高中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的策略論文

關(guān)于高中語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的策略論文關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；高中語文；方式；策略、前言高中語文課堂教學(xué)中朗讀教學(xué)是重要的組成部分，通過閱讀提升學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，鍛煉其語感能力。語文學(xué)習(xí)過程中通常通過朗讀教學(xué)來提升字音的判斷、字形的區(qū)別和寫作水平。在目前我國很多高校語文教學(xué)中，朗讀往往被師生所忽略，因此，很多學(xué)生的朗讀水平都很低下。在課堂上，學(xué)生通常都是齊聲朗讀，但是這種效果卻并不好，齊聲朗讀過程中往往面無表情，停頓無序，個(gè)人朗讀時(shí)聲音較弱，朗讀起來感情不足，這都是由于教師的錯(cuò)誤教育理念所致。許多教師片面認(rèn)為朗讀教學(xué)應(yīng)該是義務(wù)教育階段的事，甚至有部分教師認(rèn)為朗讀教學(xué)對于提高學(xué)生的語文能力沒有太大的作用。這樣一來，在高中教育階段，語文朗讀很難得到重視，學(xué)生語文素養(yǎng)因此也很難得到提高。二、朗讀的方式（一）自由朗讀。剛開始上新課文時(shí)，學(xué)生沒有完全掌握課文的內(nèi)涵，可以適當(dāng)安排自由朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。自由朗讀由于隨意性較大，學(xué)生按照自己的情感進(jìn)行閱讀，對文章有自己的認(rèn)識(shí)，自主探索作品，自由空間較為廣闊，符合認(rèn)識(shí)新知，獨(dú)立品讀的要求，其次，通過自由朗讀，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)朗讀中的難點(diǎn)，例如字音、斷句等等方面的問題。（二）齊聲朗讀。齊聲朗讀強(qiáng)調(diào)讀的過程中與原文保持一致，做到不丟字、不加字，通過這種朗讀方法，可以讓學(xué)生的眼力與口讀能力都能讀的更加準(zhǔn)確。齊聲朗讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專注力，通過專注來準(zhǔn)確獲取作者的本意。高中語文教材中古詩文篇目較多，適當(dāng)安排齊讀，對于加深對古詩文的理解是非常有必要的。大部分學(xué)生對古詩文很難掌握，掌握齊聲朗讀，可以把握或熟悉古詩文的語言習(xí)慣，有利于更好的理解文言文。（三）熟讀背誦?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，這句話說的就是熟讀背誦的作用，熟讀過程中掌握了古詩的韻腳等原理，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好文言文。但熟讀背誦要避免對“死記硬背”，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，在欣賞的基礎(chǔ)上熟讀背誦課文。只有用一種品味的方式，才能理解古詩的真正魅力。例如在讀李白的相關(guān)詩文的時(shí)候，就可以體會(huì)出他的豪放飄逸，同時(shí)浪漫主義色彩較濃；讀杜甫的相關(guān)古詩文時(shí)，可以體會(huì)出他的憂國憂民思想，現(xiàn)實(shí)風(fēng)格主義較強(qiáng)。三、高中語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)策略（一）精選朗讀材料。教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視朗讀教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用，精選朗讀材料。要根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)生的知識(shí)水平選取恰當(dāng)?shù)脑姼杌蚬旁娮鳛槔首x材料，例如采《離騷》、《陳情表》這樣的'精典詩文最適當(dāng)朗讀。此外，教師在教學(xué)中也不應(yīng)該僅僅把朗讀的素材局限在課本上，可以延伸到課外一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極大的幫助。二）教師進(jìn)行范讀。教師范讀是朗讀教學(xué)最行之有效的方法，教師通過自己示范朗讀，為學(xué)生做榜樣。教師范讀時(shí)應(yīng)該注意自身真實(shí)情感的表露，讓學(xué)生感覺到課中美文的魅力，同時(shí)又能感覺到教師自身的魅力。教師通過生動(dòng)的表情和形象的肢體語言，讓學(xué)生獲得聽覺上的享受，也體會(huì)課文的審美情趣。與錄音相比。教師的通過示范朗讀可以使文章更加形象與富有感染力，教師通過范讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生在不知不覺的朗讀聲中融入到文章內(nèi)容中。三） 指導(dǎo)朗讀技巧。四） 利用多媒體渲染朗讀氣氛多媒體教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生親臨其境，最后與課文作者產(chǎn)生共勉。朗讀教學(xué)也可以使用多媒體教學(xué)，通過多媒體營造一種特定的朗讀背景，使學(xué)生感受到朗讀的樂趣，使學(xué)生的朗讀更加有感染力和表現(xiàn)力。另外，課文的文化寓意，很難用語言精準(zhǔn)的表達(dá)，如果能用音樂或圖片營造一種情境，在朗讀詩詞的時(shí)候配上音樂更是別有一番風(fēng)味，既能渲染朗讀氣氛引起學(xué)生的興致，又能喚起學(xué)生的想象使學(xué)生獲得感悟。配樂朗讀不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，還可以讓學(xué)生更深入的理解文章內(nèi)容，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到朗讀教學(xué)的促進(jìn)作用。結(jié)語高中語文教師應(yīng)該重視朗讀教學(xué)，加重朗讀教學(xué)的比例。朗讀教學(xué)有利于學(xué)生更好的掌握課文的中心思想，有利于提高高中語文課堂教學(xué)效果。通過朗讀可以使學(xué)生掌握朗讀的基本規(guī)律，真正提高學(xué)生的朗讀水平。但朗讀教學(xué)應(yīng)該因材施教，注意學(xué)生個(gè)體的差異，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，大大提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]高秀