中期評(píng)估匯報(bào)課件

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談教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)路徑

小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

——中期評(píng)估匯報(bào)金壇區(qū)朱林中心小學(xué)二○一九年十二月五日——談教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)路徑小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)金壇區(qū)朱林期評(píng)中估一、我們的思考——為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究?期評(píng)中估一、我們的思考

當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)課程改革已進(jìn)入常態(tài)發(fā)展期：

從“活動(dòng)”角度來(lái)講，兒童科學(xué)課程越來(lái)越注重探究活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理念已獲得較為普遍的認(rèn)同；

從“如何讓教材更好的適應(yīng)教學(xué)實(shí)際”角度來(lái)講，需要對(duì)于課程資源之一，教材中的探究活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行適應(yīng)性的改造、創(chuàng)編和豐富；

從“正確認(rèn)識(shí)兒童探究體例”角度來(lái)講，我們既需要在研究中整體把握兒童探究體例，又需要有重點(diǎn)的研究好整體中的部分。一、我們的思考：為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究?當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)課程改革已進(jìn)入常態(tài)發(fā)展期：一、我們的思一、我們的思考：為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究?

期待通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)化研究，以教師創(chuàng)造性“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性“學(xué)”，將“教”皈依于“學(xué)”，讓教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。

基于以上思考，我們?cè)谑〗逃茖W(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題的基礎(chǔ)之上，于2017年5月申報(bào)了《小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》，同年被確立為市精品課題培育對(duì)象；2018年，我們對(duì)課題方案進(jìn)行了修改，7月被確定為省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。一、我們的思考：為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究?期待通過(guò)科學(xué)探期評(píng)中估二、我們的定位——怎樣規(guī)劃好這項(xiàng)研究?期評(píng)中估二、我們的定位

科學(xué)探究活動(dòng)：是指學(xué)生們用以獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，用科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。二、我們的定位：怎樣規(guī)劃好這項(xiàng)研究?（一）概念界定

優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施：對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)活動(dòng)所作的系統(tǒng)化策劃和安排?？茖W(xué)探究活動(dòng)：是指學(xué)生們用以獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的1.探索并形成科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念，形成策略；2.揭示探究活動(dòng)諸因素與兒童科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系，豐富認(rèn)識(shí)；3.形成系列化的經(jīng)典探究活動(dòng)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為參照；4.普及探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論與方法，提升能力。二、我們的定位：怎樣規(guī)劃好這項(xiàng)研究?（二）研究目標(biāo)1.探索并形成科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念，形成策略1.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的應(yīng)用理論研究2.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的操作策略研究3.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐研究二、我們的定位：怎樣規(guī)劃好這項(xiàng)研究?（三）研究?jī)?nèi)容（四）研究方法行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的應(yīng)用理論研究二、我期評(píng)中估三、我們的實(shí)踐——在研究中我們做了些什么?期評(píng)中估三、我們的實(shí)踐以教師發(fā)展中心姚愛(ài)祥、黃海燕老師為顧問(wèn)，借助省鄉(xiāng)村骨干教師培育站，把該課題作為培育站的研究載體，確定了30位專職科學(xué)老師為課題研究的主要成員。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（一）確定研究人員，建立研究結(jié)構(gòu)以教師發(fā)展中心姚愛(ài)祥、黃海燕老師為顧問(wèn)，借助省鄉(xiāng)村骨

2018年的9月至12月我們對(duì)課題方案進(jìn)行了三次學(xué)習(xí)和研討通過(guò)論證，我們對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了分解，實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，由四位核心成員領(lǐng)銜分別領(lǐng)銜一個(gè)模塊開(kāi)展實(shí)踐研究。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（二）做好開(kāi)題論證，分解研究?jī)?nèi)容2018年的9月至12月我們對(duì)課題方案進(jìn)行了三次學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長(zhǎng)郝京華、省教研員盧新祁、常州市教研員瞿曉峰、教材主要編寫者曾寶俊等所作的專題講座。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（三）開(kāi)展研究培訓(xùn)，提升研究素養(yǎng)聆聽(tīng)了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長(zhǎng)郝京華、省教研員盧新在課堂實(shí)踐研究層面，我們開(kāi)展了了“磨課”活動(dòng)，成員們的課堂教學(xué)水平有了很大的提高。應(yīng)該說(shuō)一次磨課活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（四）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展磨課活動(dòng)在課堂實(shí)踐研究層面，我們開(kāi)展了了“磨課”活動(dòng)，成員們課題研究的最終目的是成長(zhǎng)學(xué)生、成就教師。我們把課題研究滲透到日常的教研活動(dòng)之中，每次教研活動(dòng)，我們都是先聽(tīng)研究課，然進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（五）立足教研活動(dòng)，提高研究實(shí)效課題研究的最終目的是成長(zhǎng)學(xué)生、成就教師。我們把課題研借助省小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站，邀請(qǐng)了省內(nèi)教學(xué)名家、特級(jí)教師對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。還與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，與跟崗學(xué)習(xí)的4位科學(xué)骨干教師開(kāi)展交流活動(dòng)。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（六）加強(qiáng)交流研討，共享集體智慧借助省小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站，邀請(qǐng)了省內(nèi)教學(xué)名家培育站以該課題為項(xiàng)目載體，開(kāi)展了近二十次基于“探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施”的實(shí)踐研究，推出了一批較為精品的課堂教學(xué)案例。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（七）集培育站力量，拓展研究渠道培育站以該課題為項(xiàng)目載體，開(kāi)展了近二十次基于“探究活注重課題研究過(guò)程管理，以問(wèn)題為“切入點(diǎn)”，以學(xué)習(xí)為保障，以實(shí)踐為核心，以反思貫穿始終，讓每位老師真正成為研究的主體。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（八）注重常態(tài)管理，確保課題推進(jìn)注重課題研究過(guò)程管理，以問(wèn)題為“切入點(diǎn)”，以學(xué)習(xí)為保期評(píng)中估四、我們的收獲——在研究中我們改變了什么?期評(píng)中估四、我們的收獲

1.研究了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論應(yīng)用在理論應(yīng)用上，我們強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要多“對(duì)對(duì)話”：一與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話（小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本要求，教者要全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)課標(biāo)的獨(dú)特理解）；二與教材對(duì)話（教學(xué)內(nèi)容分析及重難點(diǎn)的確定）；三與學(xué)生對(duì)話（學(xué)生基礎(chǔ)分析）；四與課程資源對(duì)話（教學(xué)資源的初步準(zhǔn)備設(shè)想）；五與自己對(duì)話（怎樣組織教學(xué)——教法和學(xué)法的初步確定）。四、我們的收獲：在研究中我們改變了什么？（一）建構(gòu)了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的框架和策略1.研究了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論應(yīng)用四、我

2.思考、擬定了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略擬定了六大策略：（1）活動(dòng)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，突出人本化；（2）活動(dòng)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，突出生活化；（3）活動(dòng)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，突出主體化；（4）探究材料要簡(jiǎn)單，突出結(jié)構(gòu)化；（5）活動(dòng)表述要簡(jiǎn)練，突出個(gè)性化；（6）活動(dòng)評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)括，突出多元化。進(jìn)行了五個(gè)方面的思考：為何做？——探究問(wèn)題的形成；做什么？——探究過(guò)程的設(shè)計(jì)；怎樣做？——探究方法的選擇；做出了什么？——探究證據(jù)的收集；說(shuō)明了什么？——探究結(jié)果的分析與解釋。四、我們的收獲：在研究中我們改變了什么？（一）建構(gòu)了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的框架和策略2.思考、擬定了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略四、

3.對(duì)典型科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施案例研究典型科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，是指針對(duì)科學(xué)教材中一些具有代表性的重要探究活動(dòng)所采取的一系列優(yōu)化辦法，我們提出了六個(gè)方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施建議。四、我們的收獲：在研究中我們改變了什么？（一）建構(gòu)了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的框架和策略3.對(duì)典型科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施案例研究四、

1.表彰獎(jiǎng)勵(lì)方面：課題組成員鄧云、楊建華被評(píng)為常州市優(yōu)秀教育工作者，尹小燕被評(píng)為市第十三批學(xué)科帶頭人，姚星、李赟被評(píng)為市第十三批骨干教師。2.公開(kāi)教學(xué)方面：一年多來(lái)，課題組成員上課或講座72節(jié)次，張俊、姚愛(ài)祥、黃海燕老師處出執(zhí)教了示范課5節(jié)，作專題講座13次。四、我們的收獲：在研究中我們改變了什么？（二）在研究期間，學(xué)生、教師和團(tuán)隊(duì)發(fā)生了可喜的變化1.表彰獎(jiǎng)勵(lì)方面：課題組成員鄧云、楊建華被評(píng)為常州市3.論文撰寫方面：一年多來(lái)，課題組成員發(fā)表論文7篇；37篇論文獲區(qū)一等獎(jiǎng)及以上，其中《基于兒童視角小學(xué)科學(xué)課探究材料優(yōu)化策略》發(fā)表于《遼寧教育》，《基于STEAM理念的小學(xué)科學(xué)深度備課》發(fā)表于《教育與裝備研究》。4.學(xué)生輔導(dǎo)方面：由課題組成員輔導(dǎo)學(xué)生100多人次，在江蘇省中小學(xué)“金鑰匙”科技競(jìng)賽、常州市青少年科技創(chuàng)新大賽和金壇第四屆科學(xué)節(jié)競(jìng)賽等活動(dòng)中獲一、二等獎(jiǎng)。四、我們的收獲：在研究中我們改變了什么？（二）在研究期間，學(xué)生、教師和團(tuán)隊(duì)發(fā)生了可喜的變化3.論文撰寫方面：一年多來(lái)，課題組成員發(fā)表論文7篇；期評(píng)中估五、我們的展望——下階段我們將要做什么？期評(píng)中估五、我們的展望課題研究不是為研究而研究，是為教育教學(xué)而服務(wù)，不能游離于教育教學(xué)之外，否則將成為無(wú)根之花、無(wú)源之水。我們認(rèn)為：最實(shí)用的就是最有價(jià)值的！

下一步我們將準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手：1.通過(guò)研究形成“平實(shí)”的科學(xué)課堂教學(xué)的一般操作策略；2.建立激勵(lì)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略；3.通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的態(tài)度和能力，真正做到讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的整體提升；4.通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)案例探討，得出一些“常態(tài)課”的教學(xué)建議，為教師教學(xué)提供有益的參考。五、我們的展望：下階段我們還要做什么？課題研究不是為研究而研究，是為教育教學(xué)而服務(wù)，不能游素材風(fēng)暴：/PPT模板：/AE視頻：/PSD素材：/html/psd/矢量素材：/html/vector/Flash素材：/html/flash/圖片素材：/html/photo/PS插件：/html/pschajian/敬請(qǐng)各位專家：批評(píng)指正！素材風(fēng)暴：http://www.sucaifengbao.c——

談教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)路徑

小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

——中期評(píng)估匯報(bào)金壇區(qū)朱林中心小學(xué)二○一九年十二月五日——談教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)路徑小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)金壇區(qū)朱林期評(píng)中估一、我們的思考——為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究?期評(píng)中估一、我們的思考

當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)課程改革已進(jìn)入常態(tài)發(fā)展期：

從“活動(dòng)”角度來(lái)講，兒童科學(xué)課程越來(lái)越注重探究活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)理念已獲得較為普遍的認(rèn)同；

從“如何讓教材更好的適應(yīng)教學(xué)實(shí)際”角度來(lái)講，需要對(duì)于課程資源之一，教材中的探究活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行適應(yīng)性的改造、創(chuàng)編和豐富；

從“正確認(rèn)識(shí)兒童探究體例”角度來(lái)講，我們既需要在研究中整體把握兒童探究體例，又需要有重點(diǎn)的研究好整體中的部分。一、我們的思考：為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究?當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)課程改革已進(jìn)入常態(tài)發(fā)展期：一、我們的思一、我們的思考：為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究?

期待通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)化研究，以教師創(chuàng)造性“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性“學(xué)”，將“教”皈依于“學(xué)”，讓教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。

基于以上思考，我們?cè)谑〗逃茖W(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題的基礎(chǔ)之上，于2017年5月申報(bào)了《小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》，同年被確立為市精品課題培育對(duì)象；2018年，我們對(duì)課題方案進(jìn)行了修改，7月被確定為省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。一、我們的思考：為什么要開(kāi)展這項(xiàng)研究?期待通過(guò)科學(xué)探期評(píng)中估二、我們的定位——怎樣規(guī)劃好這項(xiàng)研究?期評(píng)中估二、我們的定位

科學(xué)探究活動(dòng)：是指學(xué)生們用以獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，用科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。二、我們的定位：怎樣規(guī)劃好這項(xiàng)研究?（一）概念界定

優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施：對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)活動(dòng)所作的系統(tǒng)化策劃和安排?？茖W(xué)探究活動(dòng)：是指學(xué)生們用以獲取科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的1.探索并形成科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念，形成策略；2.揭示探究活動(dòng)諸因素與兒童科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系，豐富認(rèn)識(shí)；3.形成系列化的經(jīng)典探究活動(dòng)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為參照；4.普及探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論與方法，提升能力。二、我們的定位：怎樣規(guī)劃好這項(xiàng)研究?（二）研究目標(biāo)1.探索并形成科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念，形成策略1.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的應(yīng)用理論研究2.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的操作策略研究3.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐研究二、我們的定位：怎樣規(guī)劃好這項(xiàng)研究?（三）研究?jī)?nèi)容（四）研究方法行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。1.小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的應(yīng)用理論研究二、我期評(píng)中估三、我們的實(shí)踐——在研究中我們做了些什么?期評(píng)中估三、我們的實(shí)踐以教師發(fā)展中心姚愛(ài)祥、黃海燕老師為顧問(wèn)，借助省鄉(xiāng)村骨干教師培育站，把該課題作為培育站的研究載體，確定了30位專職科學(xué)老師為課題研究的主要成員。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（一）確定研究人員，建立研究結(jié)構(gòu)以教師發(fā)展中心姚愛(ài)祥、黃海燕老師為顧問(wèn)，借助省鄉(xiāng)村骨

2018年的9月至12月我們對(duì)課題方案進(jìn)行了三次學(xué)習(xí)和研討通過(guò)論證，我們對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了分解，實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，由四位核心成員領(lǐng)銜分別領(lǐng)銜一個(gè)模塊開(kāi)展實(shí)踐研究。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（二）做好開(kāi)題論證，分解研究?jī)?nèi)容2018年的9月至12月我們對(duì)課題方案進(jìn)行了三次學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長(zhǎng)郝京華、省教研員盧新祁、常州市教研員瞿曉峰、教材主要編寫者曾寶俊等所作的專題講座。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（三）開(kāi)展研究培訓(xùn)，提升研究素養(yǎng)聆聽(tīng)了小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專家組組長(zhǎng)郝京華、省教研員盧新在課堂實(shí)踐研究層面，我們開(kāi)展了了“磨課”活動(dòng)，成員們的課堂教學(xué)水平有了很大的提高。應(yīng)該說(shuō)一次磨課活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（四）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展磨課活動(dòng)在課堂實(shí)踐研究層面，我們開(kāi)展了了“磨課”活動(dòng)，成員們課題研究的最終目的是成長(zhǎng)學(xué)生、成就教師。我們把課題研究滲透到日常的教研活動(dòng)之中，每次教研活動(dòng)，我們都是先聽(tīng)研究課，然進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（五）立足教研活動(dòng)，提高研究實(shí)效課題研究的最終目的是成長(zhǎng)學(xué)生、成就教師。我們把課題研借助省小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站，邀請(qǐng)了省內(nèi)教學(xué)名家、特級(jí)教師對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。還與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，與跟崗學(xué)習(xí)的4位科學(xué)骨干教師開(kāi)展交流活動(dòng)。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（六）加強(qiáng)交流研討，共享集體智慧借助省小學(xué)科學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站，邀請(qǐng)了省內(nèi)教學(xué)名家培育站以該課題為項(xiàng)目載體，開(kāi)展了近二十次基于“探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施”的實(shí)踐研究，推出了一批較為精品的課堂教學(xué)案例。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（七）集培育站力量，拓展研究渠道培育站以該課題為項(xiàng)目載體，開(kāi)展了近二十次基于“探究活注重課題研究過(guò)程管理，以問(wèn)題為“切入點(diǎn)”，以學(xué)習(xí)為保障，以實(shí)踐為核心，以反思貫穿始終，讓每位老師真正成為研究的主體。三、我們的實(shí)踐：在研究中我們做了些什么？（八）注重常態(tài)管理，確保課題推進(jìn)注重課題研究過(guò)程管理，以問(wèn)題為“切入點(diǎn)”，以學(xué)習(xí)為保期評(píng)中估四、我們的收獲——在研究中我們改變了什么?期評(píng)中估四、我們的收獲

1.研究了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論應(yīng)用在理論應(yīng)用上，我們強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要多“對(duì)對(duì)話”：一與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話（小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本要求，教者要全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)課標(biāo)的獨(dú)特理解）；二與教材對(duì)話（教學(xué)內(nèi)容分析及重難點(diǎn)的確定）；三與學(xué)生對(duì)話（學(xué)生基礎(chǔ)分析）；四與課程資源對(duì)話（教學(xué)資源的初步準(zhǔn)備設(shè)想）；五與自己對(duì)話（怎樣組織教學(xué)——教法和學(xué)法的初步確定）。四、我們的收獲：在研究中我們改變了什么？（一）建構(gòu)了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的框架和策略1.研究了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論應(yīng)用四、我

2.思考、擬定了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略擬定了六大策略：（1）活動(dòng)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，突出人本化；（2）活動(dòng)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，突出生活化；（3）活動(dòng)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，突出主體化；（4）探究材料要簡(jiǎn)單，突出結(jié)構(gòu)化；（5）活動(dòng)表述要簡(jiǎn)練，突出個(gè)性化；（6）活動(dòng)評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)括，突出多元化。進(jìn)行了五個(gè)方面的思考：為何做？——探究問(wèn)題的形成；做什么？——探究過(guò)程的設(shè)計(jì)；怎樣做？——探究方法的選擇；做出了什么？——探究證據(jù)的收集；說(shuō)明了什么？——探究結(jié)果的分析與解釋。四、我們的收獲：在研究中我們改變了什么？（一）建構(gòu)了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的框架和策略2.思考、擬定了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的策略四、

3.對(duì)典型科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施案例研究典型科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，是指針對(duì)科學(xué)教材中一些具有代表性的重要探究活動(dòng)所采取的一系列優(yōu)化辦法，我們提出了六個(gè)方面的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施建議。四、我們的收獲：在研究中我們改變了什么？（一）建構(gòu)了科學(xué)探究活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的框架和策略3.對(duì)典型科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施案例研究四、

1.表彰獎(jiǎng)勵(lì)方面：課題組成員鄧云、楊建華被評(píng)為常州市優(yōu)秀教育工作者，尹小燕被評(píng)為市第十三批學(xué)科帶頭人，姚星、李赟被評(píng)為市第十三批骨干教師。2.公開(kāi)教學(xué)方面：一年多來(lái)，課題組成員上課或講座72節(jié)次，張俊、姚愛(ài)祥、黃海燕老師處出執(zhí)教了示范課5節(jié)，作專題講座13次。四、我們的收獲：在研究中我們改變了什么？（