學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)課件

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)

問題與對策

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)1主要內(nèi)容一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧二、以教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，確保核心素養(yǎng)落地三、英語教學(xué)設(shè)計(jì)常見的主要問題四、問題與對策（舉例）主要內(nèi)容一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧2一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧明確基礎(chǔ)教育的定位和學(xué)科育人的重要功能

基礎(chǔ)教育要解決的三個問題：

而學(xué)科教育就是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)什么人怎樣培養(yǎng)人為誰培養(yǎng)人底線底色底蘊(yùn)一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧明確基礎(chǔ)教育的定位和學(xué)科育人的重3英語學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

2、

目標(biāo)變化：從綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向英語學(xué)科核心素養(yǎng)文化意識英語學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖2、目標(biāo)變化：從綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)4英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素內(nèi)涵及關(guān)系語言能力：指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，包括在此過程中形成的語言意識和語感。文化意識：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)：指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力：指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素內(nèi)涵及關(guān)系語言能力：指在社會情境中，以5

語音聽

整合的內(nèi)容

分割的內(nèi)容3

重組課程內(nèi)容：從碎片化走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的內(nèi)容組合主題語境

語篇類型語言知識文化知識學(xué)習(xí)策略語言技能

詞匯語法讀

寫

學(xué)習(xí)策略文化意識情感態(tài)度價值觀

功能話題

語言知識

語言技能說語音聽整合的內(nèi)容分割的內(nèi)容3重組課程內(nèi)容：6六要素整合的英語課程內(nèi)容

語音知識詞匯知識語法知識語篇知識語用知識聽、說、讀、看、寫元認(rèn)知策略認(rèn)知策略交際策略情感策略中外優(yōu)秀人文與科學(xué)知識主題語境人與自我人與社會人與自然語篇類型口語、書面語；應(yīng)用文、記敘文、議論文、說明文、新媒體語篇六要素整合的英語課程內(nèi)容語音知識聽、說、讀、元認(rèn)知策略中外74、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀

明確了活動是實(shí)施英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義、發(fā)展多元思維，形成文化意識和學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

活動觀的提出為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)是變革學(xué)習(xí)方式、提升英語教與學(xué)的效果的重要舉措。4、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀85、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀學(xué)習(xí)理解活動

應(yīng)用實(shí)踐活動

遷移創(chuàng)新活動感知與注意、獲取與梳理，概括與整合描述與闡釋，推理與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用分析與論證，批判與評價、想象與創(chuàng)造

以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，以解決問題為目的，整合性學(xué)習(xí)語言知識與文化知識，運(yùn)用聽說讀看寫等技能，理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。5、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀學(xué)習(xí)理解活動感知9學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中；學(xué)習(xí)方式：改變碎片化、表層化的教學(xué)方式，走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對語言的深度學(xué)習(xí)（即語言、文化、思維的融合）。教學(xué)設(shè)計(jì)：改變貼標(biāo)簽式的的情感態(tài)度價值觀教育，融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程之中。課程內(nèi)容與教學(xué)方式的變革學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主10二、以教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，確保核心素養(yǎng)落地

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是確保核心素養(yǎng)落地的前提。

當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，直接影響學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確指導(dǎo)思想，把握課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，確定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇有效的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)連貫有效的教學(xué)過程，立足教、學(xué)、評的一體化，把對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落在實(shí)處。二、以教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，確保核心素養(yǎng)落地優(yōu)化11教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分教學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)描述教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)效果評價教學(xué)輔助手段及板書教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)反思課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教學(xué)活動設(shè)計(jì)課堂互動形式時間安排作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分教學(xué)指導(dǎo)思想課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖12三、教學(xué)設(shè)計(jì)中常見的主要問題教學(xué)設(shè)計(jì)組成部分主要問題解決對策教學(xué)指導(dǎo)思想

過于宏觀、寬泛，缺乏指導(dǎo)意義教學(xué)內(nèi)容分析

忽略語篇的主題意義和主要內(nèi)容，過度關(guān)注語言的形式和策略訓(xùn)練學(xué)生情況分析停留于一般化描述，缺乏聚焦學(xué)生本課所學(xué)內(nèi)容的已知和未知的分析教學(xué)目標(biāo)分析

面面俱到，形式化多于實(shí)質(zhì)意義，缺乏邏輯和針對性，不具可操作性、可觀測性和可檢測性。教學(xué)重難點(diǎn)

敷衍了事，缺乏邏輯教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入有效性問題大，教學(xué)過程邏輯不連貫，缺乏思維教學(xué)效果評價認(rèn)知不清，缺乏評價素養(yǎng)，無法體現(xiàn)教學(xué)評一體化教學(xué)輔助手段及板書過度依賴PPT，

缺乏對板書的有效利用

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中常見的主要問題教學(xué)設(shè)計(jì)組成部分主要問題解決對策13四、問題與對策

（舉例）

1、教學(xué)指導(dǎo)思想-問題案例《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施建議中指出：“語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)該有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力。”本課是一節(jié)閱讀課，內(nèi)容為一篇關(guān)于古絲綢之路的游記。閱讀過程中，教師以語篇內(nèi)容為載體，融合地理、歷史、語文等多學(xué)科知識，以作者游覽古絲綢之路沿途四個重要城市的地理位置、歷史變遷及作用為主線，使學(xué)生感受到古絲綢之路作為中西方經(jīng)濟(jì)與文化交流的重要通道，對于沿途各地區(qū)人民的日常生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流等方面產(chǎn)生的重大影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考絲綢之路的當(dāng)代價值，加深對祖國文化的理解與熱愛，拓展文化視野。四、問題與對策（舉例）

1、教學(xué)指導(dǎo)思想-問題案例14

2、教材／內(nèi)容分析：

忽略主題意義和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，過度重視碎片化的語言知識學(xué)習(xí)。

對教學(xué)內(nèi)容的把握是教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于教師對所學(xué)語篇的文本解讀水平，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度、認(rèn)知發(fā)展的維度、情感參與的深度和學(xué)習(xí)成效的高度。

2、教材／內(nèi)容分析：忽略主題意義和主要15以知識為本的教師，把文本作為語言知識學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)的重心圍繞詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行，導(dǎo)致碎片化教學(xué)，難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。以技能為本的教師，把文本作為信息提取的資源，教學(xué)重心從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注技能。但模式化、表層化的教學(xué)導(dǎo)致忽略對主題意義的探究，思維培養(yǎng)缺失、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)貼標(biāo)簽，難以使學(xué)生形成分析和解決問題的能力。以學(xué)科育人為本的教師，拿到文本后首先關(guān)注的主題意義、主要內(nèi)容和作者觀點(diǎn)及其背后所隱含的價值取向。其次是服務(wù)于主題、內(nèi)容和觀點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和語言知識。理念決定方式以知識為本的教師，把文本作為語言知識學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)的重心圍16本單元以space為話題。其中Gettingready鋪墊了相關(guān)的Spaceflight話題詞匯，并通過簡單討論激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元話題的興趣；Lesson10Lifeinspace是一篇講述宇航員的太空生活閱讀課，著重講解了sothat/so…that表目的和結(jié)果的功能表達(dá)。第10課在本單元為學(xué)生提供了一個重要的space分話題，并為L11&CW輸入了一定的背景知識。通過L10課學(xué)習(xí)，學(xué)生對宇航員的敬畏情感得到升華。

教材分析案例教材分析問題案例本單元以space為話題。其中GettingreadySpaceTalk：AnAstronaut’sDaySpaceTalk：AnAstronaut’sDay文本解讀--參考案例[What]“TheSilkRoad”是一篇文化游記，介紹了作者一家從蘭州自東向西到達(dá)敦煌的古絲綢之路旅行。文章按照旅行的時間和空間順序，依次介紹了古絲綢之路沿途的四個主要城市，即武威，嘉峪關(guān)，玉門關(guān)，敦煌；并以每個城市為依托，通過作者的所見，所聞，所思，所感，介紹了各個城市的人文和地理概括，以及歷史變遷等：如古都武威在歷史上的重要政治地位，嘉峪關(guān)和玉門關(guān)重要的軍事和經(jīng)濟(jì)價值，以及受多種文化影響的敦煌獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和文化魅力。[Why]作者通過游記介紹古絲綢之路的古今概況，使學(xué)生了解古絲綢之路在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面發(fā)揮的歷史作用。

文本解讀--參考案例[What]“TheSilkRo19文本解讀參考案例（續(xù)）[How]該文按典型的游記寫作風(fēng)格展開，明線是作者一家以時間順序游覽古絲綢之路的所見所聞以及感受、領(lǐng)悟。暗線則凸顯了古絲綢之路沿途四個主要城市（武威，嘉峪關(guān)，玉門關(guān)，敦煌）在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的歷史作用。文體結(jié)構(gòu)和語言有典型的游記特點(diǎn)：以startat,thenextstop,afterthat,finally等詞匯呈現(xiàn)游覽順序。對四個城市的地理信息和古今特點(diǎn)描寫較多，尤其是描寫城市特點(diǎn)的形容詞非常豐富。文中涉及到大量描述地理方位的表達(dá)，如：ontheedgeof,connectionbetweencentralAsiaandChina,inGobidesert等，以及有關(guān)journey話題的詞匯，如scenic，connect，getthrough等。文本解讀參考案例（續(xù)）[How]該文按典型的游記寫作風(fēng)格展203.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例Bytheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Masterthemainideaofthereadingtext;2.Masterthestructureofthereadingtext;3.Enhanceskimmingandscanningability;4.Realizetheelementaryfirstaidtreatmentforburns.

是否同樣適用于其它閱讀語篇的教學(xué)？是否體現(xiàn)了對本課主題的意義探究？學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容是什么？學(xué)生表現(xiàn)如何？可操作與可評價性？能否反映出的教師的教學(xué)方式？3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例Bytheendof21教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例Knowledge:98%studentswillbeableto1.Understandtheroleofthethreeelementsinthedebate:thehost,thearguerandtherefuter,andunderstandtheprocessandwayofdebating;2.acquirethenewwords&phasesinthecontext:economy,consultant,debate,spokeswoman,production,cutbackon,openthefloor;3.Graspthemain&detailedideaofthetext;

Skill:moststudentscan1.understandthethemeofthedebatebylistening;2.Talkabouttheirownviewsontheenvironment.Strategy:underthedirectionoftheteacher,80%studentsareableto1.Practicethestrategiesofskimming&scanning;2.PracticethestrategyofreadingadebateEmotion&Attitude:

allstudentscan1.Gainmoreawarenessofprotectingtheenvironment;2.Learntosavetheearthfromlittlethings.Cultureawareness:

allstudentswillbeawarethatprotectingtheenvironmentisaglobalresponsibility,everyoneneedtoshouldertheduty.

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例Knowledge:98%stud22目標(biāo)設(shè)計(jì)問題-問題案例：Basedonstudents’currentlevelinreadingandwritingandcharacteristicsofthepassage,theteachingaimsareasfollows:

Knowledge:Themajorityofstudentswillunderstandnewexpressionslikeallsortsof,apartfrom,cigarette,butt,upto,toxic,spoil,endanger,findone’swayto,non-renewable,etc.AllstudentswillbeclearaboutthestructureofthewholepassageandthestructureofParaTwoandParaThree.Moststudentswillunderstandtheauthor’swaysofpersuasionincludingusingstatistics,usingfigureofspeech,usingsometouchingwords,etc.Somestudentswillunderstandtheauthor’sintentionandfeelingsthroughtheanalysisofkeyexpressions.Somestudentswillnoticethediversityofexpressionsusedbytheauthorandlearnfromtheauthor.Skills:Themajorityofstudentswillbeabletopredictthemainideaofthepassageaccordingtothetitleandthepictures.Themajorityofstudentswillbeabletoskimeachparagraphandfindthetopicsentence.Themajorityofstudentswillbeabletoscanthepassageforsomedetailedinformationlike“cigarettebutts”,“plasticbags”,statistics,etc.Themajorityofstudentswillbeabletoworkoutthestructureofthewholepassage,thestructureofParaTwoandthestructureofParaThree.Somestudentswillbeabletoguessthemeaningofsomenewwordsaccordingtothecontextandaffix.LearningStrategies:Everystudentwilldevelopcommunicativestrategiesthroughworkingwiththeirpartners.MoststudentswilldeveloptheresourcesstrategiesthroughsurfingtheInternetfortargetinformation.AffectiveAttitude:Moststudentswillgettheauthor’sintentionthateveryoneshoulddohisorherparttoprotecttheenvironment.CriticalThinking:Moststudentswilldeveloptheircriticalthinkingthroughanalyzingandunderstandingsomekeyexpressions.

目標(biāo)設(shè)計(jì)問題-問題案例：Basedonstudents’23教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例(一)知識目標(biāo)1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀并且會用本課涉及的單詞和重點(diǎn)短語。2、能夠辨別目的性狀語從句的引導(dǎo)詞。（二）能力目標(biāo)1、在問題導(dǎo)學(xué)的指引下，學(xué)生能通過觀看視頻、了解人類通訊的歷史及其發(fā)展過程。2、教師在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，總結(jié)出在課堂上使用的閱讀策略和技能，并進(jìn)一步探究其他的閱讀策略和技能。3、鼓勵學(xué)生盡可能用英語表達(dá)，提高學(xué)生的口語的表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)1、了解人類通訊的歷史、發(fā)展及未來。2、了解如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，拒絕網(wǎng)癮，健康地學(xué)習(xí)和生活。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例(一)知識目標(biāo)24教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例梳理并記錄作者一家游覽古絲綢之路的路線以及沿線四個主要城市的地理、人文信息和歷史變遷；2.描述并闡釋古絲綢之路的沿線城市及其地理、人文信息；3.歸納、總結(jié)古絲綢之路的歷史作用，探討其當(dāng)代價值；4.利用筆記和結(jié)構(gòu)圖，向外教一家介紹古絲綢之路及沿線城

市。加深對絲綢之路古今意義的認(rèn)識，體現(xiàn)對祖國歷史和

文化的認(rèn)同感和自信。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例梳理并記錄作者一家游覽古絲綢之路的25教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例1、通過聽專題采訪，判斷談話者身份，提取并歸納有關(guān)為何做夢、誰會做夢以及做什么夢的科普知識，形成有關(guān)做夢的知識結(jié)構(gòu)圖；2、利用所梳理出的結(jié)構(gòu)化信息，結(jié)合自身體驗(yàn)，口頭介紹有關(guān)做夢的科普知識并舉例說明；3、討論當(dāng)前對夢境研究的進(jìn)展，拓展有關(guān)做夢的科普知識，正確對待夢境，體現(xiàn)出對探索夢境和未知世界的好奇心。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例1、通過聽專題采訪，判斷談話者身份，提26如何在目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的落實(shí)？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)：體現(xiàn)學(xué)生對主題意義的探究過程；體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)語言和文化知識的獲得和轉(zhuǎn)化過程；體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀的實(shí)踐過程（循序漸進(jìn)地提高思維的層次），從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)；體現(xiàn)學(xué)科育人的落實(shí)。通過所創(chuàng)造的特定語境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、概念、思想和方法創(chuàng)造性解決問題，體現(xiàn)文化自信和正確的人生觀和價值觀。簡潔、清楚、邏輯連貫、可操作、可檢測、好用管用。如何在目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的落實(shí)？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)：274、學(xué)情分析-問題案例本模塊是高二上學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入高中后經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了英語閱讀的技巧，熟悉了長篇英語閱讀方式，但是他們對于一篇文章掃讀和找讀等閱讀技巧以及對文章大義的把握還有待加強(qiáng)。同時學(xué)生的口語表達(dá)能力還比較弱，不能將讀到的內(nèi)容準(zhǔn)確流利的表達(dá)出來，更不能把所學(xué)到的單詞，詞組應(yīng)用于實(shí)際交流中。同時，部分同學(xué)，尤其是男同學(xué)對英語閱讀課的學(xué)習(xí)興趣較低，所以教師在對學(xué)生傳授英語知識，強(qiáng)化能力訓(xùn)練的同時，還要兼顧學(xué)生的情緒，努力營造和諧，輕松，高效的課堂，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容：Carnival：由來，歷史，種類，特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)文化比較和內(nèi)涵理解

4、學(xué)情分析-問題案例本模塊是高二上學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容，285.教學(xué)效果評價-案例教師在課堂中，采用有針對性的、鼓勵性的口頭評價，肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生課后使用《學(xué)習(xí)效果評價表》進(jìn)行自我評價。評價內(nèi)容1我能力梳理出作者南極探險所遇到的困難2我能夠分析出現(xiàn)困難的原因3我能夠推斷、概括作者一行克服困難的辦法4我能夠明確取得成功的兩個關(guān)鍵要素5我能夠向作者一行提出有價值的問題，并撰寫報(bào)道。學(xué)習(xí)效果評價表

姓名

總分5.教學(xué)效果評價-案例教師在課堂中，采用有針對性的、鼓29【W(wǎng)hat】本文通過闡述克隆技術(shù)的定義、用途、過程和存在的問題等內(nèi)容，引出對克隆人的思考和對克隆技術(shù)的爭議。最后呈現(xiàn)了不同人（如：evilleaders,religiousleaders,governments,ChinaandUK）對克隆人的不同看法和對克隆技術(shù)所做出的反應(yīng)?！網(wǎng)hy】作者希望通過本文引發(fā)讀者辯證地思考人類對克隆技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。【How】文章屬于闡釋性說明文，前四段是對克隆技術(shù)的客觀事實(shí)描述，各段分別圍繞克隆的定義、作用、過程、多利羊的問題展開。最后一段在客觀事實(shí)對基礎(chǔ)上，引出對克隆技術(shù)的爭議和不同考量。文章結(jié)構(gòu)清晰、段意鮮明。如，第二段開頭“Cloninghastwomajoruses.Firstly,…；Secondly,…”

有助于學(xué)生迅速尋找關(guān)鍵信息。第三段和第四段分別采用“ontheonehand”和“ontheotherhand”

的句式，引導(dǎo)出不同人對多利羊的不同看法。完整案例—文本解讀

Cloning–Whereisitleadingus?【W(wǎng)hat】本文通過闡述克隆技術(shù)的定義、用途、過程和存在的問教學(xué)目標(biāo)Bytheendofthislesson,studentswillbeabletosortout

themaininformationaboutcloningusingamind-map（definition,uses,procedures,problems,etc.);identifydifferentviewsaboutcloningandsharetheirunderstandingabouttheseviews;express

theirownviewsaboutcloningbasedoncriticalthinking;becomeawareofthesocialresponsibilityeveryoneincludingscientistsshouldtake.案例——教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)Bytheendofthislesson,案例—課堂PPT及板書案例—課堂PPT及板書小結(jié)：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境；基于主題激活學(xué)生已知；提出要解決的問題；依托語篇，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的語言與思維活動，為解決問題做好語言、知識、策略和思維的鋪墊；在形成新知識結(jié)構(gòu)和深層理解的基礎(chǔ)上，欣賞語言、文體、修辭的使用。

在新的語境中，整合語言，基于新知識結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用各種資源解決問題，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。小結(jié)：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境；基于主33ThanksThanks34學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)

問題與對策

學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)35主要內(nèi)容一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧二、以教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，確保核心素養(yǎng)落地三、英語教學(xué)設(shè)計(jì)常見的主要問題四、問題與對策（舉例）主要內(nèi)容一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧36一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧明確基礎(chǔ)教育的定位和學(xué)科育人的重要功能

基礎(chǔ)教育要解決的三個問題：

而學(xué)科教育就是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)什么人怎樣培養(yǎng)人為誰培養(yǎng)人底線底色底蘊(yùn)一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)要點(diǎn)回顧明確基礎(chǔ)教育的定位和學(xué)科育人的重37英語學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

2、

目標(biāo)變化：從綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向英語學(xué)科核心素養(yǎng)文化意識英語學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖2、目標(biāo)變化：從綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)38英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素內(nèi)涵及關(guān)系語言能力：指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，包括在此過程中形成的語言意識和語感。文化意識：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)：指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力：指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)四要素內(nèi)涵及關(guān)系語言能力：指在社會情境中，以39

語音聽

整合的內(nèi)容

分割的內(nèi)容3

重組課程內(nèi)容：從碎片化走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的內(nèi)容組合主題語境

語篇類型語言知識文化知識學(xué)習(xí)策略語言技能

詞匯語法讀

寫

學(xué)習(xí)策略文化意識情感態(tài)度價值觀

功能話題

語言知識

語言技能說語音聽整合的內(nèi)容分割的內(nèi)容3重組課程內(nèi)容：40六要素整合的英語課程內(nèi)容

語音知識詞匯知識語法知識語篇知識語用知識聽、說、讀、看、寫元認(rèn)知策略認(rèn)知策略交際策略情感策略中外優(yōu)秀人文與科學(xué)知識主題語境人與自我人與社會人與自然語篇類型口語、書面語；應(yīng)用文、記敘文、議論文、說明文、新媒體語篇六要素整合的英語課程內(nèi)容語音知識聽、說、讀、元認(rèn)知策略中外414、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀

明確了活動是實(shí)施英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語言理解與表達(dá)意義、發(fā)展多元思維，形成文化意識和學(xué)習(xí)能力的主要途徑。

活動觀的提出為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)是變革學(xué)習(xí)方式、提升英語教與學(xué)的效果的重要舉措。4、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀425、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀學(xué)習(xí)理解活動

應(yīng)用實(shí)踐活動

遷移創(chuàng)新活動感知與注意、獲取與梳理，概括與整合描述與闡釋，推理與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用分析與論證，批判與評價、想象與創(chuàng)造

以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，以解決問題為目的，整合性學(xué)習(xí)語言知識與文化知識，運(yùn)用聽說讀看寫等技能，理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。5、提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀學(xué)習(xí)理解活動感知43學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中；學(xué)習(xí)方式：改變碎片化、表層化的教學(xué)方式，走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對語言的深度學(xué)習(xí)（即語言、文化、思維的融合）。教學(xué)設(shè)計(jì)：改變貼標(biāo)簽式的的情感態(tài)度價值觀教育，融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程之中。課程內(nèi)容與教學(xué)方式的變革學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語境的知識學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主44二、以教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，確保核心素養(yǎng)落地

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是確保核心素養(yǎng)落地的前提。

當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，直接影響學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確指導(dǎo)思想，把握課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情，確定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇有效的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)連貫有效的教學(xué)過程，立足教、學(xué)、評的一體化，把對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落在實(shí)處。二、以教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，確保核心素養(yǎng)落地優(yōu)化45教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分教學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)描述教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)效果評價教學(xué)輔助手段及板書教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及教學(xué)反思課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教學(xué)活動設(shè)計(jì)課堂互動形式時間安排作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分教學(xué)指導(dǎo)思想課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖46三、教學(xué)設(shè)計(jì)中常見的主要問題教學(xué)設(shè)計(jì)組成部分主要問題解決對策教學(xué)指導(dǎo)思想

過于宏觀、寬泛，缺乏指導(dǎo)意義教學(xué)內(nèi)容分析

忽略語篇的主題意義和主要內(nèi)容，過度關(guān)注語言的形式和策略訓(xùn)練學(xué)生情況分析停留于一般化描述，缺乏聚焦學(xué)生本課所學(xué)內(nèi)容的已知和未知的分析教學(xué)目標(biāo)分析

面面俱到，形式化多于實(shí)質(zhì)意義，缺乏邏輯和針對性，不具可操作性、可觀測性和可檢測性。教學(xué)重難點(diǎn)

敷衍了事，缺乏邏輯教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入有效性問題大，教學(xué)過程邏輯不連貫，缺乏思維教學(xué)效果評價認(rèn)知不清，缺乏評價素養(yǎng)，無法體現(xiàn)教學(xué)評一體化教學(xué)輔助手段及板書過度依賴PPT，

缺乏對板書的有效利用

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中常見的主要問題教學(xué)設(shè)計(jì)組成部分主要問題解決對策47四、問題與對策

（舉例）

1、教學(xué)指導(dǎo)思想-問題案例《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施建議中指出：“語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)該有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力?！北菊n是一節(jié)閱讀課，內(nèi)容為一篇關(guān)于古絲綢之路的游記。閱讀過程中，教師以語篇內(nèi)容為載體，融合地理、歷史、語文等多學(xué)科知識，以作者游覽古絲綢之路沿途四個重要城市的地理位置、歷史變遷及作用為主線，使學(xué)生感受到古絲綢之路作為中西方經(jīng)濟(jì)與文化交流的重要通道，對于沿途各地區(qū)人民的日常生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流等方面產(chǎn)生的重大影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考絲綢之路的當(dāng)代價值，加深對祖國文化的理解與熱愛，拓展文化視野。四、問題與對策（舉例）

1、教學(xué)指導(dǎo)思想-問題案例48

2、教材／內(nèi)容分析：

忽略主題意義和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，過度重視碎片化的語言知識學(xué)習(xí)。

對教學(xué)內(nèi)容的把握是教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于教師對所學(xué)語篇的文本解讀水平，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)程度、認(rèn)知發(fā)展的維度、情感參與的深度和學(xué)習(xí)成效的高度。

2、教材／內(nèi)容分析：忽略主題意義和主要49以知識為本的教師，把文本作為語言知識學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)的重心圍繞詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行，導(dǎo)致碎片化教學(xué)，難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。以技能為本的教師，把文本作為信息提取的資源，教學(xué)重心從關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注技能。但模式化、表層化的教學(xué)導(dǎo)致忽略對主題意義的探究，思維培養(yǎng)缺失、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)貼標(biāo)簽，難以使學(xué)生形成分析和解決問題的能力。以學(xué)科育人為本的教師，拿到文本后首先關(guān)注的主題意義、主要內(nèi)容和作者觀點(diǎn)及其背后所隱含的價值取向。其次是服務(wù)于主題、內(nèi)容和觀點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和語言知識。理念決定方式以知識為本的教師，把文本作為語言知識學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)的重心圍50本單元以space為話題。其中Gettingready鋪墊了相關(guān)的Spaceflight話題詞匯，并通過簡單討論激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本單元話題的興趣；Lesson10Lifeinspace是一篇講述宇航員的太空生活閱讀課，著重講解了sothat/so…that表目的和結(jié)果的功能表達(dá)。第10課在本單元為學(xué)生提供了一個重要的space分話題，并為L11&CW輸入了一定的背景知識。通過L10課學(xué)習(xí)，學(xué)生對宇航員的敬畏情感得到升華。

教材分析案例教材分析問題案例本單元以space為話題。其中GettingreadySpaceTalk：AnAstronaut’sDaySpaceTalk：AnAstronaut’sDay文本解讀--參考案例[What]“TheSilkRoad”是一篇文化游記，介紹了作者一家從蘭州自東向西到達(dá)敦煌的古絲綢之路旅行。文章按照旅行的時間和空間順序，依次介紹了古絲綢之路沿途的四個主要城市，即武威，嘉峪關(guān)，玉門關(guān)，敦煌；并以每個城市為依托，通過作者的所見，所聞，所思，所感，介紹了各個城市的人文和地理概括，以及歷史變遷等：如古都武威在歷史上的重要政治地位，嘉峪關(guān)和玉門關(guān)重要的軍事和經(jīng)濟(jì)價值，以及受多種文化影響的敦煌獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和文化魅力。[Why]作者通過游記介紹古絲綢之路的古今概況，使學(xué)生了解古絲綢之路在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面發(fā)揮的歷史作用。

文本解讀--參考案例[What]“TheSilkRo53文本解讀參考案例（續(xù)）[How]該文按典型的游記寫作風(fēng)格展開，明線是作者一家以時間順序游覽古絲綢之路的所見所聞以及感受、領(lǐng)悟。暗線則凸顯了古絲綢之路沿途四個主要城市（武威，嘉峪關(guān)，玉門關(guān)，敦煌）在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的歷史作用。文體結(jié)構(gòu)和語言有典型的游記特點(diǎn)：以startat,thenextstop,afterthat,finally等詞匯呈現(xiàn)游覽順序。對四個城市的地理信息和古今特點(diǎn)描寫較多，尤其是描寫城市特點(diǎn)的形容詞非常豐富。文中涉及到大量描述地理方位的表達(dá)，如：ontheedgeof,connectionbetweencentralAsiaandChina,inGobidesert等，以及有關(guān)journey話題的詞匯，如scenic，connect，getthrough等。文本解讀參考案例（續(xù)）[How]該文按典型的游記寫作風(fēng)格展543.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例Bytheendoftheclass,studentswillbeableto:1.Masterthemainideaofthereadingtext;2.Masterthestructureofthereadingtext;3.Enhanceskimmingandscanningability;4.Realizetheelementaryfirstaidtreatmentforburns.

是否同樣適用于其它閱讀語篇的教學(xué)？是否體現(xiàn)了對本課主題的意義探究？學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容是什么？學(xué)生表現(xiàn)如何？可操作與可評價性？能否反映出的教師的教學(xué)方式？3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例Bytheendof55教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例Knowledge:98%studentswillbeableto1.Understandtheroleofthethreeelementsinthedebate:thehost,thearguerandtherefuter,andunderstandtheprocessandwayofdebating;2.acquirethenewwords&phasesinthecontext:economy,consultant,debate,spokeswoman,production,cutbackon,openthefloor;3.Graspthemain&detailedideaofthetext;

Skill:moststudentscan1.understandthethemeofthedebatebylistening;2.Talkabouttheirownviewsontheenvironment.Strategy:underthedirectionoftheteacher,80%studentsareableto1.Practicethestrategiesofskimming&scanning;2.PracticethestrategyofreadingadebateEmotion&Attitude:

allstudentscan1.Gainmoreawarenessofprotectingtheenvironment;2.Learntosavetheearthfromlittlethings.Cultureawareness:

allstudentswillbeawarethatprotectingtheenvironmentisaglobalresponsibility,everyoneneedtoshouldertheduty.

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例Knowledge:98%stud56目標(biāo)設(shè)計(jì)問題-問題案例：Basedonstudents’currentlevelinreadingandwritingandcharacteristicsofthepassage,theteachingaimsareasfollows:

Knowledge:Themajorityofstudentswillunderstandnewexpressionslikeallsortsof,apartfrom,cigarette,butt,upto,toxic,spoil,endanger,findone’swayto,non-renewable,etc.AllstudentswillbeclearaboutthestructureofthewholepassageandthestructureofParaTwoandParaThree.Moststudentswillunderstandtheauthor’swaysofpersuasionincludingusingstatistics,usingfigureofspeech,usingsometouchingwords,etc.Somestudentswillunderstandtheauthor’sintentionandfeelingsthroughtheanalysisofkeyexpressions.Somestudentswillnoticethediversityofexpressionsusedbytheauthorandlearnfromtheauthor.Skills:Themajorityofstudentswillbeabletopredictthemainideaofthepassageaccordingtothetitleandthepictures.Themajorityofstudentswillbeabletoskimeachparagraphandfindthetopicsentence.Themajorityofstudentswillbeabletoscanthepassageforsomedetailedinformationlike“cigarettebutts”,“plasticbags”,statistics,etc.Themajorityofstudentswillbeabletoworkoutthestructureofthewholepassage,thestructureofParaTwoandthestructureofParaThree.Somestudentswillbeabletoguessthemeaningofsomenewwordsaccordingtothecontextandaffix.LearningStrategies:Everystudentwilldevelopcommunicativestrategiesthroughworkingwiththeirpartners.MoststudentswilldeveloptheresourcesstrategiesthroughsurfingtheInternetfortargetinformation.AffectiveAttitude:Moststudentswillgettheauthor’sintentionthateveryoneshoulddohisorherparttoprotecttheenvironment.CriticalThinking:Moststudentswilldeveloptheircriticalthinkingthroughanalyzingandunderstandingsomekeyexpressions.

目標(biāo)設(shè)計(jì)問題-問題案例：Basedonstudents’57教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例(一)知識目標(biāo)1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能讀并且會用本課涉及的單詞和重點(diǎn)短語。2、能夠辨別目的性狀語從句的引導(dǎo)詞。（二）能力目標(biāo)1、在問題導(dǎo)學(xué)的指引下，學(xué)生能通過觀看視頻、了解人類通訊的歷史及其發(fā)展過程。2、教師在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，總結(jié)出在課堂上使用的閱讀策略和技能，并進(jìn)一步探究其他的閱讀策略和技能。3、鼓勵學(xué)生盡可能用英語表達(dá)，提高學(xué)生的口語的表達(dá)能力。（三）情感目標(biāo)1、了解人類通訊的歷史、發(fā)展及未來。2、了解如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，拒絕網(wǎng)癮，健康地學(xué)習(xí)和生活。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-問題案例(一)知識目標(biāo)58教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例梳理并記錄作者一家游覽古絲綢之路的路線以及沿線四個主要城市的地理、人文信息和歷史變遷；2.描述并闡釋古絲綢之路的沿線城市及其地理、人文信息；3.歸納、總結(jié)古絲綢之路的歷史作用，探討其當(dāng)代價值；4.利用筆記和結(jié)構(gòu)圖，向外教一家介紹古絲綢之路及沿線城

市。加深對絲綢之路古今意義的認(rèn)識，體現(xiàn)對祖國歷史和

文化的認(rèn)同感和自信。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例梳理并記錄作者一家游覽古絲綢之路的59教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例1、通過聽專題采訪，判斷談話者身份，提取并歸納有關(guān)為何做夢、誰會做夢以及做什么夢的科普知識，形成有關(guān)做夢的知識結(jié)構(gòu)圖；2、利用所梳理出的結(jié)構(gòu)化信息，結(jié)合自身體驗(yàn)，口頭介紹有關(guān)做夢的科普知識并舉例說明；3、討論當(dāng)前對夢境研究的進(jìn)展，拓展有關(guān)做夢的科普知識，正確對待夢境，體現(xiàn)出對探索夢境和未知世界的好奇心。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)-參考案例1、通過聽專題采訪，判斷談話者身份，提60如何在目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的落實(shí)？教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)：體現(xiàn)學(xué)生對主題意義的探究過