河南省物理優(yōu)質課《功與速度變化的關系》說課課件

探究功與速度變化的關系06543217892022/12/24探究功與速度變化的關系06543217892022/12/2教材分析本節(jié)是人教版物理必修2第七章第六節(jié)的內容，教材用橡皮條對小車做功來探究功與速度變化的關系。

不足之處：做了一次力的近似，并且實驗數(shù)據的處理及做圖非常復雜。

本節(jié)課的設計對實驗方案進行了改進，避免了復雜的計算過程，并且更加精確、形象、直觀、便于操作。教材分析本節(jié)是人教版物理必修2第七章第六節(jié)的內容，教材用對等效替代思想的理解不夠深入接觸過探究實驗，有一定的實驗設計能力，操作能力及數(shù)據處理能力。學情分析所占優(yōu)勢不足之處分組合作探究學習應對策略對等效替代思想的理解不夠深入接觸過探究實驗，有一定的實驗設三維目標知識與能力過程與方法態(tài)度與價值觀教學目標（1）知道探究活動須測定功與速度兩個物理量（2）會運用物理圖象探究功與物體速度變化的關系（1）體驗實驗方案確定過程的探究思路（2）進一步掌握等效替代的方法通過親身實踐體會，感受實驗探究的快樂，培養(yǎng)科學思維的方式與創(chuàng)新能力。三維知識與能力過程與方法態(tài)度與價值觀教學目標（1）知道探究活重點難點教學重難點實驗方案的設計高度對重力做功的替代位移對速度或速度平方的替代重點難點教學重難點實驗方案的設計高度對重力做功的替代教學方法自主學習小組討論分組實驗合作探究實物展示課件輔助教學方法自主學習小組討論分組實驗合作探究實驗猜想實驗設計引入新課實例分析驗證猜想教學過程拓展延伸實驗實驗引入實例驗證教學過程拓展延伸一、引入新課做功越多，速度越大運動員勻速下降蘋果從高處與低處落地獲得的速度一樣嗎？功為合力做功一、引入新課做功越多，速度越大運動員勻速下降蘋果從高處與低素有“工業(yè)味精”之稱探究活動一：猜想功與速度的關系第一種第二種二、教學過程素有“工業(yè)味精”之稱探究活動一：第一種第二種二、教學過程打點計時器？光電門？力傳感器？等效替代法速度的測定打點計時器？光電門？力傳感器？等效替代法速度的測定功彈力做功重力做功功的測定恒力做功變力做功拉力做功變力做功功彈力重力功的測定恒力做功變力做功拉力做功變力做功實例分析2、一小球以一定的初速度從水平桌面飛出，測得水平位移為X，桌子的高度為H，求小球平拋的初速度？1、如果小球在繩子的作用下，從某一高度由靜止擺動到最低點，求小球擺動到最低點時的速度？不會處理曲線運動FG實例分析2、一小球以一定的初速度從水平桌面飛出，測得水平位移方法：可以借助平拋來求速度。小球擺到最低點時繩子斷了。方法：可以借助平拋來求速度。小球擺到最低點時繩子斷了。學生活動三探究活動二解決繩子“斷”的問題2、鐵絲末端改為直角掛鉤末端改造3、在懸點下方固定一鐵釘，讓物體擺動最低點時，自然離開鐵絲。分離設計1、把繩子變成的硬質鐵絲材質要求學生活動三探究活動二解決繩子“斷”的問題2、鐵絲末離開后參與平拋運動器材展示小球的選擇掛鉤的設計效果圖離開后參與平拋運動器材展示小球的選擇掛鉤的設計效果圖探究活動三：小球的落點如何記錄探究活動三：HXH障礙物H-X圖像豎直方向上w=mgHW正比于H坐標分析難點突破水平方向上V正比于XW-V圖像WVHXH障礙物H-X圖像豎直方向上w=mgH坐標分析難點豎直：W正比于H用W來代替H水平：V正比于X用V來代替X坐標轉化豎直：W正比于H用W來代替H水平：V正比于X用V來代替X坐標功與速度的平方是不是成正比關系呢？功與速度不成正比關系結論探究活動四：設計實驗方案思考：用什么可以代替V平方來簡化實驗呢？功與速度的平方是不是成正比關系呢？功與速度不成正比關系結論探結構器材展示離開后參與平拋運動器材展示物體的選擇掛鉤的設計效果圖結構器離開后參與平拋運動器材展示物體的選擇掛鉤的設計效果圖XH-X圖像HH豎直方向上w=mgHW正比于H水平方向上坐標分析難點突破a=μg為恒定值正比于X2W-V圖像XH-X圖像HH豎直方向上w=mgH水平方向上坐標分析豎直：W正比于H用W來代替H坐標轉化水平：V正比于X用V來代替X22豎直：W正比于H用W來代替H坐標水平：V正比于X用V學生實驗學生實驗發(fā)散思維我們的實驗結論是由恒力做功得到的。那么變力做功是這樣嗎？如果我們用橡皮筋拉物體使物體獲得一個速度，我們又當如何探究？發(fā)散思維我們的實驗結論是由恒力做功得到的。那么變力做功是這樣板書設計探究功與速度變化的關系二、明確測量目標WV一、實驗猜想三、實驗設計及學生實驗四、實驗結論

（1）實驗裝置創(chuàng)新（2）實驗探究原理（3）等效替代的思想功與速度的平方成正比五、拓展思維板書設計探究功與速度變化的關系二、明確測量目標WV一、實驗猜教學反思有收獲更有信心……有遺憾教學反思有收獲更有信心……有遺憾探究功與速度變化的關系06543217892022/12/24探究功與速度變化的關系06543217892022/12/2教材分析本節(jié)是人教版物理必修2第七章第六節(jié)的內容，教材用橡皮條對小車做功來探究功與速度變化的關系。

不足之處：做了一次力的近似，并且實驗數(shù)據的處理及做圖非常復雜。

本節(jié)課的設計對實驗方案進行了改進，避免了復雜的計算過程，并且更加精確、形象、直觀、便于操作。教材分析本節(jié)是人教版物理必修2第七章第六節(jié)的內容，教材用對等效替代思想的理解不夠深入接觸過探究實驗，有一定的實驗設計能力，操作能力及數(shù)據處理能力。學情分析所占優(yōu)勢不足之處分組合作探究學習應對策略對等效替代思想的理解不夠深入接觸過探究實驗，有一定的實驗設三維目標知識與能力過程與方法態(tài)度與價值觀教學目標（1）知道探究活動須測定功與速度兩個物理量（2）會運用物理圖象探究功與物體速度變化的關系（1）體驗實驗方案確定過程的探究思路（2）進一步掌握等效替代的方法通過親身實踐體會，感受實驗探究的快樂，培養(yǎng)科學思維的方式與創(chuàng)新能力。三維知識與能力過程與方法態(tài)度與價值觀教學目標（1）知道探究活重點難點教學重難點實驗方案的設計高度對重力做功的替代位移對速度或速度平方的替代重點難點教學重難點實驗方案的設計高度對重力做功的替代教學方法自主學習小組討論分組實驗合作探究實物展示課件輔助教學方法自主學習小組討論分組實驗合作探究實驗猜想實驗設計引入新課實例分析驗證猜想教學過程拓展延伸實驗實驗引入實例驗證教學過程拓展延伸一、引入新課做功越多，速度越大運動員勻速下降蘋果從高處與低處落地獲得的速度一樣嗎？功為合力做功一、引入新課做功越多，速度越大運動員勻速下降蘋果從高處與低素有“工業(yè)味精”之稱探究活動一：猜想功與速度的關系第一種第二種二、教學過程素有“工業(yè)味精”之稱探究活動一：第一種第二種二、教學過程打點計時器？光電門？力傳感器？等效替代法速度的測定打點計時器？光電門？力傳感器？等效替代法速度的測定功彈力做功重力做功功的測定恒力做功變力做功拉力做功變力做功功彈力重力功的測定恒力做功變力做功拉力做功變力做功實例分析2、一小球以一定的初速度從水平桌面飛出，測得水平位移為X，桌子的高度為H，求小球平拋的初速度？1、如果小球在繩子的作用下，從某一高度由靜止擺動到最低點，求小球擺動到最低點時的速度？不會處理曲線運動FG實例分析2、一小球以一定的初速度從水平桌面飛出，測得水平位移方法：可以借助平拋來求速度。小球擺到最低點時繩子斷了。方法：可以借助平拋來求速度。小球擺到最低點時繩子斷了。學生活動三探究活動二解決繩子“斷”的問題2、鐵絲末端改為直角掛鉤末端改造3、在懸點下方固定一鐵釘，讓物體擺動最低點時，自然離開鐵絲。分離設計1、把繩子變成的硬質鐵絲材質要求學生活動三探究活動二解決繩子“斷”的問題2、鐵絲末離開后參與平拋運動器材展示小球的選擇掛鉤的設計效果圖離開后參與平拋運動器材展示小球的選擇掛鉤的設計效果圖探究活動三：小球的落點如何記錄探究活動三：HXH障礙物H-X圖像豎直方向上w=mgHW正比于H坐標分析難點突破水平方向上V正比于XW-V圖像WVHXH障礙物H-X圖像豎直方向上w=mgH坐標分析難點豎直：W正比于H用W來代替H水平：V正比于X用V來代替X坐標轉化豎直：W正比于H用W來代替H水平：V正比于X用V來代替X坐標功與速度的平方是不是成正比關系呢？功與速度不成正比關系結論探究活動四：設計實驗方案思考：用什么可以代替V平方來簡化實驗呢？功與速度的平方是不是成正比關系呢？功與速度不成正比關系結論探結構器材展示離開后參與平拋運動器材展示物體的選擇掛鉤的設計效果圖結構器離開后參與平拋運動器材展示物體的選擇掛鉤的設計效果圖XH-X圖像HH豎直方向上w=mgHW正比于H水平方向上坐標分析難點突破a=μg為恒定值正比于X2W-V圖像XH-X圖像HH豎直方向上w=mgH水平方向上坐標分析豎直：W正比于H用W來代替H坐標轉化水平：V正比于X用V來代替X22豎直：W正比于H用W來代替H坐標水平：V正比于X用V學生實驗學生實驗發(fā)散思維我們的實驗結論是由恒力做功得到的。那么變力做功是這樣嗎？如果我們用橡皮筋拉物體使物體獲得一個速度，我們又當如何探究？