《荷葉·母親》教案

《荷葉·母親》教案《荷葉·母親》教案（通用9篇）

《荷葉·母親》教案篇1

荷葉母親

教學(xué)建議

七班級上冊是依據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的沖突；《漫步?????》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰慧機(jī)靈的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清爽自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。站在屋檐下，不由的擔(dān)憂那一朵剛剛綻開花瓣的紅蓮。正值“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好掩蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般……

在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會同學(xué)“美讀”，帶著美妙的情懷，美妙的想像，用美麗的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

⒈學(xué)問與力量目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量。

⒉過程與方法目標(biāo)：品嘗詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

課時支配

一課時

互動流程

一、情景導(dǎo)入。

歌曲《世上只有媽媽好》

世上只有媽媽好

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

愛是世界上最宏大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉利的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮擋???。

三、走近。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代聞名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

四、感知閣。

⒈把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地愛護(hù)荷花，何況母友愛護(hù)自己的子女。

⒉理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中發(fā)覺荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母友愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親愛護(hù)兒女成長的感情。

五、品讀軒。

⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

⒉園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安穩(wěn)，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

⒊“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨(dú)中的到歡快,在絕望中得到盼望,在冷落時得到幸福。

六、探究樂園。

⒈“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么？

明確：由于荷葉傾側(cè)過來掩蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋???.被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的關(guān)心自己。

⒉“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

明確：簡潔幾筆點(diǎn)明白主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向.。

七、課堂回眸。

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，非常溫馨感人，既布滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美妙又宏大，這種對母友愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀飛翔于祖國寬闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。

八、綜合實(shí)踐。

比較閱讀《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不愿妄棄了一張紙，

總是留著，

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總盼望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，如果你夢中觀察一只很小的白船兒，

不要驚異他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲傷歸來！

注：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京高校。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日巡游了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于巡游橫濱之后的第六天，在連續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

明確：可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等動身作比較。

鞏固性練習(xí)

⒈《荷葉母親》的是我國現(xiàn)代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

⒉文字嬉戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（仆人），（仆人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

⒊仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安穩(wěn)度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把快樂的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺似乎掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

提升練習(xí)

荷葉母親

父親的伴侶送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但家鄉(xiāng)的園院里，卻有很多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都高興，說適應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些郁悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮擋???的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我趕忙走過去，坐在母親旁邊——回頭突然觀察紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)了來，正掩蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

⒋看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么？

由于荷葉傾側(cè)過來掩蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋???.被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的關(guān)心自己。

⒌由此發(fā)出感嘆：“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？

母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨(dú)中的到歡快,在絕望中得到盼望,在冷落時得到幸福。

⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛？寫下來。

略。

拓展延長

（一）

嫩綠的芽兒和青年說：“進(jìn)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

⒎這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

⒏詩中用進(jìn)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

⒐這首詩的寫作目的是什么？

鼓舞青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

⒑對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（c）

a.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等顏色詞匯，奇妙點(diǎn)明白時間正在向前移動，事物也在運(yùn)動變化

b.詩中表現(xiàn)了詩人在探究人生道路時的愿望和抱負(fù)

c.“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是的化身

d.這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（二）

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他最終緘默

母親啊

你是那春光嗎？

⒒明明想“感謝春光”，卻“最終緘默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

由于他熟悉到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，緘默中包含著更深的感謝與敬意。

⒓最終的一句話隱含著對母親的特殊的感謝之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感謝之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

⒔這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

寫作訓(xùn)練

這兩首詩都借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

略。

相關(guān)鏈接

1923年前的冰心(李存光)

冰心屬于五四新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的第一批現(xiàn)代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學(xué)討論會的重要成員。

五四運(yùn)動的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學(xué)校的門檻，她參與罷課、游行、開會和街頭宣揚(yáng)等活動，熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志，并發(fā)表了一些宣揚(yáng)性的文章。

在新思潮的激蕩下，1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式，提示了為著事業(yè)改良家庭生活的必要。

五四.以后，冰心“退縮躲避到狹仄的家庭圈子里，去描寫歌頌?zāi)切┰陔A級.里不行能實(shí)行的‘人類之愛’”(《〈冰心小說散文選集〉自序》)?！冻恕贰段颉返龋闶且浴皭邸钡恼軐W(xué)熟悉生活的作品。

與此同時，她寫作散文。

1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動初期一篇具有典范意義的“美文”。

1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清楚的印象。

從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎邸⑷祟愔異酆痛笞匀?，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子高校討論院學(xué)習(xí)英國文學(xué)。

(《中國大百科全書·中國文學(xué)》，中國大百科全書.1986年版)

《荷葉·母親》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問與力量目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育鑒賞詩歌的力量。

⒉過程與方法目標(biāo)：品嘗詩歌的精致語言。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

課時支配

一課時

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入。

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最宏大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉利的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮擋???。

花瑞：花開的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美妙，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

三、走近。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本動身點(diǎn)。

四、關(guān)于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文，本質(zhì)是詩。

五、聽讀課文，整體感知

1、把握文章大意。（聽讀結(jié)束，找同學(xué)來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地愛護(hù)荷花，何況母友愛護(hù)自己的子女。純凈的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨的時候悄然而至，給我們安慰和力氣；無私的母愛，將永久愛護(hù)我們，伴我們一生。

2、理清結(jié)構(gòu)層次

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景。在雨中發(fā)覺荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母友愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親愛護(hù)兒女成長的感情。

3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的伴侶送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

六、探究品讀

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫的心情變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

5、園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么？

分組爭論，展現(xiàn)，老師明確：

1、為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）由于自家院中雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既布滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親愛護(hù)兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn)。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?的心境又是如何變化的呢?

3、課文中寫的心情變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

課文中的心情從“郁悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了.。

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，宏大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是愛護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永久為我們遮擋???風(fēng)雨的人。

5、園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安穩(wěn)，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

6、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么？

由于荷葉傾側(cè)過來掩蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋???.被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的關(guān)心自己。

七、拓展訓(xùn)練：

（一）

小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他最終緘默/母親啊/你是那春光嗎？

1、明明想“感謝春光”，卻“最終緘默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

由于他熟悉到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，緘默中包含著更深的感謝與敬意。

2、最終的一句話隱含著對母親的特殊的感謝之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感謝之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

（二）

嫩綠的芽兒和青年說：“進(jìn)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

2、詩中用進(jìn)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3、這首詩的寫作目的是什么？

鼓舞青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲

4、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（c）

a.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等顏色詞匯，奇妙點(diǎn)明白時間正在向前移動，事物也在運(yùn)動變化

b.詩中表現(xiàn)了詩人在探究人生道路時的愿望和抱負(fù)

c.“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是的化身

d.這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）

1、文字嬉戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（仆人），（仆人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

2、仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安穩(wěn)度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把快樂的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺似乎掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

八、布置作業(yè)：《導(dǎo)學(xué)練》。

《荷葉·母親》教案篇3

初一語文《荷葉母親》教案

：陳云

教材內(nèi)容：七班級人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》

教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福歡樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓同學(xué)學(xué)會專心靈去跟進(jìn)行溝通、對話，去共享那真摯美妙的親情。

學(xué)情分析：

七班級同學(xué)已有獨(dú)立識字力量。因此本課的生字詞由同學(xué)在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡潔，同學(xué)簡單理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)同學(xué)喜愛生活，喜愛親人的感情，培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；

（3）體會詩的寫作特色。

教學(xué)理念：

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是活動的樂觀組織者和引導(dǎo)者。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)對文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

難點(diǎn)：體會詩的寫作特色

教學(xué)過程:

一、放歌曲《燭光里的媽媽》.導(dǎo)入：

母愛是世界上最宏大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出很多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們溝通搜集的有關(guān)母愛的語句。

生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和傲慢，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸，一個摩挲，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今日我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

師：請同學(xué)們打開課本，先來了解

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求同學(xué)：（1）標(biāo)誕生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)同學(xué)評價，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求同學(xué)進(jìn)行朗讀評價。

三、朗讀感悟，感知情感

師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：母親對子女的愛，由于荷葉蔭蔽紅蓮。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)的心里表現(xiàn)很好。

四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

生1：荷葉是母親的形象。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

師：本詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。

（同學(xué)試寫，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺立的樹，我是樹上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

五、拓展延長

母親??！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安排

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，

反使她最終緘默。

母親??！

你是那春光嗎？

本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比方新奇，語言清麗，感人至深。

六、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進(jìn)行賞析。

《荷葉·母親》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握對母愛的贊美和感謝之情；

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握對母愛的贊美和感謝之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

課前預(yù)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精致圖片，老師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清爽雋永，如文學(xué)夜空顆顆燦爛的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今日就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板溝通展現(xiàn)預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面預(yù)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、同學(xué)點(diǎn)評朗讀，老師補(bǔ)充：本文相宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動|動你心靈的地方。老師賜予精確?????而有針對性的確定和鼓舞。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和一樣，都被5-7段中呈現(xiàn)的畫面感動了，請你和著美麗的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美妙的畫面出現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個方面進(jìn)行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表溝通展現(xiàn)，老師點(diǎn)評。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母友愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要愛護(hù)紅蓮時卻顯示出巨大的士氣和力氣。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的宏大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的愛護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，珍寶，假如你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永久不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力氣。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，英勇慈憐的荷葉，就想到了自己的母親，讓我們來熟悉一下的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還.關(guān)懷自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

老師明確：這里用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有許多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是愛護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

1、敘述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何愛護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門敘述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你仿照本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親摩挲著她的頭，輕輕的說：傻孩子，由于你是我的女兒。是啊，由于愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是早晨廚房里勞碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的吩咐；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最終，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，感謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設(shè)計：

板書設(shè)計：

護(hù)

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

《荷葉·母親》教案篇5

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

⒈學(xué)問與力量目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量。

⒉過程與方法目標(biāo)：品嘗詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

課時支配

一課時

互動流程

一、情景導(dǎo)入。

歌曲《世上只有媽媽好》

世上只有媽媽好

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

愛是世界上最宏大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢?

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉利的。

菡萏(hndn)：荷花。

徘徊(pihui)：在一個地方來回的走。

欹(qī)：傾斜。

蔭蔽：遮擋???。

三、走近。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

四、感知閣。

⒈把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫"我'，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到"我'是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地愛護(hù)荷花，何況母友愛護(hù)自己的子女。

⒉理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中發(fā)覺荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母友愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親愛護(hù)兒女成長的感情。

五、品讀軒。

⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，"有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的'，這樣寫有什么作用?

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

⒉園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安穩(wěn)，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

⒊"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?'

明確："心中的雨'暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨(dú)中的到歡快,在絕望中得到盼望,在冷落時得到幸福。

六、探究樂園。

⒈"雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動'，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么?

明確：由于荷葉傾側(cè)過來掩蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋???.被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的關(guān)心自己。

⒉"母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?'一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?

明確：簡潔幾筆點(diǎn)明白主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，而"心中的雨點(diǎn)'涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向.。

七、課堂回眸。

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，非常溫馨感人，既布滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美妙又宏大，這種對母友愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀飛翔于祖國寬闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。

八、綜合實(shí)踐。

比較閱讀《紙船》

紙船寄母親

冰心

我從不愿妄棄了一張紙，

總是留著，

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總盼望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，如果你夢中觀察一只很小的白船兒，

不要驚異他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲傷歸來!

注：1920xx年初夏，冰心畢業(yè)于燕京高校。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日巡游了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于巡游橫濱之后的第六天，在連續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

明確：可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等動身作比較。

鞏固性練習(xí)

⒈《荷葉母親》的是我國現(xiàn)代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

⒉文字嬉戲：請你試一試，完成由"房子'和"茶'，"月亮'和"花'的聯(lián)想。

房子(仆人)，(仆人)(客人)，(喝水)(喝水)，(喝水)茶

月亮(太陽)，(太陽)(大地)，(大地)(花園)，(花園)花

⒊仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

(1)冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安穩(wěn)度過嬌弱的童年。

(2)老師的話像一把快樂的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

(3)淋成落湯雞的我，感覺似乎掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

提升練習(xí)

荷葉母親

父親的伴侶送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了但家鄉(xiāng)的園院里，卻有很多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說："我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都高興，說適應(yīng)了花瑞。'

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些郁悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮擋???的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我趕忙走過去，坐在母親旁邊回頭突然觀察紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)了來，正掩蓋在紅蓮上面我不寧的心緒散盡了!

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

⒋看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么?

由于荷葉傾側(cè)過來掩蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋???.被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的關(guān)心自己。

⒌由此發(fā)出感嘆："心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?'是什么意思?

母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨(dú)中的到歡快,在絕望中得到盼望,在冷落時得到幸福。

⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛?寫下來。

略。

拓展延長

(一)

嫩綠的芽兒和青年說："進(jìn)展你自己!'

淡白的花兒和青年說："貢獻(xiàn)你自己!'

淡紅的果兒和青年說："犧牲你自己!'

⒎這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

⒏詩中用進(jìn)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

⒐這首詩的寫作目的是什么?

鼓舞青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

⒑對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(C)

A.詩中"嫩綠'"淡白'"深紅'等顏色詞匯，奇妙點(diǎn)明白時間正在向前移動，事物也在運(yùn)動變化

B.詩中表現(xiàn)了詩人在探究人生道路時的愿望和抱負(fù)

C."芽兒'"花兒'"果兒'其實(shí)是的化身

D.這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

(二)

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛

然而那深厚的恩慈

反使他最終緘默

母親啊

你是那春光嗎?

⒒明明想"感謝春光'，卻"最終緘默'。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。

由于他熟悉到幾句感謝的話是不足以報答"春光的愛'的，緘默中包含著更深的感謝與敬意。

⒓最終的一句話隱含著對母親的特殊的感謝之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感謝之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

⒔這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎?

誰言寸草心，報得三春暉。

寫作訓(xùn)練

這兩首詩都借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

略。

相關(guān)鏈接

1920xx年前的冰心(李存光)

冰心屬于五四新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的第一批現(xiàn)代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學(xué)討論會的重要成員。

五四運(yùn)動的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學(xué)校的門檻，她參與、*、開會和街頭宣揚(yáng)等活動，熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志，并發(fā)表了一些宣揚(yáng)性的文章。

在新思潮的激蕩下，1920xx年9月以"冰心'的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式，提示了為著事業(yè)改良家庭生活的必要。

五四.以后，冰心"退縮躲避到狹仄的家庭圈子里，去描寫歌頌?zāi)切┰陔A級.里不行能實(shí)行的人類之愛'(《〈冰心小說散文選集〉自序》)?！冻恕贰段颉返?，便是以"愛'的哲學(xué)熟悉生活的作品。

與此同時，她寫作散文。

1920xx年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動初期一篇具有典范意義的"美文'。

1920xx年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清楚的印象。

從1920xx年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己"零碎的思想'不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的"新文藝'欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1920xx年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎邸⑷祟愔異酆痛笞匀?，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

1920xx年秋，冰心赴美國威爾斯利女子高校討論院學(xué)習(xí)英國文學(xué)。

(《中國大百科全書中國文學(xué)》，中國大百科全書.1986年版)

《荷葉·母親》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1、指導(dǎo)同學(xué)把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量。

2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助詳細(xì)形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達(dá)對父母的愛。

過程與方法：

1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進(jìn)行朗誦競賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美力量。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語句理解。

教學(xué)方法：朗讀法、爭論法、啟發(fā)法

課時支配：1課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“友愛的珍寶，假如你能活著，肯定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)覺她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今日，我們一起來觀賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親熱感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近

泰戈爾-印度作家、詩人、.活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。在泰戈爾的散文詩里，可以到處感到一種尚、最純凈的愛。

2、朗讀

（1）老師范讀課文（配樂-班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把同學(xué)帶入詩歌的意境，同學(xué)仿讀。）

（2）同學(xué)自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個淘氣的孩子的口吻來讀。

（3）老師指導(dǎo)朗讀：留意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀競賽，相互點(diǎn)評。

3、感知詩意

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組溝通，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出?！本涫秸f話。

明確：全詩呈現(xiàn)了一幅兒童玩耍的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機(jī)智可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次玩耍?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的隱秘，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。

4、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（3）媽媽為什么責(zé)備孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告知媽媽自己做了不少好事？

同學(xué)分組爭論溝通，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時間里，與媽媽玩耍，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，靜靜地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌其次節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么焦急，這種慌張緊急的心情確定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責(zé)備中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)當(dāng)是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的顏色象征什么？結(jié)合解釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜愛用花朵比方兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最漂亮的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的顏色，正反映著母愛的光輝。人們寵愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新穎而奇妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近

泰戈爾對中國詩（特殊是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細(xì)膩溫順而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清爽淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、同學(xué)朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩著重描寫的是什么？

生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

（3）心情怎樣變化，有什么作用？

生：的心情：郁悶--不適意--不寧的心緒散盡。表露了關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

（4）篇末“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永久為我們遮擋???風(fēng)雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

生：荷葉--象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。

紅蓮--象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下漸漸成長的兒女。

《荷葉·母親》教案篇7

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

⒈學(xué)問與力量目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培育同學(xué)鑒賞詩歌的力量。

⒉過程與方法目標(biāo)：品嘗詩歌的精致語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩歌中濃濃的母子情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⒈重點(diǎn)：體會詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深化地體會親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

課時支配

一課時

互動流程

一、情景導(dǎo)入。

歌曲《世上只有媽媽好》

世上只有媽媽好

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

有媽的孩子像個寶

投進(jìn)了媽媽的懷抱

幸福享不了

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

沒有媽媽最苦惱

沒媽的孩子像根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

愛是世界上最宏大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢？

二、字詞積累。

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。

瑞：吉利的。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮擋???。

三、走近。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。

四、感知閣。

⒈把握文章大意。

明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵抗風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地愛護(hù)荷花，何況母友愛護(hù)自己的子女。

⒉理清結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中發(fā)覺荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母友愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親愛護(hù)兒女成長的感情。

五、品讀軒。

⒈文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

明確：紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展現(xiàn)出吉利的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。

⒉園里蓮花有許多，只擇其中兩朵來寫，這里采納了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用？

明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安穩(wěn)，以白襯紅，更突出紅蓮在英勇慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

⒊“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是愛護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨(dú)中的到歡快,在絕望中得到盼望,在冷落時得到幸福。

六、探究樂園。

⒈“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么？

明確：由于荷葉傾側(cè)過來掩蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋???.被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的關(guān)心自己。

⒉“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

明確：簡潔幾筆點(diǎn)明白主旨，深化了中心。曲終見題旨，結(jié)尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內(nèi)容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向.。

七、課堂回眸。

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，非常溫馨感人，既布滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美妙又宏大，這種對母友愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀飛翔于祖國寬闊的藍(lán)天時，能看到母親欣慰的笑容。

八、綜合實(shí)踐。

比較閱讀《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不愿妄棄了一張紙，

總是留著，

留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總盼望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，如果你夢中觀察一只很小的白船兒，

不要驚異他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲傷歸來！

注：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京高校。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日巡游了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于巡游橫濱之后的第六天，在連續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

明確：可以從主題、創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等動身作比較。

鞏固性練習(xí)

⒈《荷葉母親》的是我國現(xiàn)代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。

⒉文字嬉戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。

房子→（仆人），（仆人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花

⒊仿照示例。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安穩(wěn)度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把快樂的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我，感覺似乎掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

提升練習(xí)

荷葉母親

父親的伴侶送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但家鄉(xiāng)的園院里，卻有很多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都高興，說適應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些郁悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無遮擋???的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我趕忙走過去，坐在母親旁邊——回頭突然觀察紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)了來，正掩蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點(diǎn)不住地打著，只能在那英勇慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

⒋看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，漸漸地傾側(cè)過來，正掩蓋在紅蓮上面深受感動，是由于什么？

由于荷葉傾側(cè)過來掩蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮擋???.被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的關(guān)心自己。

⒌由此發(fā)出感嘆：“心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？

母愛是宏大的,可以使我在苦痛的時候得到勸慰,在孤獨(dú)中的到歡快,在絕望中得到盼望,在冷落時得到幸福。

⒍讀這篇文章，你是否也想起你得到的母愛？寫下來。

略。

拓展延長

（一）

嫩綠的芽兒和青年說：“進(jìn)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”

⒎這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。

⒏詩中用進(jìn)展、貢獻(xiàn)、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

⒐這首詩的寫作目的是什么？

鼓舞青年努力向上、自我奉獻(xiàn)、自我犧牲。

⒑對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等顏色詞匯，奇妙點(diǎn)明白時間正在向前移動，事物也在運(yùn)動變化

B.詩中表現(xiàn)了詩人在探究人生道路時的愿望和抱負(fù)

C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實(shí)是的化身

D.這首詩共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（二）

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而那深厚的恩慈

反使他最終緘默

母親啊

你是那春光嗎？

⒒明明想“感謝春光”，卻“最終緘默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

由于他熟悉到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，緘默中包含著更深的感謝與敬意。

⒓最終的一句話隱含著對母親的特殊的感謝之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感謝之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花。

⒔這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心，報得三春暉。

寫作訓(xùn)練

這兩首詩都借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

略。

相關(guān)鏈接

1923年前的冰心(李存光)

冰心屬于五四新文學(xué)運(yùn)動中涌現(xiàn)出的第一批現(xiàn)代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學(xué)討論會的重要成員。

五四運(yùn)動的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學(xué)校的門檻，她參與罷課、*、開會和街頭宣揚(yáng)等活動，熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志，并發(fā)表了一些宣揚(yáng)性的文章。

在新思潮的激蕩下，1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式，提示了為著事業(yè)改良家庭生活的必要。

五四.以后，冰心“退縮躲避到狹仄的家庭圈子里，去描寫歌頌?zāi)切┰陔A級.里不行能實(shí)行的‘人類之愛’”(《〈冰心小說散文選集〉自序》)?！冻恕贰段颉返?，便是以“愛”的哲學(xué)熟悉生活的作品。

與此同時，她寫作散文。

1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動初期一篇具有典范意義的“美文”。

1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清楚的印象。

從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子高校討論院學(xué)習(xí)英國文學(xué)。

(《中國大百科全書中國文學(xué)》，中國大百科全書.1986年版)

《荷葉·母親》教案篇8

下午支配王慧在宏二班講，任夢圓在宏一班講。其步驟如下：王慧設(shè)計：一，積累冰心的學(xué)問，讓同學(xué)齊讀練習(xí)冊二十七頁的相關(guān)鏈接二，同學(xué)齊背課文三，有感情地朗讀課文，分自然段支配同學(xué)四，兩分鐘看字詞和解釋辯析形近字，注音并組詞：瑞/端/湍/喘蓬/篷/逢/縫同學(xué)演板并訂正五，依據(jù)釋義寫原詞，演板聽寫六，哪里可以看出來把自己比作紅蓮，把母親比作荷葉。七，為何說“我不寧的心緒散盡了”八，心緒變化有一條明顯線索，從原文中找出詞語九，全文寫得好不好？其次段呢十，第五段第一句有何作用？十一，最終的一句在內(nèi)容表達(dá)上有何作用？十二，本文有什么表現(xiàn)手法，什么文體.，鞏固介紹《荷葉母親》選自————原名——代表作——點(diǎn)評：第一處應(yīng)讓同學(xué)留意冰心的原名第五處連續(xù)兩次找一個同學(xué)演板第六處老師說有四處，牽強(qiáng)；前兩處示未提母親。第七處老師答案與同學(xué)口答相比，不全面。第九處答案錯第十處應(yīng)點(diǎn)出此為環(huán)境描寫?？傇u：備課不夠細(xì)，問題過偏過難，甚至有學(xué)問性錯誤；過多過長時間低頭看教案，抄答案留時過長。任夢圓設(shè)計：一，同學(xué)看書，留意字的形，音1、老師用投影出示預(yù)備好的注音條，同學(xué)演板2、出示詞語，同學(xué)口頭解釋3、聽寫詞語，男女生各選一名代表競賽演板二，解題（借荷花贊美母親）三，找出本文中心句，并說說自己的理解（卒章顯志）四，