小學(xué)生怎么寫(xiě)好作文

小學(xué)生怎么寫(xiě)好作文

小學(xué)生寫(xiě)作文，開(kāi)始不會(huì)寫(xiě)，甚至不感興趣，何況寫(xiě)出一篇好的作文，需要一個(gè)遲緩的過(guò)程，我們作為語(yǔ)文老師得學(xué)會(huì)重視對(duì)小學(xué)生作文能力的培育，才能收到事半功倍的見(jiàn)效。

小學(xué)生怎么寫(xiě)好作文

一、小學(xué)惟恐寫(xiě)作文的原由分析

小學(xué)生懼怕寫(xiě)作文，這是目前小學(xué)語(yǔ)文教育中特別廣泛的狀況，其主要包含下邊幾個(gè)因素：一是小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作文的作

用與目的不清楚，但是片面的以為作文是教師部署的作業(yè);二是小學(xué)生自己不清楚作文要寫(xiě)些什么，老是感覺(jué)沒(méi)有東西能夠

寫(xiě)作;三是小學(xué)生不知道如何寫(xiě)作文。比方：作文的開(kāi)頭要怎么寫(xiě)，文章的內(nèi)容要怎么寫(xiě)才詳盡，文章的結(jié)尾要怎么寫(xiě)等情

況;四是小學(xué)生不清楚文章所要表達(dá)的思想，平時(shí)表此刻作文

近似流水賬，中心思想不夠突出;五是小學(xué)生懼怕動(dòng)腦筋，以為寫(xiě)作文太累，無(wú)言以對(duì)。

二、小學(xué)生作文寫(xiě)作之指引

平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一言一行都是作文中能夠采納的素材，而小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)偏小，平時(shí)都不理解怎么將生活中的事物加以應(yīng)用，進(jìn)而讓其成為寫(xiě)作的素材。

在小學(xué)生的見(jiàn)解中，平時(shí)他人作品中寫(xiě)過(guò)的資料才能夠作為素材應(yīng)用到自己的作文中去，這些就致使小學(xué)生的作文平時(shí)都是一模一樣，缺少新意。有些小學(xué)生老是能夠碰到自己幫助老年人過(guò)馬路;

有些小學(xué)生的朋友老是在其需要幫助的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn);有些小朋友的老師老是批閱作業(yè)到深夜;有些小朋友的父親母親都是在下大雨的候背他去醫(yī)院?面種狀況，教必予小學(xué)生正確且極的引，小學(xué)生留意周事物，在平時(shí)生活中逐累寫(xiě)作的素材。要小學(xué)生理解作文中的素材不是依賴新虛假，而是需要真的事物，要小學(xué)生理解作文中的素材在平時(shí)的生活中俯拾皆是。

比方：一班活能夠得好多心得與感想;的上學(xué)、放學(xué)的途中，只需心察，就能述途中生的點(diǎn)

點(diǎn)滴滴;外活的十分，只需留意察身的同學(xué)，就能

描繪出一個(gè)豐富多彩的可活情境;一午飯，只需心察，就能描繪出母的勤勞?教必激勵(lì)小學(xué)生要從生活中生的真故事以及身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫(xiě)起，一點(diǎn)一滴都能夠作文章的素材。

其余，教在平時(shí)的講課中能夠盡量多安排一些存心的活，比方趣好小、外運(yùn)活、參活等，以此來(lái)展小學(xué)生的寫(xiě)作素材，小學(xué)生在各樣活中主參加，并極察，進(jìn)而活小學(xué)生的思，小學(xué)生才能夠在作文中體出生、美好且流的言功力。與此同，小學(xué)生累了豐富的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作的候就能得心手，進(jìn)而達(dá)到文思如泉涌的境地。

其余，在講課中能夠引小學(xué)生在寫(xiě)作的候不拘泥于格式，能夠通寫(xiě)日的方式學(xué)生任意的寫(xiě)作，以此來(lái)發(fā)掘小學(xué)生的寫(xiě)作趣，他知道生活中的點(diǎn)滴就是寫(xiě)作的源，他理解在平時(shí)生活中的一件小事都能夠成寫(xiě)作的素材，進(jìn)而提高小學(xué)生寫(xiě)作的趣。

而持寫(xiě)日能夠?qū)⒚咳丈氖虑槎祭巯聛?lái)，而且能夠達(dá)到寫(xiě)作能力的目的，而日的形式特別廣泛，生活中看到的，想到的以及聽(tīng)到的等，都能夠下來(lái)，而言之，只假如自己的全部都能夠任意的顯現(xiàn)出來(lái)，這樣就為小學(xué)生塑造了一個(gè)自由且廣泛的空間，能夠讓其寫(xiě)出真切的想法與事物。

三、小學(xué)生作文講課之心得

經(jīng)過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文講課，我充分認(rèn)識(shí)到，條條框框越少。小學(xué)生的個(gè)性越能獲取充分顯現(xiàn)。假如能夠充分尊敬他們的表達(dá)方式，激勵(lì)和賞識(shí)他們用自己的方式去表達(dá)作文。那么，小學(xué)生之間的作文距離、實(shí)話與自己話也就不遠(yuǎn)了。

其余，作文應(yīng)當(dāng)給小學(xué)生“松綁”。在我們重申作文的今日，教師們依據(jù)各自的特色和學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況創(chuàng)辦了異彩斑斕的作文講課模式也形成了各樣風(fēng)格各異的門(mén)派，比方李吉林的“狀況作文”，吳立剛的“素描作文”等。而真情的顯現(xiàn)，生活的察看，閱讀的累積，個(gè)性的彰顯等都是作文講課的基礎(chǔ)。我們應(yīng)把學(xué)生寫(xiě)作的踴躍性調(diào)換起來(lái)，激勵(lì)察看，增強(qiáng)累積。使作文成為學(xué)生的樂(lè)園。

小學(xué)生寫(xiě)作文的詳盡方法

一、寫(xiě)人的方法

寫(xiě)人是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。一般來(lái)說(shuō)，在要求寫(xiě)文的題目中，必然要經(jīng)過(guò)事件來(lái)刻畫(huà)人物的特色，基于小學(xué)生們的寫(xiě)作能力還不高，所以能夠按年級(jí)由易到難，由少到多，由淺入深，逐漸提高。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于寫(xiě)人的要求第一是寫(xiě)容貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，這些比較直觀的方面，此后再上漲一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)事來(lái)反應(yīng)人物的某個(gè)特色，并盡量試著把事件寫(xiě)圓滿，寫(xiě)好。到了高年級(jí)，就要經(jīng)過(guò)更多方面來(lái)刻畫(huà)人物，從外在的上漲到內(nèi)在，人物的心理刻畫(huà)，細(xì)節(jié)描繪等等，這就要求小學(xué)生們有足夠的語(yǔ)言累積，寫(xiě)作邏輯和思想，同時(shí)還要經(jīng)過(guò)幾個(gè)事件來(lái)提煉一個(gè)人物的特色，要求更高，寫(xiě)作難高更大，但這類由易到難的方法，對(duì)于不停成長(zhǎng)的小學(xué)生們而言，也是在耳擩目染中進(jìn)行的，先期的累積對(duì)后期的提高必不可以少。

比方對(duì)于動(dòng)作描繪，老師要重申兩點(diǎn)，一是選摘重點(diǎn)性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，二是要寫(xiě)正確，要找最能反應(yīng)人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才

能把人寫(xiě)“活”;再比方心理描繪，要真切，要有依據(jù);人物的心理變化要自然，知書(shū)達(dá)禮。

二、寫(xiě)事的方法

寫(xiě)事離不開(kāi)時(shí)間、地址、人物和事情的出處、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在這六因素中間，出處、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。此中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的重點(diǎn)所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不詳盡是帶有廣泛性的問(wèn)題。那么，這就需要老師們的科學(xué)指引了!

第一，把“經(jīng)過(guò)”部分分紅幾個(gè)階段，此后依據(jù)先后次序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)“今后如何”，文章

就詳盡了;其次，注意資料的詳略，有所重視;最后，對(duì)事件中的主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，必然要寫(xiě)詳盡。

三、寫(xiě)景的方法

光景描繪對(duì)小學(xué)生們而言有必然的難度，獨(dú)到的自然景觀和地區(qū)風(fēng)采，壯麗的河山，巧妙的大自然描繪需要豐富的語(yǔ)言和深刻的體驗(yàn)。所以第一寫(xiě)景前讓小學(xué)生們學(xué)會(huì)察看，察看光景要確立察看點(diǎn)，角度不一樣樣，所看到的狀況，所獲取的感覺(jué)也就截然相反了;

除此之處，還要借助想象力，在寫(xiě)景的時(shí)候，只描繪光景的外在特色是不夠的，還要寫(xiě)出光景的內(nèi)在特色。而內(nèi)在特色有時(shí)難以描繪，這就需要借助于想象力。讓光景描繪更形象、更動(dòng)人，更能爐火純青地反應(yīng)出光景的內(nèi)在特色。所以，要求小學(xué)生不要純真寫(xiě)景，而是要借助光景，抒發(fā)必然的思想感情。

自然，這類感情必然發(fā)自心里，而不是無(wú)病呻吟。

四、物件的寫(xiě)作方法

詳盡、形象地描繪物體的特色、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等，這

就是物件最基本的寫(xiě)作方式，物包含動(dòng)物，植物，生活中的各

種物件，種類不一。大概而言，要寫(xiě)物，第一抓住特色。從大

小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造資料)等方面，對(duì)所寫(xiě)的物件認(rèn)真

察看。其次，依據(jù)必然的次序?qū)憽耐獾絻?nèi)的次序，或許從

空間的角度，由近到遠(yuǎn)的次序;最后要說(shuō)的是，寫(xiě)物件也需要想象力，要讓所寫(xiě)的物件更為詳盡生動(dòng)，就要勇敢想象和描繪，這樣才有更強(qiáng)的感染力。

比方，如何寫(xiě)小動(dòng)物?小動(dòng)物是大部分小學(xué)生的最愛(ài)，那

么如何描繪小動(dòng)物，可能對(duì)小學(xué)們而言就有難度了!小動(dòng)物第一要寫(xiě)外形，靜態(tài)時(shí)候的小動(dòng)物的顏色，外形，個(gè)優(yōu)等等，然

后再看動(dòng)向的小動(dòng)物，跳躍，飛馳等等，這時(shí)候?yàn)榱嗣枥L需要，就更要求小學(xué)生們使用一些比喻句或許擬人句來(lái)為作文加分，讓描繪顯得重生動(dòng)，更形象。

再比方，我們每日身旁有好多植物，小學(xué)生最初想到的就是花草樹(shù)木的樣子，但要將這些熟習(xí)的植物寫(xiě)成作文，大家可能會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，甚至感覺(jué)沒(méi)話可寫(xiě)，那么，怎么樣才能寫(xiě)好對(duì)于植物的作文呢?第一要認(rèn)真察看。

在下筆以前，要指引小學(xué)生們針對(duì)性地察看植物，察看的方式從致有以下幾種：

、按形狀，從外到內(nèi)，先看外形，再看顏色，枝葉，細(xì)節(jié)特色，把察看到的狀況記錄下來(lái)。

、從整到零，先看植物的整體特色，再看它的局部特色。比方以骨干、枝、葉、花、果等為序，相同做詳盡的紀(jì)錄并可以突出感覺(jué)深刻的一兩部分。

、依據(jù)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)

果直至衰滅，每個(gè)時(shí)期的形態(tài)不一樣樣，察看的結(jié)果也不一樣樣。

在察看完植物并做了詳盡紀(jì)錄后，就能夠動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)了