《雨說(shuō)》綜合力量測(cè)試題

《雨說(shuō)》綜合力量測(cè)試題《雨說(shuō)》綜合力量測(cè)試題（精選17篇）

《雨說(shuō)》綜合力量測(cè)試題篇1

一、下面詞語(yǔ)中加粗的字讀音全都正確的一項(xiàng)是[]

a.田圃（f(）絲縷（l[）

b.喑啞（4n）禁錮（?

三、研習(xí)課文

1.朗讀課文，整體感知。

(1)指定一名同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)正音。

田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

朗讀指導(dǎo)：

（語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急迫，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；其次節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫柔，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出昂揚(yáng)之氣，把全詩(shī)感情推向.；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

重音：如“我召喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”加點(diǎn)的詞要重讀。）

(3)播放薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》，請(qǐng)同學(xué)伴隨音樂(lè)朗讀全詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)中的意境。然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)。

明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，布滿(mǎn)活力。

2.詳細(xì)研習(xí)。

(1)播放范讀錄音帶(并配音樂(lè))，請(qǐng)同學(xué)找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、雷電、風(fēng)、門(mén)窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫(huà)面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們玩耍的腳印清楚可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

(2)自由吟詠，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思索詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫順布滿(mǎn)愛(ài)心的春雨；與孩子一起玩耍的春雨；英勇地笑著的春雨……

雨，滋潤(rùn)大地，播種盼望，她給自然界帶來(lái)生氣和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)盼望。

(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品嘗。

明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就歡樂(lè)地安眠/有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”。

(4)齊讀第七、八節(jié)，品嘗其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)英勇、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣概昂揚(yáng)的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的盼望就有了/只要你們笑，大地的盼望就有了”將感情推向.。有了愛(ài)，才會(huì)有英勇的笑，只有英勇地笑，才有盼望，“笑”體現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3.觀賞品嘗。

(1)細(xì)膩精致的運(yùn)筆

“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。”

賞析：“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比方之中，境界全出。

“有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿。”

賞析：捕獲孩童吃蘋(píng)果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝愿的心愿”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法

詩(shī)人給予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語(yǔ)”，時(shí)而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧場(chǎng)、山峰、云端，處處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散發(fā)的靈氣和呈現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生劇烈的共鳴?

4.課堂小結(jié)。

涵泳全詩(shī)，詩(shī)人鄭愁予為我們送來(lái)了一位溫順可親，卻又英勇樂(lè)觀的愛(ài)的使者，我們也和那些孩子們一起，沉醉在“雨”的滋潤(rùn)里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)頭“作詩(shī)的知己吧!讓很多寶貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的顏色、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語(yǔ)).

四、意境拓展

聽(tīng)徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩(shī)在選用意象、語(yǔ)言風(fēng)格方面的異同。

《雨說(shuō)》綜合力量測(cè)試題篇16

一、介紹背景資料

（屏幕顯示同學(xué)讀）

鄭愁予，現(xiàn)代詩(shī)人，我國(guó).詩(shī)人，他的詩(shī)溫順華美，富有抒情韻味。其成名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩(shī)的絕唱”。

（同學(xué)批注：溫順華美，抒情韻味）

（屏幕顯示創(chuàng)作背景，同學(xué)齊讀）

“*”全稱(chēng)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)*”。指1966年5月到1976年10月給中華民族帶來(lái)深重災(zāi)難的政治運(yùn)動(dòng)。

（屏幕顯示）

《雨說(shuō)》寫(xiě)于“*”的嚴(yán)冬剛剛過(guò)去兩年的時(shí)候，所以詩(shī)的開(kāi)頭向讀者展現(xiàn)了萬(wàn)物在寒冷冬天的肅殺景象。

（屏幕顯示）

*是中國(guó)20世紀(jì)極為特別的歲月，生活環(huán)境的壓抑、禁錮，嚴(yán)峻摧殘扭曲了孩子自由活潑的天性。

二、積累新字詞

（屏幕顯示同學(xué)齊讀）

田圃禁錮留滯喑啞蓑衣襁褓

（屏幕顯示同學(xué)齊讀）

田圃：田地和園圃

禁錮：束縛，強(qiáng)力限制

留滯：停留，不流通

喑?。荷ぷ痈蓾y以發(fā)出聲音

襁褓：包裹嬰兒的布或衣

溫聲細(xì)語(yǔ)：用溫柔的聲音輕輕地說(shuō)話(huà)

潤(rùn)如油膏：形容土地肥沃；細(xì)膩光滑得像油，像脂肪涂抹過(guò)一般

（大家要做一次特殊的積累——洗禮，第一個(gè)含義的解釋在課本上有，指的是一種宗教儀式，同學(xué)們把二三四五的含義解釋批注在旁邊。這是一個(gè)運(yùn)用廣泛的高雅的詞。屏幕顯示）

1、*教接受入教者進(jìn)行的一種宗教儀式。主持者把水滴在受洗人的額上，或讓受洗人身體浸在水里，表示洗凈過(guò)去的罪惡。

2、比方訓(xùn)練和熏陶。如：一次深刻的精神洗禮。

3、比方熬煉和考驗(yàn)。如：經(jīng)受戰(zhàn)火的洗禮。

4、浸潤(rùn)，滋養(yǎng)。如：我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮。這個(gè)時(shí)候就是春的浸潤(rùn)，春的滋養(yǎng)。

5、凈化，震驚。如：心靈的洗禮，就是心靈的凈化。

三、理解課文文意

師：首先要讀一讀這首詩(shī)，朗讀的基調(diào)是溫聲細(xì)語(yǔ)。

（同學(xué)各自朗讀）

師：下面請(qǐng)大家動(dòng)筆寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)來(lái)了解詩(shī)歌的意思，這就叫文意理解。寫(xiě)的角度，是雨的形象描述。告知大家奇妙的方法：用詩(shī)寫(xiě)詩(shī)；利用課文的詩(shī)句有所改動(dòng)、有所添加、有所引用。每個(gè)人寫(xiě)四句詩(shī)，描繪雨的形象。我給大家舉個(gè)例子。

（屏幕顯示）

文意理解活動(dòng)：寫(xiě)

“雨”的形象描述

方法：用詩(shī)寫(xiě)詩(shī)

例：我來(lái)了

走得很輕

溫聲細(xì)語(yǔ)

我的愛(ài)心像絲縷那樣

把天地織在一起

（全班同學(xué)人人動(dòng)手用詩(shī)寫(xiě)詩(shī)老師逐一點(diǎn)評(píng)）

我們一起來(lái)觀賞（屏幕顯示觀賞齊讀）

我來(lái)了

走得很輕

溫聲細(xì)語(yǔ)

我的愛(ài)心像絲縷那樣

把天地織在一起

我是春天

帶給大地的洗禮

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝

溫情地融入萌發(fā)的生命

我來(lái)了

我來(lái)了就不再回去

當(dāng)孩子們自由地笑了

我就歡樂(lè)地安眠……

（屏幕顯示觀賞齊讀）

雨，被給予了生命的靈性，是溫順親切的春之使者。

雨，在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大；靜靜靜地走來(lái)，是布滿(mǎn)愛(ài)心的愛(ài)之使者。

雨，是美妙氣象的象征，她是布施仁愛(ài)的美之使者。

當(dāng)孩子們自由地笑了，雨就歡樂(lè)地安眠。她是自由之使者。

（同學(xué)批注：春之使者、愛(ài)之使者、美之使者、自由之使者。）

師：讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次學(xué)問(wèn)的特殊積累：代言。

（屏幕顯示）

特殊積累：代言

詩(shī)中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種奇妙地折射出心聲的寫(xiě)法，有人稱(chēng)之為“代言”。

（屏幕顯示同學(xué)齊讀）

我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝飾。

我哭，山河卻在歡快；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，開(kāi)放了笑臉。

四、品析精致詩(shī)節(jié)

（屏幕顯示）

語(yǔ)言賞析活動(dòng)：品

精致詩(shī)節(jié)品析

（屏幕顯示同學(xué)齊讀）

第一樣事，我要教你們英勇地笑啊

君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊

石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊

小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊

其次樣事，我還要教你們英勇地笑

那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音就有了

只要你們笑，大地的盼望就有了

師：邊讀邊觀看，你眼中的意象、畫(huà)面、動(dòng)作的描寫(xiě)以及兩節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出的手法。

給大家一個(gè)話(huà)題：這兩節(jié)詩(shī)的美點(diǎn)賞析。同樣的，需要?jiǎng)庸P，在這兩節(jié)詩(shī)的旁邊寫(xiě)上你的觀賞文字，每位同學(xué)集中觀賞一個(gè)點(diǎn)。

（寫(xiě)上動(dòng)筆發(fā)言老師評(píng)點(diǎn)）

師：請(qǐng)大家一起來(lái)觀賞，聽(tīng)講，做筆記

（屏幕顯示）

線索之美

反復(fù)之美

意象之美

化用之美

象征之美

情意之美

（師逐一講解各個(gè)美點(diǎn)）

師：請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)積累，再來(lái)一次特殊積累：象征。

（屏幕顯示同學(xué)齊讀）

詩(shī)中的象征手法，是通過(guò)詳細(xì)的形象示意，寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。

五、結(jié)課

（屏幕顯示同學(xué)齊讀）

《雨說(shuō)》中的雨，

是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨；

是布滿(mǎn)“溫聲細(xì)語(yǔ)”“愛(ài)心”滿(mǎn)滿(mǎn)的暖雨；

是滋潤(rùn)大地、讓萬(wàn)物欣欣向榮的喜雨；

是帶來(lái)笑聲與盼望的春雨……

《雨說(shuō)》綜合力量測(cè)試題篇17

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1、體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味

2、學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色

力量目標(biāo)：歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思

訓(xùn)練目標(biāo)：喜愛(ài)生活，樂(lè)觀向上

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解“我要教你們英勇的笑”一句

教學(xué)媒體；錄音機(jī)

課時(shí)支配：1

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入與簡(jiǎn)介：

自古至今，有很多的詩(shī)人都要用詩(shī)來(lái)贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今日讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó).詩(shī)人鄭愁予寫(xiě)的一首關(guān)于雨的詩(shī)。

，中國(guó).詩(shī)人，80年月曾被選為中國(guó).最受歡迎的作家，用他自己的話(huà)說(shuō)：約莫每120名居民中就會(huì)有一人持有《鄭愁予詩(shī)集》”在.、中國(guó).的高中課本里都選有他的詩(shī)。

他的詩(shī)作以美麗、瀟灑、富有抒情韻味而著稱(chēng)。

二、讀課文，整體感知課文并爭(zhēng)論：

這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說(shuō)了哪些意思？請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

1、探訪四月的大地

2、雨輕輕地來(lái)了

3、盼望孩子們不要拒絕

4、告知孩子們它是來(lái)親近他們的

5、請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天

6、告知孩子們它來(lái)自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的

7、8、教孩子們英勇地笑

9、交代最終的歸宿

三、問(wèn)題討論：(分小組爭(zhēng)論)

1、怎樣描寫(xiě)春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

2、這首詩(shī)采納擬人手法好在哪里？

（讓人感到親切溫順，布滿(mǎn)歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)