《艾滋病小斗士》練習(xí)

《艾滋病小斗士》練習(xí)《艾滋病小斗士》練習(xí)（精選12篇）

《艾滋病小斗士》練習(xí)篇1

一、看拼音，寫詞語。

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bǎnózhènhànyùnfù()()()()()bǎn5的課堂簡(jiǎn)約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個(gè)一般的黑人男孩死亡后，為什么引起聯(lián)合國秘書長安南的高度評(píng)價(jià)？”這一貫穿整篇文章的重要問題把同學(xué)帶入文本的情境之中。這一問題，如同一塊小石子投入了安靜的湖面，使同學(xué)的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期盼由此生成。又如：學(xué)習(xí)第五——八節(jié)時(shí)，先抓住“軒然大波”進(jìn)行重錘敲打，引導(dǎo)同學(xué)從側(cè)面體會(huì)小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓同學(xué)認(rèn)真讀這三節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語言概括體現(xiàn)恩科西是小斗士的三件事，劃出表現(xiàn)恩科西心聲的句段。縱觀這三節(jié)，信息量較多，老師從整體入手，讓同學(xué)從看似零亂的信息中快速抽出有用的信息進(jìn)行精讀體悟。沒有過多的分析、評(píng)論，但精練得當(dāng)、突出主旨，使同學(xué)在反復(fù)朗讀中悄悄地感動(dòng)著。

殷、曲老師的課堂細(xì)膩?zhàn)匀唬郧楦腥??？赡苁切詣e的優(yōu)勢(shì)吧，她們的心思和情感特殊細(xì)膩。無論是字詞的教學(xué)，還是對(duì)恩科西凄慘遭受的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔堅(jiān)韌抗?fàn)幍木?，每一個(gè)環(huán)節(jié)可謂考慮得極為細(xì)致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著同學(xué)的心靈，步步深化又分寸精確?????地體驗(yàn)并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場(chǎng)，感動(dòng)的情愫在同學(xué)心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……

由他們的課堂，我聯(lián)想這一現(xiàn)象：當(dāng)今訓(xùn)練界名師輩出，我們經(jīng)常很虛心地學(xué)習(xí)并仿照名師的課堂，但總覺得有些高不行攀。個(gè)中緣由，除了名師們都有豐厚的文化底蘊(yùn)做支撐，他們還都以各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格贏得大家的青睞。而這種風(fēng)格是他們?cè)陂L期的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地磨練而成，我們是無法輕易仿照的，否則就是邯鄲學(xué)步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師才智的同時(shí)，可否依據(jù)自己的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格？

二、文本處理殊途同歸

俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內(nèi)涵。同樣一篇課文，兩個(gè)工作室老師在不同理念的指引下，呈現(xiàn)出了不同的文本處理方式，但都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

1.字詞教學(xué)

耿銀輝老師首先出示了三組有關(guān)聯(lián)的、但較難讀的詞語讓同學(xué)練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓同學(xué)結(jié)合文本中詳細(xì)的語言環(huán)境進(jìn)行比較，體會(huì)用詞的精確?????性；最終出示第三組詞語：“凄慘遭受、坦然面對(duì)、堅(jiān)韌抗?fàn)帯保屚瑢W(xué)再讀課文，利用這三個(gè)詞語理清文章的脈絡(luò)、用簡(jiǎn)潔的語言地概括文章主要內(nèi)容。整個(gè)流程體現(xiàn)了由易到難、由理解到運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程，符合同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

殷櫻老師對(duì)生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關(guān)聯(lián)的詞語，同學(xué)正確認(rèn)讀后，重點(diǎn)指導(dǎo)“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語——“痛切與哀思”、“纖弱與虛弱”讓同學(xué)進(jìn)行比較；最終出示文中涉及到的四個(gè)外國人的名字，并讓同學(xué)結(jié)合文本用一兩句話概括這些人物的特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)流程是針對(duì)同學(xué)的學(xué)情細(xì)心設(shè)計(jì)的，扎實(shí)有效。

2.體會(huì)恩科西是“斗士”的教學(xué)。

這一環(huán)節(jié)的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導(dǎo)同學(xué)向縱深推動(dòng)：恩科西斗偏見，斗病魔。詳細(xì)的處理方式，上文已涉及。

曲曉紅老師則讓同學(xué)借助真實(shí)可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔堅(jiān)韌抗?fàn)幍恼Z言去體驗(yàn)艾滋病對(duì)恩科西的摧殘，體驗(yàn)恩科西面對(duì)病魔的英勇表現(xiàn)。尤其是多媒體的適時(shí)運(yùn)用，很好地拓展了文本的空間，豐富了同學(xué)的精神世界。

3.教材的拓展處理

學(xué)文結(jié)束后，蔣老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：

恩科西得知自己的病情后，不是，而是。

洪戰(zhàn)輝面對(duì)窮困的生活，不是，而是。

殷雪梅老師面對(duì)疾馳而來的小汽車，不是，而是。

海倫.凱勒面對(duì)，不是，而是。

……

以上練習(xí)既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)語境中學(xué)會(huì)了對(duì)關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”的精確?????運(yùn)用。

曲老師的設(shè)計(jì)更為匠心獨(dú)運(yùn)：

出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經(jīng)跑完了自己的競(jìng)賽，你盡力了。你喚起了很多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了盼望。孩子，我為你感到傲慢！你是位英雄！”

恩科西的同學(xué)說：“”

恩科西的老師說：“”

恩科西的病友說：“”

……

練筆要求：（飽含淡淡的悲傷的音樂響起）

請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色把你想說的話寫下來。

這個(gè)練筆設(shè)計(jì)中恩科西養(yǎng)母的話，對(duì)中心的提煉既源于文本又高于文本。真實(shí)而又全面的評(píng)價(jià)，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓同學(xué)通過想象寫話的訓(xùn)練，內(nèi)化文本語言，真正動(dòng)心動(dòng)情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。

兩個(gè)建議：

一、如何真正共享文本？我認(rèn)為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導(dǎo)同學(xué)與課外搜集的資源進(jìn)行有機(jī)整合，為凸現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)。如：對(duì)艾滋病的了解，同學(xué)僅僅概述搜集的相關(guān)資料，還不能觸動(dòng)內(nèi)心。其實(shí)，《艾滋病小斗士》一文中很多文字中都隱含了艾滋病的相關(guān)信息，在同學(xué)課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導(dǎo)同學(xué)再到課文中很多散亂的信息中去深化了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統(tǒng)嚴(yán)峻破壞，生命無比脆弱，隨時(shí)可能死亡，最終會(huì)被艾滋病病毒熬煎而死，可以說，艾滋病是“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)殺手”；人們卑視艾滋病病人……細(xì)讀文本，這些信息隱含其中。

二、老師的才智體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)的處理上。當(dāng)老師對(duì)文本有透徹、精確?????的把握后，應(yīng)當(dāng)采納何種有效的手段，通過哪些教學(xué)細(xì)節(jié)很好地實(shí)施自己課前預(yù)設(shè)的抱負(fù)教案，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？我想，這也是我們每個(gè)語文老師該思索的問題吧！

《艾滋病小斗士》練習(xí)篇5

教學(xué)《艾滋病小斗士》時(shí)，在緊扣課標(biāo)高年段閱讀教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)充分與文本對(duì)話，采納多種方式讀書，不斷提高

同學(xué)對(duì)文本的理解感悟力量，我尤其抓住了"安南感嘆'。

[案例1]三讀"安南感嘆'

片斷一：開篇導(dǎo)入

2022年6月1日，新世紀(jì)第一個(gè)國際兒童節(jié)，正值全世界兒童慶祝節(jié)日的時(shí)刻，在非洲南端的南非共和國，一個(gè)年僅12歲的孩子去世了，他是一個(gè)一般的黑人孩子，但他卻受到了全世界人民的關(guān)注和敬佩。得知他被艾滋病奪去生命的消息后，聯(lián)合國秘書長安南于當(dāng)天發(fā)表講話

幻燈出示"聯(lián)合國小斗士。'

1、指讀"感嘆'（感慨、嘆惜）

2、"斗士'？（敢于斗爭(zhēng)，勇于面對(duì)困難的人）小斗士

面對(duì)的是什么樣的困難，與什么作抗?fàn)?？（被稱為"超級(jí)癌癥'和"世紀(jì)殺手'的艾滋病）

齊讀題"艾滋病小斗士'

3、這是聯(lián)合國秘書長安南對(duì)他的高度評(píng)價(jià)齊讀

4、究竟是什么緣由讓這個(gè)患病的黑人男孩引起了世界人民的關(guān)注呢？讓我們一起來回顧恩科西的成長歷程吧。

片斷二：

感受艾滋病的可怕，品悟恩科西與艾滋病斗爭(zhēng)的毅力和斗志后師（點(diǎn)擊，屏幕出示安南的感嘆）：

1、讓我們?cè)僮x安南的感嘆，信任你對(duì)小斗士有更深的理解！（除了感嘆以外，更多的是一種敬佩）

2、品嘗語言，感受"英勇的聲音'

還由安南的話引入"失去了一個(gè)英勇的聲音'

自讀57自然段，思索：小恩科西在世界舞臺(tái)上發(fā)出了什么英勇的聲音？他說了些什么？讀一讀，想一想

片斷三：

再讀安南的話

喜愛生活，堅(jiān)韌斗爭(zhēng)，這樣的恩科西讓我們?nèi)康娜藙?dòng)容，可是，艾滋病冷酷無情

1、讀曼德拉的話

面對(duì)天災(zāi)，面對(duì)巨大的不幸，恩科西做出了什么榜樣？

聯(lián)系5自然段，練用"不是而是'，"不僅而且'練說

2、再次齊讀安南的話

不同的引用，分別出現(xiàn)在文章哪？開頭結(jié)尾，想想在文中起了什么樣的作用呢？

（首尾呼應(yīng)，概括、總結(jié)、提升）

[評(píng)析與思索]

在課堂上，"一詠三嘆，'三讀"安南感嘆'以其鮮亮的"情'而成為了亮點(diǎn)。同學(xué)在讀"安南感嘆'的過程中，對(duì)艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最終到敬佩，一次比一次理解的程度深，在讀中一次比一次的感受真實(shí)。

縱觀"安南感嘆'，它是一條貫穿課堂的線，是一條寫滿情感的線，是一條觸摸孩子心靈的線。奇妙地抓住了這條線，讓這一條主線統(tǒng)攬，留意整體感悟，抓住關(guān)鍵詞切入，取得"提領(lǐng)而頓，百毛皆順'的效果。

《艾滋病小斗士》練習(xí)篇6

教案背景:蘇教版學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。本組課文的主題是"無私奉獻(xiàn)'，《艾滋病小斗士》是本組課文的最終一篇。

教學(xué)課題:《艾滋病小斗士》其次課時(shí)

教材分析:《艾滋病小斗士》描寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題"艾滋病小斗士'以"小斗士'突出題旨。艾滋病，是一種擴(kuò)散快速，死亡率高的傳染病，是全人類面對(duì)的一種天災(zāi)。一個(gè)人畢竟該如何面對(duì)天災(zāi)？正如課文最終南非前總統(tǒng)曼德拉所言："恩科西就是榜樣。'人們應(yīng)當(dāng)喜愛生活，關(guān)愛.，用科學(xué)的態(tài)度熟悉艾滋病，關(guān)懷艾滋病人。這就是本文的中心思想。基于課文內(nèi)容，以及同學(xué)實(shí)際（對(duì)艾滋病了解不多）我確定本文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文。2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞中心問題仔細(xì)思索，科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。3.通過品讀詳細(xì)的語言文字材料，感悟"小斗士'的可敬，樹立戰(zhàn)勝"災(zāi)難'的信念。教學(xué)重點(diǎn)：了解恩科西為什么被人們稱作"艾滋病小斗士'？教學(xué)難點(diǎn)：品讀語言文字材料，感悟"小斗士'的可敬，訓(xùn)練同學(xué)喜愛生活，樹立戰(zhàn)勝"災(zāi)難'的信念。

教學(xué)方法:本課的的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循"以讀為主、在讀中悟、在悟中讀'的原則，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，力求用有效的手段取得最大的教學(xué)效益。"情境創(chuàng)設(shè)法'借助網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片、音樂、資料等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)想象；"自主探究法'在重點(diǎn)處設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)求知的欲望；"讀寫結(jié)合法'在引導(dǎo)同學(xué)圍繞問題思索時(shí)有意識(shí)培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣；"課內(nèi)外延長法'重視課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源解決懷疑、完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。

總之，使用敏捷多變的教學(xué)方法，是為了能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，將枯燥而不易理解的教學(xué)內(nèi)容敘述得情趣怏然、淺顯易懂。

教學(xué)過程:一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，老師要和大家連續(xù)學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》。為什么一位一般的黑人男孩會(huì)得到如此高的贊譽(yù)呢?這節(jié)課我們一起連續(xù)去找尋答案。（板書？）

從安南的感嘆聲中同學(xué)們感受到了恩科西是個(gè)怎么樣的孩子呢？生：英勇堅(jiān)韌。（板書）

二、進(jìn)行新課。

1、過渡：恩科西是英勇、堅(jiān)韌的，可是你們知道嗎？在這英勇、堅(jiān)韌的背后，有多少常人難以想象的不幸啊。輕聲讀課文的2-4自然段，一邊讀一邊畫出描寫恩科西不幸遭受的句子。

指名匯報(bào)。（1）誕生不幸

師：南非許多的艾滋病兒童是不幸的，那恩科西是怎樣的呢？

生讀：小恩科西的生命力或許是南非全部患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡。

師追問：他"竟然'始終"挺'到上學(xué)的年齡，你感受到了什么？

指導(dǎo)朗讀。

（2）求學(xué)不幸。

生讀："9歲那年，當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家學(xué)校報(bào)名上學(xué)時(shí)，遭到全校大多數(shù)老師、同學(xué)和家長的反對(duì)，還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓?chǎng)軒然大波。'。

理解"軒然大波'。

思索為什么會(huì)有這場(chǎng)風(fēng)波呢？

給大家說說你所了解的艾滋病？

看看這些艾滋病人的照片。

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說說你有什么感受。

可怕的艾滋病在我們課文中也有描寫?？焖賿呙檎n文找一找。

想象假如得知有一個(gè)艾滋病人將會(huì)來到你身邊時(shí)，你會(huì)感到怎樣？

想象一下，假如你就恩科西去報(bào)名的那所學(xué)校的一位老師、同學(xué)、家長，你會(huì)怎么說，怎么做。同桌合作練一練。

指名匯報(bào)。

針對(duì)談話中表現(xiàn)出的偏見，請(qǐng)生說說該如何熟悉艾滋病。

（相機(jī)出示介紹艾滋病傳播途徑和預(yù)防措施的資料。）

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（背景音樂：再見警察）

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（師引讀：）聯(lián)合國秘書長安南感嘆：生：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)英勇的聲音，世界失去了一位同艾滋病堅(jiān)韌抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

（師引讀：）南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說：生：又一條年輕的生命離我們?nèi)チ?，一個(gè)人畢竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。

6.請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，在書的角落寫下你想說的話。指名匯報(bào)。

以普希金的這首詩《假如生活哄騙了你》與大家共勉。

三、作業(yè)

1、給父母講講恩科西的故事。

2、小組合作從網(wǎng)絡(luò)搜集資料以"正確對(duì)待艾滋病'為主題出一期宣揚(yáng)小報(bào)。

3、推舉閱讀：黎家明《最終的宣戰(zhàn)》

教學(xué)反思:

閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話活動(dòng)。本節(jié)課中，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，采納多種教學(xué)方法，關(guān)心同學(xué)走近文本，實(shí)現(xiàn)了有效的對(duì)話，讓他們感受到恩科西的英勇堅(jiān)韌，受到樂觀面對(duì)災(zāi)難的訓(xùn)練。

文章本身是倒敘的手法引人入勝，上課伊始，我通過語言渲染把同學(xué)帶回恩科西去世的時(shí)刻，然后出示安南秘書長的感嘆，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注"英勇堅(jiān)韌背后的不幸'；接著通過扣住"挺'、"軒然大波'的朗讀、體悟幫同學(xué)感受恩科西的"斗'，然后再次出示安南秘書長的感嘆練讀；在通過默讀、寫批注，想象恩科西如何"坦然'地面對(duì)生活等方法感受完其次部分恩科西是個(gè)怎樣的小斗士后，再次請(qǐng)生朗讀安南的感嘆，緬懷小斗士。同學(xué)在一遍又一遍地朗讀中，一次比一次深刻地體會(huì)到恩科西的英勇堅(jiān)韌。一步三嘆，印象應(yīng)當(dāng)特別深刻。

在教學(xué)恩科西求學(xué)不易時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)想象那所學(xué)校的同學(xué)、老師、家長會(huì)怎樣地反對(duì)，由于換位思索，同學(xué)們的發(fā)言很精彩，表現(xiàn)出了人們的偏見，進(jìn)而又請(qǐng)生換位成恩科西，想象他的心情，感受他的苦痛，繼而進(jìn)行正確對(duì)待艾滋病的訓(xùn)練，同學(xué)很自然地接受了。

在課文閱讀至情深意濃處讓同學(xué)用練筆來表達(dá)心聲、宣泄情感。我在教學(xué)第5－7段時(shí)引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，找出最能表現(xiàn)恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁邊作批注，并引導(dǎo)想象他怎樣坦然地與艾滋病作斗爭(zhēng)，使同學(xué)很直觀地感受到恩科西如何與病魔抗?fàn)帯W(xué)到結(jié)尾處時(shí)，我先借音樂渲染氣氛，再對(duì)比恩科西去世時(shí)凄慘的照片與平常與艾滋病堅(jiān)韌抗?fàn)幍男蜗?，同學(xué)凝重的表情表現(xiàn)出對(duì)恩科西的死特別痛心，接著我請(qǐng)全體同學(xué)起立，借安南與曼德拉的話深情緬懷小斗士，最終引導(dǎo)他們把心中想說的話寫下來。同學(xué)百感交集，有的表示了對(duì)艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示決心要沿著他的路走下去，呼吁人們關(guān)愛艾滋病人，有的寫下了今后面對(duì)天災(zāi)時(shí)的做法，真正達(dá)到了情感的傾訴、閱讀的升華。

當(dāng)然，這節(jié)課中也有諸多遺憾。比如整節(jié)課老師花在創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、課外拓展上的時(shí)間多了些，真正讓同學(xué)靜心閱讀文本的時(shí)間少一些；同學(xué)的創(chuàng)新、求異意識(shí)的培育在本節(jié)課沒有得到充分的體現(xiàn)。今后，我會(huì)在鉆研教材、教法時(shí)更加細(xì)致地琢磨這些問題，爭(zhēng)取讓同學(xué)在語文課堂里既學(xué)得輕松自在又收獲頗豐。

蘇教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)語文第四單元15課《艾滋病小斗士》其次課時(shí)教案蘇教版學(xué)校五班級(jí)上冊(cè)語文第四單元15課《艾滋病小斗士》其次課時(shí)教案隱蔽>>來自.。

《艾滋病小斗士》練習(xí)篇7

學(xué)

習(xí)

目

標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，圍繞中心問題"為什么說恩科西是艾滋病小斗士？'進(jìn)行思索，科學(xué)地熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

3、通過學(xué)習(xí)詳細(xì)的語言文字，感悟"小斗士'的可敬，培育戰(zhàn)勝"災(zāi)難'的信念。

4、養(yǎng)成訓(xùn)練訓(xùn)練點(diǎn)：培育同學(xué)朗讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)力量。

學(xué)習(xí)方法

設(shè)

問

導(dǎo)

讀

1、課文題目中＿＿＿＿一詞突出了題旨，點(diǎn)明白中心。

2、這位"小斗士'叫什么名字？是哪個(gè)國家的？

3、艾滋病有多可怕？

（用筆畫出文中的有關(guān)句子）

（仔細(xì)讀課文24自然段，小組合作完成）

自主解疑、合作探究

鞏

固

練

習(xí)

1、黑人男孩＿＿＿＿＿，面對(duì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、恩科西的愿望是成為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，讓更多的人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，關(guān)懷＿＿＿＿＿＿＿＿＿。遺憾的是病魔奪去了他年輕的生命。

仔細(xì)讀課文5---7自然段。小組

合作探究

匯報(bào)溝通

朗讀感悟

鞏

固

練

習(xí)

3、為什么說恩科西是"艾滋病小斗士'？

（在文中用"＿＿＿'畫出體現(xiàn)恩科西是"小斗士'的句子，也可以把自己的看法或體會(huì)在旁邊做批注。）

合作探究

互助互講

溝通匯報(bào)

評(píng)價(jià)補(bǔ)充

朗讀感悟

拓

展

練

習(xí)

以"恩科西，我想對(duì)你說'為中心，寫幾句表達(dá)對(duì)恩科西的話。（可以是同情、勸慰或欣賞的話。）

合作探究

溝通匯報(bào)

評(píng)價(jià)補(bǔ)充

《艾滋病小斗士》練習(xí)篇8

紅莎虞發(fā)表

[題外話]

我有個(gè)習(xí)慣，每學(xué)期一開學(xué)我總要作個(gè)調(diào)查：在本冊(cè)語文書中你最喜愛那篇課文？為什么？并讓同學(xué)以寫話的形式完成我的調(diào)查。

這學(xué)期當(dāng)然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)對(duì)《艾滋病小斗士》這篇課文有著深厚的愛好。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？同學(xué)已然有了初步的了解。

兩個(gè)多月后的今日，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預(yù)習(xí)，那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？”已然沒有的意義，只是為問而問了。

初讀這篇課文時(shí)，我把自己放在同學(xué)的立場(chǎng)上。閱讀過程中，我心中產(chǎn)生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為“斗士”？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對(duì)這兩個(gè)微乎其微的疑問，教學(xué)中我引入了網(wǎng)絡(luò)，課堂上進(jìn)行了“拓展閱讀”，疑問迎刃而解。

教學(xué)片段一：怎樣的人才能稱為“斗士”？

師：板書“斗士”。什么叫“斗士”？

生1：戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的人。

生2：打仗很英勇的人。

[回答問題的兩位同學(xué)都是男同學(xué)。在他們心目中，拼殺疆場(chǎng)的人就是斗士。此時(shí)，我原本可以直截了當(dāng)?shù)馗嬷麄?，“斗士”不僅僅存在于疆場(chǎng)，那些英勇面對(duì)困難，勇于與困難作斗爭(zhēng)的人都可以稱為“斗士”。或許是堅(jiān)信聽到的不如親眼看到的，我告知的不如同學(xué)自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來推斷。]

師：今日我們先來熟悉兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”，點(diǎn)擊搜尋。利用廣播教學(xué)，我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后溝通“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。”

生1：“她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校門，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了學(xué)校、中學(xué)全部課程，自學(xué)了高校英語、日語、德語和世界語，并攻讀了高校和碩士討論生的課程?！睆埡５辖憬銢]有上過學(xué)，但是她卻學(xué)習(xí)了這么多課程。

師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發(fā)奮學(xué)習(xí)。

生2：“在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有懊喪和沉淪，她以堅(jiān)韌的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)人生布滿了信念?！睆埡５厦鎸?duì)困難，她不懊喪、沉淪，而是布滿信念。

師：所以，她是“斗士”。

師：我們要熟悉的其次位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜尋，同學(xué)自行閱讀。

師：今日我們熟悉的兩位“斗士”。現(xiàn)在請(qǐng)你說說你知道的“斗士”。

生1：桑蘭。

生2：保爾。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你來說說你對(duì)“斗士”的理解。

生：斗士其實(shí)是那些在困難面前不低頭的人。

師：這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>

師：今日我們要來熟悉的是一位“小斗士”（板書“小”并在“小”下面加了一點(diǎn)），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。這位南非的兒童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書“艾滋病”，齊讀課題）

[讀師范時(shí)，我們的語教（語文教學(xué)）老師就告知我們，教學(xué)一篇課文時(shí)，課題的導(dǎo)入很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔、快速，不能拖泥帶水。讓聽課的人焦急、等待。而我今日的導(dǎo)入?yún)s是如此煩瑣。但同學(xué)卻在煩瑣中有了收獲。有了進(jìn)步。這樣的煩瑣，值??！]

教學(xué)片段二：什么是艾滋病？

師：你了解艾滋病嗎？

生1：我知道假如一個(gè)孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個(gè)針頭剛給一個(gè)艾滋病人用過，然后再給另外一個(gè)人用，這個(gè)人就會(huì)傳染到艾滋病。

生3：我知道艾滋病是不會(huì)通過擁抱、握手傳染的。

師：看來，同學(xué)們對(duì)于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們?cè)賮砹私庖幌掳滩　Ｎ逸斎搿鞍滩　秉c(diǎn)擊搜尋。（同學(xué)閱讀后溝通）

師（總結(jié)）：艾滋病是一種傳染病，是我們?nèi)祟惖奶鞛?zāi)。

生：艾滋病發(fā)源于非洲，1979年在海地青年中也有散發(fā)，后由移民帶入美國。

師：所以，“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后畢竟會(huì)怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

[同學(xué)看圖片時(shí)，嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音，“惡心”這個(gè)詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時(shí)，再來理解、體會(huì)恩科西的“不幸”“堅(jiān)韌”便水到渠成。]

《艾滋病小斗士》練習(xí)篇9

《艾滋病小斗士》是五班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課敘述的是南非兒童——

恩科西怎樣和艾滋病堅(jiān)韌斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來關(guān)懷艾滋病患者的故事。由于我們現(xiàn)在的生活好像距離艾滋病還很遠(yuǎn)，所以怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的熟悉，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小仆人公的堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神，正確地面對(duì)自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹立一種頑強(qiáng)的人生觀，這是一個(gè)這篇課文想要告知讀者的。但對(duì)于學(xué)校生怎樣把握教材的文本，深化進(jìn)去，如何把握一個(gè)度，這的確是一個(gè)值得討論的問題。

在上課前，我事先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料和圖片和故事，先讓同學(xué)對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的熟悉，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。其次天上課預(yù)備讓他們?cè)谡n堂上溝通有關(guān)艾滋病的學(xué)問。對(duì)此，我心里沒有數(shù)，不知道孩子們會(huì)出現(xiàn)什么狀況，由于首先我作為老師，對(duì)艾滋病都沒有一個(gè)正確的、科學(xué)的熟悉，我心里真的沒有底。我可怕孩子們體會(huì)不到這種疾病的可怕，無法深化地理解感悟課文，體會(huì)恩科西堅(jiān)韌抗?fàn)幍木?，又生怕孩子們?cè)跍贤〞r(shí)不能有一個(gè)正確的熟悉，反而對(duì)艾滋病的了解誤入歧途，由于究竟這種病至少在我們中國目前這種國情下，人們還缺乏正確、科學(xué)的熟悉，往往認(rèn)為這是一種不好的、“骯臟”的病。

上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭(zhēng)的勇士，先對(duì)文中仆人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的熟悉和了解。接著我問同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”由于課前的預(yù)習(xí)，果真是爭(zhēng)先恐后，搶著發(fā)言，你一言，我一語，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的同學(xué)預(yù)習(xí)得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時(shí)我適時(shí)地播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料，同學(xué)們對(duì)艾滋病的可怕有了更深刻的熟悉，不斷地發(fā)出驚異聲。

這時(shí)，一個(gè)同學(xué)舉手了，說：“老師，我還知道艾滋病傳染性很強(qiáng)，在公共場(chǎng)合是會(huì)傳染的?！蔽抑溃n堂上需要面對(duì)的問題最終來了。我仔細(xì)地聽了這位同學(xué)的發(fā)言后，我問了全班一個(gè)問題，“艾滋病真的在公共場(chǎng)所會(huì)傳染嗎？”一言即出，馬上有同學(xué)表現(xiàn)反對(duì)，但大多數(shù)同學(xué)卻對(duì)這個(gè)問題不置可否，一臉懷疑，看得出，對(duì)于艾滋病，孩子們了解的太少，

韓聰說：“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的狀況下是不會(huì)傳染的，像擁抱、握手等是不會(huì)被傳染上的?！?/p>

朱佩如說：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播?！?/p>

這時(shí)我覺得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對(duì)艾滋病是否會(huì)傳染還是不了解，我適時(shí)地說：艾滋病很嚴(yán)峻，但是在正常地生活交往中是不會(huì)被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會(huì)被傳染的。

這時(shí)一個(gè)同學(xué)在下面插嘴說：只有這三種方式才會(huì)傳染的。

我立即說：對(duì)，所以艾滋病雖然很可怕，但肯定是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是由于母親懷孕生下他時(shí)被傳染上的，小恩科西一生下來就是一個(gè)艾滋病患者，所以他是特別不幸的，但同時(shí)又是非常無辜的。

雖然同學(xué)們對(duì)其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當(dāng)然在同學(xué)敘述時(shí)，也有一兩個(gè)孩子在底下偷偷地笑，不過大部分孩子一臉茫然，同學(xué)們究竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點(diǎn)擔(dān)憂有人會(huì)提問“老師，什么是性傳播？”，不過，沒有人提問，我也就過去了。我想，他們長大了，自然也就明白了。但有一點(diǎn)可以確定，對(duì)于艾滋病他們已經(jīng)有了一點(diǎn)初步的科學(xué)的熟悉，我想這本身就是課文有價(jià)值的一個(gè)資源。由于，不僅僅是我們的同學(xué)，更包括我們自己，

對(duì)艾滋病、對(duì)艾滋病人還無法做到坦然面對(duì)，科學(xué)對(duì)待。我們了解艾滋病的學(xué)問還少之又少，雖然它還離我們好像很遙遠(yuǎn)，但這種全民動(dòng)員，全員參加的思想意識(shí)和行動(dòng)，還是需要全.來共同努力的。

我還把事先搜集來的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展現(xiàn)給同學(xué)看，讓同學(xué)感受到我們要關(guān)懷、關(guān)注、關(guān)愛艾滋病人，不要卑視艾滋病人，上完了這課，同學(xué)們完全被恩科西的這種堅(jiān)韌抗?fàn)幉幌蛎\(yùn)屈服的精神所深深折服了，特別敬佩他的斗爭(zhēng)精神，也從中學(xué)到了自己將來假如遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對(duì)，去斗爭(zhēng)。當(dāng)然，也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的學(xué)問和常識(shí)，這正是語文課所賜予的，也正體現(xiàn)了語文課的一個(gè)巨大的外延。我想這全部的一切，才是真正學(xué)會(huì)了課文的價(jià)值和意義所在吧。

語文課本是一個(gè)豐富多彩的學(xué)問寶庫，里面的資源應(yīng)當(dāng)為我們所用，讓同學(xué)真正能從課文中延長開去，把課文作為一個(gè)學(xué)習(xí)生活的開頭，一個(gè)熟悉世界的起點(diǎn)，真正切實(shí)地把課文中的學(xué)問學(xué)到廣闊的生活大世界中去。這應(yīng)當(dāng)是我們每一節(jié)語文課所追求的！

《艾滋病小斗士》練習(xí)篇10

【案例】

閱讀完《艾滋病小斗士》（國標(biāo)教材五班級(jí)上冊(cè)）第三部分，同學(xué)們劇烈地感受到小恩科西面對(duì)艾滋病，一邊堅(jiān)韌地與病魔抗?fàn)?，一邊為艾滋病病人鼓與呼的勇敢壯舉。此時(shí)此刻，同學(xué)們的心與“參與會(huì)議的各國代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。

讀罷，我動(dòng)情地說：是的，小恩科西的一番發(fā)言震撼了與會(huì)代表的心靈，也催生了在座同學(xué)的情愫。假如你就是其中的一位代表，想對(duì)媒體說些什么呢？現(xiàn)在，請(qǐng)?jiān)试S我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學(xué)面前，開頭“采訪”。）

生1：我是某國衛(wèi)生部的一位官員。聽了恩科西的發(fā)言，我感到無比的感動(dòng)。在人們對(duì)艾滋病還不很了解的狀況下，一個(gè)小孩子竟英勇地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！

生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應(yīng)當(dāng)對(duì)艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關(guān)懷他們，愛惜他們，讓他們感到.的暖和。

生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發(fā)言，我已經(jīng)不再可怕艾滋病了，由于它不像我原先想象的那樣可怕?；貒螅乙?xùn)練人民接受艾滋病病人，與他們共同學(xué)習(xí)、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨(dú)。

生4：我是一名醫(yī)護(hù)工。我要建議我國政府給艾滋病的孕婦供應(yīng)藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時(shí)，改善艾滋病病人的生活、醫(yī)療條件，預(yù)防疾病傳染。

…………

聽著同學(xué)們一個(gè)個(gè)真情的表白，我和孩子的眼睛潮濕了。

【反思】

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)……提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币陨辖虒W(xué)片段，我能順應(yīng)并激發(fā)同學(xué)的思想情感，制造性地開展閱讀活動(dòng)，以訪談的形式關(guān)心同學(xué)內(nèi)化文本學(xué)問，提升語文素養(yǎng)。

第一，順應(yīng)了同學(xué)閱讀情感的需求?！拔恼虏皇菬o情物”，《艾滋病小斗士》通過對(duì)小恩科西的凄慘遭受和堅(jiān)韌抗?fàn)幍拿鑼?，目的是喚起人們喜愛生活，關(guān)愛.，用科學(xué)的態(tài)度熟悉艾滋病，關(guān)懷艾滋病病人。當(dāng)同學(xué)解讀出的思想情感，領(lǐng)悟出文中跳動(dòng)的感情脈搏時(shí)，心中也會(huì)隨著情感的起伏而激蕩，并產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)”的沖動(dòng)。這時(shí)，課堂采納模擬采訪的形式，讓同學(xué)抒發(fā)心中的感受，既順應(yīng)了同學(xué)閱讀情感，又滿意了他們的閱讀愿望，真正體現(xiàn)了“情動(dòng)而辭發(fā)”教學(xué)境界。

其次，體現(xiàn)了閱讀方法的靈動(dòng)與創(chuàng)新。靈動(dòng)而富有創(chuàng)意的閱讀，關(guān)鍵在于突破常規(guī)，突破平凡，能奇妙創(chuàng)設(shè)閱讀情景，開發(fā)閱讀個(gè)體潛能，提升閱讀實(shí)踐層次。隨著文本的研讀，我清晰地意識(shí)到：當(dāng)文本的思想開頭打動(dòng)同學(xué)時(shí)，“代表們”心靈的“震撼”勢(shì)必會(huì)引發(fā)同學(xué)心靈的“吶喊”。既然同學(xué)具備了溝通的思想和動(dòng)力，那么，讓孩子當(dāng)一回“會(huì)議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：同學(xué)在這種即時(shí)生成的開放環(huán)境中，心情飽滿，思維活躍，童心釋放，表達(dá)流暢，他們真正成為了閱讀的仆人。

第三，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。鑒于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響，語文教學(xué)就要讓同學(xué)讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養(yǎng)的同時(shí)，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關(guān)注同學(xué)對(duì)語文教材的反應(yīng)，敬重他們的多元解讀，從中發(fā)覺和培育同學(xué)求“真”的意識(shí)與力量。就艾滋病而言，它作為當(dāng)今世界性的頭號(hào)疾病，需要我們正確熟悉并樂觀防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓同學(xué)表達(dá)對(duì)艾滋病的熟悉與傾向，關(guān)心他們?cè)黾?責(zé)任感，達(dá)到自我訓(xùn)練之目的。而全部這些，較好地豐富了語文閱讀的內(nèi)涵，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。

《艾滋病小斗士》練習(xí)篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.科學(xué)熟悉艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

3.通過品讀詳細(xì)的語言文字材料，感悟"小斗士'的可敬。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

品讀詳細(xì)的語言文字材料，讓同學(xué)深刻感受這位小男孩是怎樣一邊堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童，成為名副其實(shí)的小斗士，感悟"小斗士'的可敬。

教學(xué)預(yù)備：1、媒體課件

2、課前同學(xué)了解艾滋病

課前談話：

1、自我介紹

2、我有點(diǎn)緊急，說一句鼓舞我的話

（感謝你的鼓舞、感謝你的祝愿、我有信念了）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第15課，伸出右手跟我一起寫課題。（板書課題）

齊讀課題

同學(xué)們，艾滋病是怎么回事，誰來說說？（生談，如名稱、后果、會(huì)傳染）

老師：聽著介紹就怪可怕的。你們知道它的那些頭銜嗎？

世紀(jì)殺手、超級(jí)絕癥、20世紀(jì)瘟疫?？膳卵剑?/p>

要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗爭(zhēng)，我們可以尊稱他為（斗士）

本文的艾滋病小斗士是誰

板書：恩科西

2、小斗士恩科西去世的時(shí)候，聯(lián)合國秘書長安南和南非前總統(tǒng)曼德拉曾這樣高度評(píng)價(jià)他

課件出示：

聯(lián)合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)英勇的聲音，世界失去了一位同艾滋病堅(jiān)韌抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說："又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋€(gè)人畢竟該如何面對(duì)天災(zāi)，恩科西就是榜樣。'

誰來為我們朗讀？

師：從他們的話里你看到了一個(gè)怎樣的恩科西？板書：英勇、堅(jiān)韌。

（師：你真擅長抓住關(guān)鍵詞）

二、感悟不幸

1、過渡：同學(xué)們，在這英勇、堅(jiān)韌的背后，小斗士恩科西承受了怎樣的不幸呢？（稍頓，課件：不幸）快速掃瞄課文的2-4自然段，找出有關(guān)語句畫下來。（生讀書）

2、好，匯報(bào)一下，你從哪里感受到他的不幸？

生：恩科西是一個(gè)黑人男孩。1989年，恩科西一誕生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，慈愛的白人婦女基爾約翰遜收養(yǎng)了他。

對(duì)，還能從哪兒感受到艾滋病人的不幸？

課件

在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的其次個(gè)生日。

請(qǐng)看這句話，那些數(shù)字刺痛了你？(將數(shù)字點(diǎn)紅)

從這些數(shù)字你讀懂了什么？

3、請(qǐng)看一組艾滋病人的圖片（課件）

談感受，板書：病魔

讓我們?cè)賮碜x讀這句話。（齊讀）

指導(dǎo)：從"活不到'開頭把速度放慢語調(diào)放低，再讀一次。

4、真不幸，他們一誕生就隨時(shí)等候死神的降落，而恩科西呢？有什么不同？

生：小恩科西的生命力或許是南非全部患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的，他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡。

課件他竟然始終挺到了上學(xué)的年齡。

詞語都是有溫度的，哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？

（以下隨機(jī)）

1）課件："挺'變色從"挺'你體會(huì)到什么

想一想，有沒有一個(gè)字或詞能替換它？（生說，如生說不上，老師：老師給你們供應(yīng)兩個(gè)）

假如把"挺'換成"熬、堅(jiān)持'行嗎（生說）

（預(yù)備評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，不但讀懂了挺的意思，更讀懂了挺字背后的精神。）

把他送回句子里讀一讀，讓大家和你一起感動(dòng)。

師：大雪壓青松，青松挺且直。這是多么堅(jiān)韌的精神力氣呀

齊讀

還有哪個(gè)詞打動(dòng)你。把它送回去讀一讀。（讀出不同）

2）竟然

預(yù)備評(píng)價(jià)：真是出人意料呀

3）始終

預(yù)備評(píng)價(jià)：我聽出來了，恩科西從來就沒有放棄

4）上學(xué)的年齡

預(yù)備評(píng)價(jià)：真是不簡(jiǎn)單呀

同樣一句話，我們有這么多種打動(dòng)人心的讀法，真了不起。

5、師：恩科西能挺到了上學(xué)的年齡多不簡(jiǎn)單?。?月1日早晨，小恩科西背著新書包，拉著媽媽的手高興奮興地來到學(xué)校卻發(fā)覺教室空無一人。他們來到校長室，卻發(fā)覺這里是三層外三層，老師、家長、還有同學(xué)把校長室圍得水泄不通。他們都是來干什么的？

（反對(duì)恩科西上學(xué)抗議）

課件

一班級(jí)老師皺著眉頭，憂心忡忡地說："------------------------------------'

幾位家長感動(dòng)地說："------------------------------------'

孩子們竊竊私語，有的說："------------------------------------'有的說："------------------------------------'還有的說："------------------------------------'

他們會(huì)說些什么，同桌爭(zhēng)論一下

舉手的都站起來，現(xiàn)在你就是老師、家長、同學(xué)，不用說提示語，通過你的語氣表達(dá)出來。（老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言相機(jī)指出：這就是另眼相看，這就是偏見，引出板書：偏見）

恩科西的養(yǎng)母再也聽不下去了，她會(huì)說些什么

課件

這時(shí)恩科西的養(yǎng)母說話了："------------------------------------'

（相機(jī)指導(dǎo)：恩科西的養(yǎng)母和他生活了這么多年，用自己做例子更有勸說力）

（預(yù)備評(píng)價(jià)：我看到了一位英勇、宏大的母親）

養(yǎng)母這么一說大家就接受恩科西上學(xué)了嗎？（沒有）

實(shí)際狀況是（后來，由于媒體的干預(yù)以及養(yǎng)母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學(xué)。）

為了恩科西上學(xué)的問題竟然從校內(nèi)鬧到了校外，引起了這么大的糾紛，用課文里的詞來概括就是什么？（軒然大波）。

課件軒然大波

三、感悟"小斗士'的可敬

1、師：這場(chǎng)求學(xué)風(fēng)波，讓我們看到恩科西不但要面對(duì)可怕的病魔，還要面對(duì)人們的偏見（手指板書），他是怎么做的呢？人們?yōu)槭裁捶Q他為斗士？讓我們默讀5--7自然段，在你有所感受的地方可以批上旁注。

2、課件

恩科西的身體特別虛弱，隨時(shí)可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開頭學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。他一邊堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童。

齊讀這段話。

師：哪些地方讓你有所感受，深受感動(dòng)？

1）他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開頭學(xué)習(xí)怎樣坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病。

什么是悲觀消沉，用你的動(dòng)作表情告知我。恩科西是這樣嗎？

（生說感受）

在這里使用了一組關(guān)聯(lián)詞，發(fā)覺了嗎？

(課件"不是'"而是')

讓我們綻開想象的翅膀，看看恩科西是怎樣堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)的。能寫一句寫一句，能寫三句，你就是個(gè)小了！

課件小練筆

恩科西生病了，他不是----------------，而是--------------------。

恩科西上學(xué)了，他不是----------------，而是--------------------。

別人對(duì)他指教導(dǎo)點(diǎn)，恩科西不是----------------，而是--------------------。

師：感謝你們讓我看到小斗士斗病魔的堅(jiān)韌英勇。

（板書：斗病魔）

2）"他一邊堅(jiān)韌地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)懷和他一樣患病的兒童。'（說感受）

（"一邊'"一邊'點(diǎn)擊變紅）

3、過渡：恩科西是怎樣關(guān)懷和他一樣患病的兒童的呢？（生答）

一個(gè)身體虛弱得隨時(shí)可能死去的孩子為什么要這么做呢？（稍頓）

給你們點(diǎn)提示，這是他說的話，品嘗一下，

師：你們讀懂了恩科西的內(nèi)心世界，他最渴望的就是消退偏見，喚起愛心。（板書：除偏見、喚愛心）

讓我們一起悄悄地傾聽他那纖弱的英勇的聲音。（課件出示：恩科西的發(fā)言。）

師生合作朗讀恩科西的話

（依據(jù)狀況指導(dǎo)）

5、師：感謝你們，從你們動(dòng)情的朗讀中，我看到了恩科西無私奉獻(xiàn)的靈魂。

然而死神并沒有停下他的腳步

6、課件配悲涼音樂及一幅圖片。

2022年初，恩科西的病毒開頭惡化。6月1日這天，被艾滋病熬煎得體重不到10千克的小恩科西最終悄悄地離開了人世。

師深情誦讀。

看著悄悄離去的小恩科