三年級(jí)什么是周長(zhǎng)說課稿（共13篇）

第49頁共49頁三年級(jí)什么是周長(zhǎng)說課稿〔共13篇〕篇1：三年級(jí)什么是周長(zhǎng)說課稿三年級(jí)什么是周長(zhǎng)說課稿一、說教材《什么是周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〔北師大版〕三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的測(cè)量與計(jì)算，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法、交通與數(shù)學(xué)。而《什么是周長(zhǎng)》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的根底上，學(xué)習(xí)面圖形的周長(zhǎng)，通過對(duì)這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生初步感知周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步開展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際程度及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目的：〔1〕認(rèn)知目的：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念?！?〕才能目的：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)?！?〕情感目的：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和考慮的習(xí)慣，從而使學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的?！?〕創(chuàng)新目的：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的根底上，培養(yǎng)和開展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，開展空間觀念。二、說教法、學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的時(shí)機(jī)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中，我努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資，為他們創(chuàng)立一個(gè)感知、發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下嘗試計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生生活的.素材為教學(xué)資，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的理論活動(dòng)中去感知事物的特征，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去探究事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，考慮、概括、探究、創(chuàng)新才能和互相合作的意識(shí)。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，，從而更好地理解周長(zhǎng)的含義，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了直尺、皮尺、測(cè)繩等測(cè)量工具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹葉，準(zhǔn)備測(cè)繩〔或卷尺〕、彩筆、直尺。為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)作好了充分的硬件準(zhǔn)備。三、教學(xué)程序〔一〕描一描，說一說1、同學(xué)們?nèi)缃裉鞖庠絹碓嚼淞?，樹葉也不斷地從飄落下來，同學(xué)們也搜集了一些漂亮的樹葉是嗎？你們能不能把你漂亮的樹葉的形狀描下來？好請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。2、好，誰愿意來給大家演示一下是怎么描的樹葉。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示用筆指著，說清楚是從哪里開場(chǎng)，到哪里完畢再請(qǐng)一兩個(gè)人說說學(xué)生到講臺(tái)前邊指邊說。3、小結(jié)：看來，不管從哪里開場(chǎng)，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹葉的周長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從一開場(chǎng)上課就帶著強(qiáng)烈的求知欲和愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。〔二〕找一找摸一摸1、師：誰還能從我們身邊找一個(gè)物體來說說什么是周長(zhǎng)？生可能說到數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，課桌面的周長(zhǎng)，黑板面的周長(zhǎng)，……讓學(xué)生邊摸邊說，引導(dǎo)說出xxx一周的長(zhǎng)度，是xxx的周長(zhǎng)?！硯煟豪蠋熯@里還有一片樹葉，誰來說說它的周長(zhǎng)？生到前面邊摸邊說。師：剛剛大家在指物體或圖形的周長(zhǎng)時(shí)，都沿著哪里指？生：沿著邊。師板演：①沿邊線指師：而且大家在摸邊線時(shí)，都是從哪里出發(fā)，又回到了——生：回到一開場(chǎng)的地方。師：也就是回到了起點(diǎn)?！舶逖荩孩谟只氐狡瘘c(diǎn)〕從而得出：封閉的圖形才有周長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過讓學(xué)生說一說、摸一摸等活動(dòng)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。2、出示一個(gè)角。師：這是以前我們學(xué)過的角，誰來說說他的周長(zhǎng)？生跑上前來指一指，說一說。師：有不同意見嗎？局部學(xué)生會(huì)結(jié)合著剛剛小結(jié)的：②又回到起點(diǎn)提出質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過不封閉的圖形說周長(zhǎng)引起的爭(zhēng)論，使學(xué)生體會(huì)只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。〔三〕量一量1、大家找到了很多，是嗎？看來周長(zhǎng)在我們生活中無處不在，而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比方，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說的腰圍，2、如今請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米，估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰來量一量先說說腰圍怎么測(cè)量，再進(jìn)展測(cè)量，告訴大家測(cè)量結(jié)果。3、根據(jù)這樣結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍大約是多少厘米，同桌合作量一量。這一環(huán)節(jié)的量：在量腰圍、頭圍的理論活動(dòng)中，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量的工具和方法，并在小組交流中說一說測(cè)量的過程。活動(dòng)形式也靈敏多樣，可以一個(gè)人單獨(dú)操作，也可以小組合作完成，只要能測(cè)得結(jié)果，都給予肯定，而且測(cè)量的內(nèi)容也是生活中常見的。最后，完善認(rèn)知，統(tǒng)一方法。結(jié)合實(shí)際操作使學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但只能描一周，穩(wěn)固周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。4、小結(jié)。通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們擅長(zhǎng)觀察、愛動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽，想?yún)⒓訂帷菜摹酬J關(guān)訓(xùn)練，深化新知。第一關(guān)：用彩色筆描出下面圖形的邊線。第二關(guān)：量一量，算一算下面圖形的周長(zhǎng)1、想：提示性問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮：“三角形要量幾條邊？”“四邊形要量幾條邊？”“為什么？”逐漸使學(xué)生初步理解求一般三角形、四邊形周長(zhǎng)的方法。2、算：鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)。第三關(guān)：每題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察課件中的兩組圖形，并通過測(cè)量、挪動(dòng)等方法作出自己的判斷，在小組內(nèi)交流討論，全班匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生的想法，在黑板上演示邊線的挪動(dòng)過程，直觀地比擬出兩組圖形的周長(zhǎng)，從而深化了知識(shí)，進(jìn)步了課堂教學(xué)質(zhì)量。闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)交融在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中。〔五〕歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的時(shí)機(jī)。篇2：什么是周長(zhǎng)說課稿一、說教材：這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的根底。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。二、說學(xué)情：“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來說比擬抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比擬多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比擬少。為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的承受心理。三、說教學(xué)目的：知識(shí)與技能：結(jié)合詳細(xì)情景和詳細(xì)圖形和物體，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)考慮：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)歷的同時(shí)開展空間觀念。解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題的策略，表達(dá)問題解決方法的多樣性。情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，開展空間觀念。五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：這局部我分為四個(gè)流程：(一)創(chuàng)設(shè)情境在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(zhǎng)打下根底。〔二〕操作理論新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，而動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為表達(dá)這一新理念，我設(shè)計(jì)了：〔1〕描一描讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p給你留下了深入印象？學(xué)生答復(fù)后老師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長(zhǎng)。〔2〕小組活動(dòng)：說一說課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，表達(dá)了從詳細(xì)到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念：圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)?！?〕考慮、討論。出示：“月牙形““＜”有周長(zhǎng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)展討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(zhǎng)。我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.根據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計(jì)了量一量的理論活動(dòng)。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，再說說怎樣量樹葉的周長(zhǎng)，然后動(dòng)手量一量樹葉的周長(zhǎng)，并用出示測(cè)量注意的問題，及時(shí)反應(yīng)量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個(gè)環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長(zhǎng)，由于時(shí)間問題，把量規(guī)那么圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)那么圖形樹葉的周長(zhǎng)?！踩撤€(wěn)固練習(xí)，感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個(gè)生活中的周長(zhǎng)，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去?！菜摹痴n堂小結(jié)通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探究數(shù)學(xué)世界的熱情。篇3：三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》說課稿各位專家，各位老師好，我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〔青島版〕《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《圖形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。一、說教材認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最根底的知識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的根底上進(jìn)展教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)那么圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)那么圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。二、說學(xué)生周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知根底：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)展了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的根本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等理論操作活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)根底和理論操作才能都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”那么是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念那么是對(duì)學(xué)生空間思維才能的挑戰(zhàn)。三、說教學(xué)目的新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步開展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及根本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際程度、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：知道周長(zhǎng)的含義，建立周長(zhǎng)的概念。2、才能目的：結(jié)合詳細(xì)實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。3、情感目的：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和考慮的習(xí)慣，從而使學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。4、創(chuàng)新目的：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的根底上，培養(yǎng)和開展學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上，特別是周長(zhǎng)概念的建立。五、說教法、學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中采取了老師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景，學(xué)生操作理論，觀察分析^p，合作探究，量中理解，聯(lián)絡(luò)生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新意識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我主要采用了探究式教學(xué)法，反應(yīng)教學(xué)法，交融成“合作參與――探究交流”式的課堂教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、穩(wěn)固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識(shí)，重構(gòu)認(rèn)知。六、說教、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。七、說教學(xué)過程〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題講故事導(dǎo)入：〔課件出示圖片〕從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農(nóng)作物，并且長(zhǎng)的非常旺盛。有一天，一些家畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學(xué)們，你們能幫老爺爺想想方法嗎？〔學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最正確方案在每塊地的周圍安上護(hù)欄〕。師：怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？師：假如我們知道每塊地一周的長(zhǎng)就可以了。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示老師鼓勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名字，然后自然提醒課題周長(zhǎng)。【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用學(xué)生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學(xué)生之間的間隔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步感知周長(zhǎng)的含義?！俊捕场⒔柚鷮?shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)1、描一描首先讓學(xué)生從學(xué)具筐中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形描下來。老師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示作品，并重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎么描的?！矌熞龑?dǎo)：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接〕板書：一周【設(shè)計(jì)思路：通過描周長(zhǎng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中進(jìn)步動(dòng)手操作才能，開展他們的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解與認(rèn)識(shí)?！?、指一指多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？〔指名學(xué)生上臺(tái)指〕師小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。〔多媒體進(jìn)展動(dòng)畫演示〕師：樹葉一周邊線的長(zhǎng)，你找到了嗎？〔多媒體動(dòng)畫演示〕讓學(xué)生說一說什么是樹葉的周長(zhǎng)？〔學(xué)生說〕3、找一找、摸一摸師：同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面我們來找一找周長(zhǎng)，好嗎？比方我們的黑板，這一周邊線的長(zhǎng)就是黑板面的周長(zhǎng)〔師指黑板演示〕。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(zhǎng)〔學(xué)生活動(dòng)，舉例說明〕【設(shè)計(jì)思路:為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，通過找一找、摸一摸、描一描等操作活動(dòng)中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解；同時(shí)從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長(zhǎng)的操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)?！空勗挘和瑢W(xué)們找的可真多。物體面的周長(zhǎng)我們會(huì)找了，平面圖形的周長(zhǎng)你能找到嗎？那咱來試一試?！舱n件出示圖形，讓學(xué)生一起指;在這里出示一個(gè)“不封閉的圖形”讓學(xué)生來指，老師引導(dǎo)分析^p，讓學(xué)生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長(zhǎng)的?！嘲鍟悍忾]4、說一說師提出：結(jié)合以上的實(shí)例，你能說一說出什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？〔鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說〕師板書：封閉圖形一周的總長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)?！踩?、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)師指著圖形提問：我們?cè)鯓拥玫竭@些圖形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢？〔生：測(cè)量〕通過小組合作來完成這個(gè)任務(wù)。合作之前，老師先提出要求〔課件出示〕小組派代表上臺(tái)選圖形及工具。小組動(dòng)手操作，老師巡視指導(dǎo)。篇4：什么是周長(zhǎng)的說課稿關(guān)于什么是周長(zhǎng)的說課稿尊敬的各位評(píng)委：早上好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容――《什么是周長(zhǎng)》。下面，我主要從教材、學(xué)生、目的、方法、過程、反思六個(gè)方面對(duì)本課加以說明：一、教材1、教材分析^p《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等理論活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長(zhǎng)的含義，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。方案一課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。2、教材編寫特點(diǎn)本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹葉的周長(zhǎng)；然后又通過操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義；最后通過理論活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、本課教材表達(dá)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想。“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的考慮方法，是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、開展和事物之間互相聯(lián)絡(luò)的觀點(diǎn)，把未知變?yōu)?，把?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法。課后的練習(xí)3向?qū)W生浸透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，浸透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題，從而進(jìn)步數(shù)學(xué)才能。二、學(xué)生學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的根本特征。生活中會(huì)用“邊線、一周”等詞進(jìn)展表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周長(zhǎng)意義里“長(zhǎng)度”含義的理解可能會(huì)有困難。低年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長(zhǎng)的生活原形，利用觀察演示、動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。三、目的1、教學(xué)目的根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目的確定為：知識(shí)與技能：結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立考慮，動(dòng)手操作的才能；在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的才能，同時(shí)進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的合作才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合詳細(xì)情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。四、方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步建立周長(zhǎng)的空間觀念。五、過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課開場(chǎng)，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長(zhǎng)方形、梯形一直在為“誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)”爭(zhēng)吵不停，這時(shí)問學(xué)生“同學(xué)們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q嗎？”極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但要想幫它們解決必須有一個(gè)問題先要弄明白，“什么是周長(zhǎng)”自然導(dǎo)入本節(jié)課?！捕程骄啃轮?，理解新知1、描一描，說一說，感知樹葉的周長(zhǎng)首先利用描樹葉的情境，在描、說的過程中體會(huì)什么是圖形的一周；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度并初步感知樹葉的周長(zhǎng)；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對(duì)樹葉周長(zhǎng)的體驗(yàn)來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長(zhǎng)度是它們所爬樹葉的周長(zhǎng)呢？不僅讓學(xué)生體會(huì)一周是從起點(diǎn)開場(chǎng)還要回到起點(diǎn)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2、感知周長(zhǎng)的概念在前面的根底上，提問：“圖形有周長(zhǎng)嗎？”此時(shí)學(xué)生的心里也有了一個(gè)小小的問號(hào)，這時(shí)，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長(zhǎng)，然后緊接著問：“那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？梯形的周長(zhǎng)呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長(zhǎng)。初步感知周長(zhǎng)后，請(qǐng)學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆畫，哪個(gè)圖形所有線條的長(zhǎng)度正好是圖形的周長(zhǎng)？讓學(xué)生體會(huì)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，對(duì)周長(zhǎng)的含義得到完好的認(rèn)識(shí)。3、量一量，理解周長(zhǎng)的意義在學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另外，及時(shí)組織學(xué)生詳細(xì)測(cè)量一些圖形的周長(zhǎng)，加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，屢次體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的概念，表達(dá)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程。在試講時(shí)，這局部最成功的.是讓學(xué)生匯報(bào)不同的測(cè)量方法，拓展他們的思維，使學(xué)生體會(huì)到同一圖形可能測(cè)量方法不同?！踩陈?lián)絡(luò)實(shí)際，應(yīng)用周長(zhǎng)1、找一找、摸一摸從學(xué)生熟悉的生活事例入手，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體外表的周長(zhǎng)，再與學(xué)生一起演示，指出物體外表的周長(zhǎng)。這樣，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，拓寬了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，加深對(duì)知識(shí)的理解。2、量、估腰圍通過上面的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體外表都有周長(zhǎng)。這時(shí)告訴學(xué)生，周長(zhǎng)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用――比方腰圍。老師首先示范測(cè)量的方法，再讓學(xué)生進(jìn)展估計(jì)、測(cè)量，使學(xué)生在反復(fù)估計(jì)、測(cè)量的過程中逐步進(jìn)步估計(jì)的才能。通過這樣一系列活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，估計(jì)不是亂猜，要有據(jù)可循，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)?！菜摹尺M(jìn)步練習(xí)、穩(wěn)固新知利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長(zhǎng)的鐵絲圍成兩個(gè)不同的三角形，判斷它們的周長(zhǎng)一樣嗎？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，〔P453〔1〕〕它們的周長(zhǎng)一樣嗎？讓學(xué)生明確圖形形狀不同，周長(zhǎng)卻有可能一樣，使學(xué)生會(huì)用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題?！参濉痴n堂小結(jié)通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探究數(shù)學(xué)世界的熱情。〔六〕布置作業(yè)課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭嫵鲋荛L(zhǎng)為12厘米的圖形〔每格邊長(zhǎng)1厘米〕］使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外，從課堂走向課外，感受數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活。六、反思在教學(xué)設(shè)計(jì)和試講的過程中，我體會(huì)到，本教學(xué)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)設(shè)計(jì)的一樣之處有：一方面是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。和其他教學(xué)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計(jì)表達(dá)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭(zhēng)吵誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題“什么是周長(zhǎng)”；關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)，由學(xué)生自主選擇測(cè)量方式，并交流測(cè)量結(jié)果和體會(huì)；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長(zhǎng)為12厘米的圖形〔每格邊長(zhǎng)1厘米〕，使學(xué)生將有限的時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無限的課外。以上是我對(duì)《什么是周長(zhǎng)一課》的理解。請(qǐng)各位不吝賜教。謝謝！篇5：什么是周長(zhǎng)小學(xué)說課稿一、說教材：這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的根底。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。二、說學(xué)情：“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來說比擬抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比擬多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比擬少。為了進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的承受心理。三、說教學(xué)目的：知識(shí)與技能：結(jié)合詳細(xì)情景和詳細(xì)圖形和物體，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)考慮：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)歷的同時(shí)開展空間觀念。解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題的策略，表達(dá)問題解決方法的多樣性。情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，開展空間觀念。五、說教學(xué)過程：這局部我分為四個(gè)流程：(一)創(chuàng)設(shè)情境在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(zhǎng)打下根底?！捕巢僮骼碚撔抡n標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，而動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。〔1〕描一描讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p給你留下了深入印象？學(xué)生答復(fù)后老師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長(zhǎng)?！?〕小組活動(dòng)：說一說課桌面的邊線數(shù)學(xué)書封面的邊線這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，表達(dá)了從詳細(xì)到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念：圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)〔3〕考慮、討論。出示：“月牙形““＜”有周長(zhǎng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)展討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(zhǎng)。我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.根據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計(jì)了量一量的理論活動(dòng)。讓同學(xué)們先說說打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，再說說怎樣量樹葉的周長(zhǎng)，然后動(dòng)手量一量樹葉的周長(zhǎng)，并用出示測(cè)量注意的問題，及時(shí)反應(yīng)量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來這個(gè)環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹葉的周長(zhǎng)，由于時(shí)間問題，把量規(guī)那么圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)那么圖形樹葉的周長(zhǎng)?！踩撤€(wěn)固練習(xí)感覺練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個(gè)生活中的周長(zhǎng)，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去?！菜摹痴n堂小結(jié)通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探究數(shù)學(xué)世界的熱情。篇6：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》說課稿小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》說課稿教材分析^p：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P100~P102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的根底上，學(xué)習(xí)面圖形的周長(zhǎng)，是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、才能、情感目的分別為：1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)。2、結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比擬、歸納能活動(dòng)，探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算，因此是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、樹葉圖片。教學(xué)過程：一、探究比照，引入概念。在生活中，學(xué)生更多的遇到的是詳細(xì)圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比擬少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)形式。以常見的樹葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)情境：為了迎接五城會(huì)的到來，小瓢蟲星星積極開場(chǎng)了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步道路，一次沿著青葉的.邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)老師提醒周長(zhǎng)的概念：剛剛星星第一次跑的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過兩次不同爬行過程的比擬，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完好的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的觀察活動(dòng)中，進(jìn)展獨(dú)立考慮，比擬，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的提醒周長(zhǎng)的概念。二、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。在學(xué)生的詳細(xì)觀察，比擬后，老師提醒了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多詳細(xì)內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。三、因勢(shì)利導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的考慮，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度;②把圖形簡(jiǎn)下來在直尺上滾動(dòng);③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動(dòng)剪下來的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，一樣長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)正方形的周長(zhǎng)：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)展討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法。四、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。在學(xué)生的詳細(xì)觀察，比擬后，老師提醒了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多詳細(xì)內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。五、因勢(shì)利導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的考慮，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度;②把圖形簡(jiǎn)下來在直尺上滾動(dòng);③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差;滾動(dòng)剪下來的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行;最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，一樣長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：①4+2+4+2=12(厘米)②4×2+2×2=12(厘米)③(4+2)×2=12(厘米)正方形的周長(zhǎng)：①3+3+3+3=12(厘米)②3×4=12(厘米)在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)展討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法。篇7：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一,說教材1,說課內(nèi)容:上海教育出版社三年級(jí)下冊(cè)56—59頁.2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圖形的根底上，聯(lián)絡(luò)一些常見物體和圖形進(jìn)展教學(xué)的。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的根底上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)歷為根底，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備.3、教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)技能：通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)?！?〕數(shù)學(xué)考慮：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)歷的同時(shí)開展空間觀念，浸透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想?！?〕解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。〔4〕情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)與同學(xué)合作克制困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。4、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。二,說教法、學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何表達(dá)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？我本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是：1,創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)絡(luò)。2,合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為2人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極考慮、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。3,注重理論：讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過程。三、教學(xué)材料：課件，學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.教學(xué)過程:一,創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).1,激發(fā)熱情,感知周長(zhǎng).出示螞蟻賽跑的動(dòng)畫,請(qǐng)學(xué)生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?原來,紅螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn),圍著樹葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的'例子生活中有沒有呢.接著,請(qǐng)他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動(dòng)，充分感知物體和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。2認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).剛剛我們描的一周的長(zhǎng)度叫什么呢?提醒課題，周長(zhǎng)。你是怎么理解周長(zhǎng)這兩個(gè)字的呢?一周的長(zhǎng)度。就是說三角形一周的長(zhǎng)度就叫三角形的周長(zhǎng).圓形一周的長(zhǎng)度就叫圓形的周長(zhǎng).最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再回到剛剛所描的圖形，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。二,數(shù)數(shù)量量,理解周長(zhǎng).1,出示透明方格紙，學(xué)會(huì)數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長(zhǎng),加深感知：周長(zhǎng)是所有邊的長(zhǎng)度的總和,和面積相區(qū)別.2,出示三角形,長(zhǎng)方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長(zhǎng)是三條邊長(zhǎng)度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長(zhǎng)要知道它的三條邊的長(zhǎng)度，需要量三次，回憶周長(zhǎng)的概念。那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢,它是四條邊長(zhǎng)度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回憶長(zhǎng)方形特點(diǎn)對(duì)邊相等,所以只需要量?jī)纱?再放手讓學(xué)生去考慮正方形,正五邊形的周長(zhǎng)該怎么計(jì)算.3,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計(jì)算周長(zhǎng),此時(shí),拋出問題:硬幣的周長(zhǎng)該怎么求?剛剛的方法行嗎?浸透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時(shí)量腰圍的活動(dòng),通過對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)歷去主動(dòng)探究解決問題的方法。三，總結(jié)歸納這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以把自己擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、擅長(zhǎng)探究的才能更充分地發(fā)揮出來！小結(jié)生動(dòng)詳細(xì)，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。篇8：三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《周長(zhǎng)》說課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《周長(zhǎng)》說課稿教材分析^p：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P100~P102《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，正方形等平面圖形的根底上，學(xué)習(xí)面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課。針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、才能、情感目的分別為：1、結(jié)合詳細(xì)圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出詳細(xì)圖形的周長(zhǎng)。2、結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比擬、歸納能活動(dòng)，探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算，因此是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、樹葉圖片。教學(xué)過程：一、探究比照，引入概念。在生活中，學(xué)生更多的遇到的是詳細(xì)圖形，而特殊的長(zhǎng)方形和正方形會(huì)出現(xiàn)得比擬少，所以在第一個(gè)層次我采取了從一般到特殊的教學(xué)形式。以常見的樹葉為例抽象出周長(zhǎng)的概念。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)情境：為了迎接五城會(huì)的到來，小瓢蟲星星積極開場(chǎng)了體育鍛煉，每天都會(huì)到青葉操場(chǎng)上跑步。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場(chǎng)上兩次不同的跑步道路，一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。在此同時(shí)老師提醒周長(zhǎng)的概念：剛剛星星第一次跑的是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹葉的周長(zhǎng)，我們把一個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的`周長(zhǎng)。通過兩次不同爬行過程的比擬，學(xué)生的腦中形成了周長(zhǎng)完好的表象。在這一教學(xué)層次中不是把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生在詳細(xì)的觀察活動(dòng)中，進(jìn)展獨(dú)立考慮，比擬，合作交流，為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供感性材料，最后再水到渠成的提醒周長(zhǎng)的概念。二、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。在學(xué)生的詳細(xì)觀察，比擬后，老師提醒了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示多種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生動(dòng)手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展類化使學(xué)生體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多詳細(xì)內(nèi)容的概括。小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對(duì)詳細(xì)形象存在著依賴性。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)了之后，通過描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。三、因勢(shì)利導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的考慮，分小組討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度②把圖形簡(jiǎn)下來在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動(dòng)剪下來的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，一樣長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，有以下幾種做法：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：①4+2+4+2=12〔厘米〕②4×2+2×2=12〔厘米〕③〔4+2〕×2=12〔厘米〕正方形的周長(zhǎng)：①3+3+3+3=12〔厘米〕②3×4=12〔厘米〕在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)展討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法。篇9：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》說課稿一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P41二、教學(xué)準(zhǔn)備各種形狀的圖形、繩子、卷尺、彩帶、賀卡。三、教學(xué)目的與策略選擇1、目的確定：《周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元P41的教學(xué)內(nèi)容，它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)各種圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的意識(shí)”和自主、合作、探究才能。①知識(shí)目的：通過多種形式的感知，理解周長(zhǎng)的含義；并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。②才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析^p的綜合才能及小組合作才能。③情感目的：通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。2、教學(xué)策略選擇：本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為根本原那么，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因?yàn)橹荛L(zhǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大局部概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所理解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實(shí)物和圖形，通過學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來理解周長(zhǎng)的含義。本課教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：首先創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境——節(jié)日到了，制作賀卡，出示各種形狀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，讓學(xué)生通過小組合作、討論，感知并抽象出周長(zhǎng)的概念。最后通過結(jié)合詳細(xì)圖形探究求周長(zhǎng)的策略，進(jìn)一步穩(wěn)固周長(zhǎng)的概念，為下節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。篇10：什么是周長(zhǎng)教案三年級(jí)上冊(cè)什么是周長(zhǎng)教案〔北師大版三年級(jí)上冊(cè)〕《什么是周長(zhǎng)》教案一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能〔1〕結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀察操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)?！?〕能測(cè)量并計(jì)算三角形、平形四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。2、過程與方法師生互動(dòng)、共同探究、生生互動(dòng)、合作交流、培養(yǎng)個(gè)性。3、情感德育與價(jià)值觀能結(jié)合詳細(xì)情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)重點(diǎn)理解圖形周長(zhǎng)的含義。三、教學(xué)難點(diǎn)可以實(shí)際測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，并且可以在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)。四、前期準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)五、教具準(zhǔn)備：課件、毛線、樹葉、直尺、學(xué)具六、教學(xué)過程與步驟〔一〕導(dǎo)語

師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了千克等單位，大家掌握的不錯(cuò)，今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)，大家有沒有信心學(xué)好？生：有！〔二〕、動(dòng)態(tài)演示，初步感知a)認(rèn)識(shí)樹葉的周長(zhǎng)仔細(xì)觀察，小螞蟻在干什么？小螞蟻從哪個(gè)點(diǎn)出發(fā)，又到哪個(gè)點(diǎn)完畢？小結(jié)：小螞蟻從樹葉葉柄上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了這一點(diǎn)，我們把這一周的長(zhǎng)度叫做樹葉的――學(xué)生接答：周長(zhǎng)b)

認(rèn)識(shí)操場(chǎng)的周長(zhǎng)〔課件演示：一個(gè)小朋友從起點(diǎn)出發(fā)，在操場(chǎng)上跑了一圈，又回到了起點(diǎn)〕他跑了多少米？〔300米〕那么這個(gè)數(shù)據(jù)是操場(chǎng)的什么？師小結(jié)：小螞蟻圍著樹葉的邊線爬了一周是樹葉的周長(zhǎng)，小男孩圍著操場(chǎng)跑了一圈是操場(chǎng)的周長(zhǎng)，那么無論是繞樹葉一周的邊線，還是繞操場(chǎng)一周的邊線，他們都有個(gè)共同的地方，邊線繞了多長(zhǎng)？〔一周〕我們把像這樣圍成圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)?！舶鍟簣D形一周的.長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)〕c)實(shí)物演示：師：拿一根電線折成三角形的框架，讓孩子們指出它的周長(zhǎng)在哪兒？假如老師把鐵絲的接頭放開，這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？結(jié)論：開口的圖形沒有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)?！舱n件出示一些圖形，其中有開口圖形和封閉圖形，讓大家判斷什么樣的圖形沒有周長(zhǎng)。〕

〔四〕、動(dòng)手操作，豐富表象d)

描一描，說一說

〔1〕反應(yīng)預(yù)習(xí)成果〔2〕在你帶來的彩筆中選出一種你最喜歡的顏色，沿這些圖形的邊線畫出它們的一周。老師強(qiáng)調(diào)：雖然描法不同，但是只要是從起點(diǎn)出發(fā)，再回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度都是周長(zhǎng)。〔重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小汽車周長(zhǎng)的描法〕e)找一找，摸一摸在我們生活中有很多物體和圖形都有周長(zhǎng)。[課本]f)

估一估，量一量你們估計(jì)一下，老師的腰圍，然后找同學(xué)親自量老師腰圍，此時(shí)注意皮尺的使用，然后同桌互相量腰圍。g〕量一量，算一算三角形、長(zhǎng)方形，梯形的周長(zhǎng)。重點(diǎn)說說長(zhǎng)方形是怎么測(cè)量和計(jì)算的?有不同方法嗎?并告訴孩子：關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。

〔五〕、闖關(guān)練習(xí)師：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們既擅長(zhǎng)觀察、又很愛動(dòng)腦筋。表現(xiàn)得特別好。我在靠靠大家看看誰是我們班的闖關(guān)的小能手。

1、先看第一關(guān)，巧巧手。下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？請(qǐng)同桌之間利用學(xué)具討論。老師課件演示2、第二關(guān)，動(dòng)動(dòng)腦。下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？請(qǐng)同桌之間利用學(xué)具討論。老師課件演示〔五〕、課堂小結(jié)闖關(guān)成功并小結(jié)篇11：三年級(jí)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)反思這節(jié)課讓自主探究，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比擬好地表達(dá)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。首先，給學(xué)生提供充分地進(jìn)展理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷?！翱臻g與圖形”這局部知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)際觀察、操作等活動(dòng)中獲得直接經(jīng)歷。我設(shè)計(jì)了一系列的操作內(nèi)容：描一描、摸一摸、量一量，讓學(xué)生自己在動(dòng)手的過程中體會(huì)到什么是周長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)。其次，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開闊的、自由的學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生選班級(jí)物品摸周長(zhǎng)；選身體部位摸周長(zhǎng)；選喜歡的方法量周長(zhǎng)。選一選活動(dòng)，能讓每一位學(xué)消費(fèi)生對(duì)活動(dòng)的興趣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地跑到前面摸桶、摸小黑板，再張揚(yáng)個(gè)性的活動(dòng)中，同學(xué)們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功或愉悅，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再次，通過理論活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作交流。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了兩次“量一量”，一量樹葉的周長(zhǎng)，二量同學(xué)腰圍。學(xué)生自己量樹葉的周長(zhǎng)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中，互相合作、互相交流，在這樣主動(dòng)的合作與交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、理論才能、交際才能得到高度開展。即使學(xué)困生也不感到困難，輕松學(xué)會(huì)了“周長(zhǎng)”?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)中由于班級(jí)人數(shù)多，個(gè)別學(xué)生動(dòng)手才能比擬弱，在活動(dòng)描一描及量一量中比擬慢，為了照顧到這些孩子，使教學(xué)的最后一環(huán)“拓展練習(xí)”只好布置為課后完成。篇12：三年級(jí)《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)展了充分的活動(dòng)，并且自主探究，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過程比擬好地表達(dá)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。一、注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念首先我從學(xué)生生活引入，通過提問向?qū)W生理解雙休日到哪里玩？再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示許多漂亮的紅葉圖片，給了學(xué)生美的享受。學(xué)生因此有了得到紅葉的欲望；緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過描紅葉的輪廓來增強(qiáng)對(duì)紅葉的記憶。這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中詳細(xì)的事例聯(lián)絡(luò)起來，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。二、在有意義