濟南的冬天教案設(shè)計

濟南的冬季講課設(shè)計設(shè)計設(shè)計理念《濟南的冬季》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)想，角度獨到，思路清楚，語言正確生動，描繪出濟南冬季獨有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛之情。依據(jù)課標精神，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文講課應(yīng)尊敬學(xué)生，尊敬學(xué)生的認知水平易感情體驗，重視培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。設(shè)計本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師合適指引。整節(jié)課采納對話形式，指引學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中賞識，在讀中悟情，在讀中累積，在讀中學(xué)會運用。學(xué)習(xí)目標有感情的朗讀課文，背誦喜愛的段落。理清課文思路,認識作者是如何抓住光景特點描繪景物的。認真推測文章語言，意會作者生動正確、清爽自然的語言特點。學(xué)習(xí)文章寫法,進行片段寫作練習(xí)。講課流程一、情境激趣，講話導(dǎo)入第1頁課件出示幾幅照片，讓學(xué)生賞識。講話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?，請認真賞析。看完了告訴老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。從學(xué)生的多半回答中教師實時提守信息并合時導(dǎo)入課題。講話：這些照片是昨天老師備課的時候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是2019年濟南冬季的情況。在喜好拍照的人眼中濟南的冬季是這樣的，那么在有名作家的筆下，濟南的冬季又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)老舍的一篇有名的散文《濟南的冬季》。出示課題，請學(xué)生們齊讀課題。二、溝通作者狀況講話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，此刻請大家把你查到的資料跟同學(xué)們溝通一下。三、講話概括學(xué)習(xí)要求告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先聯(lián)合自己平常的語文學(xué)習(xí)，說說應(yīng)當如何閱讀一篇文章。講話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會學(xué)”并且“學(xué)會”?；叵胍幌?，我們應(yīng)當如何讀懂一篇文章？學(xué)生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的等等。第2頁依據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真實讀懂”，還必然“讀出自己，讀出問題，讀到會用”?！白x出自己”就是讓自己走進文本，和作者溝通，與作者產(chǎn)生共識。是理解，是賞識，是聯(lián)想，是想象?！白x出問題”就是帶著一種研究的目光去發(fā)現(xiàn)，去商酌，去思疑，去責(zé)怪?！白x到會用”就是把從文中學(xué)到的遣辭造句的方法用到自己的說話和寫作中間去。四、初讀課文，整體感知1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜愛的方式自由讀課文?？梢阅x、小聲讀、高聲讀等。教師提示學(xué)生用工具書查自己不認識的字、不理解的詞語。假如還不可以解決問題，可以問同學(xué)或老師。2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？學(xué)生可能會說：知道了濟南的冬季是溫晴的；晴日時的小山像個小搖籃，整個老城是那么暖和沉靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬季的水不單不結(jié)冰，并且那么碧綠、澄清等等。總之，經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計，學(xué)生初步認識了課文內(nèi)容，對文章有了初步的整體感知。五、再讀課文，品詞析句1、展現(xiàn)朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，特別合適有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師合時的加入此中第3頁以示范讀。同時讓其余同學(xué)注意聆聽，作出討論。2、思慮朗讀。學(xué)生在聽完指名讀、范讀后，朗讀的興趣必然大增，這時讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時勾勒出自己最喜愛的詞語、句子或段落，說一說為何喜愛，從中收獲了什么。此環(huán)節(jié)是最重要的對話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫串此中。教師要依據(jù)學(xué)情，隨機進行有關(guān)指引。理想的境地是學(xué)生和教師在自但是然的溝通中相互促使，同時又不知不覺地指引著學(xué)生。教師要擅長捕獲契機——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生講話中和文本要點的聯(lián)合點和周邊點（李鎮(zhèn)西語）。本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時思路清楚，井井有條；光景描繪中顯現(xiàn)真情實感；語言正確生動、自然樸素。在指引學(xué)生感悟、品析時，必然要注意依據(jù)講堂氛圍與對話的進展狀況實時調(diào)整內(nèi)容和進度，要從學(xué)生可能紛雜無章的問題和回答中理出線索，優(yōu)選有價值的回答，因此使講堂對話或討論收放自如，趨于高效。（同學(xué)們還有沒有其余方面的感覺，或許：這篇文章還有沒有其余方面的特點值得賞識借鑒？）六、三讀課文，升華感情此次朗讀實屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學(xué)生在整體感知、第4頁品詞析句后，再次整體回讀，感情獲得深入，意會會更為深刻。講話：聽著同學(xué)們的娓娓而談和美味朗讀，我憂如看到大家和老舍先生一同到達了冬季的濟南，賞識和熱愛著“濟南的冬季”（雙關(guān)語），讓我們帶著這類賞識和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。七、經(jīng)典析讀，仿寫創(chuàng)辦頻頻朗讀、回味第三自然段，意會作者抓住光景特點、運用生動正確、清爽自然的語言描繪光景的寫作特點。用“最妙的是”開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。八、作