三篇語文老師個(gè)人計(jì)劃范文

三篇語文老師個(gè)人計(jì)劃范文

教師，您用那奉獻(xiàn)青春播種，您肩負(fù)著宏大的使命，祖國的鮮花更加絢麗，那么關(guān)于相關(guān)的打算該怎么寫呢，下面是我為大家整理的語文教師個(gè)人打算范文三篇，供大家參考。

語文教師個(gè)人打算1

本學(xué)期，我任教七年級語文。蘇教版語文教材，表達(dá)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語文的特性，是造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)須要的高素養(yǎng)的現(xiàn)代公民的很好的教學(xué)工具。為很好地完成教學(xué)育人的任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素養(yǎng)，特制訂如下計(jì)。

一、教材分析

這冊課本以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大版塊組織單元。每個(gè)單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、協(xié)作、口語交際三大局部。

這六個(gè)單元分別是：親近文學(xué)，多種文學(xué)體式；金色年華，童年故事和成長經(jīng)驗(yàn)；民俗風(fēng)情，地方色調(diào)深厚的文學(xué)作品和抒發(fā)思念之情的詩歌；多彩四季，描寫春夏秋冬的絢麗風(fēng)景；關(guān)注科學(xué)，科學(xué)文藝作品啟迪思想；奇思妙想，生動(dòng)的童話意義深刻。

每個(gè)單元又分為四個(gè)版塊：閱讀、誦讀觀賞、寫作、語文實(shí)踐活動(dòng)或口語交際。閱讀局部，在每篇課文的練習(xí)中，就有寫作練習(xí)、口語交際練習(xí)和小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際局部，也不乏閱讀練習(xí)，搜集、篩選、整理資料是大量的，占相當(dāng)?shù)谋壤?。其中每個(gè)單元的誦讀觀賞、寫作和口語交際〔語文實(shí)踐活動(dòng)〕與該單元的閱讀課文是融合在一起的，并且支配了名著引薦與閱讀和相應(yīng)的專題，讀、寫、聽、說相輔相成，整體推動(dòng)，形成綜合實(shí)踐系統(tǒng)。這個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)是開放的，富于彈性的，充溢活力的。七年級上教材不同于八年、九年級課本的最明顯的區(qū)分是該冊文言詩文并沒有采納相對集中的編排方式，而是遵照必須的主題穿插在每個(gè)單元中。這種編排方式，對于剛剛接觸文言文的學(xué)生來說，可以降低難度，增加愛好，而且便于文白參照著學(xué)。這本教材在全書最終增加了附錄。附錄分為三局部：應(yīng)用文例如，名家書法賞析，字詞表。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、思想目標(biāo)：在聯(lián)系生活的根底上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的實(shí)力，開展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注意其創(chuàng)新精神的造就，提高文化的品位和審美情趣，造就學(xué)生社會(huì)主義道德，使之具有較安康的開展逐步形成健全的人格。

2、學(xué)問目標(biāo)：懂得記敘文的根本學(xué)問，能運(yùn)用根本學(xué)問來閱讀，分析簡短的記敘文。加強(qiáng)朗讀背誦的實(shí)力，增加語感，積累語言。

3、實(shí)力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)駕馭必須的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累必須的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會(huì)對生活的視察和分析、表達(dá)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

本冊的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)作者是怎樣細(xì)心視察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受，體會(huì)作者是怎樣綻開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)，增加對祖國的酷愛之情；學(xué)習(xí)如何通過對環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美妙情感；留意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深化思索；謹(jǐn)慎閱讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，并接著學(xué)習(xí)描寫人物的一些根本方法；開展搜集詩歌、觀賞詩歌、朗讀詩歌等活動(dòng)，并試著寫一寫詩歌；接著練習(xí)用較快的速度閱讀課文，留意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫詳細(xì)的；留意體會(huì)課文表達(dá)的感情，觀賞各種藝術(shù)形式的美，造就酷愛藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者綻開聯(lián)想和想象進(jìn)展表達(dá)的方法。

四、提高教學(xué)主要措施

1、謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的思經(jīng)歷，落實(shí)我?！皩?dǎo)、學(xué)、議、練、梧”教學(xué)根本模式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮備課小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力氣，加強(qiáng)集體備課。每周集體備課一次，探討教材及教學(xué)中的問題，溝通教學(xué)心得。統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；統(tǒng)一各種資料；統(tǒng)一大小考試；發(fā)揮集體備課的力氣，力爭使我們的教師授課實(shí)力在同一起跑線上，從而提高初一語文教學(xué)的整體水平。

3、學(xué)生作業(yè)做到細(xì)心設(shè)計(jì)、科學(xué)、適量。

4、開展古詩文背誦、名句積累，等系列活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

5、堅(jiān)持每周一次的作文訓(xùn)練，并堅(jiān)持謹(jǐn)慎批閱。

6、抓語文課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。保證每周的課外閱讀時(shí)間，并對摘抄積累作出細(xì)那么要求。

語文教師個(gè)人打算2

一、指導(dǎo)思想

確立“以人為本”的教育理念。以“提高自我”為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念并轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行動(dòng)。倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，造就創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。注意語文學(xué)問和實(shí)力訓(xùn)練相結(jié)合，把素養(yǎng)教育放在首位，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，踴躍進(jìn)展教學(xué)改革，并且落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作上。同時(shí)，在教學(xué)中真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化教學(xué)中的質(zhì)量，由易到難，由淺入深，努力把握好語文教學(xué)的特點(diǎn)，造就學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)力，表達(dá)語文教學(xué)中的雙基要求。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

〔一〕本冊教材的根本構(gòu)造

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例〔精讀課文、略讀課文、思索練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋〕、詞語盤點(diǎn)、語文園地〔口語交際、習(xí)作、我的發(fā)覺、日積月累、展示臺或成語故事等〕。

〔二〕本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

2、會(huì)運(yùn)用字典、詞典，有獨(dú)立識字的實(shí)力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用平凡話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料。

7、在交談中能謹(jǐn)慎傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比擬清晰、比擬詳細(xì)。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

三、學(xué)生狀況分析

全班共xx人，其中女生xx人，男生xx人。全班學(xué)生機(jī)靈活潑，愛好廣泛，踴躍進(jìn)取，和善得意，敬重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，班級榮譽(yù)感強(qiáng)。各科成果居年級前20名的共10人，是年級倒數(shù)10名的共2人，須要協(xié)助提高學(xué)習(xí)愛好，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)根底，提高學(xué)習(xí)成果。局部學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)比擬被動(dòng)，膽小，做事磨蹭，懶散，說得美麗，做得有限，是言語的巨人，行動(dòng)的矮子，須要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和踴躍性，提高學(xué)習(xí)效益，辦事效率。學(xué)生家長普遍關(guān)注孩子的全面開展，協(xié)作學(xué)校教育。大局部學(xué)生思維活潑，但是語文聽說讀寫看的根底很不扎實(shí)，特殊是寫的根底，須要設(shè)法加強(qiáng)。

四、教學(xué)措施

1、以學(xué)定教。摒棄以往的以教參為主，按教參所供應(yīng)的步驟按部就班地進(jìn)展教學(xué)。下功夫熟識教材，備好學(xué)生，結(jié)合學(xué)生閱讀的心理，聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)，找準(zhǔn)每堂課的“切入點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)的語言文字的根本功訓(xùn)練。

2、以學(xué)生為本，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)語文和自主開展的主體，敬重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)方式，關(guān)注他們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展的潛能，愛惜學(xué)生的新奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。要努力創(chuàng)設(shè)出一種同等、寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主學(xué)習(xí)的愉悅，不但有充分展示自我學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和時(shí)機(jī)，而且還敢于和其他同學(xué)及老師劇烈地爭辯，真正表達(dá)出“學(xué)習(xí)的主子”的尊嚴(yán)，使學(xué)生能夠很投入地去學(xué)。

3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。課堂中要通過聲情并茂的朗讀、扣人心弦的#工作打算#導(dǎo)語、繪聲繪色的演講、多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用、課本劇的表演指導(dǎo)等有效的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生愛學(xué)。

4、重視學(xué)法的指導(dǎo)，有打算地在三個(gè)層面上進(jìn)展：一個(gè)是一般意義上的學(xué)習(xí)方法，例如視察的方法、記憶的方法、想象的方法、思維的方法等；一個(gè)是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的根本方法，例如閱讀的方法、作文的方法、識字的方法等；一個(gè)是詳細(xì)的語文學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，例如給文章劃分段落的方法、歸納主要內(nèi)容的方法、學(xué)習(xí)古詩的方法等。使學(xué)生能夠自主地學(xué)。

5、接著進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)的探究。課堂上當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題有了必須的相識但還不會(huì)面、不深刻時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分組研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參入踴躍性，使學(xué)生在探究中相互啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)，也使得學(xué)生對語文產(chǎn)生深厚的愛好。

6、課堂上要少講多讀，甚至可以以生讀帶師講，把讀的權(quán)力還給學(xué)生，讓語文課堂里傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，積累運(yùn)用語言。

7、合理地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。少布置一些以抄寫為主的作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些開放性的，須要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲得信息，等到思索性的、積累性的作業(yè)。

8、堅(jiān)持不懈地抓好寫字教學(xué)。充分利用每天的20分鐘，從學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆姿態(tài)；從每一筆，每一劃在田字格時(shí)的位置；從漢字的間架構(gòu)造等入手，有打算地在田字格里謹(jǐn)慎指導(dǎo)學(xué)生書寫。使學(xué)生逐步駕馭各類漢字的書寫規(guī)律，提高對漢字的審美觀。另外，還要通過多種評價(jià)手段，提高學(xué)生的練字熱忱。使學(xué)生養(yǎng)成提筆寫字就要謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。

9、做好大閱讀及語文實(shí)踐活動(dòng)打算，遵照打算扎扎實(shí)實(shí)地開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)；重視學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。對于學(xué)生在自主閱讀階段發(fā)覺的問題，產(chǎn)生的懷疑，老師要鼓舞他們大膽提出。對于字詞一類的問題，可啟發(fā)學(xué)生通過查找工具書或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法找尋答案；對于那次要的或淺顯的理解層面的問題，可順勢再拋給其他學(xué)生，一起探討，協(xié)助解決；對于那些重難點(diǎn)問題，老師要運(yùn)用多種方法啟發(fā)誘導(dǎo)，例如比擬法、聯(lián)系法、背景介紹法、演示試驗(yàn)法、朗讀領(lǐng)悟法等，使學(xué)生從不同的角度深化思索、探討、溝通，最終獲得滿足答案。課外，要拓寬語文教育的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的廣袤天地中學(xué)語文，用語文。

10、謹(jǐn)慎地進(jìn)展寫作的教學(xué)。教育學(xué)生留意留心四周事物，教學(xué)中還要給學(xué)生締造一些寫作的素材，寫出自己的真情實(shí)感。加強(qiáng)寫作前的指導(dǎo)，重視評后師生的心語，使學(xué)生能從師生對話式的評價(jià)中體驗(yàn)勝利的喜悅，找出努力的方向。

11、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)展多元化一體評價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、增加自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

五、扶優(yōu)輔后打算與措施

優(yōu)生：xx等，他們學(xué)習(xí)踴躍主動(dòng)、有必須的學(xué)習(xí)方法，聽說讀寫看各方面根底比擬扎實(shí)，課外閱讀面廣，習(xí)作實(shí)力較強(qiáng)。

后進(jìn)生：xx等，他們學(xué)習(xí)根底差，反響較其他孩子要慢，閱讀與習(xí)作實(shí)力較差，家長從不過問或是不知從何下手，但他們都愛集體，樂于為集體效勞。

〔一〕優(yōu)等生：

1、拓展課外閱讀量，拓寬學(xué)問面，促進(jìn)其實(shí)力持續(xù)開展。

2、鼓舞參加班級管理，自發(fā)組成各種愛好小組，指導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

3、鼓舞多作讀書筆記，多寫小練筆，多在論壇上發(fā)表自己的習(xí)作，造就習(xí)作愛好，提高習(xí)作實(shí)力。

〔二〕學(xué)困生

1、教給適宜的學(xué)習(xí)方法，提示其用心學(xué)習(xí)，多為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言的時(shí)機(jī)，鼓舞不怕困難，盡力而學(xué)。

2、作業(yè)有錯(cuò)面批面改，直至理解為止。

3、參加班級管理，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，讓其有勝利的喜悅，以提高學(xué)習(xí)踴躍性。

4、與家長多溝通，爭取家長的協(xié)作與支持，共同催促孩子的學(xué)習(xí)。

語文教師個(gè)人打算3

一、全冊教材分析

本冊教材主要由四局部內(nèi)容組成，即“習(xí)慣”、“識字”、“課文”和“練習(xí)”。

“習(xí)慣篇”共有5頁彩色插圖，旨在遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，踴躍開發(fā)學(xué)生的早期閱讀，努力造就學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的開展奠定根底。

“識字寫字”支配了兩個(gè)單元，每單元4課，共8課。本冊教材接著采納“識寫分流，多識少寫”的方法支配生字。本冊共支配生字406個(gè)，其中要求寫的為276個(gè)，另外的130個(gè)生字只認(rèn)不寫。所謂“只認(rèn)不寫”，是指讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，能在口頭表達(dá)時(shí)運(yùn)用，只是不要求默寫而已，比以往的“二類字”要求要高。這樣支配既能讓學(xué)生多識一些字，不至于拖閱讀和寫話的后腿，又不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。特殊是識字內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)，更能使學(xué)生在感愛好的學(xué)習(xí)情境中到達(dá)“多識”、“寫好”的目標(biāo)。

識字課有三種形式：詞串識字、看圖會(huì)意識字、形聲字歸類識字。目的在于引起兒童學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)兒童酷愛祖國語言文字的情感。

“課文”支配了6個(gè)單元，每單元3～5課，全冊教材支配課文23篇，其中韻文6篇。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元。所編選的課文內(nèi)容豐富，篇幅短小，語言標(biāo)準(zhǔn)，淺顯易懂。每篇課文后面設(shè)計(jì)練習(xí)3～4題。前兩題主要突出朗讀、背誦、復(fù)述和識字、寫字這些重點(diǎn)訓(xùn)練工程。除此之外穿插支配了抄寫常用詞語、用重點(diǎn)詞語說話以及讀說寫結(jié)合的語言運(yùn)用等方面的練習(xí)。這樣的支配，簡約管用，抓住了關(guān)鍵，學(xué)生能遠(yuǎn)離煩瑣機(jī)械的練習(xí)，高效率地到達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的主要目標(biāo)。

“練習(xí)”共支配綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面支配1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，分四個(gè)板塊：學(xué)用字詞句、寫字訓(xùn)練、讀讀背背和口語交際等。既相對獨(dú)立，又各自形成系列。

二、班級學(xué)生狀況分析

本班共有學(xué)生50名，其中女生23人。通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)的參加課堂學(xué)習(xí)，自覺地完成各項(xiàng)作業(yè)，平常學(xué)生比擬喜愛閱讀一些趣味性強(qiáng)的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還須要老師多指導(dǎo)，局部學(xué)生閱讀愛好不高，仍需多加引導(dǎo)。從語文的課堂反應(yīng)狀況來看，學(xué)生的具有初步的識字實(shí)力，學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力還須要不斷訓(xùn)練，想象實(shí)力也有待提高。還有少局部學(xué)生自我限制實(shí)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)根底較差，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，需加強(qiáng)造就引導(dǎo)。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

〔1〕接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成疼惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

〔2〕接著造就用心傾聽、勇于發(fā)言的習(xí)慣，養(yǎng)成謹(jǐn)慎寫鉛筆字的習(xí)慣。

〔3〕造就勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

〔1〕穩(wěn)固漢語拼音，能利用漢語拼音協(xié)助識字、學(xué)習(xí)平凡話。

〔2〕相識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

〔1〕精確認(rèn)讀406個(gè)生字。

〔2〕駕馭本冊課本支配的27個(gè)常用偏旁。

〔3〕能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè)；能按字的構(gòu)造特點(diǎn)把字寫端正、寫勻整。

4、口語交際。

〔1〕能謹(jǐn)慎聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事。

〔2〕能在看圖或視察事物后，用平凡話說幾句意思完整、連貫的話。

〔3〕能就所聽所讀內(nèi)容，用平凡話回答下列問題，做到語句完整。

〔4〕情愿與別人進(jìn)展口語交際，看法大方，有禮貌。

5、閱讀。

〔1〕接著學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。

〔2〕能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

〔3〕能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話。

〔1〕能用學(xué)過的局部詞語寫通順的句子；能理依次錯(cuò)亂的句子。

〔2〕學(xué)會(huì)“慶賀”、“購物”、“待客”等方面交際的本事，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、接著造就用心傾聽、勇于發(fā)言的習(xí)慣，養(yǎng)成謹(jǐn)慎寫鉛筆字的習(xí)慣；

2、能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè)；能按字的構(gòu)造特點(diǎn)把字寫端正勻整；

3、能在看圖或視察事物后，用平凡話說幾句意思完整、連貫的話；

4、接著學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；

5、能用學(xué)過的局部詞語寫通順的句子；能理依次錯(cuò)亂的句子。

五、教學(xué)詳細(xì)措施

1、關(guān)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡潔方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！贝_實(shí)，習(xí)慣的力氣是巨大的，它與人的開展終身相伴，良好的習(xí)慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。老師應(yīng)經(jīng)常在班級中組織各種競賽，如：“學(xué)問小搶答”、“小劇場”、朗讀競賽、講故事競賽等活動(dòng)，每月評比出一批“小小播音員”和“小故事大王”，讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，使閱讀與表達(dá)相結(jié)合。

2、“識字寫字”局部

〔1〕抓住規(guī)律進(jìn)展識字教學(xué)。

①詞串識字。包括“識字”1、2、5、6課。這種識字形式借鑒了傳統(tǒng)韻語識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法，將意思相關(guān)的詞語圍繞一個(gè)中心集中在一起，要識的字就在這些詞語中。

②看圖會(huì)意識字。包括“識字”3、7兩課。這種識字形式主要是通過形象化的圖畫讓學(xué)生體會(huì)字義，了解象形字和會(huì)意字的造字規(guī)律，初步相識到絕大局部的象形字、會(huì)意字是由圖畫演化而來的。

③形聲字歸類識字：包括“識字”4、8兩課。這種識字形式主要是讓學(xué)生相識形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)。

〔2〕用好情境圖畫。

翻開集中識字課文，最引人注目的往往是一幅幅情境圖，利用這一學(xué)生感愛好的協(xié)助內(nèi)容，無疑能使識字寫字變得輕松簡單一些。情境圖的作用主要有：

①借圖引詞。

②扣圖識字。

③賞圖誦讀。

教學(xué)時(shí)，可先借助圖畫，把學(xué)生帶入特定的情境，產(chǎn)生情感的共鳴，為誦讀定下情感的基調(diào)。

〔3〕優(yōu)化訓(xùn)練程序。

在指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓學(xué)生大體循著“一導(dǎo)二看三記四評五仿六賞”的程序，逐步把字寫對寫好。此外，在指導(dǎo)書寫時(shí)，老師必須要堅(jiān)持寫范字！我們雖然不是書法家，但你的“范字”對學(xué)生而言比任何字帖都更有效！這就是所謂的“信其師，好其學(xué)”吧。

3、關(guān)于課文

〔1〕抓住內(nèi)在聯(lián)系，拓展認(rèn)知的空間

我們從把握教材前后的聯(lián)系入手，并在教學(xué)實(shí)踐中踴躍引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺課與課之間的內(nèi)在的隱性聯(lián)系，就能搭建起一個(gè)更加寬敞的認(rèn)知平臺，讓他們樂此不疲地投入到與文本、老師、同學(xué)之間的對話中去，就會(huì)使那些充溢靈性的思維火花不斷地迸發(fā)，并不斷地得到認(rèn)同和放大。

二年級上冊語文教學(xué)工作打算

〔2〕重視朗讀在語言學(xué)習(xí)中的作用。

朗讀實(shí)力是兒童必備的語文根本功。“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。教材把朗讀課文作為每篇課文的首要作業(yè)，凸顯了朗讀在閱讀教學(xué)中舉足輕重的地位。朗讀也是評價(jià)的重點(diǎn)，要鼓舞學(xué)生多誦讀，在誦讀的實(shí)踐中增加積累，開展語感，豐富自我領(lǐng)悟的經(jīng)歷。默讀的要求不要太高，主要是能夠做到不出聲，在閱讀時(shí)不至于影響別人。

〔3〕落實(shí)閱讀中的語言訓(xùn)練。

教材語言平實(shí)美麗、簡練標(biāo)準(zhǔn)，是兒童學(xué)習(xí)語言的很好范例。閱讀中的語言訓(xùn)練應(yīng)注意讓學(xué)生感受語言的蘊(yùn)含，領(lǐng)悟詞句的精妙，在此根底上積累運(yùn)用語言。

①在讀中感知內(nèi)容。課文大都是淺顯的白話，理解起來并沒有多少障礙。書讀百遍，其義自見。要引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，堅(jiān)信他們完全能“讀”懂。學(xué)生讀一篇課文，知道有幾段，每段有幾句，每句寫什么并不重要，重要的是能把這些文字讀進(jìn)腦子里，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)表達(dá)。

②在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫了什么”，還要體會(huì)“怎么寫的”、“寫得怎樣”。而對于低年級學(xué)生來說，這種對遣詞造句的領(lǐng)悟并不要求作理性的探究，主要的途徑還是出聲的朗讀。在讀中品詞析句，要擅長選擇訓(xùn)練的切人點(diǎn)。

③在讀中積累運(yùn)用。積累語言主要靠誦讀，朗讀是背誦的根底。要求學(xué)生背誦的課文，首先得讀好。無視這一環(huán)節(jié)，勢必囫圇吞棗，死記硬背。