疑：男子漢有什么特點，讓學生通讀文章，給出答案。初步理解了文章的主要內容。（二）相識和改換標題，明確男子漢的性格特征這篇文章與其他學過的文章最大的不同是文中有很多小標題,我告知學生這些小標題就是文章的幾個部分，都是圍繞文章中心來寫的。學生相識了小標題，下一步就是教給學生，指導閱讀小標題，從小標題中讓學生體會“男子漢”的含義，我采納了改換小標題的學習方法，要求學生用文中的人物語言來給文章?lián)Q小標題，目的在于讓學生能通過認讀語言體會片段的主題和人物的性格特征。以“他對食物的愛好”為例，我和學生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學生自主合作學習的實力，放手讓他們去探討哪句話更適合來作小標題，極大地調動了學生的學習主動性和主動性。（三）體會文章生動、風趣、幽默而含蓄的語言在“他面對生活挑戰(zhàn)的鎮(zhèn)靜”一部分中寫道：“去的那天早晨，他一聲不吭，很冷靜地四下端詳著。當別的孩子哭的時候，他才想起來哭?？蘼曧懥?，并無傷感，好像只為了參與‘一個儀式'”。這部分的語言非常生動、風趣、幽默而含蓄，“冷靜”“并無傷感”這些詞語體現(xiàn)了一個堅毅的男子漢的形象，并讓學生去找其他的關鍵詞句，并能夠在小組內共享這些詞語。二、勝利之處這節(jié)課我覺得勝利的地方有兩個：（一）理清了文章的脈絡，了解了文章的主要內容。（二）改換小標題是這節(jié)課的亮點，既考查了學生的概括實力，又體現(xiàn)了學生自主學習的主動性。三、不足之處在教學過程中，由于課文較長，沒讓學生全部朗讀完。個別學生由于沒有預習，不知道同學分析的是哪里。感受文章的幽默語言方面，學生分析得不到位，老師也沒有補充。四、改進措施下次再上課時，我應提前讓學生預習課文，這樣可以幫助學生理解課文內容。在講解文章的幽默語言方面，讓學生先分析，老師再加以補充。另外，在這里把《小英雄雨來》的每個部分加上合適的小標題。我們家的男子漢教學反思13《我們家的男子漢》這篇文章內容簡潔易懂，通過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果，因此在這方面不須要花太多時間進行教學。而小標題的形式則非常新奇，應當作為教學重點進行講授，此外，男子漢的形象也須要學生細細品嘗，通過分析人物的語言、動作的等細微環(huán)節(jié)描寫，通過典型事務剖析人物性格。在我的教學設計中，我將重難點放在了這兩個方面，但此后細細品嘗，發(fā)覺教學點并不是如此單一。一篇文章的標題就像一個人的眼睛，首先可以從標題入手，“我們家”這三個字看似平常，可實際卻有著不平常的思想感情,在日常生活中，“我們家的某某某”說出口時總帶有驕傲、傲慢的感覺，在這篇文章中，結合上下文細細品嘗又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅毅又獨立，鎮(zhèn)靜又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么驕傲！多么欣喜！文章最終一段也寫道：“看著他那樣地一點一點長大，他的臉盤他的輪廓，他的手掌上的細紋，他的身體，他的力氣，他的才智，他的性格，還有他的性別，那樣神奇地一點一點顯明，突出，擴大，再擴大，實在是一件最最奇異的事情了。這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。寫到這里，

簡直不想寫小說；既不想寫女人，也不想寫男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”為何“不想寫小說，既不想寫女人，也不想寫男人”呢？因為生命的成長是奇妙的，是無法用語言文字來描述的。另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因為他愛吃，但也挑食，可我們卻不溺愛，以孩子的口吻說“不吃青菜會死的”，他便吃的許多，與當今有些家庭的狀況是不同的：不愛吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的家庭中，孩子能好好長嗎？他要求獨立，自己一個人買東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過去幫他叫一聲‘同志'，可最終還是忍住了”？因為我們知道獨立、自尊對于一個男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當時的狀況下他完全可以不回去了，可他依舊“威猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗