《小石潭記》教案3課時(shí)（整理15篇）

第61頁共61頁《小石潭記》教案3課時(shí)〔整理15篇〕篇1：《小石潭記》教案3課時(shí)《小石潭記》教案〔3課時(shí)〕學(xué)習(xí)目的：1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序，歸納景物特點(diǎn)，翻譯課文。2.體會(huì)文中作者的情感變化，學(xué)會(huì)融情于景的寫法，并從中體會(huì)到頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。3.以抽簽、采訪、競賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的才能。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們學(xué)習(xí)過《桃花記》，那是多么優(yōu)美的一篇散文啊!描繪了那么令人向往的世外桃。今天，我們一起走進(jìn)柳宗元的山水游記《小石潭記》，看看他又會(huì)給我們帶來怎樣的一幅畫面呢?二、明確本節(jié)課目的：1.練習(xí)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2.初步感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作順序。三、師生合作，完成目的一。1.老師范讀課文。請(qǐng)學(xué)生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏。2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書和同伴幫助，解決剛剛勾畫出來的生字讀音問題。仍然未掌握的，寫到展示板上，大家一起來解決。3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。個(gè)體讀、對(duì)子互讀互聽、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏。4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競賽。時(shí)機(jī)只給三次，激發(fā)學(xué)生積極爭取。每組讀完后，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師根據(jù)情況，相應(yīng)評(píng)分。5.全班齊讀課文。四、合作探究，完成目的二。1.考慮：從題目來看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)2.默讀課文?？紤]：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來寫的呢?1)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)交流。2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進(jìn)展歸納展示。3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來的情況再進(jìn)展整理。師生共審視，確定最終的答案。學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓將其板書在大黑板上。學(xué)生做筆記。六、課堂小結(jié)：比照目的，總結(jié)本節(jié)課完成的情況。七、當(dāng)堂檢測(cè)。1.給帶點(diǎn)字注音。2.給句子劃分節(jié)奏。3.完成文章寫作順序?qū)D。第二課時(shí)一、比賽讀課文，看誰讀得停頓合理、字音準(zhǔn)。(師生共同評(píng)價(jià))二、明確本節(jié)課目的：1.進(jìn)一步熟悉課文，能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。2.，在歸納景物特點(diǎn)時(shí)，能提出不懂的字詞，設(shè)法解決。3.試譯課文。三、探究學(xué)習(xí)。1.學(xué)生根據(jù)目的，以以下考慮方式開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng)：1).我從第段讀到的小石潭。2).我是從讀出來這個(gè)特點(diǎn)的。這句話的意思是。3)這一段中，我不明白的字詞有。2.展示：各組學(xué)生爭相自由上臺(tái)匯報(bào)展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)不能理解的字詞，在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。四、當(dāng)堂檢測(cè)：1.完本錢文的知識(shí)構(gòu)造圖。2.試譯課文。五、課堂小結(jié)。第三課時(shí)一、以柳宗元的《江雪》詩句引入：這些詩句使你有什么感受?(學(xué)生答“寒冷”。)你從哪些文字里感覺到寒冷?柳宗元為什么要營造如此寒冷的意境?二、簡介作者及寫作《永州八記》的背景。三、明確目的1.體會(huì)柳宗元在文中的情感變化。2.學(xué)會(huì)本文情景交融的寫作方法。四、探究學(xué)習(xí)考慮問題，開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)探究：1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會(huì)到的?2.那些景物描寫能表現(xiàn)出作者的情感?你是怎么理解的呢?五、展示各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據(jù)以上兩個(gè)問題作出答復(fù)。記者根據(jù)受訪者的答復(fù)給予評(píng)價(jià)。四、老師總結(jié)：一切景語皆情語。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負(fù)，卻被貶永州，內(nèi)心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當(dāng)然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。六、當(dāng)堂練筆假設(shè)柳宗元在后來的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時(shí)回京。臨行前，他重游小石潭，又會(huì)寫下怎樣的篇章呢?請(qǐng)你試著替他寫一寫吧。(提示【關(guān)鍵詞】：^p：陽光、翠竹，清風(fēng)、潭水、游魚)學(xué)生當(dāng)堂完成一段寫作練習(xí)，然后爭相朗讀展示。教學(xué)心得：教學(xué)這一課，覺得學(xué)生很能動(dòng)起來。分析^p其原因，有一下幾點(diǎn)：1.每一節(jié)課的目的是詳細(xì)細(xì)化、目的明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過一定行動(dòng)，可以順利實(shí)現(xiàn)目的。2.問題預(yù)設(shè)形式簡潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開積極的考慮。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來成功感。3.展示形式多樣?！袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)那么以抽簽定人來書面展示;“體會(huì)情感”那么以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪形式來展示。4.學(xué)練結(jié)合，能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，反響及時(shí)、真實(shí)，課堂效率較高。還需進(jìn)一步做好的方面：1.對(duì)重點(diǎn)文言字詞，要再次進(jìn)展歸納整理，落到實(shí)處。2.各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得僵硬。老師的語言應(yīng)充滿語文特有的'“美感”。在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要表達(dá)鼓勵(lì)性、啟發(fā)性。3.在培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度這個(gè)方面，做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課，有點(diǎn)回避這個(gè)問題。老師包辦代替了，學(xué)生參與太少。4.練筆的內(nèi)容，假如讓學(xué)生親身去感受校園風(fēng)光來寫，是否會(huì)來得更親近，更有話可寫呢?拓展閱讀：《小石潭記》鑒賞《小石潭記》是一篇語言精巧，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。作者借寫小石潭的幽深寂靜和清麗之風(fēng)光，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙景物，寄寓自己不幸遭遇，傾注怨憤抑郁心情。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒?！缎∈队洝疯b賞(范培松)《至小丘西小石潭記》是“永州八記”中的第四那么。這篇散文寫的是一個(gè)不見經(jīng)傳的小石潭。這個(gè)小石潭稱不上是美景，更不是什么勝景，只是一個(gè)無名小丘邊的小水潭。作者寫這小石潭的本身，就最好地證明了他沒有沾染上展覽美景的唯美的惡習(xí)。從這一選材的價(jià)值來看，對(duì)于我們當(dāng)今游記寫作也頗有借鑒意義。小石潭雖然名不見經(jīng)傳，但見到它還是費(fèi)了一點(diǎn)小周折：先見竹叢，耳聞水聲，卻不見小石潭的身影。小石潭的顯現(xiàn)，雖稱不上千呼萬喚，也可稱有“猶抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才見到小石潭。真乃是曲徑通幽確實(shí)景象非凡。這“非凡”是以“怪”的面目出現(xiàn)的，怪就怪在潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻、為嶼、為堪、為巖”，再加上古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛不是人間的一個(gè)小天地，而是傳說的佛國中的一塊凈土。接著，筆鋒隨轉(zhuǎn)，由靜寫動(dòng)，寫潭中小魚。這是本文的最精彩之筆。這潭中魚也極為怪誕：一是魚居然可數(shù)，約有“百許頭”;二是“影布石上”，神態(tài)自假設(shè)地“怡然不動(dòng)”。這是繼續(xù)寫靜，既襯托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此轉(zhuǎn)為寫動(dòng)。其實(shí)在寫靜時(shí)已作伏筆，水中之魚不能不動(dòng)。魚之靜止，正像電影中的定格只是某個(gè)剎那的顯示。這個(gè)定格過后，便見潭中之魚“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”。魚，多么富有人情味，這倒觸動(dòng)了作者情懷。在此，這一“樂”字值得注意。作者由于改革受挫，被貶遠(yuǎn)方，精神負(fù)擔(dān)很重，處在極度煩惱和壓抑之中。為何能“樂”?乃是因?yàn)榉珠_了紛陳煩惱的官場(chǎng)這一是非、爭斗之地，在這里找到了這樣一塊清靜之地，看到游魚的怡然自得，靈魂得到了凈化和復(fù)歸。水之清，魚之樂，終于給這位破碎了心的散文家?guī)砹似痰臍g樂。清靜神樂是這篇散文前半局部的主旋律?，F(xiàn)實(shí)是嚴(yán)峻的。在這“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的環(huán)境中，作者感到“其境過清不可久居”。樂畢竟是暫時(shí)的，而凄愴是永久的。面對(duì)這種原始的悄愴之景，或許更感到難受，或許更激起作者凄涼的聯(lián)想，因此形成了感情從“樂”到“凄”的大幅度滑坡。這一滑坡的表現(xiàn)也是立竿見影，覺得此地不可久居而趕快分開，倍感凄寒逼人，毛骨悚然。這篇散文歷來被人們譽(yù)為。它所以能成為，歸納起來有這樣兩條：一是作者敢于選擇亂石堆中的無名小石潭作為游記的表現(xiàn)對(duì)象，可見作者有過人的藝術(shù)膽量;二是作者在寫小石潭的景物時(shí)能駕馭自如地融進(jìn)自己的感情，景隨情遷，自然地形成一種凄情的藝術(shù)境界，這是作者高超的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技能的表現(xiàn)。誠然，歸根結(jié)底還是一條，作者這樣一個(gè)人，巧遇這么一塊凈土，一拍即合，融為一體，真是天助之也，景助之也?！缎∈队洝酚^魚時(shí)寫魚“似與游者相樂”，也折射了作者欣賞美景之初的愉悅的感情。而觀魚后坐潭上，感到風(fēng)景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂傷心情的反映。文章寫“樂”。聽到“如鳴佩環(huán)”的流水聲就“心樂之”，看到“往來翕忽”的游魚便以為“似與游者相樂”。但好景不長，很快便感到這些“凄神寒骨”了，心里覺得“其境過清”，就匆匆分開了。這一樂一憂，耐人尋味。這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種“樂”，畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)流露出來。篇2：小石潭記3〔一〕小石潭記《小石潭記》，這是中唐出色的文學(xué)家柳宗元所寫的一篇散文，在寫這首散文的前夕，被貶為永州司馬，并被貶了十年。之后，心情就一直很郁悶，無可事事，所以就游山玩水欣賞自然風(fēng)光來排遣心中的愁悶，寫下很多詩詞，把自己的不幸遭遇和心胸氣度寄托其中。《小石潭記》便是其中著名的一篇?！缎∈T記》全篇以寫景為主，在一片茂盛的竹林中，有一汪清澈的小潭，潭中魚兒自由自在歡快的鬧著，看到這樣清幽美麗的風(fēng)光，與我同行的幾乎都不在了，只剩下我凄涼的心境和這凄涼的風(fēng)光融為一體。文章語言也很恰如其分，比方“皆假設(shè)空游無所依”用“空游”兩字形象的寫出水的透明，又像“斗折蛇行”只有四個(gè)字，卻用了兩個(gè)比喻，寫出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，言簡意賅，寫出了作者經(jīng)過觀察后獨(dú)到的體會(huì)。初讀這篇文章還有一個(gè)疑問，作者在倒數(shù)第二段寫出四周竹樹環(huán)合，寂寥無人，為何又在最后一段專門再點(diǎn)明同游的還有很多人？這豈不是互相矛盾了。再讀一篇，我似乎懂了作者的意思，作者寫得很巧妙。在這種凄涼的風(fēng)光中，我忘卻了其它人的存在，從而來突出自己寂廖的.心情。這樣美麗的風(fēng)光，開場(chǎng)令作者忘記了被貶的凄涼，隨著景致的深化，小石潭的寂寞、凄清、幽涼令作者觸景生情，抒發(fā)了被貶后失意的情感。從這段閱讀經(jīng)歷中，我還明白了一個(gè)道理，在讀書過程中，要敢于疑問，再認(rèn)真考慮，不管后來解決了這個(gè)問題沒，你都收獲了一個(gè)考慮的過程?！捕承∈队洝缎∈队洝烦鲎杂谔拼骷伊谠?，誕生與作者遭貶之時(shí)，文中不時(shí)地表達(dá)出作者一時(shí)悲涼的心情。作者在寫景中傳達(dá)出自己貶居生活中孤寂凄涼的心境。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)那么寫心。作者通過寫小石潭人跡罕至，凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)出自己孤寂清涼的思想感情。文中作者表現(xiàn)出了對(duì)光明的世界的渴望，對(duì)美妙的生活充滿激-情，充滿向往，也表達(dá)了作者對(duì)舊封建社會(huì)的黑暗統(tǒng)治的極端仇恨，對(duì)自己的處境感到不安。同他相比，我們的生活簡直發(fā)生了翻天覆地的變化。我們生活在一個(gè)平等和-諧的社會(huì)中，我們擁有美妙，幸福，快樂的生活。我們不必每天生活在孤寂痛苦之中。如今，封建社會(huì)的統(tǒng)治已經(jīng)煙消云散，黑暗的社會(huì)已成歷史，安定的社會(huì)在我們面前，我們應(yīng)該在這個(gè)好的環(huán)境下，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才。〔三〕小石潭記這篇《小石潭記》，是一篇優(yōu)秀的散文，是他所作“永州八記”中的一篇。永州，即今湖南零陵縣，地處湖南的邊境，和廣東相近，在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。他到永州，是因與王叔文為首的新興地主階級(jí)政治集團(tuán)的株連關(guān)系，被貶謫到永州的，時(shí)達(dá)十年之久，當(dāng)了個(gè)無足輕重的佐貳官――司馬之職。他到了永州，一方面由于在政治上是一個(gè)獲罪被謫的人，要防止政敵們的偵察和陷害；一方面又受這一帶的從未開發(fā)的自然景物的招引，就寄情山水，遨游境內(nèi)，到處搜奇覓勝，寫了不少的記游之作，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章，這篇就是其中的一篇。本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。(.)在小潭周圍的奇異清麗，具有充滿活力的風(fēng)光，使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”乃是一組有連續(xù)性的描寫山水的散文，因此開頭一句就是聯(lián)絡(luò)上一篇從《鈷钅母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位〔在小丘的西邊〕和間隔〔離小丘約120步〕以及環(huán)境的秀麗，當(dāng)他聽到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后，被眼前的景物所吸引，等到俯見小潭時(shí)，又為那清涼的潭水而感到驚奇：小石潭雖然小，但它幽深清悄，水清見底，惹人喜歡極了。作者在寫了小石潭的水之后，又寫了構(gòu)成這水潭的基椽―石。石是這個(gè)潭的一個(gè)特色，也是它得名的由來。正是由于這石，才使潭水清澈得意。他通過挖掘潭中石之美，展露了個(gè)人的才德，手法微妙。潭中還有游魚，約有百來?xiàng)l，看去好似是在空中游動(dòng)，有時(shí)呆定不動(dòng)，有時(shí)忽游遠(yuǎn)處，游態(tài)奇妙，似與游人在逗樂。游人，假設(shè)遠(yuǎn)望潭水的來，卻只見從西南方曲折流來，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，也不知發(fā)在何處。作者把這近景與遠(yuǎn)景交相配合，更增加了風(fēng)光迷人的幽靜勝境。篇3：《小石潭記》3一。導(dǎo)入新課唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。二、明確目的：1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容2、理清文章構(gòu)造三、齊讀課文四、教學(xué)目的完成1、討論以下問題作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？――隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好似身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。小石潭的全貌是怎樣的？――一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。游魚和潭水有什么特點(diǎn)？――潭中底魚大約有一百來?xiàng)l，都好似在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動(dòng);突然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。作者是怎樣描寫潭中景物的？――潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請(qǐng)說說本文的.寫作思路。――發(fā)現(xiàn)小潭―潭中景物―小潭流―潭中氣氛2、熟讀課文五、布置作業(yè)1、熟讀并背誦課文2、翻譯全文課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)的籌劃：以“石”為線，串起對(duì)課文的閱讀理解。.教案施行：老師：文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。學(xué)生丙：“聞水聲，如鳴佩環(huán)”也寫了石。假如“潭”不是“石潭”，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？涼刺骨的意思。師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”確實(shí)是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。[評(píng)析]嚴(yán)格地講，上述的內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)的片段，課下反思感覺內(nèi)容有點(diǎn)薄弱。一：教者在教例中使用的，是一種“整體賞析”的導(dǎo)讀法。此法適用于精巧的短篇。其特點(diǎn)是或從點(diǎn)，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中可以構(gòu)成一個(gè)“集合”的知識(shí)板塊，然后巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點(diǎn)及思想內(nèi)容。比方《小石潭記》，還可以牽出很多線條，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展整體賞析。篇4：《小石潭記》3二：教學(xué)中對(duì)教材有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；老師在教學(xué)中假設(shè)能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，那么又是一種境界。老師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意“教讀”，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。比方前述教例，假設(shè)能利用些許時(shí)間，告訴學(xué)生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法，且點(diǎn)撥給學(xué)生一些整體閱讀賞析的角度和方法，那么，這節(jié)課就可以稱之為“具有畫龍點(diǎn)晴之妙”的好課了。篇5：《小石潭記》第一課時(shí)教案《小石潭記》第一課時(shí)教案【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】查閱資料，理解作者情況，準(zhǔn)備畫圖用品、工具?！緦W(xué)習(xí)目的】1、能用普通話順暢地朗讀課文。2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。3、能理清課文的寫作思路，背誦課文?！菊n堂教學(xué)過程】一、讀一讀1、導(dǎo)語：由祖國多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。2、明確學(xué)習(xí)目的，征求學(xué)生意見。3、組織學(xué)生誦讀課文。4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。明確任務(wù)，答復(fù)。學(xué)生發(fā)表意見，明確學(xué)習(xí)目的。自讀課文聽讀課文伴讀課文。自我評(píng)價(jià)朗讀。二、想一想1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。2、檢測(cè)問題達(dá)成情況。3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫。4、組織交流、評(píng)價(jià)。梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。發(fā)言反響。讀文作畫。交流、評(píng)價(jià)。三、比一比1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。2、組織比賽、評(píng)價(jià)。3、組織檢測(cè)。背誦、準(zhǔn)備比賽。參與比賽。完成檢測(cè)。四、課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫一篇二三百字的`短文，注意寫出景物的特征和你的感受。篇6：小石潭記第二課時(shí)教案小石潭記第二課時(shí)教案一、導(dǎo)入上節(jié)課我們疏通了文意，理解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)目的：1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目的、1．指名朗讀課文第一自然段。2．引導(dǎo)討論以下問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。(2)本段寫景用了什么寫法?明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。發(fā)現(xiàn)小潭篁竹―一水聲――小潭――青樹――翠蔓隔――聞――伐――取――見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法3．全班齊讀第一自然段。4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。5．討論以下問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過詳細(xì)景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的.時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的?這段描寫浸透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著明晰的魚影兒，這是靜止的畫面；突然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；顫?，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好似跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好似魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚臺(tái)然不動(dòng)m爾遠(yuǎn)逝6．全班齊讀第二自然段。7．指名朗讀第三自然段。8．討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。(2)如何理解小溪的“明滅可見”?明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以亮堂；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常準(zhǔn)確地寫出了作者所看到的特征。小潭流溪身斗折蛇形――明滅可見岸勢(shì)犬牙差互――參差不齊9．自由朗讀第三自然段。10．老師范讀第四自然段。11．討論以下問題：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?明確：幽深冷寂的風(fēng)光和氣氛。作者竭力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排斥、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)――寓情于景13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結(jié)全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。四、布置作業(yè)背誦全文篇7：小石潭記第一課時(shí)教案小石潭記第一課時(shí)教案教學(xué)目的1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會(huì)這些寫法的妙處，進(jìn)步自己的鑒賞才能。2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，理解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。教學(xué)重難點(diǎn)1．背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。教學(xué)準(zhǔn)備文章以游覽的順序來寫，條理非常清楚，老師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文缺乏二百字，卻明晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗風(fēng)光的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境?！缎∈队洝肥橇谠毁H為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于風(fēng)光寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否那么，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。二、明確學(xué)習(xí)目的1．疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。2．理清課文的`思路構(gòu)造。3．體會(huì)作者的感情。三、整體感知課文1．聲屏顯示朗讀錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。以下句子翻譯不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。c．怡然不動(dòng)：(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3．齊讀課文。四、引導(dǎo)討論，完成目的1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文答復(fù)。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好似身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2．小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好似在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。4．作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5．課文是按游覽的順序來寫，條理非常清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭――潭中景物――小潭流――潭中氣氛五、布置作業(yè)1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。篇8：小石潭記兩課時(shí)教案小石潭記兩課時(shí)教案一、課題名稱：小石潭記二、教材分析^p:本文是歷來被傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文缺乏二百字，卻明晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的風(fēng)光和氣氛，作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，形似寫景，實(shí)那么寫心，是一篇情景交融的佳作他繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所開展《水經(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露柳宗元山水游記那么把自己的身世遭遇、思想感情交融于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美妙風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情三、教學(xué)目的：1.積累常見的文言實(shí)詞與虛詞，背誦課文2.理解與課文相關(guān)的背景及文學(xué)常識(shí)3.體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美風(fēng)光，學(xué)習(xí)抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法4.學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的寫作方法，理解作者在景物描寫中寄寓的感情四、教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文言實(shí)詞和常用的文言虛詞2.體會(huì)文章寫景抒情的方法五、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境，理解含蓄的感情六、教學(xué)方式:1.注重誦讀訓(xùn)練，以讀代講、以講促讀，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體2.進(jìn)展討論適時(shí)點(diǎn)撥，便于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知，糾正偏頗、彌補(bǔ)缺漏3.引導(dǎo)質(zhì)疑，人人主動(dòng)參與課堂以喚起切身感受，激發(fā)質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)七、媒體使用:電腦輔助教學(xué)第一課時(shí)教學(xué)目的：1.能正確流利地朗讀課文，體會(huì)文中簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語句初步理解文章大意2.能借助工具書和注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語的意思，積累文言實(shí)詞和常用的文言虛詞⒊理解課文第一節(jié)大意及其寫作特色教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：2分鐘二、自學(xué)成果展示(一)簡介作者及“記”1.柳宗元——唐文學(xué)家，字子厚，祖籍山西河?xùn)|郡人，人稱“柳河?xùn)|”他生長在長安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回家甚貧者，柳宗元自己出錢助贖;重視農(nóng)業(yè)消費(fèi)，曾親自組織農(nóng)民開荒種地，植竹栽樹柳宗元在文學(xué)上的奉獻(xiàn)尤為突出他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矯健，說理透徹《捕蛇者說》揭露社會(huì)矛盾，鋒利有力;《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國珍貴的文化遺產(chǎn)柳宗元因參與王叔文的政治革新而遭迫害，被貶為永州司馬，孤獨(dú)寂寞，悲苦不堪元和十年(815)，43歲的柳宗元被召回長安，但很快又被派到柳州當(dāng)刺史，官職是進(jìn)步了一些，但地方卻更僻遠(yuǎn)了刺史是地方長官，有實(shí)權(quán)他在柳州引導(dǎo)當(dāng)?shù)厝嗣耖_展消費(fèi)，釋放奴隸，興辦學(xué)校，政績顯著但因長期心情抑郁，安康狀況惡化，終于病逝在柳州，年僅47歲2.“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志(二)師指名讀下面的字詞，師生共同點(diǎn)評(píng)后生齊讀字詞兩遍篁竹(huáng)清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)為堪(kān)佁然(yǐ)俶爾(chù)差互(cī)寂寥(1iáo)悄(qiǎo)愴(chuàng)幽邃(suì)翕忽(xī)教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：8分鐘老師活動(dòng)預(yù)設(shè)：1.引導(dǎo)自學(xué)或檢查課前預(yù)習(xí)情況2適時(shí)點(diǎn)撥精講學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：1.小組討論交流學(xué)習(xí)卡2.學(xué)習(xí)成果展示3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況三、熟讀課文整體把握教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘老師活動(dòng)預(yù)設(shè)：⒈老師范讀課文⒉學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)、節(jié)奏⒊請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，老師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議老師指導(dǎo)讀出語氣、感情的方法：課文的1、2段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有卷石帶來的沖擊，游魚帶來的快樂，應(yīng)讀得歡快些;3、4、5段寫小石潭周圍幽深凄冷的氣氛，應(yīng)讀得消沉些、傷感些4.學(xué)生齊讀，老師指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字明晰，聲音洪亮;讀出節(jié)奏，停頓正確.5.利用書下注釋并通過小組討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握第一節(jié)的文言詞意思及翻譯學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：(1)朗讀課文,掃除文字障礙(2)利用書下注釋并通過小組討論，掌握第一節(jié)的文言詞意思及翻譯四、精讀研討探究質(zhì)疑教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)：10分鐘老師活動(dòng)預(yù)設(shè)：(1)用簡潔的語言概括第一段的段意【點(diǎn)撥】寫發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，描繪潭的概貌⑵作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用文中語句答復(fù)【點(diǎn)撥】隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之伐竹取道，下見小潭篇9：小石潭記教案一、教學(xué)目的1、積累文言詞語，疏通文意;2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情3、學(xué)會(huì)欣賞山水風(fēng)光之美，陶冶美妙的情操、二、教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容、三、教學(xué)難點(diǎn)寓情于景的寫法、四、教學(xué)方法誦讀法、師生互動(dòng)探究第一課時(shí)五、教學(xué)過程(一)課前預(yù)習(xí)1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)給以下字注音冽坻嵁佁俶翕悄愴自己還不會(huì)讀的字————————2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)(1)翻譯以下句子?潭中魚可百許頭柳宗元《小石潭記》書籍閱讀從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆假設(shè)空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺(tái)〕然不動(dòng);〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹篇10：小石潭記教案內(nèi)容預(yù)覽：《小石潭記》教案一、教學(xué)目的1．理解識(shí)記以下文言〔常見〕詞語的意義或用法：寂寥幽邃居隸〔實(shí)詞〕以可以為〔虛詞〕理解以下語句中文言詞的活用：心樂之斗折蛇行凄神寒骨2．感受小石潭獨(dú)特的自然景物美和作者游樂的心情體驗(yàn)，體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者寫景狀物的準(zhǔn)確傳神。三、教學(xué)難點(diǎn)理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。四、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)五、預(yù)習(xí)要求1.查閱有關(guān)資料，理解柳宗元的生平、主要作品。2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標(biāo)記疑難詞句，并試行索解。六、教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文方法一：本文寓情于景，可誦《江雪》導(dǎo)入，賞析詩中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點(diǎn)，便于學(xué)生把握課文中的景與情。方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當(dāng)從理解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文〔如韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》〕導(dǎo)入。二、感知課文1.學(xué)生朗讀課文。對(duì)朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點(diǎn)是對(duì)長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。3.學(xué)生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點(diǎn)詞句：(1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為)卷石底以出(而)以其境過清(由于)(2)名詞、形容詞的活用：斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。凄神寒骨(形容詞使動(dòng)用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)心樂之(意動(dòng)用法)：心里以之為樂(或：心中為此而快樂、心中感到快樂)。⑶根據(jù)“教學(xué)目的2”，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地通譯全文。⑷整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到快樂，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。三、課后作業(yè)1.背誦課文。2.你認(rèn)為文中哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。第二課時(shí)一、揣摩品味1．根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進(jìn)展匯報(bào)交流。2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流進(jìn)展講評(píng)，重點(diǎn)歸整出以下內(nèi)容：第一段：①聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。②視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。③視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。第二段：①“空”：如無水之境，突出“清”。②光與影：亦見水清。③靜與動(dòng)：游魚忽靜忽動(dòng)，悠然自得，得意之至；④“樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之得意，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。第三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動(dòng)形象，特征鮮明。“斗”與“蛇”，一靜一動(dòng)，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參過失落。第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點(diǎn)，寄寓作者心境之寂寞。第五段：交待同游之人。二、熟讀背誦要求學(xué)生純熟而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當(dāng)堂背誦課文。三、比擬拓展1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與《與朱元思書》、《水經(jīng)注》中寫水寫魚的異同。理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文那么作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的明晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。2.有條件，還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態(tài)作比擬，談?wù)効捶ā？梢砸娙室娭?，各抒己見，不必統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。四、課后作業(yè)1．選擇完成《伴你學(xué)語文》中相應(yīng)練習(xí)。2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結(jié)的《右溪記》一文，比擬兩文寫法上的異同。【精選小石潭記教案集合10篇】篇11：小石潭記教案知識(shí)才能：1.熟讀課文，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。2.理解作者借美妙景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。教學(xué)重點(diǎn)：掌握情景交融的寫法。教學(xué)過程：一.激情導(dǎo)入：中國文人有一句話說：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水，唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。二．作者及文體簡介．出示柳宗元簡介，并指名學(xué)生讀。三．朗讀課文，感知文意．1.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義。2.聽錄音朗讀，感受作者描寫的情境。3.學(xué)生模擬朗讀，注意語調(diào)的變化。四.知與不知試試看．1.解釋以下括號(hào)內(nèi)字詞的意思。水尤〔清?！惩鶃怼掺夂酢橙馈膊罨ァ场财唷成瘛埠彻?.說說課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。全石以為底全石以為底卷石底以出為坻為嶼以其境過清為堪為巖五．臨潭觀景悅心情．1.小組合作探究．⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關(guān)句子，并說明理由。⑵．文章一開頭，作者聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之，觀魚時(shí)與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，矛盾嗎？為什么？⑶、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的？2、學(xué)生交流，解決問題。3、老師小結(jié)。六．寄情山水抒真情。1.選擇你喜歡的段落進(jìn)展背誦比賽。2.作業(yè)：任選一處景致把它寫成一篇短文?！居嘘P(guān)小石潭記教案模板匯編十篇】篇12：小石潭記教案教學(xué)目的：1.疏通文意，掌握文中字詞的含義，21、小石潭記教案(語文版八年級(jí)上)。2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景。3.體會(huì)文章寫景抒情、情景交融的寫法。4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的才能。教學(xué)重、難點(diǎn)分析^p：學(xué)生感受小石潭的美景，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。教學(xué)設(shè)想：本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美，并通過老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情、情景交融的寫法。教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)教學(xué)方法：探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生自讀，掌握文中字詞的含義，老師帶著學(xué)陌生通文意，熟悉課文，理解文章內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課二、老師范讀課文〔放錄音，出示畫面〕三、學(xué)生整體感知課文：1、提問：小石潭給人的印象如何？〔用一個(gè)字概括〕2、學(xué)生答復(fù)，老師引出“美”。四、研讀課文，分析^p品味〔一〕、展示小石潭的美景1、小石潭的風(fēng)光美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說說嗎？2、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)語文教案《21、小石潭記教案(語文版八年級(jí)上)》。3、老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié)?！捕?、理解人物的“樂”1、小石潭的風(fēng)光如此美，讓人為之陶醉，假如你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？2、引導(dǎo)結(jié)論：樂3、小石潭到底有哪些樂趣呢？4、學(xué)生討論、答復(fù)〔老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示〕〔三〕、體會(huì)人物的“憂”1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也清楚讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”〔解釋〕2、作者的憂從何而來呢？①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。②分析^p：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然風(fēng)光奇美，但過于幽靜冷清，時(shí)間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的。3、作者背景簡介?！财聊怀鍪尽?、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來，解釋作者心情憂傷的原因。5、老師小結(jié)：作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過于幽靜冷清，玩耍的時(shí)間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn)，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。五、總結(jié)全文。六、拓展練習(xí)：觀察自己的學(xué)校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。附板書設(shè)計(jì)：風(fēng)光美樂在其中偏貶遠(yuǎn)謫幽靜冷清觸景生情抑郁憂傷景情景交融情21、小石潭記教案(語文版八年級(jí)上)【小石潭記教案范文集合5篇】篇13：小石潭記教案一、教學(xué)目的1。讀課文，把握文意。2。品細(xì)節(jié)，欣賞美景。3?？幢尘埃惺芮閼?。二、教學(xué)過程〔一〕激趣導(dǎo)入“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動(dòng)，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進(jìn)《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?！舶鍟n題：小石潭記〕〔二〕講讀課文1。指導(dǎo)誦讀隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意。讀書有三得：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀好節(jié)奏；三要讀出情味。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文錄音，注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。同學(xué)們聽得很認(rèn)真，如今可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。接下來請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第1、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意讀出節(jié)奏。男生讀得很流暢，字音都對(duì)，節(jié)奏也沒有問題，情味——有一點(diǎn)點(diǎn)。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。2。初步感知同學(xué)們?cè)俑髯宰x一讀課文，注意考慮問題：文章哪些局部主要寫景？哪些局部主要寫感受？是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄局部。大家答復(fù)得很正確。3。疏通文意疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章，是學(xué)習(xí)文言文的根本功。同學(xué)們可以借助課文注解，聯(lián)絡(luò)上下文推斷，可以和前后排同學(xué)交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。同學(xué)們慧眼獨(dú)具，行動(dòng)積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題。如今我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情?！舶鍟嘿p景探情〕4。賞景探情〔1〕品味第1段請(qǐng)同學(xué)們考慮：第1段從哪幾個(gè)方面寫出小石潭的美？它們的特點(diǎn)各是什么？用文中的語言答復(fù)。是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲，特點(diǎn)是悅耳動(dòng)聽——“如鳴佩環(huán)”。還有“水尤清冽”，寫的是水清?！策@里有一字用的很好，尤：很，特別?！尺€寫了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致？〔2〕品味第2段請(qǐng)同學(xué)們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)？突出了小石潭的什么特點(diǎn)？同學(xué)們找得不錯(cuò)，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠(yuǎn)逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。這描寫的是魚的哪種情態(tài)？對(duì)，游動(dòng)時(shí)的狀態(tài)。除此以外，還有對(duì)魚的描寫嗎？是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動(dòng)不動(dòng)。這是對(duì)魚的靜態(tài)描寫。分析^p得很到位。作者分別描寫了魚的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎？這位同學(xué)說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請(qǐng)?jiān)敿?xì)談一談。很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。同學(xué)們分析^p得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？是的，這是側(cè)面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明。讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動(dòng)、或安然的生動(dòng)畫面，感受小石潭水的清澈透明?！舶鍟核弭~靈〕〔3〕品味第3段小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有頭活水來”，小石潭的頭活水又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第3段，談?wù)勑∈断?、溪岸的特點(diǎn)。這位同學(xué)描繪得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交織。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個(gè)旅游休閑的世外桃，讓人抑制不住地樂由心生?！舶鍟菏悩浯洹晨磥恚谧髡叩墓P下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應(yīng)該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢？請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注柳宗元的生平經(jīng)歷。柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地區(qū)，做了一個(gè)有名無實(shí)的司馬。他不想把自己蜷縮在悲哀和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。〔板書：樂由心生凄愴哀怨〕〔三〕拓展延伸最后，請(qǐng)同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個(gè)方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景?！菜摹呈帐穆犃舜蠹业陌l(fā)言，我感到大家都是合格的小導(dǎo)游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學(xué)習(xí)之旅暫告完畢，但大家對(duì)美文美景的感受永遠(yuǎn)沒有完畢的時(shí)候，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)領(lǐng)會(huì)古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。篇14：小石潭記教案【教學(xué)目的】1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼【教學(xué)難點(diǎn)】1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)【教學(xué)過程】1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析^p指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：(1)教者范讀,引領(lǐng)正音(要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題)(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深化領(lǐng)會(huì)文意)③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句答復(fù))(凄神寒骨，悄愴幽邃)3.深化文本，細(xì)讀小石潭：(1)指導(dǎo)學(xué)生深化文本，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見'等動(dòng)詞)②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克制重重困難也要覓得小潭)③小石潭的全貌怎樣?(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)④請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭流潭中氣氛)⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景"的寫法)⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過詳細(xì)景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些詳細(xì)東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面襯托的寫法)⑦我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫浸透了作者怎樣的感情?(作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂似的)⑧作者在描寫小潭流時(shí)，依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢(shì)的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)展描寫)⑨文章后局部的凄寒的感受與上文中的“樂”，比照鮮明，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)4.總結(jié)拓展①總結(jié)全文王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學(xué)習(xí)②拓展延伸：關(guān)于崔氏二小生：柳集舊注：“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據(jù)此，那么“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥③附：板書設(shè)計(jì)《小石潭記》賞思發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物————小潭流—凄—潭中氣氛5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》6.文章的生活背景：困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為困難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都獲得了光芒的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此。教學(xué)反思《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應(yīng)該學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些根本的方法和思路，使自身作文得以改良。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會(huì)作者抓住特征細(xì)致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進(jìn)展這方面的引導(dǎo)，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文效勞”的觀念。帶著學(xué)生對(duì)文章的段落、詞句進(jìn)展解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿蓬勃活力之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請(qǐng)學(xué)生以考慮者的角度