《長方形周長》說課稿

《長方形周長》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第二課時《長方形周長》。下面我從內(nèi)容、對象、目標(biāo)、教法、學(xué)法、過程和反思七個方面進(jìn)行說課。一、教材分析《長方形周長》是北師大版三年級數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容，隸屬于“空間與圖形”范疇。之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形的特征，了解了周長的概念，本課是學(xué)生關(guān)于圖形計(jì)算知識的第一課時，是在學(xué)生認(rèn)識了周長的意義及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對問題的探究，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化活動的過程中，感受數(shù)學(xué)思考的合理性與價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析1、通過課前預(yù)習(xí)，做練習(xí)了解學(xué)生已有知識掌握情況及問卷調(diào)查學(xué)生對長方形的知識了解情況。2、三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)平面圖形，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過摸課本，等面的邊線，量長方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長方形的周長計(jì)算方法，明白長方形的周長公式算理。3、學(xué)生對長方形對邊相等不太掌握。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)中的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1、經(jīng)歷探索長方形和正方形周長計(jì)算方法的過程，理解并掌握計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、能運(yùn)用長方形和正方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，體會策略的多樣化。3、在測量、計(jì)算、交流等學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會獨(dú)立思考問題，并能表達(dá)自己的想法，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。4、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探索并理解長方形和正方形周長的計(jì)算方法，正確計(jì)算周長O難點(diǎn)：根據(jù)周長的意義選擇適合自己的周長計(jì)算方法，體會策略的多樣化。四、說教法。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、再由學(xué)生小組合作、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。使不同層次的學(xué)生，在本節(jié)課都能得到不等的收獲。五、說學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，設(shè)計(jì)教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，緊扣教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流、自主探索的過程。通過動手操作、開展小組合作交流和獨(dú)立思考的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。六、教學(xué)過程（一）情景引入，問題導(dǎo)向1、同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過什么新知識嗎？誰能說一說圖形的周長是指什么？2、引入新課，揭示課題。師：同學(xué)們，老師制作了兩張卡片，一張是長方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）師：看來，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長”（用手演示指一周）。今天我們就一起來研究這兩張卡片的周長吧?。ò鍟n題：長方形和正方形的周長）（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識來源于生活，并以一定的“抽象概念”獨(dú)立于生活。因此，為了符合小學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)時就應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)知識還原于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象為數(shù)學(xué)概念的過程。這節(jié)課從生活的實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”解決生活問題的思維習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生自主構(gòu)建解決問題的策略。經(jīng)歷這一過程，一方面讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)“長方形周長”的必要性；另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)十“有用的”。）二、目標(biāo)導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)（一）今天我們就來學(xué)習(xí)長方形的周長如何計(jì)算，出示目標(biāo)：（二）活動一：量一量，算一算。師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來計(jì)算這張長方行卡片的周長吧！給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長方行的卡片，請學(xué)生用學(xué)生尺量出長方形的長和寬，再算一算長方形的周長。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）（教師巡視，參與學(xué)生的探究活動）三、展示交流，合作探究你們是用什么方法得到長方形的周長的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）生1：我先量出它的長是5厘米，寬是3厘米，然后用5+5+3+3算出周長是16厘米。5+5+3+3=16（厘米）生2：我量出的長方形的長和寬也是5厘米和3厘米。我用5X2算出兩個長邊的長度，然后用3義2算出兩個寬邊的長度，再把它們加起來，就是10+6,也等于16厘米。5X2+3X2=16（厘米）生3：我先算出一組長邊和寬邊的長度，就是5+3二8厘米，因?yàn)榱硪唤M長邊和寬邊的長度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8X2=16厘米。（5+3）X2=16（厘米）（3）引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行優(yōu)化。同學(xué)們想出了這么多種方法來計(jì)算這張長方行卡片的周長，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？結(jié)合學(xué)生回答，板書：長方形周長二（長+寬）X2（設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。”方法的多樣是解決問題策略的多樣，在眾多策略中總會有一種策略是最方便、簡潔、是最優(yōu)的。比如這里的三種策略，雖然實(shí)質(zhì)都一樣，但第三種顯然簡潔、方便得多，而且思維層次是最高的。在任務(wù)的驅(qū)動下,學(xué)生通過自主比較、運(yùn)用，在與其他同學(xué)對比的過程中，完成了對策略的優(yōu)化、思維的提升，主動地變“要我優(yōu)化”為“我要優(yōu)化”。）活動二：學(xué)生自己探究正方形的周長計(jì)算方法。師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來計(jì)算正方形的周長。生：動手量正方形的邊長，并計(jì)算正方形的周長。組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。結(jié)合匯報(bào)，演示課件。生1：我可以把4條邊的長度加起來，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計(jì)算，就是3X4=12（厘米）師：你更喜歡哪一種方法呢？板書：正方形周長二邊長X4比較總結(jié)。師：通過剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長了?，F(xiàn)在，誰能說說哪張卡片所需的彩帶的長度更長些？生：正方形卡片需要的彩帶更長些。師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長方形和正方形所需彩帶的長短。師：通過剛才的探究活動，我們知道要求“長方形和正方形的周長”的方法很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長方形的周長,一定要先知道長方形的長和寬的長度；要求正方形的周長只要知道正方形的一條邊長就可以了。我們掌握了這兩種周長的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問題了。四、目標(biāo)檢測，鞏固提升1、練一練1、2題。相機(jī)檢查2、達(dá)標(biāo)檢測：（1）填空：長方形的指周長是指（）,其中它的兩個長（）、兩個寬也（），所以長方形的周長等于（）；由于正方形的四條邊相等，所以正方形的周長等于O0一個長方形的網(wǎng)球場，寬是8米，長是寬的4倍，如果要在四周圍上欄桿，共要跑多少米？一塊木板，長和寬的和是5米，它的周長是多少米？（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)雙基中第一道題意在為后進(jìn)生理清思路；拓展延伸旨在提高性練習(xí)。兩種練習(xí)結(jié)合，保證所有學(xué)生“吃得好””也吃得飽”）四、課堂回顧，整理思路通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？生：齊聲回答長方形的周長和正方形的周長的計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：“新課標(biāo)”把課程目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。一節(jié)課過后，可以從“學(xué)到了什么"一一知識與技能、”有什么感受“一一，情感態(tài)度等方面入手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。）板書設(shè)計(jì)本課的板書設(shè)計(jì)包括只是平面圖和相對應(yīng)的計(jì)算公式，這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡單明了；同時又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到一定的幫助作用。七、教學(xué)反思1、抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來,提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實(shí)自己的見解是對的，學(xué)生都能主動的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和實(shí)踐探究的能力。長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，鼓勵學(xué)生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在探究長方形和正方形的周長的計(jì)算過程