2019公開(kāi)課教案-《荒漠化的防治-以我國(guó)西北地區(qū)為例》精品教育

第第頁(yè)荒漠化的防治—以我國(guó)西北地區(qū)為例教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析（一）教材所處的地位和作用：荒漠化使大面積土地資源退化，已成為全球關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，被列為十大環(huán)境問(wèn)題之首?；哪找鎳?yán)重地破壞著當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境，成為制約社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的最大阻力。我國(guó)是世界上荒漠化面積較大、分布較廣、受害較嚴(yán)重的國(guó)家之一。因此教材以荒漠化嚴(yán)重的西北地區(qū)為典型案例，闡述西北地區(qū)荒漠化發(fā)展的地理背景和人地作用的特點(diǎn)，從自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)因素分析荒漠化的形成、分布和防治措施。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“以區(qū)域?yàn)槔?，分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。本節(jié)課旨在第一章（地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展）學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握區(qū)域環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的一般規(guī)律，更重要的是學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。為后面各章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)并提供借鑒。（二）教學(xué)目標(biāo)分析基于教材的理解和分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能目標(biāo)】掌握荒漠化的含義及其發(fā)生的基本過(guò)程。了解西北地區(qū)的位置、范圍、自然特征及其成因，能說(shuō)明荒漠化發(fā)生的自然原因。了解西北地區(qū)荒漠化的人為因素。了解我國(guó)荒漠化的危害及荒漠化治理的對(duì)策和措施?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】應(yīng)用已有的地理知識(shí)和相關(guān)地圖，分析我國(guó)西北地區(qū)的范圍、氣候和植被景觀的關(guān)系，培養(yǎng)分析歸納能力；培養(yǎng)與人交流、交往合作的能力。通過(guò)對(duì)荒漠化防治的總體思路、具體措施的論證，提高學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析與綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的地理研究能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的生存與發(fā)展與環(huán)境有密切關(guān)系。樹(shù)立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。（三）教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析【教學(xué)重點(diǎn)】1．理解荒漠化的過(guò)程，分析荒漠化形成的自然原因和人為原因。2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的對(duì)策和措施?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】舉一反三，培養(yǎng)和學(xué)會(huì)分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的一般方法。教法運(yùn)用本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)。2.小組合作學(xué)習(xí)：對(duì)于西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因和治理措施采用小組討論的方式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。3、多媒體輔助教學(xué)：創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)情和學(xué)法對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔踔屑案咭坏乩韺W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有了一定的了解。同時(shí)學(xué)生通過(guò)看報(bào)刊、廣播、電視等媒體的宣傳報(bào)道，對(duì)荒漠化已經(jīng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于荒漠化的成因及防治的了解尚不夠系統(tǒng)和深入，對(duì)各種知識(shí)和信息提取及整合缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練，圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析思維能力較差。基于此，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、舉一反三的能力，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：學(xué)會(huì)讀圖：在地理學(xué)科中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力尤為重要。

學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：以荒漠化的視頻導(dǎo)入新課。講授新課：荒漠化的含義課前利用學(xué)案，學(xué)生已經(jīng)對(duì)荒漠化的含義進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上由小組派代表進(jìn)行成果展示。結(jié)論：發(fā)生地區(qū)：干旱、半干旱、半濕潤(rùn)地區(qū)本質(zhì)：土地退化類(lèi)型：土地沙漠化、次生鹽漬化、石漠化、紅漠化西北地區(qū)的自然地理特征課前利用學(xué)案，學(xué)生已經(jīng)對(duì)西北地區(qū)的自然地理特征進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課堂上由小組派代表進(jìn)仃成果展示。結(jié)論：地理位置:位于大興安嶺以西，昆侖山-阿爾金山-古長(zhǎng)城一線(xiàn)以北。氣候：溫帶大陸性氣候。地形：以高原、山地為主，新疆三山夾兩盆。土壤：沙土。植被：覆蓋率低。河流：以?xún)?nèi)流河為主，水量小。西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因【問(wèn)題情境】西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因有哪些？結(jié)論：自然原因：溫帶大陸性氣候，降水少，蒸發(fā)量大；大風(fēng)數(shù)多：地表有疏松沉積物；氣候異常；人為原因：過(guò)度放牧；過(guò)度開(kāi)墾；過(guò)度學(xué)生分析總結(jié)荒漠化的形成過(guò)程、本質(zhì)及主要類(lèi)型讀圖分析、歸納西北地區(qū)的自然地理特征。分組討論并歸納西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因。分組討論分析西北地區(qū)荒漠化的防治措施，總結(jié)思路。利用視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)荒漠化有感性認(rèn)識(shí)。利用課前學(xué)案，了解荒漠化的含義及類(lèi)型。利用學(xué)案，讓學(xué)生從整體上分析把握西北地區(qū)的自然地理特征，為分析西北地區(qū)荒漠化的原因做鋪墊鍛煉學(xué)生分

樵米；水資源的不合理利用；工礦交通建設(shè)中不注意環(huán)保。四.西北地區(qū)荒漠化問(wèn)題的治理對(duì)策【問(wèn)題情境】針對(duì)西北地區(qū)荒漠化產(chǎn)生的原因，分析荒漠化治理的對(duì)應(yīng)措施有哪些？結(jié)論：利用生物措施和工程措施構(gòu)筑防護(hù)林體系；多途徑解決農(nóng)牧區(qū)能源問(wèn)題；調(diào)節(jié)農(nóng)、林、牧用地之間的關(guān)系；合理利用水資源；控制人口增長(zhǎng)；實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、生態(tài)效益的統(tǒng)一。四.體驗(yàn)高考課堂小結(jié)：總結(jié)所學(xué)，鞏固新課析、歸納問(wèn)題的能力