教師職稱考試試題及答案

2010年宿遷市教師職稱考試試題及含答案一、單選課程改革的的基本理念是：(C)②③④B.①②③C.①③D.②④①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習負擔指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)說出，表演，展示B.設計，制作，創(chuàng)作C.感受，參加，養(yǎng)成D.解釋，完成，背誦課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進和(D)等三個層面上展開.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷新課程提倡的三維教學目標是指(D)A.知識，技能和方法B.情感,態(tài)度和價值觀C.知識，技能和情感D.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀首倡〃教師作為研究者〃的學者是(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為:定向一一示范一一參與性練習一一自主性練習一一遷移的教學模式為(B)A.講解接受式B.示范模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式在〃對話互動〃式的教學過程中,教師和學生的關系是(C)A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體探究學習實施的過程是(B)計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階計劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階展示學校的辦學宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程教學過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持教育的中心和靈魂在(B)A.學生B.學校C.教師D.校長校本教研的主體是(C)學生B.教材C.教師D.校長15..建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括(C)學科學習目標B.一般性發(fā)展目標^學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標二，多選新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外，還有(ABCD)改變課程功能B.調(diào)整課程結構C.精選課程內(nèi)容D.改進教學方式在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現(xiàn)展示評定D.成就測驗建構主義教育理論認為，學習環(huán)境的構成要素有(ABCD)情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構4下列關于新型知識觀的說法正確的是(BCD)個人見解在給定的課程知識面前沒有意義知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的緘默知識對人類的認識有著深刻的影響知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導的師生關系應該是(ABCD)A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的新課程給教師角色的定位是(AC)A.學習者B.定向者C.促進者D.定論者新課程結構的主要特點(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性"校本課程開發(fā)方案〃的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目標B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想D.保障措施2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為明確了基礎教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎性D.先導性地方對課程管理的主要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源主要有(ABD)A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實踐回歸教學研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A..可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期B.目標分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的興盛時期15.簡述質(zhì)性評定的主要特征有(BCD)評定是一種自上而下的評價評價的目的在于促進主體人的發(fā)展評價的方式具有情境性評定是不斷探索改進的過程三，判斷(X)l.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始.(V)2.新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本(X)3.課程標準它是面向全體學生的共同的，統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(V)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(X)5.自主學習就是自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導.(X)6.學校的課程結構中學科課程，分科課程，必修課程，國家課程應占絕對主導地位.(V)7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡.(V)8.實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢.(X)9.校本教研即師本研究.(V)10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動.四，簡答新課改的具體目標有哪幾項課改的主要任務是什么新課程改革的核心理念及其基本含義.本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么新課程在教材觀上的轉向具體表現(xiàn)在哪些方面開展綜合實踐活動課程的意義.實行〃三級課程管理〃的作用是什么為什么說教師是重要的課程資源作為校本研究的主體對教師有什么要求世界各國課程評價有哪些特點.五,論述新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了〃以學為本〃的設計思想舉例說明，在教學中如何處理〃預設與生成〃的關系.談談自主學習的實施要點.試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么四，簡答新課改的具體目標有哪幾項P8答:有六項具體目標，它包括:改變課程功能,調(diào)整課程結構，精選教學內(nèi)容,改進教學方式，改革考試和評價制度,重建課程管理體系.課改的主要任務是什么P15答：(1)構建一個新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊伍.(3)探索一套新型課堂教學模式.(4)完善一個新型教育評價體系.(5)建設一個先進的信息化平臺.(6)培養(yǎng)一批先進典型.新課程改革的核心理念及其基本含義.P34-35答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學生的發(fā)展.〃為了每位學生的發(fā)展〃包含著三層含義：(1)以人（學生）的發(fā)展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發(fā)展.本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么P43答案：（1）從小學三年級至高中設置非學科的〃綜合實踐活動〃課程；（2）新課程還設置了許多〃綜合性學科〃，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造;（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學知識同生活世界的交匯，理性認識同感性經(jīng)驗的融合.新課程在教材觀上的轉向具體表現(xiàn)在哪些方面P60-62答:首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體;教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設，而要為學生留有發(fā)展的余地,使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中.其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了.教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材.開展綜合實踐活動課程的意義.P94-95答:使學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，同時培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力.了解必要的通用技術和職業(yè)分工，具有初步技術能力.實行〃三級課程管理〃的作用是什么125國家，地方，學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制',妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟,文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求.為什么說教師是重要的課程資源141①首先，教師素質(zhì)的高低,對學生發(fā)展有著重要的影響，〃近朱者赤，近墨者黑〃，教師通過自身修養(yǎng)對學生〃言傳身教〃，學生通過〃耳濡目染〃可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好;②其次，教師決定著課程資源的選擇，開發(fā)和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個〃落差〃，教師能否合理選擇課程資源,對于縮小這個〃落差〃非常重要.作為校本研究的主體對教師有什么要求P150答:校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視，分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性.世界各國課程評價有哪些特點.P170答:一，重視發(fā)展，淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉化二,重綜合評價,關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化三，強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結合實現(xiàn)評價方法的多樣化四，強調(diào)參與與互動，自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化五，注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移五,論述新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了〃以學為本〃的設計思想P26答:第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度〃過程與方法〃,〃情感，態(tài)度，價值觀〃突出了作為學習主體的人一一學生和學生發(fā)展的重要地位，更多地關注和強調(diào)學生學習的過程與方法，學習的態(tài)度與情感，反映了課程標準的設計思想是〃目中有人〃,〃以學為本〃的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容標準的設計上，從〃學習領域〃，學習主題〃,〃目標要素〃的學的角度，來設計和組織課程內(nèi)容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中〃學生〃和〃學生發(fā)展〃是具有十分重要的地位.第三,在課程實施建議方面，從〃教〃更好地為〃學〃服務，從〃教〃更好地服務于〃學生發(fā)展〃，從〃教〃更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議.為學生形成主動參與，獨立思考，自主探究，相互合作的學習品質(zhì),提供教學環(huán)境和教學平臺的支撐.舉例說明，在教學中如何處理〃預設與生成〃的關系.P50答案要點：首先，辯證地理解〃預設與生成〃的關系，既要改變過去那種只有〃預設〃，完全封閉，一切盡在〃教師掌控之中〃的現(xiàn)象，又要避免不適當?shù)?，漫無邊際地〃生成〃，影響課堂教學質(zhì)量,減損國家要求及教育〃引導〃,〃塑造〃的責任.其次，教師在備課及進行教學設計時，要〃詳略得當〃.所謂〃詳〃一是在教學目標和內(nèi)容的設計上，盡可能地將〃三維目標〃和有關內(nèi)容加以整合，而不能僅有〃知識點”;二是盡量考慮周到，預先設想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策.所謂〃略〃是指教案不要太詳盡，寧可〃粗一點〃，給現(xiàn)實的，活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環(huán)節(jié)，教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的,僵死的〃走教案〃,〃演教案劇〃.再次，在課堂中，教師要〃與時俱進〃,〃與境俱進”,及時抓住并靈活處理具有〃生成價值〃的問題，回答，細節(jié),情境等，讓教學充滿靈動，智慧與活力；但是，這種〃生成〃必須與預設的學習目標，學習主題有某種內(nèi)在聯(lián)系（這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標和內(nèi)容），或是拓展，或是深化,這樣才能既保證課堂教學的〃開放〃與〃靈活〃，促進學生自主和富于個性化，創(chuàng)造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求.（舉例略）談談自主學習的實施要點（P67—74）答案要點：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優(yōu)化學習方法;（6）讓學生參與課堂管理.試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么.P180答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：（一）評價的根本目的在于促進發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生，教師，學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學生，教師，學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值.（二）與課程功能的轉變相適應.體現(xiàn)本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施.（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢.關注全人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展,重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構作用.（四）評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新，探究，合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求;評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性.（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋，學習日記，情景測驗，行為觀察和開放性考試等，追求科學性，實效性和可操作性.（六）評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員,

建立學生，教師，家長，管理者，社區(qū)和專家等共同參與，交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展.（七）關注發(fā)展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生，教師，學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中.宿遷市2008年中小學、幼兒教師中級專業(yè)技術資格理論考試.單項選擇題（下面每小題僅有一個正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應位置。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定實施義務教育的最低年齡是B7周歲B.6周歲C.5周歲D.3周歲現(xiàn)代學生觀的基本觀點是TOC\o"1-5"\h\z①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體D①②③B.②③④C.①③④D.①②④基礎教育課程改革的一個重要趨勢是D更加關注知識的系統(tǒng)傳授B.更加關注課程評價的選拔功能C.更加關注課程的分科D.更加關注課程的綜合發(fā)展根據(jù)《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是B14周歲以下C.16周歲以上不滿17周歲14周歲以上不滿16周歲18周歲以下14周歲以下C.16周歲以上不滿17周歲14周歲以上不滿16周歲18周歲以下在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是D社會公德教育思想新一輪課程改革的核心是學生學習方式的變革社會公德教育思想新一輪課程改革的核心是學生學習方式的變革C.學校管理方式的變革教育理論素養(yǎng)職業(yè)道德A教師教的方式的變革D.后勤服務方式的變革A.必修課.選修課和活動課C.顯形課.隱形課與實踐課9.美育就是對學生進行AA.審美教育C.美好生活教育最早應用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是A孔子蘇格拉底B.孔子亞里斯多德孟子柏拉圖D.朱熹蘇格拉底為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是理論課.實驗課和活動課國家課程.地方課程和校本課程五講四美教育D.美好思想教育10.一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)C道德認識B.道德情感

道德意志D.道德行為在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有B交往中，將關系建立在互惠的基礎上冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生偏愛甚至袒護學習成績好的學生第斯多惠的名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”表明教學中應貫徹D直觀性原則B.導向性原則A.必修課.選修課和活動課C.顯形課.隱形課與實踐課9.美育就是對學生進行AA.審美教育C.美好生活教育因材施教原則D.啟發(fā)性原則評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是C關注學生的學業(yè)成績B.關注學生在群體中的位置關注和促進學生的發(fā)展D.幫助學生認識自我，建立自信個別教師不允許班上學習差的學生參加考試.隨意占用學生的上課時間.指派學生參加一些與教育教學無關的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的CA.健康權B.名譽權C.受教育權D.隱私權下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應當承擔責任D在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的學生行為具有危險性，學校.教師已經(jīng)告誡、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的小學兒童剛學寫字時，常常不是多一點就是少一橫，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆，TOC\o"1-5"\h\z說明他們較差。CA.觀察的目的性B.觀察的順序性C.觀察的精確性D.觀察的深刻性新理念下的班主任，是“學科專家”、“人生導師”、“學生的知心朋友與知己”、“班級文化設計師”、“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。這說明新課程理念下班主任角色BA.由經(jīng)驗型向科研型轉換B.由單一型向多元型轉換C?由封閉型向開放型轉換D.由高耗型向高效型轉換按照有關法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。DA.5B.1D.3C.219“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的作了最好的詮釋。BA.穩(wěn)定性C.整合性20.師生關系在人格上是A.民主平等關系D.3A.穩(wěn)定性C.整合性20.師生關系在人格上是A.民主平等關系C.授受關系A相互促進關系相互制約關系

三結合的教育一般是指A.三結合的教育一般是指A.學校、家庭和社會教育三結合C.校長、教師和家長教育三結合班主任是全面負責一個班A.教學C.學生班主任、科任教師和家長教育三結合家庭、環(huán)境和學校教育三結合TOC\o"1-5"\h\z工作的教師。C德育D.團隊中小學德育最基本、最有效的途徑是C班主任工作B.課外活動教學D.社會實踐活動教師的根本任務是D進行思想品德教育B.發(fā)展學生的智力傳授科學文化知識D?教書育人教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在C進行科學的發(fā)現(xiàn)B.進行技術的發(fā)明創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了因素對人的發(fā)展的影響。AA.環(huán)境B.遺傳教育D.社會活動在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的DA.順序性B.不均衡性C.穩(wěn)定性D.個別差異性有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是BA.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅持性俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于AA-心境B.激情C.應激D.移情“足智多謀、隨機應變”體現(xiàn)了思維的CA.獨立性C.靈活性“知之深，愛之切”說明A.認識是情感的基礎C.意志是情感的基礎小學教育的根本性質(zhì)是A.獨立性C.靈活性“知之深，愛之切”說明A.認識是情感的基礎C.意志是情感的基礎小學教育的根本性質(zhì)是A.培養(yǎng)公民的基本素質(zhì)C.為社會主義建設服務教師的表率作用主要體現(xiàn)在A.衣著整潔C.舉止端莊情感是認識的基礎D.情感是意志的基礎A為升入中學打基礎培養(yǎng)合格的勞動后備力量B言行一致D.談吐文雅平時人們常說“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是DA.不可能的B.不良品質(zhì)無條件的D.有條件的人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于BA.形狀知覺B.方位知覺大小知覺D.深度知覺按照教育有關法規(guī)規(guī)定，小學生每日在校學習時間（包括自習）不超過AA.6小時B.7小時8小時D.10小時學校教學工作的基本組織形式是CA.電化教學B.復式教學課堂教學D.場教學學生是人，是教育的對象，因而他們BA.消極地接受教育B.對外界的教育影有選擇性C.毫無顧及地接受教育D.被動地接受教育與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有A.隨意性B.娛樂性C-自覺性D.系統(tǒng)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言體現(xiàn)的德育方法是AA.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.陶冶教育法D?說理教育法教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的BA.交往能力B-研究能力C.管理能力D.學習能力班主任的工作是從開始的A.評定學生操行B.教育個別學生C.了解和研究學生D.組建班集體在校外活動中，教師處于A.領導地位B.啟發(fā)指導地位C.顧問地位D.主導地位教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來，不帶半根草去”，表達了教師應有BA.堅定正確的政治方向B.對教育事業(yè)無私的獻身精神C.熱愛學生D.嚴于律己，為人師表顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的AA.疏導原則B.導向性原則C.因材施教原則D.教育的一致性與連貫性原則教學方法是指為完成教學任務的DA.教師教育學生的方法B.教師指導學生的方法C.教師講授課程的方法D.師生共同活動的方法《三字經(jīng)》說：“教不嚴，師之惰”說明教師應該CA.信任學生B-了解教育對象C.嚴格要求學生D.和學生交朋友教師一邊講課，一邊觀察學生的反應的注意特性是注意的C

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉移我國九年義務教育階段指BA.幼兒園、小學階段B.小學、初中階段C.初中、高中階段D.幼兒園、高中階段學生只根據(jù)教師對“明月松間照，清泉石上流”詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出“月照松林、清泉流瀉”的美麗圖景，這種心理現(xiàn)象是BA.記憶B.想象C.注意D.知覺“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@主要說明教學中教師應注重CA.傳授科學知識B.反復練習鞏固C.培養(yǎng)學生能力D.加強“雙基”教學在教學中創(chuàng)設一定情境，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，這種方法是A.講授法CB.參觀法C?情境教學法D.循循善誘法研究表明，在課堂教學中的教師教學方式課堂氣氛最佳。AA.民主型B.專制型C.放任型D.集權型TOC\o"1-5"\h\z“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學生的BA.聚合思維B.發(fā)散思維C.形象思維D.抽象思維學校的中心工作是AA.教學工作B.完成當?shù)仡I導機關布置的重要任務C.思想品德教育D.完成教育行政部門布置的突擊任務教學方法是指為完成教學任務的DA.教師教育學生的方法B.教師指導學生的方法C.教師講授課程的方法D.師生共同活動的方法通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是D這種方法是A.講授法CB.參觀法A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法青少年身心發(fā)展的規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。DA.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以為主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師評價制度BA.學校綜合評價B.教師自評C.教學實績評價D.學校領導評價“生當作人杰，死亦為鬼雄”的作者是BA.秦觀B.李清照C.蘇軾D.王勃二.多項選擇題（下面每小題有兩個或兩個以上的正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，多選、少選、錯選均不得分）新課程區(qū)別于現(xiàn)行課程的三個基本特征是ABCA.均衡性B.選擇性C.綜合性D.差異性職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學職業(yè)道德規(guī)范要求的是ABCDB.熱愛學生，嚴謹治學D.廉潔從教，為人師表ABCDB?教學方法的設計D.課堂教學結構的設計A.B.熱愛學生，嚴謹治學D.廉潔從教，為人師表ABCDB?教學方法的設計D.課堂教學結構的設計A.教學目標和內(nèi)容的設計C.教學媒體的選用下列表述中符合新課程評價功能的一種是ABCA.促進學生發(fā)展B.促進教師提高C.改進教學實踐D.應強調(diào)甄別與選拔教師在日常教學中應多關注學生的發(fā)展過程，下面的評價方法中屬于質(zhì)性評價方法的是ACDA.行為觀察B.考試C.成長記錄袋D.學習日記新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是BCD默默無聞、無私奉獻的精神需要淡化時代要求我們要與時俱進發(fā)展自己，因為教師的發(fā)展是學生發(fā)展的前提課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學生一道，同成長，共進步教師不但需要無私的奉獻，而且需要不斷的完善和發(fā)在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時，教師應該這樣做ABDA.調(diào)控自我情緒B.因勢利導C.嚴肅地整頓紀律D.及時反省自問新課程要求教師要做研究型教師，這就要求教師在平凡工作中要做到ABCDB.積極進行教育教學實踐D.以學生發(fā)展為本應努力做到ACDB.用成人的價值規(guī)范學生D.向?qū)W生證明他們的見解是有價值的A.努力學習教育教學理論C.主動反思總結教師鼓勵學生創(chuàng)造性思維A.尊重與眾不同的疑問C.尊重與眾不同的觀念新時期學生的時代特點BCDB.現(xiàn)代意識顯著增強A.知識面狹窄C.價值觀趨向務實化、功利化、多元化D-心理問題增多新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。下列說法正確的是ACD在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學關系上，新課程強調(diào)學生接受學習在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待與其他教育者關系上，新課程強調(diào)合作課堂教學中，教師要善于提問，應該注意以下幾個方面ABDA.問題應難度適當B.問題應有具體針對性C.應對學生進行連續(xù)追問D.應對學生答及時評價第11頁共13頁B.積極進行教育教學實踐D.以學生發(fā)展為本應努力做到ACDB.用成人的價值規(guī)范學生D.向?qū)W生證明他們的見解是有價值的B.現(xiàn)代意識顯著增強下列哪些因素制約著教學內(nèi)容的制定（）。ABCDA.教育目的C.兒童的年齡特征A.教育目的C.兒童的年齡特征B.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教師實際水作為一名受教育者，依法享有的權利有（ABCD）參加教育教學計劃安排的各種活動使用教育教學設施、設備、圖書資料按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書學校可以解聘教師的情形有（BCD）不能團結同事，其他教師不愿與之共事的故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的體罰學生，經(jīng)教育不改的品行不良、侮辱學生，影響惡劣的新課程三維目標包括（）A.知識與技能C.學生自主發(fā)展新課程提倡的學習方式：（）化自主學習B.合作學習ABD過程與方法情感態(tài)度價值觀ABC^探究學習D.小組學習教師必須嚴格執(zhí)行課堂規(guī)范，下面的行為沒有違反規(guī)范的是ACD體罰學生，經(jīng)教育不改的品行不良、侮辱學生，影響惡劣的新課程三維目標包括（）A.知識與技能C.學生自主發(fā)展新課程提倡的學習方式：（）化自主學習B.合作學習ABD過程與方法情感態(tài)度價值觀ABC^探究學習D.小組學習A.提前候課，準點上課B.讓影響紀律的學生離開教室反省。嚴格課堂紀律D.按時下課不拖堂。中小學的“雙基'包括ACA