人教版數(shù)學五年級下冊1觀察物體三教學設(shè)計1

講課內(nèi)容教材分析單元講課目標講課要點講課難點課時安排

第一單元講課計劃察看物體（三）（教材第2頁——第4頁）察看物體是“空間與幾何”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不一樣樣學段有著不一樣樣的要求。本單元的內(nèi)容屬于第二學段，經(jīng)過察看、拼擺較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不一樣樣的地點察看物體，所看到的形狀是不一樣樣的，讓學生能正確鑒別從正面、左面和上邊察看到的簡單物體形狀。教材在編排上不只設(shè)計了察看活動，并且設(shè)計了需要學生進行想象、猜想和推理進行研究的活動，目的是為了更好地培育學生的空間想像力和思想能力，為今后正式學習投影和三維視圖的相關(guān)知識確立感性認識和基礎(chǔ)。知識技術(shù)：讓學生經(jīng)歷察看和操作的過程，從中認識到從不一樣樣地點察看物體所看到形狀是不一樣樣的，能正確鑒別從正面、左面、上邊察看到物體形狀。數(shù)學思慮：能依據(jù)已有的圖形，用各樣方法拼搭相應立體圖形，發(fā)展學生的空間想象力。問題解決：經(jīng)過拼搭活動，培育學生的空間想象力和推理能力。感神情度：1．經(jīng)過采納熟習的環(huán)境和物體作為察看對象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，感覺數(shù)學在生活中的應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱忱。2．經(jīng)過合作溝通，養(yǎng)成學生互幫、合作的意識，提高學生的數(shù)學溝通和表達能力。讓學生經(jīng)歷察看和操作的過程，從中認識到從不一樣樣地點察看物體所看到形狀是不一樣樣的，能正確鑒別從正面、左面、上邊察看到物體形狀。讓學生經(jīng)歷察看和操作的過程，從中認識到從不一樣樣地點察看物體所看到形狀是不一樣樣的，能正確鑒別從正面、左面、上邊察看到物體形狀。課時區(qū)分：2課時1、察看物體1課時2、練習二1課時第一單元察看物體（三）課題講課內(nèi)容

第1課時察看物體講課種類新講課教材P2例1及練習一第1、2題。知識與技術(shù)：能依據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不一樣樣角度察看立體圖形的狀況。講課目標

過程與方法：經(jīng)過推斷和拼搭圖形的方式，指引學生簡化過程，培育學生的空間想象力和思想能力。感情、態(tài)度與價值觀：經(jīng)過讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及研究數(shù)學知識的興趣。講課要點講課難點教具準備

能依據(jù)從正面、上邊或左面看到的平面圖形推斷出小正方體的拼搭方式。培育學生的空間想象力和抽象思想能力。若干個小正方體、多媒體。講課方法啟迪式講課法與直觀演示法。授課過程第1課時一、創(chuàng)辦情境，激趣導入同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是以下列圖的圖形。今日我們就來一同研究這個問題，板書：察看物體（三）。二、研究體驗，經(jīng)歷過程．學生研究。學生疏成若干個小組，每個小組若干個小正方體。師：此刻同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主研究一下，如何拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。學生疏組研究，教師巡視指導。學生著手操作，小構(gòu)成員之間進行討論溝通。．研究結(jié)果報告。(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，能夠先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放地點有以下幾種狀況：①能夠擺在這3個小正方體隨意1個的后邊，以以下列圖。②能夠擺在這3個小正方體隨意1個的前面，以以下列圖。授課過程師：擺出的立體圖形的形狀是不一樣樣的，可是從正面察看時，看到的圖形是相同的。還有其余的拼搭方法嗎？學生思慮，著手實驗。學生接著展現(xiàn)：大家在拼搭的過程中要多思慮，從不一樣樣的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不一樣樣的結(jié)論。3．學生研究。師：假如再增添一個相同的小正方體，也就是用5個相同的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應當如何拼搭呢？下邊就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結(jié)論最多。學生疏小組著手操作，教師巡視指導。提示學生依據(jù)必定的次序擺放，既可防范重復也可防范遺漏學生疏組自主研究，互相溝通。．報告研究結(jié)果。小組分別報告自己小組拼搭的圖形。①能夠擺在這3個小正方體隨意2個的后邊，以以下列圖。②能夠擺在這3個小正方體隨意2個的前面，以以下列圖。③能夠擺在這3個小正方體隨意1個的后邊，以以下列圖。④能夠擺在這3個小正方體隨意1個的前面，以以下列圖。⑤能夠把1個擺在后邊，1個擺在前面，以以下列圖。教師分別對各個小組所拼搭的圖形討論，給學生以必定和激勵。三、講堂小結(jié)，梳理提高這節(jié)課我們研究了，依據(jù)從一個角度察看物體獲得的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？學生談收獲，教是依據(jù)學生講話概括整理成板書。板書設(shè)計：察看物體（三）．由幾個大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個方向察看，看到的圖形可能是相同的，也可能是不一樣樣的。．依據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。作業(yè)：教材第3頁練習一第1、2題。講課后記第一單元

察看物體（三）課題

第2課時察看物體練習課

講課種類

練習課講課內(nèi)容

教材P2例2及練習一第3、4、5、6、7題。知識與技術(shù)：依據(jù)圖形推斷拼搭的方式，指引學生簡化過程，培育學生的空間想象力和思想能力。過程與方法：經(jīng)過著手操作，自主研究，解決由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)變問講課題。讓學生自己拼擺，得出結(jié)論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及研究數(shù)學知識的目標興趣。感情、態(tài)度與價值觀：培育學生從多個角度察看物體的能力，經(jīng)過思慮和分析，掌握從不一樣樣角度察看立體圖形的狀況。經(jīng)歷察看過程，依據(jù)從正面、上邊和左面看到的物體的三視圖，推斷出小正方講課要點體的拼搭方式。講課難點培育學生的空間想象力和抽象思想能力。教具準備若干個小正方體、多媒體。講課方法啟迪式講課法與直觀演示法。授課過程第2課時一、創(chuàng)辦情境，激趣導入上節(jié)課，我們學習了依據(jù)從某個角度察看獲得的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，這節(jié)課，我們再來研究如何依據(jù)從多個角度察看獲得的三視圖來拼搭立體圖形。教師出示從正面察看某立體圖形獲得的平面圖形，如。請同學們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明原因。學生紛繁宣布建議，有的說是2個，有的說3個師：看來要認識物體的真面目只看一面是不夠的，今日我們就一同來研究依據(jù)三視圖擺立體圖形。二、研究體驗，經(jīng)歷過程1．投影出示例2。．分小組研究。學生疏成若干個小組，每個小組準備若干個小正方體木塊。師：此刻每個小組都有若干個小正方體木塊，請你們自主研究一下，如何拼搭，能拼搭授課過程成符合蘭蘭看到的三視圖的立體圖形，看一看哪個小組最初達成并說一說是如何擺的。學生疏組研究，教師巡視指導。．研究結(jié)果報告。我們拼搭的圖形為。由于蘭蘭從正面看獲得的平面圖形和從左面看獲得的。平面圖形都是由2個小正方形構(gòu)成的長方形，所以說明這個立體圖形只有一層，并且它的前面是2個小正方體，它的左面也是2個小正方體。而從上邊看是兩排，它的前排是2個小正方體，第二排是一個小正方體并且應當在左側(cè)，所以我們組拼成了上邊的圖形。師生共同討論總結(jié)：各小組都能踴躍地思慮，著手動腦解決問題，并說出了自己的思慮過程。．即時練習。指導學生達成教材第2頁“做一做”。學生依據(jù)題意自行操作，教師巡視實時發(fā)現(xiàn)學生在拼擺中存在的問題，并進行實時指導。三、堅固練習1．第3題：表現(xiàn)了從不一樣樣方向察看一個立體圖形獲得的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師能夠松手讓學生自主研究，此后組織全班同學討論并流拼搭的方法。注意指引學生有步驟、簡短地進行操作。2．第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織溝通。關(guān)于第(2)小題，學生達成練習后，教師讓學生展現(xiàn)不一樣樣的擺法，經(jīng)過溝通，使學生進一步意會只看到一面是沒法確立物體的形狀。3．第5題：能夠讓學生先直接作出判斷，再組織溝通。4．第6題：讓學生依據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所察看的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不可以夠只依據(jù)一個方向看到的形狀，就確立是什么立體圖形。假如搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個教師能夠讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不一樣樣的方向察看自己所搭的立體圖形獲得的圖形；還能夠夠讓學生小組活動，由一名學生增添所給的條件，使其余人能正確地擺出這個立體圖形。5．第7題：先讓學生獨立思慮，并依據(jù)題意要求著手擺一擺，以此來考證自己的想法。在學生獨立思慮的基礎(chǔ)上，教師組織學生進行全班溝通。四、講堂小結(jié)，梳理提高這節(jié)課，我們研究了依據(jù)物體的三視圖拼搭立體圖形，同學們都能