教育學原理配套練習題第二章-基本規(guī)律試題與參考答案版

第二 教育的基本規(guī)

17.能動性由三個層次構成，其中第二個層次 A.生理活 B.心理活 C.社會實踐活 D.思維活 規(guī)律。（ A.生產(chǎn) B.政治經(jīng)濟制 C.文 D.科 A.經(jīng) B.政 C.人 D.文 A.過渡 B.非正式 C.多樣 D.互補

A.個別差異 B.不平衡 C.互補 D.階段在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境

A.B.亞當斯 C.約翰杜 D.裴斯泰洛

A.B.孟 C.D.荀A.教育的文化功 B.教育的雙重文化屬C.教育的本質(zhì)屬 D.教育的社會屬

是指作為復雜整體的在生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)展變化過 A.生命發(fā) B.身心演 C.身心發(fā) D.身心變A.規(guī)范作 B.動力作 C.引導作 D.爆發(fā)作， 認為心理發(fā)展是人類進化過程的簡單重復心理發(fā)展由種系發(fā)展決定。 ，A.格塞 B.盧 C.霍 D.高爾 A.華 B.格賽 C.洛 D.弗洛伊科學知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為可以用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生力必依靠 。 （ A.B.訓 C.培 D.教則稱則稱 （）A.學生文 B.校園文C.學校制度 A.社會環(huán) B.教 C.遺 D.學校教 A.實 C.教 D.訓 14.人力資源理論說明 （）A.C.政治對教育的制約作用15.遺傳素質(zhì)14.人力資源理論說明 （）A.C.政治對教育的制約作用15.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展 （）

A.內(nèi)B.外鑠 C.成熟 D.多因素相互作用 的觀點 A.多因素作用 B.白板 C.內(nèi)法 D.外鑠 A.相互銜 B.循序漸 C.長善救 D.教學相 A.遺傳決定 B.環(huán)境決定 C.二因素 D.教育萬能 B.教育工作要循序漸C.教育工作要因材施 D.教育工作要根據(jù)學生的不同分階段進“ A.順序 B.階段 C.個別差異 D.互補 A.遞 B.遞 C.不 D.倒U型發(fā) B.情感和意志的特C.氣質(zhì)和性格特 D.生理和心理特 A.不同的認知特 B.不同的C.不同的和D.不同的價值取A.主導因 B.決定因 C.物質(zhì)前 D.無關因

“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉”這

16.環(huán)境文化和設施文化屬 A.學校精神文 B.學校物質(zhì)文 C.學校組織和物質(zhì)文 D.學校亞文

A.孟 B.荀 C.D. 能力 A.勞動資 B.人力資 C.物質(zhì)資 D.生產(chǎn)資

C.教育具有更新文化的作 D.教育具有篩選文化的作

A.再生產(chǎn)勞動 B.再生產(chǎn)科學知 C.一定社會的思想意A.教 B.環(huán) D.遺傳素 D.構成文化本 E.促進政治的

B.社會實踐對能力的影C.遺傳素質(zhì)對能力的影 D.家庭環(huán)境對能力的影 A.重點突破策 B.個性塑造策 C.傳統(tǒng)擴展策 D.統(tǒng)攬策我國古代社會提出了“在明明德，在親民，在止于”的教育目的，這體現(xiàn)了 A.經(jīng) B.政 C.文 D.科 A.教育育 B.C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.有的學生雖然身患殘疾，但是他們的思維反應速度明顯快人一籌。這說明身心發(fā)展具 A.順序 B.互補 C.階段 D.不平衡 “ B.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育C.社會政治經(jīng)濟制度決定著教育體 D.社會政治經(jīng)濟制度決定教育 A.能動 B.可控 C.超前 D.相對獨立 A.教育類 B.教育結(jié) C.教育分 D.教育組織形 A.學?？?B.溝 C.教學質(zhì) D.科研水 B.教育受文化的影

A.統(tǒng)攬策 B.個性塑造策 C.傳統(tǒng)擴展策D.重點突破策 E.個性突破策 A.互補 B.階段 C.非正式 D.過渡 E.多樣 A.遺傳素 B.教 C.社會環(huán) D.能動性E.氣候條 A.校園物質(zhì)文化B.校園組織文 C.校園精神文化D.校園制度文 E.社群文 A.孟 B.洛 C.華 D.格賽 E.威爾 B.環(huán)境為發(fā)展提供了多種可C.的發(fā)展完全由環(huán)境決 D.并不是消極地接受E.環(huán)境對發(fā)展的影響有可能是消極 A.的努 B.教 C.遺D.社會實踐活 E.發(fā) 。 B.人的能動 C.家庭環(huán)D.社會發(fā)展的狀 E.氣候條 A.信息傳 B.控 C.激 D.情感交 E.建立秩 A.孟 B.荀 C.威爾 D.洛 E.華 教育現(xiàn)象內(nèi)部各要間的或關教育與人的身心發(fā)展的或關教育與生產(chǎn)關系之間的或關 A.遺傳作 B.教育價 C.家庭影 D.文化功 E.人的能動 B.E.當物社會學家威爾遜 人的本性就是惻隱辭讓是非四端是仁義禮智四中基本品性的根源這是 的作用 教育作為社會中的一種意識形式，與社會中的其他意識形式有著密切聯(lián)系，

，質(zhì)早在中就決定了，發(fā)展只有這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境只起作用。 3.（）4.（）5.社會環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為的發(fā)展提供了多種可能性（）6.（）（）（），抹 五、

““須為現(xiàn)代化建設服務”請你運用教育與社會關系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的地位？康奈爾狄克州有一個嘉納塞·愛德華，這個八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學多才的家、哲學家、道德家。他的八代子孫中有13人當了大學校長，100多人當了教授成了文學家，1人副總統(tǒng)，1人大使，20多人任議員，18人成為報社、雜志社的主編或。

的智力成熟從出生到4歲發(fā)展到40%，4到8歲再發(fā)展30%，8歲以后發(fā)展剩下的30%……如果出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒身高增長25厘米左右，體重增加7公雞左右。然后就緩慢下體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯的發(fā)展主要變現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達到成人腦重的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學校教育提供了必要條件，第三次高高每年增長7～8厘米，體重增加5～6公斤。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了1123456789BBAABBCBDBABCACBBABBCBCCAAAADCBBDBCCDBBBDBABB 123456 789

第二 教育的基本規(guī)律參考答

五、身心發(fā)展的階段性：身心發(fā)展在不同的階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要，能動性：能動性，是指人的意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括（1）（1）（1）12.互動 13.敏感期（最佳期孟 14.價值取 人際關學校教 15.個性塑造策溝 16.平衡 17.正式溝通非正式溝通鞏固加 18.成熟程傳遞保 19.“用進廢退“獲得性遺傳教育投 投 20.高爾 21.社會實踐活1123456789××××√√×√×√×

為什么育在人身心發(fā)展中起主導作用（1）（1）（1）（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）（4）（5）（1）教育促進化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用（1）（1）學校教育使處于一定的學習群體中，之間發(fā)展水平有差異，有助于促進的（1）其他階段的思想觀念和行為規(guī)范；同時也表現(xiàn)在某些學生由于身心方面的顯著特征，定的思想觀念、價值范疇等，學生家庭中，其思想、行為難免會受家庭的影響。（1）學校教育具有開發(fā)特殊才能和發(fā)展個性的功能。學校教學內(nèi)容的多面性和同一學生

人指導并進行專門訓練，所以能加速身心發(fā)展的速度。其次，學校教育使處于一定的學習群體中，之間發(fā)展水平有差異，有助于促進的發(fā)展。再次，如果學校教育能正確（1））（2身心發(fā)展的階段性要求教育工作必須從學生的實際出發(fā)針對不同階段的學生，）““須為現(xiàn)代化建設服務”請你運用教育與社會關系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育（1）康奈爾狄克州有一個嘉納塞·愛德華，這個八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學多才的家、哲學家、道德家。他的八代子孫中有13人當了大學校長，100多人當了教授，14人創(chuàng)建了大學和?？茖W校，60多人當了醫(yī)生，100多人當了牧師，75人是軍官，80多人成了文學家，1人 副總統(tǒng)，1人 大使，20多人任議員，18人成為報社、雜志社 （1）優(yōu)良的遺傳素質(zhì)為該成員的成才奠定了可靠的物質(zhì)基礎和勝利前提，并提供了發(fā)展可能性，但可能性還不等于現(xiàn)實。遺傳素質(zhì)只能為該的后代提供發(fā)展的物質(zhì)前的智力成熟從出生到4歲發(fā)展到40%，4到8歲再發(fā)展30%，8歲以后發(fā)展剩下的30%……如果出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒身高增長25厘米左右，體重增加7體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯的發(fā)展主要變現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達到成人腦重的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學校教育提供了必要條件，第三次高高每年增長7～8厘米，體重增加5～6公斤。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了（1）2014年教師招聘、資格證、入編考試免

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