最終成果演示文稿課件

最終成果演示文稿長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第三小學蔣愛華吉林省農村中小學教師教育技術遠程培訓最終成果演示文稿長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第三小學蔣愛華1單元課程教材：人教版小學語文五年級上冊單元課程教材：《長相思》課程時間：40分鐘上課地點：長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第三小學學生人數：39人教學環(huán)境：多媒體多功能教室技術設備：校園網絡連接軟件環(huán)境：聯(lián)機教學學生技能要求：計算機技術與語文素養(yǎng)培養(yǎng)相結合教學管理：教者重視語文教學與現(xiàn)代技術相輔相成教學實施準備：課件單元課程教材：人教版小學語文五年級上冊2學情分析：

1．學生認知特點：五年級學生的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。

2．學生所處生活環(huán)境特點：本地區(qū)屬于偏遠山區(qū)，學生因家庭等因素，普遍表現(xiàn)為知識面狹窄，文學積淀較薄，對文學作品的理解力不強。為此，應在詩詞教學課堂上，在有效利用信息技術的基礎上，多注意學習方法的指導、學習興趣的激發(fā)、想象能力的開發(fā)及與作者感情的共鳴。學情分析：3課例設計精彩創(chuàng)意和創(chuàng)新點精準概括：以“讀”貫穿主線，以情促讀，以讀促悟。注重學習方法的指導、學習興趣的激發(fā)、想象能力的開發(fā)及與作者感情的共鳴。感受文學作品的體裁特點。課例設計精彩創(chuàng)意和創(chuàng)新點精準概括：4教學資源開發(fā)：

1．利用我國雄厚的詩詞資源，帶領學生誦讀經典詩詞，感受詩詞魅力。2．開發(fā)教師資源。“親其師，信其道”，以教師豐厚的文化底蘊，牽引學生，感染學生。3．利用學校網絡資源和圖書室資源，勵學生搜集、整理、交流資料。教學資源開發(fā)：5對課堂模式或教學流程的簡要描述：讀詩造勢，營造學習氛圍揣摩寫法，補充課外閱讀初讀詞句，掃清學習障礙讀解詞意，點撥學習盲點以情促讀，感知體裁特點對課堂模式或教學流程的簡要描述：讀詩造勢，營造學習氛圍揣摩6教學環(huán)節(jié)教師導學生學活動目標讀詩造勢，營造學習氛圍引領學生誦讀經典詩詞，調動其已有知識儲備，師相應指導誦讀的要點。調動已有積累，朗誦詩詞。創(chuàng)設“古風”氛圍，激發(fā)學習熱情。以詩歌發(fā)展的歷史為主線，牽引學生誦讀關于“思鄉(xiāng)”的詩，營造濃濃的思鄉(xiāng)氛圍。感悟思鄉(xiāng)詩詞。順著時間發(fā)展的軌跡，引出本課的作者。交流作者生平資料。初讀詞句，掃清學習障礙

掃清字詞障礙自學字詞，詳讀注釋，在集體中交流。掃清學習障礙，為學習本首詞奠定基礎。指導朗誦節(jié)奏

傾聽教師范讀，自由練習。讀解詞意，點撥學習盲點教師教給學生“抓重點字詞或插圖品詞”的方法，引導學生想象作者的艱難旅程借助重點字詞句及插圖，展開聯(lián)想。注重對學習方法的滲透和指導，開發(fā)并培養(yǎng)學生的想像能力抓住關鍵字詞，對學生進行局部朗讀指導反復讀，體會作品妙處。牽引學生進一步想象，寫出“五分鐘短作品”學生進行五分鐘小練筆，班內欣賞以情促讀，感知體裁特點營造情境，以情促讀師生共同配樂朗讀。引導學生在對比中歸納作品的寫作方法講授詞的體裁特點自由吟唱詞，當堂背誦。揣摩寫法，補充課外閱讀歸納表達方法與前兩首詩對比，得出寫作方法。鼓勵學生多讀書，多積累。提供作者的另一首詩。自讀體會，增加詩詞積累教學設計：教學環(huán)節(jié)教師導學生學活動目標讀詩造勢，引領學生誦讀經典詩詞，7學生活動評價表：內容優(yōu)良一般得分學

生

表

現(xiàn)①參與狀態(tài)：學生興趣濃厚，參與課堂的積極性高，在小組討論，合作學習，動手實踐中態(tài)度積極，課堂無死角，無“閑人”。（5分）4-5（分）3-4（分）1-3（分）

②交往狀態(tài)：主動與他人合作，虛心聽取別人的意見，敢于發(fā)明自己的獨特見解。（5分）4-5（分）3-4（分）1-3（分）

③思維狀態(tài)：思維活躍，善于獨立思考，能采用多種方法分析和解決問題，具有靈活性和創(chuàng)造性。（5分）4-5（分）3-4（分）1-3（分）

④生成狀態(tài)：能自己尋求解決問題的方法，主動獲取基礎知識與基本技能。（5）4-5（分）3-4（分）1-3（分）

學生活動評價表：內容優(yōu)良一般得分學

生

表

現(xiàn)①參與狀態(tài)：學8《長相思》教學實施計劃：一、讀詩造勢，營造學習氛圍（一）引領學生誦讀經典詩詞，調動其已有知識儲備，師相應指導誦讀的要點。（二）以詩歌發(fā)展的歷史為主線，牽引學生誦讀關于“思鄉(xiāng)”的詩，營造濃濃的思鄉(xiāng)氛圍。（三）順著時間發(fā)展的軌跡，引出本課的作者。（四）教師介紹作者的民族，鼓勵學生交流課前搜集整理的關于納蘭性德的資料。二、初讀詞句，掃清學習障礙（一）掃清字詞障礙1．教師引導學生分三遍輕聲讀詞，布置每遍讀詞時應完成的任務。2．及時檢查學生的自學效果，認識一個生字“聒”，學習多音字“更”（ɡēnɡ）的含義，著重引導學生學會關注詩詞下的注釋，感知“身向榆關那畔行”的意思，了解作者行軍方向。（二）指導朗誦節(jié)奏1．教師邊范讀，邊詞中課件演示表示節(jié)奏的斜線。2．教師課堂巡視，督促學生自由練讀，指名讀，全班齊讀。三、讀解詞意，點撥學習盲點（一）教師教給學生“抓重點字詞或插圖品詞”的方法，引導學生想象作者的艱難旅程。（二）預設學生可能抓住的關鍵字詞，對學生進行局部朗讀指導。（三）引導學生想象家鄉(xiāng)的美好生活，體會同樣是風雪聲，因所處的環(huán)境不同，帶給人們的感受也不同，理解“故園不此聲”的深刻含義。（四）牽引學生進一步想象，寫出“五分鐘短作品”。四、以情促讀，感知體裁特點（一）教師以導語勾畫不同身分的將士思鄉(xiāng)的剪影，營造情境，師生共同配樂朗讀，以情促讀。（二）教師向學生講授詞的體裁特點，鼓勵學生自由吟唱詞句。（三）教師鼓勵學生當堂背誦，藉以檢查學習效果。五、揣摩寫法，補充課外閱讀（一）教師以敘述的方式，將本首詞同“古詩詞三首”這課中的前兩首詩作比較，歸納表達方法。（二）教師提供作者的另一首詞，引導學生自讀體會，增加其詩詞積累?！堕L相思》教學實施計劃：一、讀詩造勢，營造學習氛圍9曰(yuē)歸曰歸，心亦憂止?！对娊洝匪寄罴亦l(xiāng)，郁郁累(lěi)累?！稘h樂府》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

——李白一、讀詩造勢，營造學習氛圍曰(yuē)歸曰歸，心亦憂止?！对娊洝匪寄罴亦l(xiāng)，郁郁累(l10<清>納蘭性德一、讀詩造勢，營造學習氛圍<清>納蘭性德一、讀詩造勢，營造學習氛圍11長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙12長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙13長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙14長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙15長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙16長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙17長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。三、讀解詞意，點撥學習盲點長相思三、讀解詞意，點撥學習盲點18旅途艱辛，雖風雪嘈雜，也難掩疲憊，將士們進入了夢鄉(xiāng)，

三、讀解詞意，點撥學習盲點旅途艱辛，雖風雪嘈雜，也難掩疲憊，將士們進入了19長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。四、以情促讀，感知體裁特點配樂：《大明宮詞死亡》長相思四、以情促讀，感知體裁特點配樂：《大明宮詞死亡》20長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。五、揣摩寫法，補充課外閱讀寫作特點：“一切景語皆情語，一切情語皆景語”融情與敘事于一體，表達作者思想感情長相思五、揣摩寫法，補充課外閱讀寫作特點：21問君何事輕離別，一年能幾團圓月。楊柳乍如絲，故園春盡時。春歸歸不得，兩槳松花隔。舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。菩薩蠻納蘭性德五、揣摩寫法，補充課外閱讀問君何事輕離別，一年能幾團圓月。楊柳乍如絲，故22我的作品最出色的地方本節(jié)課以“讀”貫穿主線，以情促讀，以讀促悟。教學設計有以下6個亮點：1．利用中國古詩詞資源，課堂伊始，營造“古風”氛圍，拉近師生距離，增強學生吟詠詩詞的愉悅感，培養(yǎng)誦讀經典的好習慣。2．明確每一遍讀詞的任務，如初讀環(huán)節(jié)中，前兩遍時讀準字音，讀第三遍前詳讀注釋、觀察插圖等，使學生在朗讀時目的明確，有的放矢。3．注重對學習方法的滲透和指導，如在“讀解詞意”環(huán)節(jié)，指導學生“抓住詞中的某一個字、某一個詞語或文中的插圖，品一品，再現(xiàn)畫面?！边@體現(xiàn)了工具性與人文性相統(tǒng)一的學科特點。4．開發(fā)并培養(yǎng)學生的想像能力，教者引領學生遙想將士們在家鄉(xiāng)的幸福生活，并楔入“五分鐘短作品”（夢），也較為理想地達到“以樂寫憂，憂更憂”的目的。5．注重引導學生在對比中歸納作品的寫作方法。本首詞揉合本課前兩首詩《泊船瓜州》（借景抒情）、《秋思》（借事抒情）兩種寫法，同樣的“山、水、風、雪”，因環(huán)境不同，給人的感受也不同，令學生隱隱感受到“一切景語皆情語，一切情語皆景語”的妙處，體會“融情與敘事于一體，表達作者思想感情”的寫作特點。6．引導學生自選曲目，填詞吟唱，使學生初步感受詞“音樂性與抒情性相結合”的體裁特我的作品最出色的地方本節(jié)課以“讀”貫穿主線，以情促讀，以23我的作品需要改進的地方因為本節(jié)課內容的特殊性，即古詩詞教學，所以本節(jié)課的教學設計表現(xiàn)為以“讀”貫穿主線，以讀促悟，以情促讀。教育技術的應用在本節(jié)課中未占較大的比重，僅出現(xiàn)課件切換和多媒體音樂的使用。教育技術與教學內容的楔合點較少。我的作品需要改進的地方因為本節(jié)課內容的特殊性，即古詩詞教24謝謝觀賞謝謝觀賞25最終成果演示文稿長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第三小學蔣愛華吉林省農村中小學教師教育技術遠程培訓最終成果演示文稿長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第三小學蔣愛華26單元課程教材：人教版小學語文五年級上冊單元課程教材：《長相思》課程時間：40分鐘上課地點：長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第三小學學生人數：39人教學環(huán)境：多媒體多功能教室技術設備：校園網絡連接軟件環(huán)境：聯(lián)機教學學生技能要求：計算機技術與語文素養(yǎng)培養(yǎng)相結合教學管理：教者重視語文教學與現(xiàn)代技術相輔相成教學實施準備：課件單元課程教材：人教版小學語文五年級上冊27學情分析：

1．學生認知特點：五年級學生的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。

2．學生所處生活環(huán)境特點：本地區(qū)屬于偏遠山區(qū)，學生因家庭等因素，普遍表現(xiàn)為知識面狹窄，文學積淀較薄，對文學作品的理解力不強。為此，應在詩詞教學課堂上，在有效利用信息技術的基礎上，多注意學習方法的指導、學習興趣的激發(fā)、想象能力的開發(fā)及與作者感情的共鳴。學情分析：28課例設計精彩創(chuàng)意和創(chuàng)新點精準概括：以“讀”貫穿主線，以情促讀，以讀促悟。注重學習方法的指導、學習興趣的激發(fā)、想象能力的開發(fā)及與作者感情的共鳴。感受文學作品的體裁特點。課例設計精彩創(chuàng)意和創(chuàng)新點精準概括：29教學資源開發(fā)：

1．利用我國雄厚的詩詞資源，帶領學生誦讀經典詩詞，感受詩詞魅力。2．開發(fā)教師資源。“親其師，信其道”，以教師豐厚的文化底蘊，牽引學生，感染學生。3．利用學校網絡資源和圖書室資源，勵學生搜集、整理、交流資料。教學資源開發(fā)：30對課堂模式或教學流程的簡要描述：讀詩造勢，營造學習氛圍揣摩寫法，補充課外閱讀初讀詞句，掃清學習障礙讀解詞意，點撥學習盲點以情促讀，感知體裁特點對課堂模式或教學流程的簡要描述：讀詩造勢，營造學習氛圍揣摩31教學環(huán)節(jié)教師導學生學活動目標讀詩造勢，營造學習氛圍引領學生誦讀經典詩詞，調動其已有知識儲備，師相應指導誦讀的要點。調動已有積累，朗誦詩詞。創(chuàng)設“古風”氛圍，激發(fā)學習熱情。以詩歌發(fā)展的歷史為主線，牽引學生誦讀關于“思鄉(xiāng)”的詩，營造濃濃的思鄉(xiāng)氛圍。感悟思鄉(xiāng)詩詞。順著時間發(fā)展的軌跡，引出本課的作者。交流作者生平資料。初讀詞句，掃清學習障礙

掃清字詞障礙自學字詞，詳讀注釋，在集體中交流。掃清學習障礙，為學習本首詞奠定基礎。指導朗誦節(jié)奏

傾聽教師范讀，自由練習。讀解詞意，點撥學習盲點教師教給學生“抓重點字詞或插圖品詞”的方法，引導學生想象作者的艱難旅程借助重點字詞句及插圖，展開聯(lián)想。注重對學習方法的滲透和指導，開發(fā)并培養(yǎng)學生的想像能力抓住關鍵字詞，對學生進行局部朗讀指導反復讀，體會作品妙處。牽引學生進一步想象，寫出“五分鐘短作品”學生進行五分鐘小練筆，班內欣賞以情促讀，感知體裁特點營造情境，以情促讀師生共同配樂朗讀。引導學生在對比中歸納作品的寫作方法講授詞的體裁特點自由吟唱詞，當堂背誦。揣摩寫法，補充課外閱讀歸納表達方法與前兩首詩對比，得出寫作方法。鼓勵學生多讀書，多積累。提供作者的另一首詩。自讀體會，增加詩詞積累教學設計：教學環(huán)節(jié)教師導學生學活動目標讀詩造勢，引領學生誦讀經典詩詞，32學生活動評價表：內容優(yōu)良一般得分學

生

表

現(xiàn)①參與狀態(tài)：學生興趣濃厚，參與課堂的積極性高，在小組討論，合作學習，動手實踐中態(tài)度積極，課堂無死角，無“閑人”。（5分）4-5（分）3-4（分）1-3（分）

②交往狀態(tài)：主動與他人合作，虛心聽取別人的意見，敢于發(fā)明自己的獨特見解。（5分）4-5（分）3-4（分）1-3（分）

③思維狀態(tài)：思維活躍，善于獨立思考，能采用多種方法分析和解決問題，具有靈活性和創(chuàng)造性。（5分）4-5（分）3-4（分）1-3（分）

④生成狀態(tài)：能自己尋求解決問題的方法，主動獲取基礎知識與基本技能。（5）4-5（分）3-4（分）1-3（分）

學生活動評價表：內容優(yōu)良一般得分學

生

表

現(xiàn)①參與狀態(tài)：學33《長相思》教學實施計劃：一、讀詩造勢，營造學習氛圍（一）引領學生誦讀經典詩詞，調動其已有知識儲備，師相應指導誦讀的要點。（二）以詩歌發(fā)展的歷史為主線，牽引學生誦讀關于“思鄉(xiāng)”的詩，營造濃濃的思鄉(xiāng)氛圍。（三）順著時間發(fā)展的軌跡，引出本課的作者。（四）教師介紹作者的民族，鼓勵學生交流課前搜集整理的關于納蘭性德的資料。二、初讀詞句，掃清學習障礙（一）掃清字詞障礙1．教師引導學生分三遍輕聲讀詞，布置每遍讀詞時應完成的任務。2．及時檢查學生的自學效果，認識一個生字“聒”，學習多音字“更”（ɡēnɡ）的含義，著重引導學生學會關注詩詞下的注釋，感知“身向榆關那畔行”的意思，了解作者行軍方向。（二）指導朗誦節(jié)奏1．教師邊范讀，邊詞中課件演示表示節(jié)奏的斜線。2．教師課堂巡視，督促學生自由練讀，指名讀，全班齊讀。三、讀解詞意，點撥學習盲點（一）教師教給學生“抓重點字詞或插圖品詞”的方法，引導學生想象作者的艱難旅程。（二）預設學生可能抓住的關鍵字詞，對學生進行局部朗讀指導。（三）引導學生想象家鄉(xiāng)的美好生活，體會同樣是風雪聲，因所處的環(huán)境不同，帶給人們的感受也不同，理解“故園不此聲”的深刻含義。（四）牽引學生進一步想象，寫出“五分鐘短作品”。四、以情促讀，感知體裁特點（一）教師以導語勾畫不同身分的將士思鄉(xiāng)的剪影，營造情境，師生共同配樂朗讀，以情促讀。（二）教師向學生講授詞的體裁特點，鼓勵學生自由吟唱詞句。（三）教師鼓勵學生當堂背誦，藉以檢查學習效果。五、揣摩寫法，補充課外閱讀（一）教師以敘述的方式，將本首詞同“古詩詞三首”這課中的前兩首詩作比較，歸納表達方法。（二）教師提供作者的另一首詞，引導學生自讀體會，增加其詩詞積累?！堕L相思》教學實施計劃：一、讀詩造勢，營造學習氛圍34曰(yuē)歸曰歸，心亦憂止?！对娊洝匪寄罴亦l(xiāng)，郁郁累(lěi)累?！稘h樂府》床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

——李白一、讀詩造勢，營造學習氛圍曰(yuē)歸曰歸，心亦憂止?！对娊洝匪寄罴亦l(xiāng)，郁郁累(l35<清>納蘭性德一、讀詩造勢，營造學習氛圍<清>納蘭性德一、讀詩造勢，營造學習氛圍36長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙37長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙38長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙39長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙40長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙41長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關/那畔行，夜深/千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心/夢不成，故園/無此聲。二、初讀詞句，掃清學習障礙長相思二、初讀詞句，掃清學習障礙42長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。三、讀解詞意，點撥學習盲點長相思三、讀解詞意，點撥學習盲點43旅途艱辛，雖風雪嘈雜，也難掩疲憊，將士們進入了夢鄉(xiāng)，

三、讀解詞意，點撥學習盲點旅途艱辛，雖風雪嘈雜，也難掩疲憊，將士們進入了44長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。四、以情促讀，感知體裁特點配樂：《大明宮詞死亡》長相思四、以情促讀，感知體裁特點配樂：《大明宮詞死亡》45長相思〈清〉納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢