《題西林壁》教學設(shè)計2

《題西林壁》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計3篇在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。《題西林壁》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計篇1教學目標：1、借助注釋、字典弄請詞句的意思；2、有感情地朗讀、背誦。3、理解的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。4、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。教學重點、難點：1、體會作者觀察的方法，想象詩中描繪的景象。2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學過程：一、復習《》，理解詩題1、導語：上一單元我們學習了4篇寫景的文章，今天我們繼續(xù)來學習一首寫景的古詩，所寫的地點是廬山。一年級時，我們已經(jīng)學了的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩？詩人蘇軾所寫的《題西林壁》2、板書詩題，讀詩題。3、借助注釋，理解詩題。二.吟讀詩句，理解詩意1、聽錄音范讀，畫出詩的節(jié)奏。2、自由讀詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。3、指明讀古詩，要求讀正確，讀流利。4、借助前預習，先在四人小組中互相說說自己對詩句的理解。5、指名學生解釋詩句。6、齊讀古詩。三、深入學習1、四人小組讀古詩，互糾錯誤。思考：這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的？（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）2^男生讀一二句，女生讀三四句。思考：詩人觀察的角度有哪些？題干：詩人觀察的角度有：選項：1、從正面看和側(cè)面看2、從遠處看和近處看3、站在高處俯瞰、站在低處仰視4、以上角度都有3、上學期，我們學過《畫楊桃》這篇，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星。）同樣作者從不同的角度看廬山，也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。4、題干：你認為作者看到這樣多角度的廬山是通過怎樣的觀察？選項：1、一次仔細的觀察2、多次仔細的觀察5、師引導：這首詩所寫的廬山就像一個千面人，從不同的角度看，它便展現(xiàn)出不同的姿態(tài)。蘇軾這樣多次、多角度地觀察廬山，為什么還說自己“不識廬山真面目”呢？（引導：廬山的美、味道永遠領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）6、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。廬山的外表像個藝術(shù)家，幻化出各種美妙的姿勢，廬山的內(nèi)心像個哲學家，它告訴我們一個深刻的道理：看問題怎樣看？應該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認識。

7、引導學生理解后兩句詩所闡述的道理題干：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩句詩所說明的道理與下面哪句話相近？選項：1、當局者迷，旁觀者清2、人外有人，天外有天3、千里之行，始于足下8、聯(lián)系現(xiàn)實談談對這兩句詩的理解。師：在你讀過的哪些或在你身邊發(fā)生的哪些事是讓你明白應該全面、客觀地看問題的？生自由說。9、男女生比賽讀古詩。四、背誦古詩1、同桌互背2、指名個人背3、會背的起來背。五、拓展小練筆寫寫學詩的心得：學了這首詩你有什么收獲?板書設(shè)計題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰,角度不同遠近/高低/各不同。實寫效果不同不識/廬山/真面目,客觀、全面只緣/身在/此山中。明理地看問題橫看/成嶺/側(cè)成峰,角度不同遠近/高低/各不同。實寫效果不同不識/廬山/真面目,客觀、全面只緣/身在/此山中。明理地看問題《題西林壁》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計篇2教學目標:1、有感情地朗讀古詩。2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。教學重點、難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學過程：一、導入。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的'古詩《題西林壁》（板書）二、回憶學法。還記得我們以前學習古詩的方法嗎？三、學習古詩。（一）知詩人。（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）（三）明詩意。1、請同學們反復朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？2、與周圍同學交流一下你的收獲。3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？同學們的描述不夠形象，有哪位同學能用簡筆畫表達出來？你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。你能用"之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。反過來說一說。根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。（四）悟詩情。廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看，危崖險巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？當在詩人蘇軾面對如此美景時，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？你能用朗讀表達出作者內(nèi)心的情感嗎？（五）明哲理。你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？還記不記得學過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？其實它還可以用在學習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢？還是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。四、總結(jié)全文。1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？2、這節(jié)課你學會了什么？3、有感情地朗讀、背誦這首古詩?！额}西林壁》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計篇3教學目標.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思;聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。教學重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學難點體會詩中描繪的景象。教學時數(shù)：一課時教學過程一、導入我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡介）。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》（板書：題西林壁）二、知作者，解詩題1、作者簡介：師：大家對蘇軾了解嗎？生：蘇軾北宋家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其為“唐宋八大家之一。書法，造詣很高。2、解詩題：（結(jié)合課文注釋）題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩?！额}西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術(shù)不先進，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。三、初讀古詩1、初讀古詩，讀準字音。（yuan）2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。3^指導朗讀。指名生讀。師評價。師：同學們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀?，F(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導朗讀。師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學生練習。師：誰愿意來試一試師：誰來評價一下他讀得怎么樣？生：很響亮師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀？生：很有感情。師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。在音樂中反復讀，感悟古詩的畫面師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復讀。四、學習一、二句1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧！（視頻）2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。3、“橫看成嶺”是怎么看？（從正面看）“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎？（課件顯示連綿起伏的山嶺）4、“側(cè)成峰”又會是怎樣的山峰呢？（課件顯示陡峭、高聳的山峰）指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。（簡筆畫）5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢？（課件顯示遠近高低的圖片）師：廬山只有一座，怎么會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看，廬山是奇峰陡峭；從遠處看廬山，遮天蔽日；從近處看廬山，危崖險石;從高處（山頂）看廬山，深溝幽壑;從低處（山腳）看廬山，重巒疊嶂……（引導學生進行想象，描述自己的所見所想。）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎？（個別讀，集體讀）真是百看不厭，越看越美呀！師：作者是按不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按什么去看廬山呢？生：可以不同的時間去，如早中晚;可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬;還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。師：同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學生結(jié)合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。6、指導朗讀：師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。（你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。）廬山因為它的起伏變化而迷人，讀古詩同樣如此，抑揚頓挫才好聽。咱們再來感受一遍，把兩行連起來自己讀讀，請生來讀。廬山真雄偉啊，真秀美啊，我聽出了它的形態(tài)不一。五、學習三、四句1、詩人游了風景秀麗的廬山，卻留下了一個遺憾，是什么呢？（不識廬山真面目）2、但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認真地觀賞了廬山的，詩人從多個角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎?為什么還說“不識”（不清楚）？生：他的觀察點不同，看到的形狀就不同。師：我知道了。看一處，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。況且，同一處，從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因為詩人身在廬山中，只看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說的：“當局者迷，旁觀者清"To3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個建議嗎？生：從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀;應該從遠處看，了解廬山的走向、山勢等。4、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。我們來舉幾個簡單的生活中的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在