幼兒活動(dòng)反思（精選14篇）

第32頁(yè)共32頁(yè)幼兒活動(dòng)反思〔精選14篇〕篇1：幼兒活動(dòng)反思一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在地問(wèn)題：數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多老師往往容易無(wú)視幼兒數(shù)學(xué)本身的'特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，而采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)感到枯燥與乏味，大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，老師較多的進(jìn)展說(shuō)教、灌輸，自以為是“由易到難”、“循序漸進(jìn)”，可是幼兒卻聽(tīng)得一頭霧水不知所云，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，以及活動(dòng)中的實(shí)際操作情況，不得不引起老師的自我反省。那么，老師應(yīng)該怎樣結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，施行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供安康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面開(kāi)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心開(kāi)展的經(jīng)歷?！苯逃艺f(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒的喜歡。因此，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，在游戲中進(jìn)展有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。二、反思：1、關(guān)注日常生活中的教育契機(jī)，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)在日常生活中，隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，如：小朋友的個(gè)子是有高、有矮，手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不一樣的，玩具車(chē)有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里；玩扭扭車(chē)時(shí)，單數(shù)的小朋友向左轉(zhuǎn)彎開(kāi)，雙數(shù)的小朋友向右轉(zhuǎn)彎開(kāi)等。老師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地結(jié)合日常生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)幼兒帶來(lái)各種玩具時(shí)，老師可引導(dǎo)幼兒，根據(jù)玩具的大小、顏色、形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等，進(jìn)展分類(lèi)、排序等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，學(xué)習(xí)相鄰數(shù)、單數(shù)與雙數(shù)，及計(jì)算加、減法等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注的興趣點(diǎn)，提供多種材料、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在寬松愉悅地氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地樂(lè)趣，從而，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。篇2：幼兒活動(dòng)反思今天的手工活動(dòng)是請(qǐng)小朋友將撕的彩條依次穿過(guò)紙圈后粘成圓圈變成長(zhǎng)長(zhǎng)的彩鏈。彩鏈一出示，孩子們非常的感興趣，他們積極的討論彩鏈的作用：有的說(shuō)可以將彩鏈掛在教室；有的說(shuō)可以掛在床欄上……。當(dāng)引導(dǎo)幼兒觀察老師制作彩鏈的方法提問(wèn)：膠水涂在紙的哪里，紙條怎樣變成圓圈時(shí)，孩子們都非常的認(rèn)真觀察、答復(fù)。但是當(dāng)幼兒操作時(shí)，出現(xiàn)很多孩子不會(huì)做的現(xiàn)象：有的孩子將紙條兩端對(duì)面粘，有的孩子把紙條顏色粘反了，有的孩子不會(huì)用紙條穿過(guò)另一個(gè)紙圈。到活動(dòng)最后只有7為小朋友學(xué)會(huì)做彩鏈?；顒?dòng)過(guò)后，我對(duì)這次活動(dòng)失敗的原因進(jìn)展了分析^p：首先，材料本身有多種操作方法，如紙條的兩端可以有很多種粘法，造成幼兒粘法也是各種各樣。二是紙條顏色有正反兩面，導(dǎo)致幼兒粘的圓圈有的紅色在里面、有的白色在里面，造成粘成的圓圈有兩種顏色。其次，操作方法上有難度：小朋友先要把寬的紙條撕成細(xì)紙條，然后再開(kāi)場(chǎng)粘，而穿過(guò)圓圈進(jìn)展粘貼幼兒是第一次接觸，操作時(shí)間一長(zhǎng)，加上有一定難度，幼兒就沒(méi)有興趣了。通過(guò)這次活動(dòng)，我在想，以后組織的做彩鏈活動(dòng)可以讓幼兒根據(jù)材料自由發(fā)揮，用自己的方法讓紙條變長(zhǎng)，粘的方法不限，可以紙條兩端對(duì)粘，也可紙條正反面疊粘。做彩鏈時(shí)可將紙條穿過(guò)一個(gè)圓圈相連接，也可將圓圈兩兩相連接粘成彩鏈……幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、才能自主參與活動(dòng)。篇3：幼兒母親節(jié)活動(dòng)反思通過(guò)本次開(kāi)展的慶賀活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，深化地體會(huì)到媽媽工作很辛苦，要從內(nèi)心去諒解媽媽?zhuān)斫鈰寢尩母冻?，為媽媽做一些力所能及的事情。孩子們用自己的方法表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，也是讓孩子體會(huì)愛(ài)、承受愛(ài)，讓孩子更多的去愛(ài)別人，從小擁有一顆仁慈的心。本次活動(dòng)的開(kāi)展，不僅激發(fā)了幼兒愛(ài)媽媽的情感，同時(shí)也進(jìn)步了孩子們的主動(dòng)參與此類(lèi)活動(dòng)的主動(dòng)性。我們感受到德育教育應(yīng)該從小抓起，從家庭抓起，讓孩子從小懂得關(guān)愛(ài)、懂得回報(bào)。讓感恩教育多溶于生活學(xué)習(xí)中！讓家長(zhǎng)漸漸重視家庭教育對(duì)孩子安康成長(zhǎng)的重要性。篇4：幼兒教學(xué)活動(dòng)反思一、設(shè)計(jì)意圖：我選擇的是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《青蛙》，如今正是春天，結(jié)合春季的特征，我們開(kāi)展了春季的主題教育，由于青蛙是在春天里繁殖的一種動(dòng)物，青蛙媽媽生下了許多的寶寶——小蝌蚪。所以，幼兒們就會(huì)經(jīng)常走到自然角去觀察小蝌蚪，對(duì)小蝌蚪產(chǎn)生了濃重的興趣，有一次。我問(wèn)幼兒：“小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?”幼兒說(shuō)：“小青蛙”。我又說(shuō)：“那小蝌蚪怎么長(zhǎng)得和青蛙不一樣呢?”幼兒你看看我，我看看你，一臉疑惑的樣子。故我又根據(jù)新《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。中央教育研究所的劉占蘭教授也指出：孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊事物開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，有益于保護(hù)孩子們的好奇心，激發(fā)他們探究的熱情，使他們從小擅長(zhǎng)觀察和發(fā)現(xiàn)。為此，我就結(jié)合新《綱要》精神和本班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了此次科學(xué)教育活動(dòng)。二、主要的教學(xué)描繪：教學(xué)目的：1、引導(dǎo)幼兒觀察青蛙，初步理解青蛙的外形特征及生長(zhǎng)過(guò)程。2、使幼兒知道青蛙與人類(lèi)的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：硬件方面：青蛙玩具或圖片青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程圖小蝌蚪軟件方面：事先飼養(yǎng)小蝌蚪教學(xué)過(guò)程：一、出示小蝌蚪引出課題，激發(fā)幼兒觀察青蛙的興趣。小朋友今天老師帶來(lái)了一位朋友，請(qǐng)你們看一看是誰(shuí)呢?(小蝌蚪)你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎?(青蛙)二、出示青蛙玩具或圖片，讓幼兒觀察青蛙的外形特征?！斑蛇蛇?，呱呱呱”小朋友你們好!我是玩具廠的叔叔根據(jù)青蛙的樣子做成的青蛙玩具。提問(wèn)：1、青蛙長(zhǎng)得怎么樣的?2、眼睛、嘴巴怎么樣的?3、肚皮、背是什么顏色的?4、青蛙有幾條腿?5、青蛙有頸嗎?頭能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?6、青蛙生活在什么地方?三、初步引導(dǎo)幼兒理解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。如今，小朋友們都認(rèn)識(shí)我了，但你們知道我是怎么變成青蛙的嗎?1、幼兒先借助已有的經(jīng)歷講述青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。2、老師出示青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程圖，引導(dǎo)幼兒觀察。提問(wèn)：小蝌蚪是怎么變成青蛙的?青蛙爸爸和媽媽身下寶寶的時(shí)候是怎么樣的?漸漸長(zhǎng)大后又變成怎么樣了?最后又變成怎么樣了?3、游戲《蝌蚪寶寶變青蛙》，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。①假設(shè)你是一只蝌蚪寶寶，圓溜溜的，用身體的動(dòng)作怎么做?②變成小蝌蚪了怎么做呢?③長(zhǎng)出后退怎么做?④長(zhǎng)出后退怎么做?⑤脫掉尾巴怎么做?最后，老師做青蛙媽媽?zhuān)變鹤鰧殞氁黄鹩螒?，將青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。四、知道青蛙與人類(lèi)的關(guān)系。1、青蛙有什么本領(lǐng)?2、青蛙對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有這么大的用途，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)青蛙呢?三、教學(xué)反思：本次教學(xué)活動(dòng)《青蛙》完畢后，我進(jìn)展了深化的反思。首先，從選材、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到教學(xué)，雖然我能根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、季節(jié)和興趣需要出發(fā)，詳細(xì)地考慮了各個(gè)方面可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。但在課后發(fā)現(xiàn)還有一些方面有待改良的。很早聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這樣一節(jié)課：“平衡小人”心里很好奇是怎樣一個(gè)生動(dòng)的課例，正好有幸走進(jìn)胡醒老師的課堂，有時(shí)機(jī)聆聽(tīng)這個(gè)關(guān)于大班科學(xué)的探究活動(dòng)?；顒?dòng)從開(kāi)場(chǎng)到完畢，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟的安排都是老師精心設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)的，都給人一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄酗L(fēng)格，評(píng)價(jià)語(yǔ)、導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)等多個(gè)方面充分的表達(dá)了科學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)智。在活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)孩子，要求明確到位，評(píng)價(jià)詳細(xì)親切并且準(zhǔn)確，恰到好處的促進(jìn)了幼兒的探究興趣?；貞浵聛?lái)，受益匪淺。在活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，胡老師以幼兒感興趣的話題：“雜技小人”引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)孩子的自由猜測(cè)和進(jìn)一步的操作探究漸漸的發(fā)現(xiàn)奧秘、匯總經(jīng)歷，豐富的材料給予孩子各種學(xué)習(xí)嘗試的時(shí)機(jī)，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活經(jīng)歷獲得知識(shí)，使科學(xué)活動(dòng)真正成為幼兒喜歡的日常的興趣活動(dòng)。對(duì)于表格的記錄，更是有效的幫助孩子梳理探究的結(jié)果，共同匯總規(guī)律，獲得互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步的時(shí)機(jī)。在活動(dòng)中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)的提出疑惑，在幼兒的再次理論里解決問(wèn)題，使活動(dòng)更加的有效。值得一提的是活動(dòng)中的常規(guī)，在一般的操作活動(dòng)中，做到收放自如都是不容易的，但是老師明確清楚的操作要求以及生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)都為整個(gè)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了根底。最后的環(huán)節(jié)，老師提出掛著不同重量的小丑娃在鋼絲上會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生?這樣帶著問(wèn)題的延伸活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展，給他們更多挑戰(zhàn)自己的時(shí)機(jī)。小小的科學(xué)活動(dòng)帶給孩子的興趣和快樂(lè)是不可限量的，我想一個(gè)科學(xué)活動(dòng)不在于內(nèi)容是哪個(gè)方面，關(guān)鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動(dòng)是有效的、快樂(lè)的、提升孩子興趣和求知欲的，怎么樣的過(guò)程是合理的，可行的、怎么樣的引導(dǎo)是適時(shí)的科學(xué)的。要考慮的有很多，一個(gè)活動(dòng)的建構(gòu)在無(wú)限的思索和理論中會(huì)越來(lái)越完美，就像胡老師的課，給我們帶來(lái)的是欣賞和進(jìn)步，在這次的學(xué)習(xí)中使我們對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了更多的啟迪。篇5：幼兒游戲活動(dòng)反思愛(ài)玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的玩樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，既滿(mǎn)足了幼兒身心開(kāi)展的需要，又使幼兒自身的各種才能獲得練習(xí)和開(kāi)展。假如我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)中，有組織、有方案地浸透教育內(nèi)容，可以使幼兒在不知不覺(jué)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。一、沖突發(fā)生了……“老師，越越和明明又打起來(lái)了!”這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽(tīng)到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比擬要強(qiáng)，只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng)，就會(huì)不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。越越說(shuō)：“老師，我要買(mǎi)漢堡包，可是他不理我!”明明說(shuō)：“我在整理錢(qián)，她一來(lái)就抓我(胳膊)!”原來(lái)他們是在“肯德基”游戲中交流有問(wèn)題。問(wèn)清原因后，我扮演顧客，對(duì)效勞員明明說(shuō)：“請(qǐng)給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包?！蔽页尚陌选罢?qǐng)”字加重，明明一下子就明白了我的意思，笑著說(shuō)：“請(qǐng)等一下，”接著給我拿“食品”，我說(shuō)：“謝謝!”效勞員馬上很順口地說(shuō)：“不用謝，歡送下次再來(lái)!”示范完之后，我讓越越重新買(mǎi)東西。越越和明明都能自覺(jué)地使用了“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，于是，兩個(gè)爭(zhēng)吵的小伙伴又和好了。小班幼兒在與同伴交往中往往不能明晰地表達(dá)自己的意思，他們往往按照自己的想法來(lái)要求同伴。在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演各種角色，模擬成人的口吻、行為，認(rèn)真表演角色的特性。在老師的正確指導(dǎo)和示范下，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，減少同伴交往中的沖突。二、“這只老虎像山羊”最近，我在表演區(qū)角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關(guān)注，而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的時(shí)機(jī)，我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提早進(jìn)人表演區(qū)。毛毛選擇了“老虎”頭飾，扮演老虎一跳一跳地走起來(lái)。這時(shí)，之前一直在玩游戲而這次沒(méi)有“搶到”頭飾的淘氣鬼牛牛大聲說(shuō)：“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來(lái)就有些內(nèi)向的毛毛有點(diǎn)不知所措，只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說(shuō)：“啊，原來(lái)毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽(tīng)都笑了，說(shuō)：“是啊!是啊!”于是，毛毛也不再緊張，繼續(xù)玩了起來(lái)。表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格、進(jìn)步自信心方面，有著獨(dú)特的作用。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂(lè)趣；另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中，老師適當(dāng)?shù)馁澰S和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們的表演興致更高，創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對(duì)一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒，不愿參加表演游戲，他們對(duì)自己的才能缺乏自信，老師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會(huì)到表演的樂(lè)趣，也能增強(qiáng)這些幼兒的'自信心，特別是老師和同伴的觀看，能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大，表演才能得到鍛煉，增強(qiáng)自信心。三、讓我們一起搭搭看在組織游戲的時(shí)候，我們常?？吹叫“嘤變阂材苌袂閷?zhuān)注地在壘沙子、搭積木，即使倒塌了，也會(huì)不厭其煩地重新搭建。但是，個(gè)人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來(lái)的作品往往也存在各種問(wèn)題。所以，在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開(kāi)場(chǎng)合作時(shí)，我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來(lái)：“搭長(zhǎng)江大橋!搭長(zhǎng)江大橋!”因其他幼兒沒(méi)有意見(jiàn)，我們就確定這個(gè)主題，接下來(lái)我問(wèn)：“長(zhǎng)江大橋都是由哪些局部組成的?”幼兒逐漸說(shuō)出了橋面、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作，文文說(shuō)她去拿圓積木做橋墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿長(zhǎng)條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”。最后，一座漂亮的長(zhǎng)江大橋搭成了，幼兒圍著大橋歡呼雀躍，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過(guò)幾次后，其他幼兒都競(jìng)相效仿，逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣，大家能友好地在一起玩游戲了。游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出：“幼兒的開(kāi)展是在自身與周?chē)娜?、事、物的交互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的；幼兒的發(fā)育及智慧和道德的開(kāi)展，是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來(lái)的，而不是由別人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的?！庇螒蛘沁@樣一種讓幼兒樂(lè)此不疲的活動(dòng)，在游戲中，幼兒依靠自己與同伴、老師的交往，自主地建構(gòu)起價(jià)值觀念、個(gè)性特征和行為習(xí)慣。篇6：幼兒快樂(lè)小記者活動(dòng)反思【活動(dòng)來(lái)】在一次玩具開(kāi)放日，航航帶來(lái)了一個(gè)舊話筒。別看這是家長(zhǎng)廢棄了的東西，可成為了孩子們的寶貝?？?孩子們手持話筒，正在像模像樣地模擬記者進(jìn)展采訪呢!“您好!請(qǐng)問(wèn)我可以打攪您一下嗎?我是宜賓電視臺(tái)的記者，我想采訪你，可以嗎?”小小的話筒激發(fā)了孩子們當(dāng)小記者的欲望，于是我們生成了“快快樂(lè)樂(lè)小記者”的系列活動(dòng)：“小小看新聞”、“新聞播報(bào)員”、“了不起的小記者”、“走近小記者”、“小記者的第一次采訪”、“我是小記者”、“快樂(lè)小記者”……激發(fā)幼兒走近記者，理解記者，模擬記者進(jìn)展采訪，激發(fā)孩子主動(dòng)交往的愿望并不斷擴(kuò)展自己的交往范圍?！净顒?dòng)實(shí)錄】活動(dòng)以分組行動(dòng)的方式進(jìn)展展開(kāi)，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇采訪對(duì)象和采訪小組中不同的工作人員。我們的四組小分隊(duì)將采訪目的定為：在大觀樓十字路口執(zhí)勤的交警叔叔、一醫(yī)院兒科的值班醫(yī)生、打金街幼兒園的老師、家和超市的售貨員，并事先與各單位獲得聯(lián)絡(luò)，確?；顒?dòng)順利開(kāi)展以及孩子的平安?；顒?dòng)開(kāi)場(chǎng)，小記者們?cè)诶蠋煹慕M織下召開(kāi)了“小小記者會(huì)”，討論了怎樣禮貌采訪、采訪的內(nèi)容與記錄、被回絕采訪怎么辦的問(wèn)題。孩子們七嘴八舌的說(shuō)出了自己的看法和觀點(diǎn)，小記者還有一個(gè)艱巨的任務(wù)――采訪完畢后，還要召開(kāi)“小記者發(fā)布會(huì)”。老師說(shuō)：“得意的小記者，請(qǐng)開(kāi)場(chǎng)工作吧!”。孩子們通過(guò)自行分組，在四名老師的帶著下分別開(kāi)場(chǎng)了自己的采訪任務(wù)。瞧!精彩即將呈現(xiàn)了!孩子們自由結(jié)伴，進(jìn)展分工后便佩戴好自制的記者證，手持用自制小話筒出發(fā)了?！按笥^樓十字路口”――熱鬧的大觀樓十字路口，有滿(mǎn)載乘客的公共汽車(chē)、各種顏色的小轎車(chē)和電動(dòng)車(chē)、熙熙攘攘的人群…….。欣欣的爸爸便大觀樓是十字路口的一名交警，交警正在有條不紊地指揮著交通。在交警休息的時(shí)候，小記者上場(chǎng)了!煦煦小朋友很有禮貌的對(duì)交警說(shuō)：“您好!我是打金街幼兒園快樂(lè)播報(bào)的記者煦煦，不好意思在您休息的時(shí)候還來(lái)打攪您!我有幾個(gè)問(wèn)題可以采訪您嗎?”在征得交警同意后，煦煦就交警指揮交通的'手勢(shì)、工作的辛苦進(jìn)展了采訪。交警耐心的向他講解手勢(shì)的含義，并表示自己很樂(lè)意因?yàn)樽约旱呐κ勾蠹沂斋@了平安?！耙会t(yī)院兒科門(mén)診”――一位和藹可親的醫(yī)生正在給一個(gè)小朋友看病，小朋友的媽媽正在給醫(yī)生講述孩子的病情病癥。醫(yī)生耐心的傾聽(tīng)、認(rèn)真地給病人做著檢查、開(kāi)藥。小記者伊伊和丁丁出場(chǎng)了：“你好!醫(yī)生阿姨!我們是宜賓晚報(bào)的記者!能打攪您幾分鐘時(shí)間采訪您一下嗎?”。在征得醫(yī)生的同意后，伊伊開(kāi)場(chǎng)采訪了：“請(qǐng)問(wèn)您每天要給多少位小朋友看病?您每天都上班很累吧?您最大的心愿是什么?”丁丁在認(rèn)真地用自己的方式進(jìn)展記錄。醫(yī)生阿姨耐心的答復(fù)著小記者的問(wèn)題。最后，兩位小記者深深地向醫(yī)生鞠了一躬：“謝謝你承受我的采訪!謝謝你給大家?guī)?lái)了安康!”【案例評(píng)析】“快樂(lè)小記者”正是通過(guò)讓幼兒真實(shí)的對(duì)交警、醫(yī)生、幼兒園老師、售貨員進(jìn)展采訪，讓幼兒在真實(shí)的場(chǎng)景中親身體驗(yàn)“記者”這一社會(huì)角色，激發(fā)了幼兒交往的愿望，獲取與生疏人交往的根本技能?；顒?dòng)中有的小記者是結(jié)伴前去采訪的，這就需要幼兒在采訪前通過(guò)分工合作、商量討論等方式進(jìn)展交往，為幼兒提供了與同伴交往、分工合作的時(shí)機(jī)，使幼兒在活動(dòng)中積累了與同伴交往的小策略。篇7：幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思我執(zhí)教的語(yǔ)言活動(dòng)《有趣的反話國(guó)》。通過(guò)活動(dòng)讓幼兒1、學(xué)習(xí)反義詞，練習(xí)說(shuō)意義相反的詞，訓(xùn)練思維的敏捷性。2、能積極主動(dòng)地參與游戲，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。孩子們對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)很感興趣，接著我提出了幾個(gè)反義詞，告訴孩子們什么叫反義詞，意思為相反的就叫反義詞，讓孩子們理解反義詞的含義。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓孩子看圖說(shuō)出意思相反的詞，家慧和錦浩兩位小朋友對(duì)于“高、矮和大、小”的意思分的不是很清楚。我給予了個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于游戲環(huán)節(jié)孩子們都積極參與，在樂(lè)中學(xué)習(xí)，掌握了大量的反義詞。整節(jié)活動(dòng)氣氛活潑，積極性高，大多數(shù)孩子都能掌握反義詞，并能說(shuō)出來(lái)。但如何把反義詞運(yùn)用于日常生活中去，還需多多引導(dǎo)和練習(xí)。篇8：幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思活動(dòng)背景：教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣?！迸d趣是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)其求知欲與好奇心。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教育活動(dòng)更要求老師細(xì)心，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以遵循幼兒喜歡的活動(dòng)形式，根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境使幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在“情”與“境”的互相作用過(guò)程中得到強(qiáng)化，是他們?yōu)榍笾鴺?lè)，為探究而興奮和沖動(dòng)。案例：破譯密碼活動(dòng)目的：1.通過(guò)游戲活動(dòng)，感知8以?xún)?nèi)物體的數(shù)量與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.能用比擬明晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程：活動(dòng)在老師出示的海寶情景中開(kāi)場(chǎng)，幼兒自然的與海寶打招呼，并集中了注意力。這是借助海寶帶來(lái)的禮物出示密碼箱，幼兒能一下子對(duì)這神奇的箱子產(chǎn)生濃重的興趣，這樣對(duì)于老師順勢(shì)提出的問(wèn)題就能自然的接應(yīng)，共同開(kāi)動(dòng)小腦經(jīng)解決面前的問(wèn)題，與老師馬上互動(dòng)起來(lái)，和老師一起點(diǎn)數(shù)箱子上的實(shí)物圖片數(shù)量等。這時(shí)就順利的針對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)把活動(dòng)推到重點(diǎn)，解決如何尋找密碼鑰匙。本領(lǐng)掌握這數(shù)量與數(shù)字對(duì)應(yīng)匹配的關(guān)系是比擬枯燥的，于是我又把這環(huán)節(jié)融入新的形式，就是人手一把鑰匙進(jìn)展匹配，發(fā)現(xiàn)能翻開(kāi)密碼箱的就主動(dòng)上前。這環(huán)節(jié)幼兒又能走動(dòng)起來(lái)，而且能互相觀看比擬，從游戲性的活動(dòng)中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決。能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，生生互動(dòng)效果顯著，不需要老師過(guò)多的引導(dǎo)，就掌握的其中的匹配的規(guī)律?；顒?dòng)進(jìn)展到這，幼兒的集中注意力受到影響，于是我馬上利用幼兒喜歡禮物的特性，設(shè)計(jì)新的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒用自己的鑰匙去尋找匹配翻開(kāi)一密碼箱，這樣能獲得箱子中的禮物。幼兒聽(tīng)到有禮物，稍稍分散的注意力又重新被調(diào)動(dòng)集中起來(lái)，開(kāi)場(chǎng)認(rèn)真的觀看，尋找，最終都能正確的尋找到匹配的密碼箱，幼兒的參與欲望被調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，互動(dòng)非常有效，氣氛活潑、輕松。個(gè)人反思：幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活經(jīng)歷，幼兒邏輯思維才能的開(kāi)展有賴(lài)于詳細(xì)事物和對(duì)材料的操作，讓幼兒在模擬生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)。本活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都在情境中進(jìn)展，幼兒在老師出示的密碼箱時(shí)，能主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)圖片實(shí)物的數(shù)量，并在出示的鑰匙上找到匹配的數(shù)字，掌握開(kāi)解密碼箱的正確方法，然后逐步提升要求，密碼箱的圖片分幾組出示，幼兒能馬上找到相應(yīng)的多個(gè)數(shù)字的密碼鑰匙，最后是幼兒攻破密碼獲得禮物。整個(gè)活動(dòng)幼兒都積極的參與，對(duì)于老師拋出的問(wèn)題能爭(zhēng)這答復(fù)。并幼兒能自己產(chǎn)生問(wèn)題：“看到鑰匙上多個(gè)數(shù)字時(shí)，一位幼兒說(shuō)這數(shù)字要排隊(duì)嗎?”邊上的另一幼兒馬上接著答復(fù)：“當(dāng)然要，密碼箱上的圖片也是排著隊(duì)的，只有這樣才能翻開(kāi)呀?！庇變涸趩?wèn)題的互動(dòng)中自己初步理解了匹配的規(guī)律，活動(dòng)有效，積極性高漲。并在最后贏得禮物的同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和豎立解決困難的信心。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，通過(guò)這種有趣的、寓教于樂(lè)的角色游戲活動(dòng)，樹(shù)立了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)美的感受，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，在以幼兒為主體、愉悅的活動(dòng)中培養(yǎng)了他們的自主性。篇9：幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)樂(lè)于探究、擅長(zhǎng)合作的精神，老師常常會(huì)采用小組合作的方式來(lái)組織幼兒自主探究的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，這種方式不僅有利于促進(jìn)同伴間的交流，讓幼兒在探究過(guò)程中獲得互相協(xié)作的方法，還可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)借鑒同伴的經(jīng)歷、學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而自主地建構(gòu)知識(shí)。但在實(shí)際操作過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，不是任何教學(xué)內(nèi)容都適宜采用合作的方式的，老師在采用合作的方式時(shí)還存在著一些問(wèn)題。下面結(jié)合一個(gè)大班科學(xué)案例來(lái)談?wù)勎业母惺芘c體會(huì)。一、活動(dòng)背景“看一看，分一分”是一個(gè)大班的科學(xué)活動(dòng)，老師要求幼兒兩人合作，將藍(lán)色的刺球、藍(lán)色的正方體積塑、藍(lán)色的小長(zhǎng)條積木、白色乒乓球、白色小塑料調(diào)羹、紅色扭扭棒、紅色塑料瓶蓋、紅酒瓶塞、回形針、鐵墊片、玻璃彈珠、玻璃骰子、小鐵球等14種操作材料按照顏色、形狀或其他特征進(jìn)展分類(lèi)。二、觀察記錄在活動(dòng)中，我的任務(wù)是觀察一名叫豆豆的男孩子。當(dāng)我順著配班老師手指的方向?qū)ふ椅业摹澳康摹睍r(shí)，我看到了一個(gè)長(zhǎng)得虎頭虎腦的小男孩。這時(shí)，他也正抬頭看著我。就在我倆眼神交匯的一剎那，他慌亂地轉(zhuǎn)移了視線，望向了別處?？磥?lái)，他是個(gè)容易害羞的孩子!在老師介紹完操作要求之后，孩子們很快就進(jìn)入操作階段。只見(jiàn)，和豆豆合作的那個(gè)小伙伴幾乎包攬了所有的操作任務(wù)，豆豆幾次伸手想?yún)⑴c，都被他回絕了。無(wú)奈之下，豆豆只好乖乖當(dāng)起了觀眾。當(dāng)看到小伙伴將藍(lán)色刺球、白色乒乓球和紅色瓶蓋放在一起時(shí)，豆豆皺起眉思索片刻，同時(shí)抬眼瞟了同伴一眼，一副欲言又止的樣子，最終忍不住小聲地說(shuō)：“這個(gè)球不能和乒乓球放在一起，它的身上有剌呢!”小伙伴聽(tīng)了他的話，不假思索地說(shuō)：“可以的，它們都是圓的!”同伴這么一說(shuō)，豆豆低下了頭，身體向后靠了靠便不再說(shuō)話了。不一會(huì)兒，盤(pán)中的材料就剩下兩樣了：一個(gè)透明的有機(jī)玻璃圓柱體，一個(gè)白色塑料勺子。小伙伴一邊撓頭一邊自言自語(yǔ)道：“這兩個(gè)沒(méi)有地方放了?！笨吹酵橛龅搅死щy，豆豆身體向前靠了靠，指著有機(jī)玻璃圓柱體說(shuō)：“這個(gè)應(yīng)該和那個(gè)骰子放在一起?！毙』锇榱⒓创驍嗨脑挘骸安豢梢缘?，骰子上面有彩色的點(diǎn)子，不能和它放在一起?！笨吹阶约旱南敕ㄓ忠淮伪煌榉裾J(rèn)，豆豆再次選擇了沉默?？粗@個(gè)膽小害羞的男孩一次次鼓起勇氣表達(dá)著自己的想法，又一次次被同伴無(wú)情地否認(rèn)的情形，我忍不住介人了：“豆豆，你能不能告訴我們，為什么骰子和圓柱可以放在一起呢?”豆豆面對(duì)我鼓勵(lì)的眼神，用極其微弱的聲音答復(fù)道：“嗯，它們都是透明的!”小伙伴不耐煩地辯白道：“可是骰子上有點(diǎn)子，圓柱上沒(méi)有點(diǎn)子啊!”“因?yàn)轺蛔由嫌兴{(lán)色的圓點(diǎn)，所以你把它和藍(lán)色積木放在了一起，你覺(jué)得這點(diǎn)它們是一樣的，對(duì)嗎?”小伙伴聽(tīng)了我的話點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著又問(wèn)：“這個(gè)圓柱和骰子是不是都是透明的?”“是啊!”“既然它們都是透明的，是不是也可以放在一起呢?”聽(tīng)我這么一說(shuō)，小伙伴似乎恍然大悟：“噢，只要有一點(diǎn)一樣就能放在一起啊!”于是，順手將這兩樣材料放在了一起，隨后又自顧自地?cái)[弄起材料來(lái)……三、我的考慮眼前的場(chǎng)景不禁讓我考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓幼兒親歷探究的過(guò)程，鼓勵(lì)同伴間的合作與交流，是為了借助這樣的形式讓他們?cè)诓僮髦薪?gòu)屬于自己的科學(xué)經(jīng)歷，讓他們?cè)谂c同伴合作、交流中互相啟發(fā)，補(bǔ)充和完善自己的經(jīng)歷。但是，是不是所有科學(xué)活動(dòng)中的操作環(huán)節(jié)都適宜采用同伴合作的形式呢?就這個(gè)活動(dòng)而言，我的看法是否認(rèn)的。首先，合作的方式不利于呈現(xiàn)每位幼兒分類(lèi)的方法。該活動(dòng)的要求是按照顏色、形狀或其他特征給一組材料分類(lèi)。由于材料比擬豐富，而且每個(gè)幼兒對(duì)材料特征的捕捉都帶有個(gè)人的色彩，存在較大差異，他們勢(shì)必會(huì)在合作過(guò)程中產(chǎn)生分歧，造成一局部幼兒無(wú)法按照自己的意愿來(lái)擺弄材料、劃分分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。其次，合作的方式不利于性格內(nèi)向的幼兒表達(dá)自己的想法。幼兒只有通過(guò)親手?jǐn)[弄材料，才能更加明確材料的不同特征。但由于采用了合作的方式，使得每個(gè)幼兒無(wú)法根據(jù)自己的想法進(jìn)展操作，假如合作的伙伴個(gè)性很強(qiáng)，那弱勢(shì)的一方就很難有按自己意愿擺弄材料進(jìn)展分類(lèi)的時(shí)機(jī)，這對(duì)于他們建構(gòu)分類(lèi)的經(jīng)歷是不利的。因此，老師應(yīng)慎選合作的方式，在適宜合作、有分工合作可能的前提下安排合作的時(shí)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)合作的意義和價(jià)值。那么，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們?cè)撊绾未_立合作的形式，才既有利于幼兒獲得經(jīng)歷，又能充分發(fā)揮合作的價(jià)值呢?第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合作的方式。老師在選擇幼兒操作的方式時(shí)，不要為了追求合作的形式而忽略合作的作用與價(jià)值，而應(yīng)充分考慮形式是否有利于幼兒的開(kāi)展及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的操作方式。例如，在大班科學(xué)活動(dòng)“看誰(shuí)跳得高“中，由于需要比照出5種球的彈跳高度，因此一名幼兒獨(dú)立操作便無(wú)法完成，它必須通過(guò)幼兒間的分工合作才能觀察清楚，最終獲得答案。像這樣的教學(xué)內(nèi)容，老師就應(yīng)該選擇小組合作的形式來(lái)讓幼兒完成操作。幼兒可以在小組合作中獲得觀察、比擬的方法，以及同伴間互相協(xié)助完成任務(wù)的經(jīng)歷。第二，根據(jù)性格差異安排合作的伙伴。幼兒園里像豆豆這樣性格的幼兒有不少，他們大都內(nèi)向，不敢表達(dá)內(nèi)心的想法，在合作過(guò)程中常常處于被動(dòng)的地位。因此，老師在安排幼兒的座位時(shí)，可以將這樣性格的幼兒安排在性格隨和、不強(qiáng)勢(shì)的同伴身邊，為他們的平等交流與合作創(chuàng)造有利條件。除此之外，老師還要特別關(guān)注這些幼兒在合作過(guò)程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極、大膽地表達(dá)自己的想法，可以讓他們先介紹想法，再請(qǐng)同伴介紹方法，借助這樣的方式促進(jìn)他們考慮與表達(dá)，從而獲得開(kāi)展。我想，只要老師不追請(qǐng)教學(xué)形式上的潮流，一切從實(shí)際效果出發(fā)，將目光放在每個(gè)幼兒身上，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉他們的需求并加以引導(dǎo)，就一定可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)他們?cè)谠懈咨汐@得開(kāi)展。篇10：幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)于幼兒的日常生活，孩子們?cè)谏钪谐３Ｄ芨惺艿缴磉叺囊恍┰胍衄F(xiàn)象，甚至有時(shí)是自己制造了噪音還不知道?；顒?dòng)中我?guī)е⒆觽円黄鹜诰蛏钪械脑胍?，在幼兒的不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)噪音，并嘗試將噪音轉(zhuǎn)換成好聽(tīng)的樂(lè)音。在這一過(guò)程中，孩子們?cè)趦A聽(tīng)中談感受，在體驗(yàn)中探究，在操作中提升對(duì)樂(lè)音與噪音的理解，在游戲中區(qū)分了樂(lè)音和噪音。同時(shí)活動(dòng)通過(guò)觀看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，理解樂(lè)音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習(xí)得知識(shí)，獲得成長(zhǎng)！在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，而我成為引導(dǎo)幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，我與幼兒的互動(dòng)式提問(wèn)、追問(wèn)更是熱烈，幼兒的語(yǔ)言思維活潑，孩子們?cè)诳紤]和言語(yǔ)中獲得開(kāi)展！同時(shí)活動(dòng)形式動(dòng)靜交替，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的興趣，滿(mǎn)足了幼兒自我探究的愿望，實(shí)現(xiàn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想。教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，維納斯正因?yàn)閿啾郏鸥咚囆g(shù)魅力，教學(xué)正因?yàn)檫z憾才讓我們不斷進(jìn)取。我們要更加的關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注個(gè)體差異。同時(shí)活動(dòng)在無(wú)時(shí)間限制的情況下，最后環(huán)節(jié)“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動(dòng)變得更加完美。最后，感謝南崗區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習(xí)臺(tái)，使我們的理論和理論都得以提升，促進(jìn)了老師們的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。篇11：幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思王老師：這次活動(dòng)，變開(kāi)場(chǎng)時(shí)的一味模擬，為融入個(gè)人與集體的想法與智慧；在組織活動(dòng)時(shí)，變一味背教案、走教案，為對(duì)幼兒充分尊重、信任和引導(dǎo)；變“牽”著幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。同伴互助張老師：這次活動(dòng)組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)歷，老師在組織活動(dòng)的過(guò)程中“放”得開(kāi)，而不是忙著走“環(huán)節(jié)”。華老師：在兩次學(xué)習(xí)唱四季歌以及和幼兒的交流互動(dòng)中，老師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點(diǎn)，較好地達(dá)成了目的。李老師：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，王老師也對(duì)原方案進(jìn)展了修改，利用孩子們對(duì)周?chē)畹年P(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動(dòng)到達(dá)高潮。我們的考慮本次“一課三研”活動(dòng)，始于對(duì)特級(jí)老師一節(jié)公開(kāi)課的模擬。在三次的施行過(guò)程中，老師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀點(diǎn)和建議，互相啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識(shí)逐漸深化，最終解決了前兩次教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。從剛開(kāi)場(chǎng)的模擬其“形”，演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì)其“神”，不再拘泥于“應(yīng)老師是怎樣說(shuō)的，下一個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)步驟”，而是多考慮：應(yīng)老師為什么設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)達(dá)成教學(xué)目的有何好處，有沒(méi)有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解承受。通過(guò)修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的老師團(tuán)隊(duì)已摒棄了“拿來(lái)”，而將視點(diǎn)落在“有想法、有創(chuàng)新”這樣的學(xué)習(xí)層面上。老師的授課也不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對(duì)話式、互動(dòng)式行為。在整體的活動(dòng)過(guò)程中，自然表達(dá)出與故事、音樂(lè)的和諧，與別人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動(dòng)探究，也給了觀課者不同以往的新穎感覺(jué)。附故事：花婆婆當(dāng)花婆婆還是小女孩的時(shí)候，她和爺爺住在一個(gè)靠海的小鎮(zhèn)上?；ㄆ牌诺臓敔斣谒麄兗覙窍麻_(kāi)一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬?，?tīng)爺爺說(shuō)些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說(shuō)完故事，花婆婆就接著說(shuō)：爺爺，我長(zhǎng)大以后，也要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說(shuō)：好啊，但是你一定要記得做第三件事?！笆裁词?”花婆婆問(wèn)?！白鲆患屖澜缱兊酶利惖氖??！毙∨㈤L(zhǎng)大了。她決定去做容許爺爺?shù)娜?。她分開(kāi)家鄉(xiāng)到處旅行，到過(guò)熱帶島嶼，翻過(guò)寒冷的雪山，穿過(guò)沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來(lái)到了大海邊。她想：假如在海邊一年四季都看到鮮花，世界會(huì)更美麗吧!花婆婆買(mǎi)了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她“怪婆婆”。第二年，那些種子都開(kāi)花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽(tīng)她講旅行的事情。篇12：幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思“助跑跨跳”是幼兒園大班體育根本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過(guò)示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不理解學(xué)習(xí)的意義，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目的，我班嘗試設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”根本動(dòng)作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的喜歡。播放背景音樂(lè)《小號(hào)手》――用雄壯有力的音樂(lè)和模擬動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性。來(lái)到戶(hù)外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂(lè)，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開(kāi)場(chǎng)了準(zhǔn)備活動(dòng)。在音樂(lè)的伴奏下，我?guī)е⒆觽儗W(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性?！翱鐟?zhàn)壕運(yùn)子彈”――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰(zhàn)壕”，都快樂(lè)地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)展了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地，向前邁腿，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中探究出的經(jīng)歷。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”〔一條是60厘米，另一條是75厘米〕。在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心缺乏或才能弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比擬窄，他們跨起來(lái)比擬容易；跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)椴拍軓?qiáng)，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難?？吹嚼蠋煿膭?lì)的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽(tīng)到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過(guò)去了。在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)展交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^(guò)去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)歷，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過(guò)“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)歷也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳不過(guò)去。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作，分析^p跳不過(guò)去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過(guò)去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”間隔相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐?，缺乏沖勁兒，有的是因?yàn)闆](méi)邁腿。在同伴的幫助下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)歷，終于英勇地跳過(guò)了“戰(zhàn)壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。在充分體驗(yàn)的根底上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)展“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開(kāi)場(chǎng)了，聽(tīng)到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過(guò)“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場(chǎng)面非常熱烈?？墒?，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)那么。新的規(guī)那么規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái)，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作，使游戲真正到達(dá)了鍛煉的目的。篇13：幼兒活動(dòng)的教學(xué)反思教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)已進(jìn)展到第二天，縱觀已完成的9節(jié)活動(dòng)，老師們都精心進(jìn)展了設(shè)計(jì)，從目的確實(shí)定到材料的準(zhǔn)備、問(wèn)題的預(yù)設(shè)等，雖然還有些不盡人意之處，但可以看得出老師們的用心。成功的活動(dòng)固然會(huì)給我們以借鑒，但缺乏之處更會(huì)給我們以反思與啟示，每天下午的討論活動(dòng)就是立足這些直觀的活動(dòng)對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的有效討論。是促進(jìn)老師們專(zhuān)業(yè)提