人教版高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)金屬化學(xué)性質(zhì)說課稿

人教版高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)金屬化學(xué)性質(zhì)講課稿人教版高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)金屬化學(xué)性質(zhì)講課稿3/3人教版高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)金屬化學(xué)性質(zhì)講課稿第三章?金屬及其化合物第一節(jié)?金屬的化學(xué)性質(zhì)講課稿各位老師，你們好！?今天我的講課題目是人教版必修一第三章《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一節(jié)，我將從教材、教法、學(xué)法、講課過程幾個方面來說這節(jié)課。?一、說教材??1、教材的地位及其作用：?《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是高一化學(xué)第三章《金屬及其化合物》第一節(jié)的內(nèi)容，詳細內(nèi)容主要有常有金屬的化學(xué)性質(zhì)。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更為圓滿。它重視于對金屬活動性次序的理解和能利用金屬活動性次序講解—些與平時生活相關(guān)的化學(xué)識題，使學(xué)生在獲得悉識的同時，解決實詰責(zé)題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為此后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。?2、講課目標?講課目的確實定必定科學(xué)、簡潔，符合教材要求，符合學(xué)生實質(zhì)，的確突出重點，表現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下講課目標?（1）知識與技術(shù)：?①知道鐵、鋁等常有金屬與氧氣的反應(yīng)?②認識金屬活動性次序和置換反應(yīng)?③能用金屬活動性次序?qū)ο嚓P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性次序講解一些與平時生活相關(guān)的化學(xué)識題?（2）過程與方法：?①學(xué)會運用察看、實驗等方法獲守信息，能用文字、化學(xué)語言表述相關(guān)信息對獲得的信息進行加工，幫助學(xué)生漸漸形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣?（3）感神態(tài)度與價值觀?①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思慮、謹慎求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神奇心和研究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?3、講課重、難點?

?②初步學(xué)會運用比較、歸納、歸納等方法?②經(jīng)過實驗激發(fā)和加強對化學(xué)現(xiàn)象的好我是依照新課標的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對此后講課的影響來擬定講課重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與水的反應(yīng)，這三點化學(xué)性質(zhì)都能夠在必定程度上說明金屬的活動性強弱；為此后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；因此，我確定本課題的重點是經(jīng)過實驗研究認識金屬活動性次序。由于金屬活動性次序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時需考慮必定的條件；又親密結(jié)合學(xué)生對金屬的認識、思想能力、生活經(jīng)驗以及這個年紀段的特點等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性次序講解生活、生產(chǎn)中的實詰責(zé)題。二、說教法?

?學(xué)生是認知的主體，是講課的中心，講課要以學(xué)生主動建立過程為中心，要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，并與學(xué)生的認知經(jīng)驗親密結(jié)合，這樣才能保證講課內(nèi)容合適學(xué)生，并能被學(xué)生納入到他們的知識構(gòu)造中，使他們漸漸建立圓滿的知識構(gòu)造。教材的重點放在經(jīng)過金屬的化學(xué)性質(zhì)的研究，達到對金屬活動性次序的研究上，常有金屬活動性次序的研究貫串于整個金屬化學(xué)性質(zhì)研究的談?wù)撓騺?，既突出了重點，又利于難點的打破。再結(jié)合使用多媒體表現(xiàn)生活中金屬銹蝕的圖片幫助同學(xué)們運用金屬活動性次序講解一些實詰責(zé)題，打破難點，堅固講課成就，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能獲得實時的反應(yīng)。?而本課題中金屬的每一點化學(xué)性質(zhì)在前面的學(xué)習(xí)中均已有所認識，特別是金屬與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生認識的很多。因此本節(jié)課主要采用實驗研究法和談?wù)摓橹骶€，輔以比較歸納的方法進行講課，多種講課方法互相穿插浸透，使學(xué)生學(xué)到生動適用的化學(xué)知識，優(yōu)化講堂講課，使講堂講課達到最正確奏效。??三、說學(xué)法?依照學(xué)習(xí)目標要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以放學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法?實驗是反應(yīng)化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效路子。學(xué)生自己著手做實驗，邊察看、邊記錄、邊思慮，在教師指引下按科學(xué)的方法辦理所得的資料，得出結(jié)論。這樣加強學(xué)生的實驗?zāi)芰筒炜茨芰?，漸漸學(xué)會解析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進行加工、辦理的能力。?四、說講課過程?（一）創(chuàng)立情境，溫故導(dǎo)新?導(dǎo)語：在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保留得圓滿、圓滿，而且使用年代比鐵器早。你知道為什么嗎？?（設(shè)計妄圖）以科教學(xué)設(shè)計例創(chuàng)立情況，活躍講堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。?（二）活動研究、研究新知??????1、金屬與氧氣的反應(yīng)?結(jié)合課件顯現(xiàn)，回首學(xué)過的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和強烈程度不同樣樣，設(shè)置學(xué)生談?wù)摚ɡ蠋熆珊线m指引比較），得出這兩種金屬的活動性次序。?【追問】若是把金(Au)的化學(xué)爽朗性與這兩種金屬比較，則金(Au)排在什么地址呢？為什么？?（設(shè)計妄圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和強烈程度不同樣樣來比較金屬活動性強弱，提高學(xué)生解析能力，還可實時檢查和反應(yīng)學(xué)生的知識掌握和運用情況。?2、金屬與酸的反應(yīng)?【活動研究一】在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸，再依次加入銅、鐵、鋅、鎂、鋁，察看實驗的現(xiàn)象，特別重申的是加入的次序（銅、鐵、鋅、鎂、鋁）很重要，這樣實驗現(xiàn)象就有一個遞進的過程，便于學(xué)生察看、比較，掌握內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能清楚地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的強烈程度，進而比較出這四種金屬的活動性強弱，突出重點，還能夠拓展學(xué)生的思想，提高學(xué)生的創(chuàng)立能力。?【設(shè)置談?wù)摗看蠹蚁胂肴羰窃趯嶒炇抑迫錃?，你認為采用那種金屬最合適？?（設(shè)計妄圖）刺激學(xué)生思想，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在原有的實驗室氣系統(tǒng)備的知識基礎(chǔ)上，進行解析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解析能力，加強學(xué)生對金屬活動性次序的運用。加強知識的理解和運用，突出重點、打破難點，促使學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)變。?3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)

?【活動與研究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

?學(xué)生分組研究，經(jīng)過教師的啟迪，學(xué)生書寫相關(guān)化學(xué)方程式。?【設(shè)置談?wù)摗坑蓪嶒灒?）可知Al的活動性比Cu強，結(jié)合實驗（

2）、（

3）可否比較三種金屬的活動性強弱呢？

???（設(shè)計妄圖）：給出必定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的研究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時，也認識了比較金屬活動性強弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思慮、謹慎求實的科學(xué)精神和解析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點，使學(xué)生獲得成功的同時，享受它帶來的歡欣。?【課件顯現(xiàn)】金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式?（設(shè)計妄圖）以課件顯現(xiàn)回首金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動的再現(xiàn)，便于學(xué)生察看、總結(jié)置換的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。?4、金屬與水的反應(yīng)【活動與研究三】金屬與水的反應(yīng)?設(shè)置金屬與水的反應(yīng)實驗，比較金屬與水反應(yīng)的快慢難易程度，經(jīng)過上述研究過程，以及科學(xué)家經(jīng)過大量的實驗得出了的真切結(jié)論，進而給出常有金屬的活動性次序及其用途。?（三）溝通談?wù)?、歸納小結(jié)?【小結(jié)反省】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？?（設(shè)計妄圖）使學(xué)生成為講堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，加強學(xué)好化學(xué)的自信心。經(jīng)過反省，總結(jié)自己獲得的經(jīng)驗和不足，加強學(xué)生自我教育的能力，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)在智慧，啟迪學(xué)生反省有助于學(xué)生的自我反應(yīng)、自我調(diào)整、自我圓滿，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。?經(jīng)過學(xué)生的反應(yīng)、反省，聯(lián)系實質(zhì)講課過程，有利于教師總結(jié)、反省在講課推行過程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，追求解決問題的對策以及拯救舉措。這樣有利于激發(fā)教師的講課積極性和創(chuàng)立性，使教師不斷深入地研究、領(lǐng)悟講課理論，進而不斷提高自己專業(yè)素質(zhì)和能力。??（四）部署作業(yè)?必做題：P14?4、5?選做題：P14?7?依照學(xué)生之間的差別性，設(shè)置了必做題和選做題，讓不同樣樣層次的學(xué)生獲得不同樣樣層次的發(fā)展，這點恰巧符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。?附：板書設(shè)計?第三章?金屬及其化合物?第一節(jié)?金屬的化學(xué)性質(zhì)??一、金屬的化學(xué)性質(zhì)?1、金屬與氧氣的反應(yīng)?4Al+3O2?====?2Al2O3?（氧化膜抗腐化）?空氣中：??2Mg+O2??===?2MgO??氧氣中：??3Fe+2O2?====?Fe3O4?2、金屬與酸的反應(yīng)?Mg?+?2HCl?====??MgCl2+H2?Zn?+?2HCl?====??ZnCl2+H2?Fe?+?2HCl?====??FeCl2+H2?????????Cu與稀鹽酸不反應(yīng)

?結(jié)論：（

1）依照反應(yīng)強烈程度可知同種金屬活動性：

?Mg?>?Zn?>?Fe?>?Cu?????????（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

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