《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄

《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）

《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄篇1

師：20世紀(jì)美國(guó)旅行家泰魯。保羅在《游歷中國(guó)》一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永久到不了拉薩?！惫猉X年七月三日22時(shí)20分，隨著一聲汽笛聲長(zhǎng)鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，傲慢地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫穿，讓對(duì)中國(guó)人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，假如歷史真的有輪回，還有一位具有詩(shī)壇統(tǒng)治力的大人物也會(huì)大跌眼鏡。who？（生笑）

生（齊答）：李白。

師：怎么都知道？

生（1）：李白寫過《署道難》，其實(shí)青藏線才是難上加難。

師：你是這樣認(rèn)為的嗎？

生（1）：可能在唐朝，生產(chǎn)力比較低，進(jìn)入四川比現(xiàn)在進(jìn)入.還難。

師：你很有政治辨證思想。這種想法李白是通過怎樣的詩(shī)句來表達(dá)的？

生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。

師：誰上過青天（生笑）就這一句？

生（齊答）：出現(xiàn)了三次。也差不多嘛。

師：是差不多，我們品嘗品嘗詩(shī)仙要表達(dá)情感是一樣的嗎？我們不妨把這三句來念一念。（生笑著念）《蜀道難》是李白最富浪漫主義顏色的首席代表作，從內(nèi)容看，此詩(shī)應(yīng)是天寶初年，詩(shī)人在長(zhǎng)安為送別友人入蜀而作的。李白是感情極其豐富的男人，詩(shī)人天性就是漂泊，一看到月亮，就——

生（齊答）：窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

師：伴侶要離開時(shí)，詩(shī)仙也動(dòng)了人間真情，送出一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——

生（齊答）：唯見長(zhǎng)江天際流

師：好。友人的白帆消逝了，李白還在遠(yuǎn)望。一腔友情，隨一片白帆遠(yuǎn)去；無限神往，與一江春水合流。真可謂含不盡之意，見于言外。今日，離別的鐘聲又敲響了，詩(shī)仙又要送別友人，這次目的地是四川，太白作《蜀道難》送之，意欲何為？

生（2）：想表達(dá)離別之痛。

生（3）：我想是對(duì)友人的祝愿。

生（4）：可能是不向讓伴侶走，走了會(huì)難過，會(huì)孤獨(dú)。

師：同學(xué)們，你們的意思?xì)w納起來就是兩種，一是叮囑和祝愿。二是勸阻和挽留。究竟哪一種更帖切呢？或者說還有第三者？（生笑）我們不妨從文本如手，抽筋剝皮的學(xué)習(xí)（生笑）大聲的厚顏無恥的朗讀《蜀道難》，體會(huì)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的浪漫主義杰作。（生讀）

師：我想李白聽了我們的朗讀后，定會(huì)有知音之感（生笑）誰第一個(gè)說一說詩(shī)歌中有震撼力的詩(shī)句，就好比大地深處熔巖噴涌而出的感覺。

生（5）：蜀道之難，難于上青天（生笑）

師：為何笑？

生（部分）：太平常了，簡(jiǎn)潔。

師：其實(shí)，開頭一句難于上青天說簡(jiǎn)潔也不簡(jiǎn)潔。大家發(fā)覺了嗎？此句前面還有七個(gè)特別的字？

生（齊答）：噫吁戲!危乎高哉!

師：特別嗎？

生（6）：好象語氣詞多了點(diǎn)？

師：哪些語氣詞？什么意思？

生：（6）噫吁戲!乎哉，五個(gè)，也許是四川的方言。

師：假如翻譯成紹興方言——（生笑）

生（部分）：哎

生（部分）：啊

生（部分）：阿呦

生（部分）：哇，我的媽呀。

生（部分）：哦。我的上帝。

師：哦，各種版本都到齊了。我贊嘆于同學(xué)們的想象力。根據(jù)黃健翔的時(shí)髦的話來說，是宏大的詩(shī)仙的靈魂附體。(生笑)據(jù)《宋景文筆記》記載：“蜀人見物驚異，輙曰噫嘻。李太白作《蜀道難》，因用之?！薄半y”是一個(gè)抽象詞語，劉曉慶曾說，做人難，做女人更難，做名女人難上加難，那蜀道難究竟難在何處？

生（7）：蜀地與世隔絕——

師：莫非是金庸筆下的桃花島——-（生笑）

生（7）：蠶從及魚鳧，開國(guó)何茫然，爾來四萬八千歲，不于秦塞通人煙。是寫隔絕時(shí)間只久。

師：對(duì)，養(yǎng)養(yǎng)蠶，打打魚，逍遙自在。-----

生（7）：老師，你錯(cuò)了，蠶叢魚鳧是兩個(gè)國(guó)王的名字。

師：看來師不必賢于弟子——

生（笑答）：生不必不如師。

師：我們班中有叫蠶叢和魚鳧嗎？（生笑）。李白節(jié)取了兩位蜀王的奇怪的名字，是說蜀國(guó)的開國(guó)史多么悠遠(yuǎn)?！懊Ｈ弧笔怯凭貌恍兄囊馑迹同F(xiàn)在的用法稍有不同。還有嗎？

生（8）：西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕蛾眉顛，有鳥道，而無人道，也是說隔絕之久。

師：好，講得很精辟。而蜀道的開拓也具有奇妙顏色，誰來說一說這方面的內(nèi)容？

生（9）：五個(gè)大漢拽一條蛇，山崩地裂，大漢被壓死，路就通了，

生（10）：還有五個(gè)美女也被壓死，入蜀之路才通，

師：老師曾看到過著這樣故事，與課文有些出入，五位大漢壓死后，不知為何，秦國(guó)的五個(gè)美女都奔上山去，化為石人，多浪漫。這個(gè)神話，反映了古代很多勞動(dòng)人民為鑿山開路，犧牲了不少人。李白運(yùn)用這個(gè)神話，“地崩山摧壯士死”，也可以說是指成千累萬為開山辟路而犧牲的勞動(dòng)人民。他們死了，最終打開了秦蜀通道，從秦入蜀才有山路和棧道連接起來?？傊瑢懗隽碎_拓之難。所以，這里蜀道難，難于上青天，應(yīng)讀出——

生（齊答）：讀出贊嘆之情。

師：魯迅曾說，世上原來沒什么路，走的人多了，也便自然有了路?，F(xiàn)在路是開拓出來了，好走嗎？

生（11）：難，詩(shī)中說上有六龍回日之高標(biāo)，下有波逆折沖之回川，蜀山太高，連太陽神的車子都得繞行！而且天梯石棧的下面是急湍險(xiǎn)流。行路難啊，行路難。

生（12）：還有黃鶴飛不過，猿猴也擔(dān)憂，

師：打住，為何寫到黃鶴猿猴？

生（12）：用了擬人手法，。以“六龍回日”的神話和想像，用黃鶴是不飛則已，一飛沖天，黃鶴飛不過、猿猱愁攀援來反襯人行走之難。

師：反襯這詞用的很到位。還有嗎？

生（13）：也有直接寫行走苦難。比如青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這條山路百步九曲，在山巖上紆回盤繞，行旅極為艱苦。類似九曲黃河。

師：你的想象太開闊了，曲折越多，說明山勢(shì)陡峻，寫出了度越之難。行走中的人們的神態(tài)李白也描繪——

生（14）：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。仰面朝天，屏住呼吸，摸著星辰前進(jìn)。在這樣困難困苦的旅程中，行人都手按著胸膛，為此而長(zhǎng)嘆。

師：的確，詩(shī)人通過摹寫攀登者的神情和動(dòng)作，如手捫星辰、呼吸緊急、可能有高原反應(yīng)（生笑）撫胸長(zhǎng)嘆、步履困難、神情惶悚等，來進(jìn)一步烘托山路纖曲，蜀道因其高而艱險(xiǎn)難行。行走在蜀道上，不但路途難走，而且環(huán)境也不怎么好，影響人的心情，（生笑）讀一讀這樣的詩(shī)句——

生（齊讀）：但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

師：悲能改做飛嗎？

生（15）：不能，由于這只鳥內(nèi)心很苦痛，（生笑）

師：你的意思是說好象這只鳥兒失戀了，你怎么知道的。（生笑）怪不得后面雄飛雌從繞林間，號(hào)叫的也許是跟隨的那只雌鳥吧（生笑）這當(dāng)然是我們一相情愿的大膽的猜想罷了。那來說一說另一種鳥，子規(guī)吧。

生（15）：子規(guī)就是杜鵑，常在月下悲鳴。據(jù)說古代有一個(gè)蜀王，名叫杜宇，號(hào)為望帝。他因.而死，死后化為子規(guī)鳥，每天夜里在山中悲鳴，好象哭泣一樣。

師：看來蜀地的男人特殊脆弱。杜鵑是四川的特產(chǎn)，哦，叫特鳥。（生笑）古詩(shī)中寫杜鵑特殊多，比如詩(shī)仙曾送好友王昌齡，曾寫楊花落盡子規(guī)啼——

生（齊答）：聞到龍標(biāo)過五溪。

師：我寄愁心與明月，

生（齊答）：隨君直到夜郎西

師：陣陣的子規(guī)悲啼，空曠孤寂的心情纏繞在你的靈魂之中，離別之恨，飄落之感滲透在骨髓中。古人曾評(píng)論“又聞子規(guī)啼夜月愁空山，并無有人跡?？丈焦拍鹃g，日之所見者，但是悲鳥雌雄威群而飛；夜之所聞，但是子規(guī)月下啼血最苦”。無非烘托環(huán)境荒蕪、凄清，布滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，詩(shī)仙發(fā)出了人生其次感慨——

生（齊答）：蜀道之難，難于上青天。

師：滲透了哪些情感？

生（部分）：憂愁，擔(dān)憂

生（16）：慌張、哀愁、擔(dān)憂的臉色都變了，紅顏?zhàn)儼啄槨?/p>

師：怪不得川劇中有變臉，連劉德華也要虛心的學(xué)習(xí)。（生笑）這樣的細(xì)節(jié)描寫較好地渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有利的烘托了蜀道之度越之難。但蜀道還有更為奇險(xiǎn)的風(fēng)光，無限風(fēng)光在頂峰。誰來說一說。

生（17）：去天不盈尺，是說山峰之高，枯松倒掛倚絕壁，講山壁之險(xiǎn)。

師：這好比電影鏡頭中，先來一個(gè)連峰接天的一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，然后再來枯松的一個(gè)特寫。當(dāng)然，有魅力的鏡頭需要快慢結(jié)合，最好來點(diǎn)音響效果。詩(shī)中有嗎？

生（17）：有，飛湍、瀑流、平崖、轉(zhuǎn)石，滾下來的是石頭，多壯麗。

生（18）：我覺得有點(diǎn)恐怖，大型泥石流啊。（生笑）

生（19）：還有聲響，雷鳴般的聲音。排山倒海。驚險(xiǎn)萬分。

師：這一切產(chǎn)生了一種勢(shì)若排山倒海的劇烈藝術(shù)效果。山勢(shì)高危使人望而生畏，山川險(xiǎn)要令人驚心動(dòng)魄，蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。詩(shī)仙就質(zhì)問了——

生（齊答）：其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

師：風(fēng)光變換，現(xiàn)象叢生，在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中，寫了通往成都的劍閣，讀一讀其地勢(shì)險(xiǎn)要的句子。（生讀）

師：成都是個(gè)好地方嗎？

生（20）：只是個(gè)軍事要地，不是旅行的好地方。沒有旅游價(jià)值。

師：成都是天府之國(guó)啊，怎么不是好地芳？

生（20）：四川人特殊厲害，化為豺與狼。并且野獸橫行，猛虎蛇類嚇人。

師：夕避長(zhǎng)蛇，朝避猛虎句式有點(diǎn)特別吧？

生（21）：是互文，夕、朝名詞或用做狀語，

師：你推斷得很對(duì)。這一段詩(shī)反映了初唐以來，蜀地因所守非親，屢次引起吐蕃、南蠻的入侵，導(dǎo)致生靈涂炭的戰(zhàn)斗，使三秦震驚。政治環(huán)境相當(dāng)惡劣，類似現(xiàn)在的伊拉克，恐怖橫行，炸彈亂轟。隨時(shí)葬身虎口蛇腹之虞。從戰(zhàn)禍之烈，寫出安居之難。所以李白又感嘆——

生（齊答）：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。

師：包含著哪種感嘆？

生（部分）：恐驚

生（部分）：懊悔，懊悔來到四川。

師：由此看來，詩(shī)仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊(yùn)涵著不同的心理體驗(yàn)。第一次，由隔絕之久，驚呼開拓之難，其次次由山勢(shì)之危，憂懼詩(shī)人以鬼神莫測(cè)的筆法，度越之難，第三次由戰(zhàn)禍之烈，懊悔安居之難?！笆竦乐y，難于上青天”一句，前、中、后出現(xiàn)三次，反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。反反復(fù)復(fù)為哪般？誰來說一說？

生（22）：李白寫詩(shī)純粹是為了挽留伴侶，盼望他留下來。

師：哦，留下來吃大塊肉，喝大碗酒。（生笑）

生（23）：可能是勸阻統(tǒng)治者要當(dāng)心安祿山造反，要及早預(yù)備，

師：你的意思說豺狼就是楊貴妃的相好安祿山（生笑），我想李白不太可能有如此政治遠(yuǎn)見，如有的話，也不會(huì)處處碰壁，碰的鼻青臉腫。

生（24）：我想蜀道難有所寄予。

師：哦，寄予？

生（24）：借送友表達(dá)自己內(nèi)心的苦悶，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命運(yùn)多舛。借蜀道是說自己仕途之難。

師：真是仕途之難，難于上蜀道。（生笑）仕途稱心，蜀道則易；仕途無成，蜀道則難。否則，蜀道之難，難于上青天，干卿何事？中唐姚合《送李余及第歸蜀》中說“李白蜀道難，羞為無成歸，子今稱意行，所歷安覺危?！边@對(duì)你的觀點(diǎn)是有力的補(bǔ)充。此種想法在《夢(mèng)游天姥吟留別》也有流露。安能摧眉折腰事權(quán)貴——

生（齊答）：使我不得快樂顏

師：我們通過抽筋剝皮的解讀，試圖掀開蜀道的紅蓋頭，看清廬山真面目。這是一首慷慨的悲歌，既有歷抵卿相的屈辱，又有遍干諸侯的失意，既有報(bào)國(guó)無門的憤慨，又有敗興而返的難過。中國(guó)詩(shī)壇上最刺眼的一座雕塑——詩(shī)仙，他的獨(dú)特的個(gè)性，滿懷的理想，傲岸的抵抗，在這里奏一出了最強(qiáng)音，天才極至，好像沒有任何約束，好像毫無規(guī)范可尋，一切都是沖口而出，隨便制造，卻是如此的奇妙奇異，不行思異，這是浪漫文學(xué)交響詩(shī)的頂峰，這是上天賜給人類最好的禮物之一。在天才李白面前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永久進(jìn)取，向上。

附板書

隔絕之久——開拓之難驚

蜀道難

山勢(shì)之?！仍街y懼仕途之難

戰(zhàn)禍之烈——安居之難悔

《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：章法、氣象、基調(diào)；

2.思想訓(xùn)練目標(biāo)：了解李白的放達(dá)；

3.力量培育目標(biāo)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行的誦讀要求。

教學(xué)重點(diǎn)：散文化詩(shī)句觀賞。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌內(nèi)容的鑒賞。

教學(xué)類型：鑒賞課。

電教或?qū)嵨镎宫F(xiàn)手段：推舉《全唐詩(shī)》光碟和《大唐詩(shī)錄》光碟，并請(qǐng)同學(xué)介紹自己有否類似電子產(chǎn)品。

教學(xué)過程與步驟：

同學(xué)讀詩(shī)（至少3遍）

鑒賞要點(diǎn)

清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間?！保ā短圃?shī)別裁》）這段話既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容許多，但主要是指章法敏捷、氣象雄偉而言。茲分述如下：

先說章法。

詩(shī)人制造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)潔的重復(fù)，由于它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深化的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱敏捷奇妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

尤其值得留意的是，主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個(gè)副部頗有幾分相像。詳細(xì)地說，詩(shī)的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩(shī)人仰視蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不行測(cè)，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。詩(shī)的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不行輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此結(jié)束全詩(shī)，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無余。

主旨句的重復(fù)出現(xiàn)及其副句的變化，不僅在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上有著重要的作用，對(duì)全詩(shī)的基調(diào)的形成影響也很大，但這一點(diǎn)要放到后面去講。

再說氣象。

讀這首詩(shī)，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣概，使你怵目驚心，嘆為觀止。

“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”在詩(shī)人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹?。?/p>

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！?6個(gè)字就將民間傳奇中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到很多英勇的人在高山上開拓道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊美神力和人工的宏大！

“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！边@是詩(shī)人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰視眼前的最高峰時(shí)，他觀察六條龍拉著的太陽車被攔住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起很多的漩渦——這幅畫又是多么奇妙而奇妙！

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形?！@很像一組搖鏡頭，而好玩的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過，有時(shí)還奇怪???地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象！

“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砍崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之雄偉，確非他人之可及。再?gòu)目傮w來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！

最終說說這首詩(shī)的基調(diào)。

這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的詳細(xì)描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，由于黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用詳細(xì)描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

一鑒于這首詩(shī)較長(zhǎng)，且內(nèi)容有肯定難度，在教學(xué)之始不宜要求同學(xué)背誦，所以先設(shè)計(jì)此題，而將背誦練習(xí)置于最終，體例與本單元其余話課異。目的是使同學(xué)初步適應(yīng)這首詩(shī)節(jié)奏的變化，讀出一點(diǎn)韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要。

這是一首雜言體詩(shī)，但跟其他詩(shī)人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等）相比，都有顯著的不同。這不同就在于；其中的某些句子（如練習(xí)中所列舉的）假如孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，由于它們究竟是詩(shī)的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩(shī)句，或句法與散文近似。這當(dāng)然不能隨便而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。

附：自購(gòu)練習(xí)答案要點(diǎn)：一、這些詩(shī)句都仿佛是詩(shī)人在熾烈感情的驅(qū)動(dòng)下，不能自已，脫口而出，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放豪邁的風(fēng)格。

二、這道題是為鑒賞詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。重點(diǎn)是前一問，后一問是對(duì)前一問的補(bǔ)充，意思是可以從形式入手，因此在實(shí)際操作中應(yīng)當(dāng)先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。

此題有肯定的難度，不宜過早提出。答題所不行或缺的條件是：（1）課文基本成誦；（2）理清課文的結(jié)構(gòu)層次；（3）了解詩(shī)的大意。

李白擅長(zhǎng)從民歌中吸取養(yǎng)料。這首詩(shī)中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中復(fù)沓形式的繼承，同時(shí)又有很大的進(jìn)展。假如時(shí)間允許，無妨讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的《詩(shī)經(jīng)》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較——這就從內(nèi)容的鑒賞延長(zhǎng)到形式的鑒賞上來了。

答案要點(diǎn)；詳見“課文鑒賞說明”。

三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色，是根據(jù)課文段落挨次命題的，可以爭(zhēng)論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結(jié)合在一起；命題的原則是就詩(shī)論詩(shī)，不用文學(xué)史上的綜合方式；爭(zhēng)論過后，老師可參考“鑒賞要點(diǎn)”中關(guān)于“氣象”的分析做一個(gè)小結(jié)，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩(shī)的寓意，由于涉及歷史背景和歷來的不同看法（見“整體感知”），難度大些，在水平較低的教學(xué)班可以不予爭(zhēng)論。

l，此題涉及詩(shī)人的夸張敘述和運(yùn)用民間傳奇的寫法。重點(diǎn)是其次間。

答案要點(diǎn)：

第一問：分三層：第一層敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；其次層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

其次問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的劇烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

2.此題涉及點(diǎn)面結(jié)合的寫法和夸張的運(yùn)用，也表現(xiàn)了詩(shī)人想象的豐富和奇特。

答案要點(diǎn)：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的狀況，這是點(diǎn)面結(jié)合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩(shī)人的想象。詳見“課文鑒賞說明”。

3.此題涉及細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張寫法。

答案要點(diǎn)：“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。

4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩(shī)的寓意，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系全篇內(nèi)容和時(shí)代背景進(jìn)行分析，使同學(xué)對(duì)這一段內(nèi)容獲得正確的熟悉。在思想比較活躍的教學(xué)班上，也可稍帶說說某些錯(cuò)誤的解釋，讓同學(xué)經(jīng)過反復(fù)思索作出自己的結(jié)論。

答案：見“課文鑒賞說明”。

四背誦這首詩(shī)既要口熟，又要懂得它的章法；假如時(shí)間允許，最好在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)作表情誦讀，使記誦達(dá)到完善的程度。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關(guān)基調(diào)的解釋可供參考。

這篇課文擬用3課時(shí)教讀。教學(xué)進(jìn)程設(shè)想如下；

第1課時(shí)：本詩(shī)寫作年月簡(jiǎn)介。老師范讀全詩(shī)。同學(xué)誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意，然后練習(xí)背誦。

第2課時(shí)：同學(xué)練習(xí)背誦第三段，方式如前。鑒賞詩(shī)的章法并歸納主旨。師生共同探討詩(shī)的基調(diào)。同學(xué)試背全詩(shī)。

第3課時(shí)：鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色。略說詩(shī)的寓意。指導(dǎo)同學(xué)有表情地誦讀全詩(shī)。

幾條供課上參考的資料：

一、對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的解釋往往是仁者見仁，智者見智，這是正?，F(xiàn)象。對(duì)于有爭(zhēng)辯的問題，我們應(yīng)當(dāng)本著有利于同學(xué)鑒賞的原則要善地加以解決。例如：①這首詩(shī)的寫作年月，依據(jù)王定保的材料可以確定為不會(huì)晚于天寶三載（744）詩(shī)人離開長(zhǎng)安以前。這自然是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，因此我們?cè)贀?jù)詩(shī)的內(nèi)容說它作于詩(shī)人身居長(zhǎng)安之時(shí)，這樣講起來就比較便利。當(dāng)然，也有可能比這更早，但目前尚無資料可以證明，不宜作這樣的假設(shè)。這個(gè)問題在“有關(guān)資料”中有進(jìn)一步的說明，但只供應(yīng)老師參考，不要講給同學(xué)聽。②詩(shī)中的“君”可能是詩(shī)人的一位伴侶，也可能是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指全部“西游”之人，二說并通。為便于同學(xué)接受，可以采納前一種說法；如采納后一種說法，則應(yīng)作一番解釋，說說這樣寫的好處。③詩(shī)的寓意只宜實(shí)行胡震亭的說法，言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨，這樣來理解，對(duì)鑒賞也非常有利。

二、結(jié)構(gòu)的分析在教學(xué)的全過程中占有重要的位置。把握了結(jié)構(gòu)，則詩(shī)的主旨、章法等都極易明白，對(duì)記誦全詩(shī)也很有關(guān)心。分析結(jié)構(gòu)可分兩步走：第一步，在試讀兩三遍之后歸納各層大意；其次步，探究各層之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)撥式的，點(diǎn)到為止，切忌講得過多，要讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。最好能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)明的圖表，邊講邊畫。下面的示意圖可供參考：

開篇：主旨句一見

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起

可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見

照應(yīng)

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

結(jié)尾：主旨句三見

三、課文后的練習(xí)可以敏捷處理。例如第一大題，可以在同學(xué)試讀前后作簡(jiǎn)要提示，而后在指導(dǎo)同學(xué)作表情誦讀時(shí)作比較具體的分析。

四、解釋難句當(dāng)力求簡(jiǎn)明。涉及古代文化常識(shí)、地理常識(shí)的，也要講一點(diǎn)，但不要把“補(bǔ)充解釋”里說的那些照搬給同學(xué)。講，要有利于鑒賞。

作業(yè)：1.誦讀本詩(shī)2.翻譯本詩(shī)

《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解李白在詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情，

2、品嘗其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；

3、提高同學(xué)的鑒賞力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、詩(shī)人熱鬧奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；

2、詩(shī)人表現(xiàn)雄奇險(xiǎn)峻的寫法；

3、品嘗寓于詩(shī)中的思想感情，體會(huì)其對(duì)待生活的態(tài)度。

一、導(dǎo)入新課。

火車在曲折的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì)贊嘆.主義建設(shè)的宏大成就。同時(shí)，也必定會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今日，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)會(huì)一下為我們描繪的秦蜀道路上的秀麗驚險(xiǎn)的山水，感受對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

二、解題。

1、文體學(xué)問

本詩(shī)是一首七言樂府詩(shī)。樂府詩(shī)是漢武帝劉徹開頭設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷進(jìn)行祭祀，召開宴會(huì)或進(jìn)行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩(shī)歌，即“樂府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

2、及背景介紹。

李白（701-762）字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的聞名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但抱負(fù)很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最終客死安徽當(dāng)涂。他留下很多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文解釋①等，幾乎沒有定論，同學(xué)們?nèi)粲袗酆茫梢宰约喝タ甲C。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩(shī)人在表面富強(qiáng)的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感到埋伏著的.危機(jī)，深感于人生道路的困難。

2、課題簡(jiǎn)析。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭#8226;瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇依據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而秀麗的山川，既寫了蜀道的困難，又寫了人生旅程的困難。全詩(shī)氣概磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

三、研習(xí)課文。

1、整體把握、理清思路

⑴誦讀課文，毀滅字詞等障礙。

①自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。

②對(duì)比解釋其次次誦讀解疑，相互爭(zhēng)論質(zhì)疑，掃除一部分文字障礙。

③范讀課文，留意聽清字音，聽出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。

誦讀提示

a.“噫吁唏……難于上青天?！?/p>

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰視蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的劇烈?！班嬗踹瘛笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，同義重出，極言蜀道之高?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L(zhǎng)音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

b.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最終兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，猶如親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

c.“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆凋誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日宫F(xiàn)蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最終四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。

d.“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏?！?/p>

詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不行行之意，重音要落在“不行攀”三字上，當(dāng)用勸告的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”緩緩而上。然后用感嘆的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

e.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

仍是說不行行，但內(nèi)容加深了一層，由于說的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

f.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)當(dāng)?shù)妙D挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最終兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不行以久居蜀地。

g.“朝避猛虎……不如早還家。”

開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用懇切勸告語氣讀最終兩句。

h.“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。”

這是全詩(shī)的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

⑵整體把握、理清思路。

進(jìn)一步朗讀，勾畫過渡性的語句、歸納段意，理清思路。

明確：這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心根據(jù)由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展現(xiàn)蜀道之難；表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí).的隱憂微愁。

根據(jù)詩(shī)人的思路和所寫的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次？

明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。

①開頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層，

這是從歷史上蜀道的來歷、突出表現(xiàn)了蜀道的高不行測(cè)（嘆高）

②“上有六龍回日之高標(biāo)”到“使人聽此凋朱顏”，

從蜀道度越之難；道上環(huán)境凄清，極寫現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高險(xiǎn)（嘆險(xiǎn)）

③“連峰去天不盈尺”到結(jié)尾，

從將來人事之險(xiǎn)的角度，概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)寫蜀中戰(zhàn)禍之烈（嘆戰(zhàn)禍之烈）

（解說：采納師生共同研讀法，先提出問題，由同學(xué)思索、爭(zhēng)論，相互爭(zhēng)議，最終老師明確。但在這種層次的劃分上，不行拘泥于一種，比如傳統(tǒng)的分法和我們課本的分法就不一樣。只要同學(xué)言之有理，老師就應(yīng)大力支持。）

(3)爭(zhēng)論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?

1詩(shī)的開篇就極言蜀道之難，以感情劇烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調(diào)。

隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深化的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：

①副句在前，主旨句在后。副句寫詩(shī)人仰視蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不行測(cè)，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。

②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不行輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。

③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī)，興味無窮。

開篇：主旨句一見

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起

可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

結(jié)尾：主旨句三見

⑵詩(shī)人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

明確：神話傳奇：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不行逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫襯托：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—襯托人行走難上加難。

摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊急、撫胸長(zhǎng)嘆、步履困難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒蕪、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）--使人聽見失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

李白正是這樣以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地呈現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、坎坷的面貌，描繪出了一幅顏色絢麗的山水畫卷。

⑶全詩(shī)最終一段寫到蜀中要塞劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝.有什么現(xiàn)實(shí)意義？

明確：在風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最終寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山屹立，削壁中斷如門，形成自然?要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的.背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語句，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

唐天寶初年，太平景象的背后正埋伏著危機(jī)，心懷異志者可能恃險(xiǎn)作亂，后來發(fā)生的安史之亂，正證明白詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

3、觀賞品嘗

①找出文中最能打動(dòng)你的句子，并說明為什么。

②找出文中在語言上你認(rèn)為最好的句子，并說明為什么？

③在表現(xiàn)手法上你最觀賞的是哪一點(diǎn)？為什么？

示例一：“連峰去天不盈尺……崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里？

詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。好象一串電影鏡頭：開頭是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫；接著平緩的推成枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，協(xié)作著萬壑雷鳴的音響，飛速地從眼前閃過，驚險(xiǎn)萬狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的劇烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。假如說上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了——風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生。

示例二：“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪的如此動(dòng)人？

李白之所以描繪的如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義.。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸。他對(duì)自然景物不是冷漠的欣賞，而是熱忱的贊美，借以抒發(fā)自己的抱負(fù)感受。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑，給予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿勢(shì)。詩(shī)人擅長(zhǎng)把想象，夸張和神話傳奇融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”，從蠶叢開國(guó)說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，制造出博大浩渺的藝術(shù)境界，布滿了浪漫主義顏色，讓我們透過秀麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品，簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂府古題有所創(chuàng)新和進(jìn)展，他運(yùn)用了三言，四言，五言，七言直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，而后描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這也對(duì)于表現(xiàn)他豐富奇特的想象和嘯傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。

鑒賞要點(diǎn)

句式上

本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句，字?jǐn)?shù)從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成極長(zhǎng)奔放的語言風(fēng)格，詩(shī)的用韻，也突破了一韻究竟的程式，后面描寫蜀中的險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事

。

結(jié)構(gòu)。

詩(shī)人制造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)潔的重復(fù)，由于它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深化的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

意境。

讀這首詩(shī)，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣概，使你怵目驚心，嘆為觀止。

“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔?！痹谠?shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹?。?/p>

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！?6個(gè)字就將民間傳奇中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到很多英勇的人在高山上開拓道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊美神力和人工的宏大！

“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川?！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰視眼前的最高峰時(shí)，他觀察六條龍拉著的太陽車被攔住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起很多的漩渦——這幅畫又是多么奇妙而奇妙！

手法上。

變幻莫測(cè)，布滿浪漫主義氣息

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而好玩的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過，有時(shí)還奇怪???地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！

“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之雄偉，確非他人之可及。再?gòu)目傮w來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

情感基調(diào)上。

這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的詳細(xì)描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，由于黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用詳細(xì)描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

4、課堂小結(jié)：這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的，他襲用樂府古詩(shī)，綻開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上秀麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì).的某些憂慮與關(guān)切。

《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄篇4

2022年十月三十日下午第三節(jié)課，我的教學(xué)課在2022級(jí)九班如期進(jìn)行。聽課的老師許多，有十來位，我是沒見過世面的人，這著實(shí)嚇了我一大跳，他們都是行家，其中還有專家級(jí)別的。說實(shí)在的，要是其他學(xué)科的人或者領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)ヂ犝n，我怎么講都行，怎么說都有理，這個(gè)我有十二分的自信！而這些人太專業(yè)了，專業(yè)得不容許我有一絲毫的錯(cuò)誤，所以我的心始終安靜不下來，發(fā)揮就可以想象了。

整堂課就這樣，終于過了，下來的時(shí)候已是滿頭大汗，雖然那天還下著雨，夾著些微的寒風(fēng)，但我絲毫覺察不了。背景介紹到此為止，下面言歸正傳。

我最大的勝利就是一般話。我是利川人，對(duì)“Z、C、S”和“ZH、CH、SHI”是辨別不了，讀不出來的，這是我教學(xué)的硬傷，我經(jīng)常慚愧，覺得對(duì)不起同學(xué)，可我又有什么方法呢，我每天在練習(xí)，可我每天出錯(cuò)。這次下來，我的一般話竟然能過關(guān)，我心里興奮，賽過吃兩根黃瓜。

其次是有.，上課的時(shí)候全身心的投入。我是男人，身強(qiáng)體壯，當(dāng)然有.。我要好好利用這一點(diǎn)，我是一團(tuán)火，我要用百倍的精神去點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)的.。這一優(yōu)點(diǎn)只是時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)，我再過幾年就不會(huì)有這種.了，由于我不再年輕，不再?gòu)?qiáng)壯，不再這么有精神！想到將來，我很怕！

我最大的不足，就是太過自信，以為我能理解的同學(xué)也能理解，換句話說，就是我提的問題讓同學(xué)摸不著頭腦。有鑒于此，以后上課的時(shí)候就要找同學(xué)能思索的問題去提。其次天，我在2022級(jí)七班上課的時(shí)候，這一問題基本得到解決。雖然這一問題解決了，可是我覺得終究是對(duì)不起九班的同學(xué)。當(dāng)時(shí)為什么就沒有考慮到這些，以至于九班的同學(xué)沒有聽到。我想，假如我有一天真的成了優(yōu)秀的老師，我的勝利也是建立在同學(xué)的失敗上的?，F(xiàn)在我唯一能做的就是肯定好好教學(xué)，仔細(xì)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。這句話每年年終總結(jié)我都要寫，但今日的理解最深刻。

最終說一點(diǎn)題外話。這次出的題目是要求老師在一節(jié)課里講李白的名篇《蜀道難》，這太難為我們這些老師了。記得在高校的時(shí)候，教授古典文學(xué)的王老師給我們上《蜀道難》整整用了四節(jié)課，還說時(shí)間不夠，我們理解不透。現(xiàn)在竟然要我們用一節(jié)課來上它，我真的不知道應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)什么樣的程度才能讓出題者滿足。我想，要是我的博客叫王教授看到，他又會(huì)作何感想呢？

2022-11-2夜半

《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄篇5

［導(dǎo)學(xué)新概念］

這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩(shī)，目的是進(jìn)一步領(lǐng)悟這兩位詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩(shī)歌鑒賞力。

風(fēng)格，指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。李白和杜甫的詩(shī)，我們已經(jīng)學(xué)過若干首，李白的豪放飄逸風(fēng)格，杜甫的沉郁風(fēng)格，我們?cè)缫延兴I(lǐng)會(huì)。

為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的，須做好以下三件事：

一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩(shī)人的作品，并嘗試品嘗這些作品的藝術(shù)特色。

二是要仔細(xì)學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品嘗詩(shī)中意境，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。

三要參讀《語文讀本》第五冊(cè)所選李白和杜甫的詩(shī)。要專心去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解。這些詩(shī)，也應(yīng)力求背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。

《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的。他襲用樂府古題，綻開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上秀麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì).的某些憂慮和關(guān)切。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人熱忱奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩(shī)脈，包括大致分清詩(shī)的層次、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩(shī)。

［資料顯示屏］

關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想，自唐宋以來便有很多不同說法。詹钅英先生《李白詩(shī)文系年》推翻眾說，論證了此詩(shī)為送友人入蜀之作。詩(shī)中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作?！糎TK〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)

愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。(明·胡震亨《李詩(shī)通》)

筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩(shī)別裁》)

才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩(shī)緯》卷一)

［教學(xué)設(shè)計(jì)ABC］

設(shè)計(jì)A

導(dǎo)語設(shè)計(jì)火車在曲折的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì)贊嘆.主義建設(shè)的宏大成就。同時(shí)，也必定會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今日，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)會(huì)一下為我們描繪的秦蜀道路上的秀麗驚險(xiǎn)的山水，感受對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計(jì))

二、簡(jiǎn)介寫作背景

方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載，讓同學(xué)練習(xí)分析討論，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。

三、誦讀

方法：老師范讀。要詳細(xì)示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織同學(xué)集體誦讀，培育同學(xué)的誦讀習(xí)慣。誦讀中留意：①口熟腦記；②連綴關(guān)鍵詞句；③理清思路；④分清語調(diào)語氣；⑤把握感情基調(diào)。

提示：誦讀是唐詩(shī)鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀，是對(duì)語言的最直接的感知，是品嘗語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險(xiǎn)，詠嘆意味尤濃，因而，誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào)，再現(xiàn)詩(shī)中的意境。

老師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做詳細(xì)指導(dǎo)。目的是使同學(xué)適應(yīng)這首詩(shī)節(jié)奏的變化，讀出點(diǎn)韻味來，以領(lǐng)悟詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。詳細(xì)提示要求見《教參》。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)試背全詩(shī)。

四、理解

方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)歸納各段段意，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系。可用點(diǎn)撥法，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。

提示：這首詩(shī)按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展現(xiàn)蜀道之難。

爭(zhēng)論1詩(shī)的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳奇?

引導(dǎo)同學(xué)討論夸張敘述和運(yùn)用民間傳奇的寫法。

明確：詩(shī)一開篇就極言蜀道之難，以感情劇烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，引傳奇中蠶叢、魚鳧的開國(guó)，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳奇，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的劇烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

爭(zhēng)論2研讀“上有六龍……坐長(zhǎng)嘆”幾句。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)詩(shī)人想象的豐富和奇特。

明確：這幾句極寫山勢(shì)的高危，突出路之難行?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見。詩(shī)人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更見山勢(shì)的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層襯托。接著詳細(xì)描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危急來表現(xiàn)人行其上的困難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過，有時(shí)還奇怪???地觸摸他們，想象何等奇特。

爭(zhēng)論3：詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法。

明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見《教參》。

爭(zhēng)論4：最終一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

引導(dǎo)同學(xué)探究詩(shī)的寓意。

明確：詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，從而表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正埋伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩(shī)人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

設(shè)計(jì)B

指導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn)，不必求全。

一、誦讀

仍接受“設(shè)計(jì)A”的誦讀設(shè)計(jì)。

二、鑒賞

方法：出示相關(guān)資料，引導(dǎo)同學(xué)在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上理解這首詩(shī)。

(一)關(guān)于這首詩(shī)的寫作時(shí)間

資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”

爭(zhēng)論后明確，這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初年詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)或在此之前。依據(jù)：(1)詩(shī)中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最終說到錦城即成都，這正是由長(zhǎng)安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩(shī)中多次出現(xiàn)“西”字，假如詩(shī)人當(dāng)時(shí)不在長(zhǎng)安，就不會(huì)這么說。

(二)關(guān)于這首詩(shī)的內(nèi)容

資料：明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！?/p>

爭(zhēng)論后明確：這首詩(shī)以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者制造了良好條件的原因。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。

(三)關(guān)于這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)

資料：清人沈德潛的評(píng)論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間?！?/p>

爭(zhēng)論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?

明確：1詩(shī)的開篇就極言蜀道之難，以感情劇烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深化的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩(shī)人仰視蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不行測(cè)，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不行輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩(shī)，興味無窮。

(四)關(guān)于這首詩(shī)的表現(xiàn)手法

資料：(1)陸時(shí)雍在《詩(shī)鏡總論》中評(píng)價(jià)李白的詩(shī)“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。

爭(zhēng)論后明確：(1)詩(shī)人擅長(zhǎng)把想象、夸張和神話傳奇融為一體來寫景抒情。(2)詩(shī)人在描繪秀麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的.。(3)詩(shī)人對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和進(jìn)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長(zhǎng)短不齊，也突破了舊作一韻究竟的程式。

設(shè)計(jì)C

比較閱讀

比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

拓展訓(xùn)練

讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜愛的詩(shī)句，品嘗詩(shī)的意境，簡(jiǎn)要評(píng)析這首詩(shī)運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。

中國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練21世紀(jì)

[1]

《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄篇6

李由富

教學(xué)過程與步驟：

同學(xué)讀詩(shī)（至少3遍）

鑒賞要點(diǎn)

清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間?！保ā短圃?shī)別裁》）這段話既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容許多，但主要是指章法敏捷、氣象雄偉而言。茲分述如下：

先說章法。

詩(shī)人制造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡(jiǎn)潔的重復(fù)，由于它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深化的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱敏捷奇妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

尤其值得留意的是，主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個(gè)副部頗有幾分相像。詳細(xì)地說，詩(shī)的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩(shī)人仰視蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不行測(cè)，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。詩(shī)的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不行輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此結(jié)束全詩(shī)，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部?jī)?nèi)容概括無余。

主旨句的重復(fù)出現(xiàn)及其副句的變化，不僅在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上有著重要的作用，對(duì)全詩(shī)的基調(diào)的形成影響也很大，但這一點(diǎn)要放到后面去講。

再說氣象。

讀這首詩(shī)，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣概，使你怵目驚心，嘆為觀止。

“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔?！痹谠?shī)人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！?6個(gè)字就將民間傳奇中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到很多英勇的人在高山上開拓道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊美神力和人工的宏大！

“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。”這是詩(shī)人想象自己在蜀道中的所見：當(dāng)仰視眼前的最高峰時(shí)，他觀察六條龍拉著的太陽車被攔住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起很多的漩渦——這幅畫又是多么奇妙而奇妙！

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩(shī)人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形?！@很像一組搖鏡頭，而好玩的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過，有時(shí)還奇怪???地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象！

“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧虺，砍崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之雄偉，確非他人之可及。再?gòu)目傮w來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！

最終說說這首詩(shī)的基調(diào)。

這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的詳細(xì)描寫和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，由于黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩(shī)人用詳細(xì)描寫方式，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野；爭(zhēng)城以戰(zhàn)，殺人盈城”（《孟子·離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

一鑒于這首詩(shī)較長(zhǎng)，且內(nèi)容有肯定難度，在教學(xué)之始不宜要求同學(xué)背誦，所以先設(shè)計(jì)此題，而將背誦練習(xí)置于最終，體例與本單元其余話課異。目的是使同學(xué)初步適應(yīng)這首詩(shī)節(jié)奏的變化，讀出一點(diǎn)韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要。

這是一首雜言體詩(shī)，但跟其他詩(shī)人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品（如《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《廬山搖寄盧待御虛舟》等）相比，都有顯著的不同。這不同就在于；其中的某些句子（如練習(xí)中所列舉的）假如孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，由于它們究竟是詩(shī)的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩(shī)句，或句法與散文近似。這當(dāng)然不能隨便而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。

附：自購(gòu)練習(xí)答案要點(diǎn)：一、這些詩(shī)句都仿佛是詩(shī)人在熾烈感情的驅(qū)動(dòng)下，不能自已，脫口而出，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人奔放豪邁的風(fēng)格。

二、這道題是為鑒賞詩(shī)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的。重點(diǎn)是前一問，后一問是對(duì)前一問的補(bǔ)充，意思是可以從形式入手，因此在實(shí)際操作中應(yīng)當(dāng)先問后一問，然后分析“蜀道之難”一句的含義。

此題有肯定的難度，不宜過早提出。答題所不行或缺的條件是：（1）課文基本成誦；（2）理清課文的結(jié)構(gòu)層次；（3）了解詩(shī)的大意。

李白擅長(zhǎng)從民歌中吸取養(yǎng)料。這首詩(shī)中“一詠三嘆”的寫法，明顯地是對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中復(fù)沓形式的繼承，同時(shí)又有很大的進(jìn)展。假如時(shí)間允許，無妨讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的《詩(shī)經(jīng)》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較——這就從內(nèi)容的鑒賞延長(zhǎng)到形式的鑒賞上來了。

答案要點(diǎn)；詳見“課文鑒賞說明”。

三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色，是根據(jù)課文段落挨次命題的，可以爭(zhēng)論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結(jié)合在一起；命題的原則是就詩(shī)論詩(shī)，不用文學(xué)史上的綜合方式；爭(zhēng)論過后，老師可參考“鑒賞要點(diǎn)”中關(guān)于“氣象”的分析做一個(gè)小結(jié)，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩(shī)的寓意，由于涉及歷史背景和歷來的不同看法（見“整體感知”），難度大些，在水平較低的教學(xué)班可以不予爭(zhēng)論。

l，此題涉及詩(shī)人的夸張敘述和運(yùn)用民間傳奇的寫法。重點(diǎn)是其次間。

答案要點(diǎn)：

第一問：分三層：第一層敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；其次層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

其次問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的劇烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

2.此題涉及點(diǎn)面結(jié)合的寫法和夸張的運(yùn)用，也表現(xiàn)了詩(shī)人想象的豐富和奇特。

答案要點(diǎn)：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的狀況，這是點(diǎn)面結(jié)合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩(shī)人的想象。詳見“課文鑒賞說明”。

3.此題涉及細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張寫法。

答案要點(diǎn)：“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見“課文鑒賞說明”。

4.劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒”。此題涉及詩(shī)的寓意，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系全篇內(nèi)容和時(shí)代背景進(jìn)行分析，使同學(xué)對(duì)這一段內(nèi)容獲得正確的熟悉。在思想比較活躍的教學(xué)班上，也可稍帶說說某些錯(cuò)誤的解釋，讓同學(xué)經(jīng)過反復(fù)思索作出自己的結(jié)論。

答案：見“課文鑒賞說明”。

四背誦這首詩(shī)既要口熟，又要懂得它的章法；假如時(shí)間允許，最好在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)作表情誦讀，使記誦達(dá)到完善的程度?！罢n文鑒賞說明”中的“誦讀提示”和有關(guān)基調(diào)的解釋可供參考。

這篇課文擬用3課時(shí)教讀。教學(xué)進(jìn)程設(shè)想如下；

第1課時(shí)：本詩(shī)寫作年月簡(jiǎn)介。老師范讀全詩(shī)。同學(xué)誦讀前兩段：先試讀兩三遍，再劃分層次并歸納大意，然后練習(xí)背誦。

第2課時(shí)：同學(xué)練習(xí)背誦第三段，方式如前。鑒賞詩(shī)的章法并歸納主旨。師生共同探討詩(shī)的基調(diào)。同學(xué)試背全詩(shī)。

第3課時(shí)：鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色。略說詩(shī)的寓意。指導(dǎo)同學(xué)有表情地誦讀全詩(shī)。

幾條供課上參考的資料：

一、對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的解釋往往是仁者見仁，智者見智，這是正常現(xiàn)象。對(duì)于有爭(zhēng)辯的問題，我們應(yīng)當(dāng)本著有利于同學(xué)鑒賞的原則要善地加以解決。例如：①這首詩(shī)的寫作年月，依據(jù)王定保的材料可以確定為不會(huì)晚于天寶三載（744）詩(shī)人離開長(zhǎng)安以前。這自然是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，因此我們?cè)贀?jù)詩(shī)的內(nèi)容說它作于詩(shī)人身居長(zhǎng)安之時(shí)，這樣講起來就比較便利。當(dāng)然，也有可能比這更早，但目前尚無資料可以證明，不宜作這樣的假設(shè)。這個(gè)問題在“有關(guān)資料”中有進(jìn)一步的說明，但只供應(yīng)老師參考，不要講給同學(xué)聽。②詩(shī)中的“君”可能是詩(shī)人的一位伴侶，也可能是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指全部“西游”之人，二說并通。為便于同學(xué)接受，可以采納前一種說法；如采納后一種說法，則應(yīng)作一番解釋，說說這樣寫的好處。③詩(shī)的寓意只宜實(shí)行胡震亭的說法，言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨，這樣來理解，對(duì)鑒賞也非常有利。

二、結(jié)構(gòu)的分析在教學(xué)的全過程中占有重要的位置。把握了結(jié)構(gòu)，則詩(shī)的主旨、章法等都極易明白，對(duì)記誦全詩(shī)也很有關(guān)心。分析結(jié)構(gòu)可分兩步走：第一步，在試讀兩三遍之后歸納各層大意；其次步，探究各層之間的內(nèi)在聯(lián)系。分析結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)撥式的，點(diǎn)到為止，切忌講得過多，要讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。最好能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)明的圖表，邊講邊畫。下面的示意圖可供參考：

開篇：主旨句一見

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險(xiǎn)景物凄清——以“何時(shí)還”起

可畏山水險(xiǎn)惡主旨句二見

照應(yīng)

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

結(jié)尾：主旨句三見

三、課文后的練習(xí)可以敏捷處理。例如第一大題，可以在同學(xué)試讀前后作簡(jiǎn)要提示，而后在指導(dǎo)同學(xué)作表情誦讀時(shí)作比較具體的分析。

四、解釋難句當(dāng)力求簡(jiǎn)明。涉及古代文化常識(shí)、地理常識(shí)的，也要講一點(diǎn)，但不要把“補(bǔ)充解釋”里說的那些照搬給同學(xué)。講，要有利于鑒賞。

作業(yè)：1.誦讀本詩(shī)2.翻譯本詩(shī)（轉(zhuǎn)）

《蜀道難》教學(xué)實(shí)錄篇7

一、課文悟讀

1、李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐宏大詩(shī)人。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東)，于唐武后長(zhǎng)安元年(公元701年)誕生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣覽，并好行使?！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家?！睆亩鍤q起離川，長(zhǎng)期在各地漫游，對(duì).生活多所體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推舉，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長(zhǎng)安，“賜金放還”。政治理想未能實(shí)現(xiàn)，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗，獲得較深熟悉。天寶三載，在洛陽與詩(shī)人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)懷政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、準(zhǔn)時(shí)行樂的心情。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義是人，他以驚世駭俗的筆墨，制造了瑰麗奇?zhèn)サ囊饩常趾敛怀C飾，真誠(chéng)袒露自己的內(nèi)心世界。李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。

2、《