小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)論文(共8篇)_第1頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)論文(共8篇)_第2頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)論文(共8篇)_第3頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)論文(共8篇)_第4頁(yè)
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優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)論文〔共8篇〕第1篇:小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)閱讀方法的研究隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)的信息化與科技化水平越來(lái)越高,對(duì)人們知識(shí)能力的要求也不斷地提升。小學(xué)語(yǔ)文作為課堂學(xué)習(xí)的首要課程,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重大而又深遠(yuǎn)的影響。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程的主要構(gòu)成部分之一,是讓學(xué)生成長(zhǎng)為知識(shí)豐富、能力出色的復(fù)合型人才的主要法寶,我們要通過(guò)閱讀來(lái)拓展語(yǔ)文教學(xué)的寬度,豐富學(xué)生的精神,陶冶學(xué)生的情操,增加學(xué)生的知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中國(guó)有名的大思想家、教育家孔子有句名言,“少成若天性,習(xí)慣如天然〞。因而作為老師,我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增長(zhǎng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解,塑造高尚的人格與操行,為今后的成長(zhǎng)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)課外閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲拓展課外閱讀的教學(xué)方法之一就是要培養(yǎng)課外閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,眾所周知興趣是最好的教師,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們要把課外閱讀作為一項(xiàng)喜好和興趣來(lái)培養(yǎng),而不是任務(wù),在閱讀經(jīng)過(guò)中讓學(xué)生把握閱讀的方法,充足享受閱讀的樂(lè)趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢?首先我們要分析小學(xué)生的心理世界,找到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵點(diǎn),二是要重視新課的導(dǎo)入方式,利用寓言故事、動(dòng)畫(huà)播放、聊天談話等方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的經(jīng)過(guò),我們要循循善誘,逐步培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文〔秦兵馬俑〕這一課時(shí),我們除了學(xué)習(xí)課文的知識(shí)外,還能夠引導(dǎo)學(xué)生了解世界八大奇觀,“獨(dú)一無(wú)二秦始皇陵兵馬俑是世界上八大奇觀之一,大家是不是已經(jīng)被它卓著風(fēng)姿吸引了呢,那大家想不想了解另外的奇觀呢?〞“秦始皇陵兵馬俑是秦代藝術(shù)家們的杰作,那當(dāng)時(shí)為什么統(tǒng)治者會(huì)造這么多兵馬俑呢?當(dāng)時(shí)是處在如何一個(gè)歷史環(huán)境中呢?〞這么多的問(wèn)號(hào),不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲,也成功地將學(xué)生引入到課外閱讀當(dāng)中,為解決這些問(wèn)號(hào),學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀,尋找答案:。興趣越高,學(xué)生的求知欲就會(huì)越高,一篇課文能夠從地理、歷史、人文等若干方面進(jìn)行延伸,進(jìn)而豐富學(xué)生課外閱讀的資源,與課文相關(guān)的課文閱讀,也會(huì)更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課文理解,加強(qiáng)知識(shí)的記憶。二、巧妙利用當(dāng)?shù)刭Y源,拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的另一方法就是巧妙地利用當(dāng)?shù)氐馁Y源,地域不同,風(fēng)俗文化也不一樣,每個(gè)地域都是沉甸甸的歷史文化積累,凝聚著這個(gè)民族的藝術(shù)精華要髓,是這個(gè)地域人文風(fēng)情的展現(xiàn),無(wú)疑當(dāng)?shù)氐馁Y源將是一個(gè)資源豐富的閱讀庫(kù),老師能夠結(jié)合教學(xué)材料知識(shí),適當(dāng)?shù)貙⒄n外閱讀延伸到當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源上,讓閱讀回到實(shí)際生活當(dāng)中,平常學(xué)生閱讀的書(shū)籍很少有當(dāng)?shù)氐淖髡邔?xiě)的,大都寫(xiě)的是別人家鄉(xiāng),學(xué)生在閱讀的經(jīng)過(guò)中很難與書(shū)本有“感情的共鳴〞,因而我們要利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行課外閱讀的延伸,讓學(xué)生的閱讀愈加貼近生活。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文〔煙臺(tái)的?!尺@一課時(shí),通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),我們了解到煙臺(tái)的海很美,是煙臺(tái)的一個(gè)主要景點(diǎn),大海養(yǎng)育了煙臺(tái)人民,是煙臺(tái)人民的驕傲。那么我們的家鄉(xiāng)有哪些獨(dú)特的人文景觀,哪些讓我們驕傲的呢?老師能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍v史古跡、游覽景點(diǎn)、特產(chǎn)小吃等設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)站,學(xué)生閑暇的時(shí)候,能夠通過(guò)網(wǎng)站愈加全面地了解自己的家鄉(xiāng),豐富閱讀資源。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源這一拓展閱讀法,能夠拉近學(xué)生與本土的間隔,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),增長(zhǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的了解,降低閱讀的難度,讓學(xué)生在閱讀的經(jīng)過(guò)中了解自己的家鄉(xiāng),培養(yǎng)閱讀的興趣,增長(zhǎng)知識(shí)。三、親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活,豐富課外閱讀資源新的課程標(biāo)準(zhǔn)愈加重視知識(shí)與生活的有效結(jié)合,把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,真正做到學(xué)以致用,讓學(xué)生有愈加豐富的生活體驗(yàn)。我們要走出教學(xué)材料,走進(jìn)生活,豐富課外閱讀的資源,提升生活的理論能力。例如在學(xué)習(xí)〔走,我們?nèi)ブ矘?shù)〕這一課時(shí),老師能夠設(shè)計(jì)一個(gè)課外植樹(shù)的活動(dòng),“學(xué)習(xí)完這一課,同學(xué)們想不想去親身栽下一棵小樹(shù)呢?種樹(shù)要留意哪些方面呢?怎樣提升小樹(shù)苗的成活率呢?如何對(duì)小樹(shù)進(jìn)行后期護(hù)理呢?帶著這些問(wèn)號(hào),同學(xué)們能夠借閱一下有關(guān)植樹(shù)方面的書(shū)籍,我們鄙人一次的活動(dòng)課時(shí),一起去栽下一棵屬于自己的小樹(shù)吧。〞這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既能夠增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)植樹(shù)這一方面知識(shí)的了解,又能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手理論能力,一箭雙雕。語(yǔ)文課的教學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái),把課文當(dāng)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種技能,讓學(xué)生們真正做到“學(xué)有所用,學(xué)以致用〞,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,由“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)模塊中的重中之重,課外閱讀不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí),也能夠豐富學(xué)生內(nèi)心的精神世界,書(shū)是人類進(jìn)步的階梯,我們不僅要做好課內(nèi)閱讀,也要做好課外拓展閱讀,進(jìn)而不斷適應(yīng)當(dāng)今多元化社會(huì)對(duì)我們的知識(shí)要求。作為一名老師,一是要不斷培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,由“要我讀〞變?yōu)椤拔乙x〞;二是要巧妙利用當(dāng)?shù)氐臍v史與人文資源,拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容;三是要親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活,從生活中找尋閱讀資源,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中閱讀。童一峰第2篇:小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的理論研究當(dāng)前,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)理論來(lái)說(shuō),由于小學(xué)學(xué)生承受知識(shí)的能力還比較差,在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)中老師應(yīng)該不斷改革小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的方式,進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)下,小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越遭到了人們廣泛的關(guān)注,重要是由于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀與小學(xué)生的語(yǔ)文水平具有直接關(guān)系。因而,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)理論中存在的問(wèn)題1.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)理論的方式比較落后當(dāng)前,在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,大多數(shù)教師還是采取一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)形式的最大缺點(diǎn)是學(xué)生并沒(méi)有真正理解到小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的真正意義。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,教師也沒(méi)有給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間和空間。在這種教學(xué)形式下,小學(xué)生很難在拓展閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)中真正提升自己的閱讀理解能力,以至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦閱讀的問(wèn)題出現(xiàn)。為了提升小學(xué)生的閱讀興趣,小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)就顯得很有需要。由于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方式的不合理,也會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因而,在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,老師對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)水平和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,進(jìn)而影響小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量。2.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)理論中忽視了閱讀的源頭當(dāng)前,一個(gè)很大的問(wèn)題就是小學(xué)生的拓展閱讀量比較少,小學(xué)生的閱讀知識(shí)面不寬,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀時(shí),對(duì)閱讀中的語(yǔ)句理解經(jīng)常出現(xiàn)偏差,進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的理解。同時(shí),在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,教師也忽視了對(duì)小學(xué)生的閱讀量把握和對(duì)學(xué)生閱讀書(shū)籍文章的選擇。學(xué)生只要通過(guò)拓展閱讀,能力積累廣泛的知識(shí)。由于對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們通過(guò)理論直接獲得知識(shí)的時(shí)機(jī)是很有限的,所以只能通過(guò)廣泛的閱讀,日積月累、豐厚沉淀,能力提升閱讀理解能力。因而,在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,一定要看重和加強(qiáng)對(duì)閱讀源頭的教學(xué)。二、提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)理論的策略1.激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣當(dāng)前,小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)愈加提倡以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)遭到了廣泛的認(rèn)可。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng),小學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的考慮學(xué)習(xí)狀況之下,能把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)貯備。面對(duì)不同的情況和問(wèn)題,小學(xué)生能夠隨時(shí)用文字來(lái)表達(dá)自己的思想,進(jìn)而提升自己的拓展閱讀理解能力。當(dāng)然,在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到許多實(shí)際問(wèn)題,因此需要采用靈敏多變的方式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的拓展閱讀興趣,進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)直接影響小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量,因而,在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中我們要十分重視對(duì)小學(xué)生拓展閱讀興趣的培養(yǎng)。2.提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的效率老師在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中應(yīng)該具體表現(xiàn)出小學(xué)生的主體地位,把自動(dòng)性更多的交給學(xué)生,老師應(yīng)當(dāng)把拓展閱讀權(quán)交給學(xué)生,讓小學(xué)生輪流閱讀課文,激發(fā)學(xué)生自動(dòng)閱讀和考慮的積極性。除此之外,指點(diǎn)小學(xué)生在拓展閱讀時(shí)不要照本宣科,還要提醒拓展閱讀時(shí)的語(yǔ)氣和朗讀技巧,促進(jìn)小學(xué)生符合文章語(yǔ)境的閱讀能力提升,并能精確運(yùn)用語(yǔ)言描繪、形象渲染等方法,還要在拓展閱讀中深切進(jìn)入領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。因而,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué),能夠較好地提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的效率。3.重視課外拓展,拓寬小學(xué)生的視野在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中應(yīng)該貫徹理論性,重視課外拓展,開(kāi)闊小學(xué)生的閱讀視野。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,結(jié)合實(shí)際生活中的情境來(lái)提升小學(xué)生拓展閱讀的興趣,這能夠在一定水平上培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生能迅速將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力,真正做到學(xué)以致用。課外拓展閱讀還能夠通過(guò)讓學(xué)生閱讀時(shí)事政治、閱讀當(dāng)?shù)氐臍v史文化資料等來(lái)拓寬小學(xué)生的閱讀面。因而,重視課外知識(shí)的擴(kuò)展對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際能力顯得至關(guān)主要。總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中,老師不僅要留意培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)該看重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生拓展閱讀能力的培養(yǎng),進(jìn)而有效地提升小學(xué)生的拓展閱讀能力。但是,當(dāng)前我們國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)還存在許多問(wèn)題,這種小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的現(xiàn)在狀況給我們國(guó)家的教育改革者提出了更高層次的要求。因而,現(xiàn)前階段小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的理論研究具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。王秋平第3篇:試論小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)隨著新課改的不斷施行,我們國(guó)家對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)引起了高度的看重。素質(zhì)教育明確提出,教育應(yīng)該面向全體學(xué)生重視學(xué)生整體素質(zhì)的提升,充足激發(fā)學(xué)生的潛能,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及理論能力。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的根本認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力,同時(shí)還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中施行拓展閱讀的意義小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。而課外拓展閱讀能夠促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)面的拓展及語(yǔ)文知識(shí)的積累進(jìn)而提升智力發(fā)展的水平。因而小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外拓展閱讀,使小學(xué)生能夠通過(guò)大量的拓展閱讀豐富精神生活,充分頭腦進(jìn)而獲得全面發(fā)展受益畢生。小學(xué)語(yǔ)文中的拓展閱讀是以教學(xué)資料中的課文為基礎(chǔ),僅而對(duì)課文進(jìn)行的補(bǔ)充及延伸,其拓展了課外閱讀的深度及廣度,進(jìn)而為小學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀重要有下面兩方面意義1、能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣新課標(biāo)中明確指出小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)重視小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),培養(yǎng)其愛(ài)讀書(shū)、快樂(lè)讀書(shū)、廣讀多讀,鼓勵(lì)學(xué)生自立選擇自己喜歡的課外讀物,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀量,拓寬閱讀面,進(jìn)而使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中愈加的積極自動(dòng)充斥激情與活力。小學(xué)拓展閱讀之所以能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,重要是由于拓展閱讀是小學(xué)課文的拓展及延伸,其本身具備著較強(qiáng)的開(kāi)放性及靈敏性。老師能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)性格特點(diǎn),靈敏的進(jìn)行閱讀材料的把握,多向?qū)W生推薦符合學(xué)生心理特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀資料,進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀興趣。2、能夠豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出:語(yǔ)文老師應(yīng)高度看重小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀活動(dòng),并明確各年級(jí)學(xué)生的閱讀數(shù)量,其基本理念中就有著“豐富語(yǔ)言知識(shí)積累〞的要求。因而豐富語(yǔ)言材料的積累已經(jīng)作為當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的主要任務(wù),進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。理論證明在語(yǔ)文老師的有效指點(diǎn)下,小學(xué)生以教學(xué)材料為基礎(chǔ),貼近生活進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀,不只能夠拓展小學(xué)生的眼界,增加學(xué)識(shí)、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的積累、進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生健全的人格、豐富日常知識(shí)。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀就應(yīng)以教學(xué)資料為中心,向課外進(jìn)行拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生從一篇文章的閱讀延伸到課外多篇文章的閱讀,進(jìn)而在大量的拓展閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中施行拓展閱讀的策略1、根據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生提供合適的課外讀物現(xiàn)前階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生重要的閱讀資料來(lái)源于教學(xué)材料中的課文,固然近年來(lái)教學(xué)材料經(jīng)過(guò)了屢次的改革完善內(nèi)容已經(jīng)特別的充足,但是在教學(xué)中若只依靠教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)顯得過(guò)于單調(diào),很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富,知識(shí)構(gòu)造有所欠缺。長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生膩煩的心理進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)失去興趣。針對(duì)這一點(diǎn)老師能夠向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物,進(jìn)而為閱讀教學(xué)增加一些豐富的色彩。如四臺(tái)甫著,少兒版的四臺(tái)甫組中裝備著豐富的精致華美圖片,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了向?qū)W生推薦國(guó)內(nèi)的經(jīng)典閱讀資料外,還能夠向?qū)W生推薦一些國(guó)外的課外讀物,例如,〔簡(jiǎn)愛(ài)〕使學(xué)生了解西方國(guó)家的社會(huì)特點(diǎn),讓學(xué)生在小學(xué)階段就建立起東西方文化差別的認(rèn)識(shí),了解西方文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。2、創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)拓展閱讀在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的各方面特點(diǎn),進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)使課堂氣氛愈加的輕松和諧,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣,吸引學(xué)生的留意力,使老師與學(xué)生之間建立通順的溝通進(jìn)而在拓展閱讀中得到良好的情感體驗(yàn)。在拓展閱讀中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)留意下面幾方面。首先情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到新穎獨(dú)特,進(jìn)而吸引學(xué)生的留意力,使學(xué)生更好的融入到課堂閱讀氣氛中,讓學(xué)生以多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生感受拓展閱讀的魅力,進(jìn)而增長(zhǎng)互動(dòng)的情節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外在情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)過(guò)中應(yīng)重視課堂的多樣性及,愉悅性,這樣不僅能夠提升學(xué)生的參與熱情提升學(xué)習(xí)效率,同時(shí)能夠提升學(xué)生的開(kāi)放性思維幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后假如想使學(xué)生更好地理解中的角色、感情及思想,在實(shí)際的語(yǔ)文拓展教學(xué)理論中引領(lǐng)學(xué)生更好的融入到作品中,展開(kāi)豐富的想象,去感受主人公的思想感情,這也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的考慮能力培養(yǎng)學(xué)生的想象力,更好的理解作品的宗旨,進(jìn)而提升拓展閱讀的有效性。3、定期進(jìn)行閱讀結(jié)果展現(xiàn)的競(jìng)賽為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)的拓展閱讀,讓其領(lǐng)會(huì)拓展閱讀成功的喜悅,促使其對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃烈厚重的興趣,愈加積極自動(dòng)的投入到閱讀中去。老師能夠展開(kāi)多種多樣豐富多彩的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。例如,課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、讀后感競(jìng)賽等等。使學(xué)生在競(jìng)賽經(jīng)過(guò)中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛在能力,在競(jìng)賽中獲得成功的喜悅、在競(jìng)爭(zhēng)刺激中感受讀書(shū)的樂(lè)趣。在這樣的閱讀活動(dòng)中學(xué)生將會(huì)充足的領(lǐng)會(huì)到讀書(shū)的可用之處,以此產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。除此之外還能夠定期組織讀書(shū)筆記的展現(xiàn)活動(dòng),評(píng)選出讀書(shū)小能手,并通過(guò)樹(shù)立典范的形式激發(fā)更多的學(xué)生積極的參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái),在這樣典范帶頭作用下構(gòu)成濃烈厚重的校園書(shū)香氣氛。通太多種多樣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的良好風(fēng)氣,通過(guò)大量的課外拓展閱讀真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力全面整體的提升。三、結(jié)束語(yǔ)拓展閱讀在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中占領(lǐng)側(cè)重要的作用,只要充足的開(kāi)展拓展閱讀能力幫助小學(xué)生更快速的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的有效提升,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)理論中應(yīng)不斷的研究努力探究加強(qiáng)拓展閱讀教學(xué)的有效施行,提升拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率進(jìn)而使其有效性得到最大水平的發(fā)揮。楊永杰第4篇:小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究“拓展性閱讀〞就是以教學(xué)資料為中心,學(xué)生在老師的指點(diǎn)下根據(jù)語(yǔ)文課堂內(nèi)容繼續(xù)向外延伸閱讀。通過(guò)拓展性閱讀,能夠提升學(xué)生的理論運(yùn)用能力和知識(shí)遷移能力;同時(shí),拓展閱讀對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有非常主要的作用。我們小學(xué)語(yǔ)文老師必需看重拓展閱讀,在理論中尋求有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義〔一〕培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中,老師必需積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。拓展性閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸,能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中能夠通過(guò)名人軼事、童話故事、成語(yǔ)百科故事等引起學(xué)生的留意,例如在學(xué)習(xí)〔精衛(wèi)填?!澈螅蠋熌軌蛲扑]學(xué)生閱讀一些類似的神話故事,這既知足了小學(xué)生的心理需求,更能夠使學(xué)生愛(ài)上閱讀?!捕程嵘龑W(xué)生的表達(dá)能力小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀對(duì)提升小學(xué)生的表達(dá)能力有很大幫助。讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,拓展閱讀能夠幫助學(xué)生把握語(yǔ)文規(guī)律,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,在潛移默化中提升學(xué)生的表達(dá)能力。老師在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適量的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,讓學(xué)生走出課堂、走向生活。〔三〕提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自立性拓展性閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的自立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中不再局限于教學(xué)材料知識(shí),而是自動(dòng)去了解與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí),能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成自發(fā)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)自動(dòng)查找文中的生詞、成語(yǔ)、文章的作者和背景,了解文章的中心思想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力有很大受益之處。二、有效的教學(xué)策略和方法〔一〕重視閱讀環(huán)境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在當(dāng)下語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中,很多學(xué)生以為拓展閱讀沒(méi)有意義,以為只需要學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)就好,沒(méi)需要浪費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行拓展閱讀;也有些學(xué)生敷衍了事,只是簡(jiǎn)單的了解了有關(guān)內(nèi)容。為了更好的發(fā)揮拓展閱讀的作用,老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,把握好學(xué)習(xí)的節(jié)拍,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣,逐步提升學(xué)生的閱讀能力。尤其是面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生時(shí),他們剛接觸閱讀,培養(yǎng)他們的閱讀興趣至關(guān)主要。小學(xué)語(yǔ)文老師要積極引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子,一字一句率領(lǐng)學(xué)生閱讀,幫助學(xué)生積累詞匯,為寫(xiě)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。老師要把精神分散給每一位學(xué)生,避免不公平對(duì)待。在學(xué)生碰到閱讀困難時(shí),老師應(yīng)當(dāng)悉心指點(diǎn),幫助學(xué)生解決困難。老師還需要加深與學(xué)生之間的溝通,構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?!捕硵U(kuò)大閱讀范圍一本好的書(shū)籍就像是一個(gè)良師益友,它能夠影響你、鼓勵(lì)你、幫助你,讓你成長(zhǎng)。但現(xiàn)前階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生對(duì)拓展閱讀書(shū)籍的選擇過(guò)于單一、片面,有的以至完全晦氣于學(xué)生的成長(zhǎng),這也在一定水平上降低了拓展閱讀效果。不同的書(shū)籍對(duì)人有不同的作用,會(huì)對(duì)人產(chǎn)生不一樣的價(jià)值,為了使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,拓展學(xué)生獲得知識(shí)的渠道,引學(xué)生閱讀不同類型的書(shū)籍,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道進(jìn)行自立閱讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,老師能夠根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),布置閱讀一些兒歌詩(shī)詞、寓言故事等,知足他們的心理需求。例如小學(xué)二年級(jí)在學(xué)習(xí)〔登鸛雀樓〕時(shí),老師能夠在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解王之渙的其他詩(shī)詞,帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀量。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,知道自己喜歡什么類型的文學(xué)作品。老師在教學(xué)時(shí)就能夠根據(jù)學(xué)生的喜好,有針對(duì)性推薦相關(guān)的書(shū)籍,幫助學(xué)生理解作者的感情。老師布置閱讀的書(shū)籍能夠使語(yǔ)文方面的,可以以是數(shù)學(xué)、天然等其他方面,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。〔三〕增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀量學(xué)生拓展閱讀的數(shù)量在一定水平上能影響拓展閱讀的效果。老師在教學(xué)時(shí)提倡學(xué)生相互溝通自己的閱讀結(jié)果,將自己喜歡的讀物推薦給別人,進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀量。例如,老師能夠定期開(kāi)展“閱讀溝通活動(dòng)〞,推薦一些優(yōu)秀的讀本給學(xué)生選擇和溝通,組織學(xué)生將自己的閱讀收獲寫(xiě)下來(lái)。同時(shí),老師還能夠提倡家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀,通過(guò)親子互動(dòng)的形式,為學(xué)生積極參與拓展閱讀提供動(dòng)力,有效增長(zhǎng)學(xué)生課外閱讀的數(shù)量?!菜摹持更c(diǎn)學(xué)生進(jìn)行閱讀反應(yīng)在每次拓展閱讀結(jié)束后,老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評(píng)價(jià)自己的拓展閱讀情況,回首和反思整個(gè)拓展閱讀經(jīng)過(guò),作為每次閱讀拓展的反應(yīng)。閱讀結(jié)果能夠反映出學(xué)生閱讀的情況。在進(jìn)行閱讀反應(yīng)時(shí),老師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀結(jié)果出發(fā),審視整個(gè)閱讀經(jīng)過(guò),發(fā)問(wèn)學(xué)生:“從此次拓展閱讀中你學(xué)會(huì)了什么?,“此次拓展閱讀對(duì)你有什么幫助?〞“還有什么不睬解的地方?〞,使學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我反思,這能夠進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的閱讀心理,提升學(xué)生的閱讀能力?!窘Y(jié)束語(yǔ)】在信息不斷發(fā)展的當(dāng)下,人們的閱讀能力逐步下降,閱讀的主要性越來(lái)越明顯。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有極大的影響,小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,努力探尋求索有效的教學(xué)方法,根據(jù)本身實(shí)際教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀量,提升學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。李銀俠第5篇:小學(xué)語(yǔ)文拓展性教學(xué)的嘗試〔語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〕提出閱讀教學(xué)的目的是:“具有獨(dú)立閱讀的能力,重視情感體驗(yàn),有較豐富的積累,構(gòu)成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,遭到高尚情操與興趣的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。〞要到達(dá)這個(gè)目的,除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)資料,開(kāi)展自在而廣泛的拓展性閱讀是一條特別主要的途徑。由于語(yǔ)感的培養(yǎng),語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升,都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字作品的廣泛涉獵和獨(dú)立感悟。閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占領(lǐng)主要的地位,閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大水平上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心。當(dāng)前,大部分學(xué)生閱讀面窄,課外閱讀量小,這在很大水平上影響小學(xué)生今后的發(fā)展??墒且獙W(xué)好語(yǔ)文,光在課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力,需要在大量的閱讀中長(zhǎng)進(jìn)。其實(shí),就語(yǔ)文而言,它是語(yǔ)言、文化、社會(huì)、學(xué)生、老師等諸要素統(tǒng)合起來(lái)的一個(gè)綜合系統(tǒng);就語(yǔ)文課所選編的教學(xué)資料,它牽涉了天文、地理、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、生物等諸學(xué)科,是一個(gè)應(yīng)有盡有的大綜合體。這些是其他任何學(xué)科都不能于之相媲美的,這種綜合性的特點(diǎn)為我們開(kāi)展拓展性教學(xué)提供了契機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文拓展性教學(xué)能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科這種綜合性的特點(diǎn),重視語(yǔ)言諸要素的聯(lián)絡(luò),從不同角度、不同側(cè)面,通太多種形式、多種手段,有效地溝通諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),使其相關(guān)內(nèi)容能夠在邏輯上親密的聯(lián)絡(luò)起來(lái),融合貫穿,互相浸透,共同作用于學(xué)習(xí)對(duì)象。那如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)呢?一、拓展延伸式拓展延伸式是老師根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn),捉住教學(xué)資料某一信息點(diǎn)向教學(xué)資料以外某個(gè)方面或幾個(gè)方面拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生尋找其內(nèi)在聯(lián)絡(luò),以點(diǎn)拓面,再由點(diǎn)馭面,再由面馭點(diǎn),在溝通相關(guān)聯(lián)的知識(shí)經(jīng)過(guò)中,到達(dá)綜合學(xué)習(xí)的效果。相對(duì)于那種拘守與一隅、孤立地處理語(yǔ)文教學(xué)資料的形式,這種拓展延伸式教學(xué)對(duì)學(xué)生思維廣度、靈敏水平的訓(xùn)練,對(duì)于提升他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力是非常有效的。閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)中,小學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到疑難,老師假如適時(shí)地利用拓展型閱讀材料,能夠很好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,就能很好的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)〔秋天的思念〕一課時(shí),學(xué)生在理解“史鐵生患病之初脾氣暴怒無(wú)常和在母親逝世之后,在母愛(ài)的呼喚下,他懂得了感恩、學(xué)會(huì)了樂(lè)觀,也愈加堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活〞這部分內(nèi)容有疑難。于是,老師出示史鐵生寫(xiě)的〔病隙隨筆〕的部分內(nèi)容,既使學(xué)生在理解課文內(nèi)容上減緩了坡度,又架起了讓學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者心靈的橋梁。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)資料無(wú)非是個(gè)例子,憑仗這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三。〞因而,一篇語(yǔ)文學(xué)完后,當(dāng)學(xué)生意猶未盡,老師都要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物,使閱讀向課外、課后延伸。如在教學(xué)〔盤(pán)古開(kāi)天地〕一課后,我要求學(xué)生“找其他的神話讀一讀〞;在學(xué)完古詩(shī)〔望天門(mén)山〕和〔飲湖上初晴后雨〕之后,讓學(xué)生課后采集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)……這樣,不只開(kāi)發(fā)了課程資源,促進(jìn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,而且對(duì)于學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng),大有裨益。上好這一類課的關(guān)鍵在于老師在研究教學(xué)資料經(jīng)過(guò)中要精心選點(diǎn)、設(shè)計(jì),要使拓展的面與語(yǔ)文有機(jī)的聯(lián)絡(luò)起來(lái),以及課堂教學(xué)中恰到好處的施行。二、文本聯(lián)動(dòng)式文本聯(lián)動(dòng)式是圍繞著一個(gè)中心,將相關(guān)的內(nèi)容與活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元,將課內(nèi)外、諸學(xué)科要素綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料中有的〔七律長(zhǎng)征〕,學(xué)這篇課文以“紅軍長(zhǎng)征〞為中心,課內(nèi)將學(xué)生學(xué)過(guò)的課文〔七根火柴〕〔金色的魚(yú)鉤〕等聯(lián)絡(luò)起來(lái),將有關(guān)“紅軍長(zhǎng)征〞的知識(shí)整合在一起,考證長(zhǎng)征路線、地貌大概情況、風(fēng)土人情,欣賞〔長(zhǎng)征組歌〕等活動(dòng)。這樣,學(xué)生在單元組合的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中,潛移默化地遭到了綜合性訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。上好這類課文,老師除了要有組織學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和才華外,文化功底的深切厚重及協(xié)調(diào)各學(xué)科老師支持配合的能力也是必備的。三、時(shí)文增補(bǔ)式學(xué)語(yǔ)文僅靠教學(xué)資料、課堂,這對(duì)處于奠定文學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且由于教學(xué)資料多年“老面孔〞的局限,也極晦氣于學(xué)生吸取鮮活的語(yǔ)文信息。老師有意識(shí)地從報(bào)紙雜志選取時(shí)文或從新華書(shū)店選擇時(shí)文讀本,供學(xué)生每日課余閑暇閱讀,不失為語(yǔ)文老師明智之舉。這類課文可分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步,是學(xué)生閱讀文章做讀書(shū)筆記;第二步,是每周專門(mén)設(shè)置一節(jié)閱讀課,由學(xué)生自立溝通。詳細(xì)經(jīng)過(guò)是:每節(jié)課有兩名學(xué)生預(yù)備本周內(nèi)閱讀的幾篇文章,布置溝通的步驟環(huán)節(jié)。上課時(shí)有兩名學(xué)生主持穿針引線,或問(wèn)或答、或讀或評(píng)、或討論或辨析,最后幾分鐘教師釋疑解惑并總結(jié)。上好這類課的關(guān)鍵,是老師觀念的改變:即真正相信學(xué)生,敢于放手,給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮才干的空間。四、作家作品專題式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料中古今中外的名家名作觸目皆是,但僅讀其一篇作品很難對(duì)這些大家的作品乃至有全面的了解。教學(xué)中假如能根據(jù)學(xué)生的興趣,確定某位作家作品做一個(gè)專題,進(jìn)行全面深切進(jìn)入的研究,那么,將對(duì)學(xué)生蓄積多方面深切厚重的文化底蘊(yùn),構(gòu)成綜合性全面素質(zhì),完善人格是大有裨益的。當(dāng)然,這種方式操作起來(lái),不只不能拘于課時(shí),而且要請(qǐng)教師本人具備一定的研究指點(diǎn)能力。五、社會(huì)理論式本方式通過(guò)社會(huì)理論引進(jìn)生活的“活水〞,把“小課堂〞與“大社會(huì)〞結(jié)合起來(lái),變封閉為開(kāi)放,使語(yǔ)文課堂教學(xué)始終與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)文化等親密結(jié)合起來(lái),這對(duì)于學(xué)生蓄積多方面的深切厚重的文化底蘊(yùn),奠定綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這五類課型,前兩類是浸透融合在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中或每節(jié)語(yǔ)文課的某一個(gè)環(huán)節(jié)、某一手段之間,后三類能夠作為拓展性教學(xué)“明碼標(biāo)價(jià)〞進(jìn)課程表,在課程設(shè)置中真正占領(lǐng)一席之地。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,必需具有大視野,樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,而且喜歡閱讀,堅(jiān)持閱讀。羅曼·羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。〞這樣能力在語(yǔ)文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚,游刃有余的指點(diǎn)學(xué)生閱讀。俗話說(shuō),凡事成在落實(shí),敗在落空。對(duì)學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)老師要時(shí)時(shí)關(guān)注,以便及時(shí)調(diào)整指點(diǎn)方法或指點(diǎn)形式,并適當(dāng)提出一些閱讀和積累的要求,采取表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法,穩(wěn)定讀書(shū)興趣,養(yǎng)成積累習(xí)慣。老師要在課內(nèi)外,為學(xué)生搭設(shè)展現(xiàn)的舞臺(tái),為學(xué)生充足展現(xiàn)自我,勇于表現(xiàn)自我,嘗試成功的喜悅。另外,老師還需利用時(shí)機(jī)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的各式各樣、豐富多彩的理論活動(dòng),如朗讀競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)誦讀、讀書(shū)征文等,讓學(xué)生在理論中鍛煉,在理論中成長(zhǎng),讓拓展性閱讀真正成為小學(xué)生積累文化底蘊(yùn)的主要渠道。李作龍第6篇:新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)在教學(xué)中深切進(jìn)入研究,通過(guò)有趣的拓展閱讀內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生們營(yíng)造良好的閱讀氣氛,加強(qiáng)學(xué)生間的閱讀溝通,教授科學(xué)的閱讀方法,提升小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的有效性。一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的意義1.利于學(xué)生語(yǔ)言能力提升新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出,老師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)給予高度看重,并對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo),同時(shí)規(guī)定了每個(gè)學(xué)段學(xué)生的課外閱讀量,進(jìn)而使小學(xué)生的語(yǔ)言積累更豐富。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)要以課內(nèi)教學(xué)資料為中心進(jìn)行延伸,并非全部以課外內(nèi)容為主,使學(xué)生通過(guò)一篇課文拓展為課外多篇課文,不受教學(xué)資料內(nèi)容所限制。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中學(xué)生不僅增加了見(jiàn)識(shí),同時(shí)也積累了豐富的語(yǔ)言材料,本身的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到很大的提升,對(duì)于作文寫(xiě)作和白話表達(dá)都起到了積極的促進(jìn)作用。2利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣選擇合適自己的讀物,為學(xué)生們營(yíng)造良好的閱讀氣氛,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生更濃烈厚重的學(xué)習(xí)興趣。拓展閱讀在其內(nèi)容和形式上具有其本身的靈敏性,這也是能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵,學(xué)生們的視野由課內(nèi)拓展到課外,根據(jù)自己喜好選擇閱讀讀物。3利于提升學(xué)生寫(xiě)作水平學(xué)生要寫(xiě)作好優(yōu)秀的作文,就要具有豐富的閱讀量,能夠說(shuō)寫(xiě)作是建立在閱讀基礎(chǔ)上的,假如學(xué)生的閱讀量特別有限,那么其寫(xiě)作水平也不會(huì)得到很大的提升。因而,開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀非常有需要。學(xué)生只要大量的閱讀,能力夠積累豐富的寫(xiě)作素材,同時(shí)本身的語(yǔ)言組織能力和觀察能力也會(huì)得到鍛煉。二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)方法1_上足語(yǔ)文教學(xué)資料,拓展閱讀內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料中的文本都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選,反復(fù)琢磨推敲選擇出來(lái)的,其不僅與小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展水平協(xié)調(diào),同時(shí)還具有很高的文學(xué)價(jià)值,因而是語(yǔ)文閱讀的主要資源。安身文本是拓展閱讀的主要前提,但是拓展閱讀不能僅僅局限在教學(xué)資料中,而要打破教學(xué)資料文本的束縛,拓展閱讀內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,這對(duì)于小學(xué)生而言非常主要,并會(huì)使學(xué)生畢生受益。因而,老師要全面的考慮到學(xué)生的身心發(fā)展,確保閱讀內(nèi)容的多樣性、豐富性。如小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維較為軟弱,而是以形象思維為主,所以老師能夠?yàn)閷W(xué)生們推薦一些附有插畫(huà)的、故事情節(jié)較強(qiáng)的閱讀文本,充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。2.拓展閱讀空間,提升學(xué)生閱讀自發(fā)性拓展閱讀是指閱讀內(nèi)容上的拓展,豐富和拓展閱讀空間和時(shí)間。缺乏閱讀時(shí)間和閱讀空間,無(wú)法確保小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的有效性,可見(jiàn)閱讀時(shí)間和空間的主要性。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只局限于課堂上,而課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的,閱讀無(wú)法做到深切進(jìn)入、連續(xù)。因而,老師要加以引導(dǎo)學(xué)生自立進(jìn)行課前和課后閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)草船借箭這篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課前查閱相關(guān)的背景資料,這樣不只激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的有效性。在閱讀時(shí)間得到拓展的基礎(chǔ)上,老師還要打破閱讀空間的束縛,帶學(xué)生走人書(shū)店、圖書(shū)館等閱讀氣氛濃烈厚重的場(chǎng)所,使學(xué)生進(jìn)入更大更豐富多彩的世界。打破老師和教學(xué)資料的束縛,真正的做到閱讀時(shí)間和空間的拓展,老師要為學(xué)生們營(yíng)造良好的閱讀氣氛,提升學(xué)生閱讀自發(fā)性。小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)做游戲、好動(dòng)、愛(ài)玩,留意力無(wú)法堅(jiān)持的時(shí)間較長(zhǎng),很難靜下來(lái)閱讀文本,所以,無(wú)論在教室內(nèi)還是圖書(shū)館,老師都要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),為學(xué)生們營(yíng)造濃烈厚重的閱讀氣氛,使學(xué)生們更好的開(kāi)展閱讀活動(dòng)。3.開(kāi)展閱讀活動(dòng),深化學(xué)生閱讀質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要有效開(kāi)展,就必需要開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng),同時(shí)要確保閱讀活動(dòng)的興趣性、豐富性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠樂(lè)于閱讀,閱讀需要共享需要溝通,開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要為學(xué)生們開(kāi)創(chuàng)建立一個(gè)溝通溝通的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生們讀同一本書(shū)時(shí),會(huì)有自己不同的感受和理解,閱讀活動(dòng)帶動(dòng)了學(xué)生們積極的溝通,對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的學(xué)生缺少豐富的生活經(jīng)歷體驗(yàn),知識(shí)貯備特別有限,通過(guò)閱讀活動(dòng)能夠幫助他們糾正認(rèn)知偏差,吸收同伴的新觀點(diǎn),小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力特別豐富,閱讀活動(dòng)能夠深切進(jìn)入發(fā)掘出他們的潛能,起到揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。4.教授閱讀方法,提升拓展閱讀效率小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力,提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效方法,但要充足發(fā)揮出拓展閱讀教學(xué)的有效性,就要朝著科學(xué)合理的方向去發(fā)展,老師方面要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo),并教授合適學(xué)生的閱讀方法,使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生在閱讀時(shí)由于尚未把握一定的閱讀方法,所以具有一定的自覺(jué)性,長(zhǎng)期發(fā)展下去,無(wú)法發(fā)揮出拓展閱讀教學(xué)效果,個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠的情緒。語(yǔ)文閱讀方法是因人而異的,但是仍然有章可循,如在圈點(diǎn)勾畫(huà)法、邊讀邊做筆記法等等,這些方法都能夠使學(xué)生認(rèn)真的考慮。因而,要提升語(yǔ)文拓展閱讀的有效性,就要把握科學(xué)的方法,養(yǎng)成好的習(xí)慣,這有助于學(xué)生畢生受益。李玲君第7篇:關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的主要構(gòu)成部分,直接的影響到學(xué)生的將來(lái)素質(zhì)和能力培養(yǎng),因而一定要加以看重。但當(dāng)下階段我們國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中卻始終存在著一些問(wèn)題,對(duì)此還需要進(jìn)一步的加深研究,提出有效的辦法來(lái)對(duì)此進(jìn)行改善。下面將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行具體的分析和研究。一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的主要性所謂拓展閱讀重要指的是在教學(xué)經(jīng)過(guò)中適當(dāng)?shù)膶⒄n外的一些資源引入當(dāng)中。固然課外拓展閱讀外表上看與課內(nèi)的閱讀并沒(méi)有顯著的差別,但事實(shí)上,卻能在一定水平上來(lái)更好的提升學(xué)生的素質(zhì)和閱讀能力。同時(shí),有效的課外拓展閱讀教學(xué)能對(duì)學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生積極的作用,幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀[1]。由于在拓展閱讀當(dāng)中更多的具有豐富性和延展性,這些能愈加合適小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),因而也更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。其次,小學(xué)的語(yǔ)文教育中最為主要的就是進(jìn)行語(yǔ)言上的積累,因而通過(guò)拓展閱讀教學(xué)能更好的開(kāi)拓學(xué)生的事業(yè),幫助學(xué)生得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,進(jìn)而更好的積累語(yǔ)言知識(shí)。除此之外,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀能力的缺少將會(huì)限制他們的寫(xiě)作水平發(fā)展。通過(guò)閱讀拓展教學(xué)能有效的幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材,而且能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織的能力,促使寫(xiě)作水平不斷提升,愈加能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)施行策略〔一〕營(yíng)造良好閱讀環(huán)境在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中,學(xué)習(xí)環(huán)境是特別主要的。假如在進(jìn)行閱讀教學(xué)的經(jīng)過(guò)中能夠給學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,那么則能更好的讓學(xué)生進(jìn)行輕松有效的閱讀,更好的領(lǐng)會(huì)文字當(dāng)中所包括的思想和精神。同時(shí),老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助,以便于能強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心對(duì)于閱讀的欲望。良好的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)將產(chǎn)生主要的作用。〔二〕豐富閱讀內(nèi)容閱讀對(duì)于小學(xué)生的思維發(fā)展來(lái)說(shuō)是特別主要的。閱讀自己具有獨(dú)特性,并不是通過(guò)大量的閱讀就能提升能力和水平,而真正的關(guān)鍵在于所閱讀的內(nèi)容是不是真的能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)和影響。對(duì)此,老師在進(jìn)行閱讀的材料選擇上,應(yīng)當(dāng)愈加留意課外閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活以及日常教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,能夠適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容中的缺失進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué),或者適當(dāng)?shù)脑鲩L(zhǎng)一些延展性的知識(shí),進(jìn)而能促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展和進(jìn)步?!踩成钋羞M(jìn)入探究閱讀方法每一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要有其科學(xué)的方法來(lái)作為指點(diǎn),以便于能讓教學(xué)效果得到提升。因而老師在施行拓展閱讀的教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)當(dāng)格外的看重起教學(xué)方法的探究。同時(shí)老師要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的不同需求和特點(diǎn),要因材施教,針對(duì)性的采用教學(xué)方法[2]。例如在低年級(jí)的拓展閱讀教學(xué)中,老師能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放在讓學(xué)生大聲的朗讀上,在高年級(jí)的閱讀經(jīng)過(guò)中則重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解上。只要針對(duì)不同學(xué)生采用不同的方式能力更好的讓學(xué)生得到提升?!菜摹碁閷W(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),家庭、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境等方面都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成影響。為了能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升他們的閱讀水平,老師應(yīng)當(dāng)看重起對(duì)學(xué)生的閱讀條件創(chuàng)造。例如能夠建立起開(kāi)放化的圖書(shū)室,并在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容更新。可以以組織學(xué)生參與到閱讀溝通活動(dòng)當(dāng)中去,真正的將拓展閱讀落實(shí),為學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造好的條件。〔五〕引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象在進(jìn)行閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)中,老師能夠采用多種不同的方式來(lái)告訴學(xué)生事物之間的不同性和一樣性,每個(gè)事物之間是存在著一定的聯(lián)絡(luò)的。例如說(shuō)當(dāng)我們看到一幅美麗的畫(huà)面以后,可能想象到實(shí)際的場(chǎng)景以及周邊的一些事物等等。在閱讀當(dāng)中也是如此。老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)布置閱讀的內(nèi)容,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理當(dāng)中的優(yōu)秀文句,并根據(jù)這些文句來(lái)進(jìn)行想象溝通[3]。許多美妙的詞匯和語(yǔ)句都能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,并將這種想象進(jìn)行進(jìn)一步的延伸,進(jìn)而幫助學(xué)生深切進(jìn)入的理解文章的內(nèi)容和含義,為學(xué)生奠定穩(wěn)定的閱讀基礎(chǔ)。這種閱讀引導(dǎo)想象的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別主要的,更能為他們的思維拓展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)產(chǎn)生積極的意義。三、結(jié)束語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,拓展閱讀教學(xué)是當(dāng)中的主要構(gòu)成部分,對(duì)學(xué)生的將來(lái)發(fā)展也具有主要的意義。因而在日常的教學(xué)中,老師一定要積極的采用辦法來(lái)施行拓展閱讀,為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采用合理的教學(xué)引導(dǎo)方式,進(jìn)而真正的為學(xué)生發(fā)展做出奉獻(xiàn),讓學(xué)生能在拓展閱讀教學(xué)中得到素質(zhì)和能力的真正提升。權(quán)景順第8篇:淺析小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)相關(guān)問(wèn)題根據(jù)“大語(yǔ)文觀〞

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