小學(xué)語文教學(xué)與語感訓(xùn)練課件

小學(xué)語文教學(xué)與語感訓(xùn)練

宣漢縣教師進(jìn)修學(xué)校

周曉琴

小學(xué)語文教學(xué)與語感訓(xùn)練

宣漢縣教師進(jìn)修學(xué)校

周曉琴1三階段五課型學(xué)法指導(dǎo)課、語感訓(xùn)練課、言語表達(dá)課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、達(dá)標(biāo)總結(jié)課基本思路：在學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課文的語言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語技能和語感訓(xùn)練。操作流程：自讀充分感知－典型語例訓(xùn)練－能力遷移運(yùn)用三階段五課型學(xué)法指導(dǎo)課、語感訓(xùn)練課、言語表達(dá)課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課2

一、什么是語感

語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對(duì)語言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。

一、什么是語感語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語言感受和3案例看到“綠”這個(gè)詞，你會(huì)想到蔥郁的樹，想到青青的草，會(huì)想到樹上嘰嘰喳喳的小鳥，想到草地上五顏六色的野花，會(huì)想到暖意融融的春天，想到小河邊放風(fēng)箏的孩子，會(huì)想到……

案例看到“綠”這個(gè)詞，你會(huì)想到蔥郁的樹，想到青青的草，會(huì)想到4讀到詩(shī)句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，語感能力強(qiáng)的人，頭腦中馬上會(huì)浮現(xiàn)出：粉墻上挑著紅花的杏枝、園內(nèi)姹紫嫣紅的春色，詩(shī)人欣喜的心情等畫面。

讀到詩(shī)句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，語感能力強(qiáng)的人，5我們讀到一首詩(shī)，讀到一篇文章，我們會(huì)被這首詩(shī)這篇文章所表現(xiàn)的意境所敘述的故事所打動(dòng)所感染，會(huì)在心里激起陣陣漣漪。這是在閱讀中對(duì)文章內(nèi)容、思想感情及謀篇布局比較直覺的感知、領(lǐng)悟和把握。

我們讀到一首詩(shī)，讀到一篇文章，我們會(huì)被這首詩(shī)這篇文章所表現(xiàn)的6“一般作老師的，特別的是國(guó)文科老師，對(duì)于普通文字應(yīng)該比學(xué)生有正確豐富的了解。對(duì)于文學(xué)有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感’”?！皣?guó)文科教師的一個(gè)信念即傳染語感于學(xué)生?！?/p>

“一般作老師的，特別的是國(guó)文科老師，對(duì)于普通文字應(yīng)該比學(xué)生有7新課標(biāo)的前言中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感……”在總目標(biāo)中又提及：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！背浞滞宫F(xiàn)了在義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)的重要性。

新課標(biāo)的前言中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思8二、語感的特性從語感的內(nèi)涵來看，語感它有諸多特征，比如直覺性、主觀性、整體性、創(chuàng)造性、模糊性、實(shí)踐性、社會(huì)性等等。其中最為顯著的特征是直覺性。

二、語感的特性從語感的內(nèi)涵來看，語感它有諸多特征，比如直覺性91、直覺性特征在語文教學(xué)（聽、說、讀、寫）中，我們并不是要字字推句句斟酌，或是運(yùn)用語言知識(shí)、邏輯論證反復(fù)衡量，進(jìn)行理性的分析。而是在訓(xùn)練中反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣的言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，并積淀社會(huì)、自然與人生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，日積月累，最終形成一種素養(yǎng)，融入到人的生命之中。

1、直覺性特征在語文教學(xué)（聽、說、讀、寫）中，我們并不是要字102、聯(lián)想和想象因素“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，和片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

2、聯(lián)想和想象因素“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的11就聽讀而言，豐富而合理的想象可以在言語的示意下，使想象和言語表達(dá)的形象保持一致；就說寫而言，豐富而合理的想象可以準(zhǔn)確地把握事物的特征和情態(tài)，使言語表達(dá)更加具體、更加形象、更加生動(dòng)，可以有效地克服學(xué)生在言語表達(dá)上的抽象、籠統(tǒng)、空洞的毛病。就聽讀而言，豐富而合理的想象可以在言語的示意下，使想象和言語123、情感因素語感中的情感活動(dòng)指的是由言語對(duì)象所表達(dá)的情感引起了接受主體對(duì)象（人）的情感的反響和共鳴。由于情感的參與，語感會(huì)變得更加敏銳、豐富，會(huì)進(jìn)入到一個(gè)更高的境界。3、情感因素語感中的情感活動(dòng)指的是由言語對(duì)象所表達(dá)的情感引起13《我喜歡的一張照片》：這張照片上我給爸爸照的。那天是爸爸的生日，可他并不知道，他對(duì)過生日向來很潦草。那天一大早爸爸就出去了，我和媽媽忙開了，布置房間，買生日蛋糕，做了一大桌子菜。到了晚上，終于聽到了敲門聲，是爸爸！我趕緊把燈拉滅。爸爸進(jìn)來了，說我們搞什么名堂。這時(shí)，媽媽點(diǎn)上了蠟燭，老爸呆了，禁不住“啊”地叫出聲來。說時(shí)遲，那時(shí)快我一按快門，就留下了這張照片……《我喜歡的一張照片》：這張照片上我給爸爸照的。那天是爸爸的144、功能因素①語感的理解功能詞附帶義雖然不反映事物的本質(zhì)特征，卻帶有人們約定俗成的主觀性，它使詞的附帶義有形象色彩、感情色彩和語體色彩。人在受到言語的刺激后，表象的興起、想象的馳騁、情感的反響與共鳴等心理感受，主要是由言語（詞）的附帶義所引起的。也就是說，語感主要是感受言語的附帶義，這是語感理解功能中最主要的一項(xiàng)功能，這一項(xiàng)功能和小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系最為密切。

4、功能因素①語感的理解功能15“補(bǔ)充”功能

敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場(chǎng)上，當(dāng)著她和鄉(xiāng)親們的面，鍘死了被捕的六個(gè)民兵。敵人指著血淋淋的鍘刀，說：“不說也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛，說：“要?dú)⒁秤赡銈儯滤啦皇枪伯a(chǎn)黨員！”她迎著呼呼的北風(fēng)，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀跟前?！把a(bǔ)充”功能敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場(chǎng)上，當(dāng)著她和鄉(xiāng)親們16②、遣詞造句功能培養(yǎng)語感對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的形成，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣也有著不可忽視的作用。②、遣詞造句功能培養(yǎng)語感對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的形成，會(huì)17三、加強(qiáng)語感訓(xùn)練小學(xué)生語感的培養(yǎng)要求初步具有四種基本功能：一是訓(xùn)練語義感，即對(duì)語言文字豐富的蘊(yùn)意感悟，它是語文能力中最重要的一種能力；二是訓(xùn)練語法感，也就是對(duì)訓(xùn)練對(duì)語言規(guī)則的感悟，其中更重要的是敏銳地感知語言的結(jié)構(gòu)方式、語意的表達(dá)方式和語言的表現(xiàn)力（修辭等）；三是訓(xùn)練語韻感，就是訓(xùn)練言語節(jié)奏、韻律，感悟語言的準(zhǔn)確性和連貫性；四是訓(xùn)練語勢(shì)感，就是訓(xùn)練語言表達(dá)的語氣、氣勢(shì)、風(fēng)格等的感悟。三、加強(qiáng)語感訓(xùn)練小學(xué)生語感的培養(yǎng)要求初步具有四種基本功能：一18古詩(shī)《池上》教學(xué)片斷：師：小娃是明明是“偷采白蓮回”，怎么會(huì)是天真可愛呢？難道偷東西是好事？生：我覺得這里的“偷”和我們平時(shí)說的偷的意思不一樣。師：那這里的偷的意思是什么？老師查出“偷”在字典里有四種意思：①私下拿別人的東西，據(jù)為己有。②瞞著人。③抽出（時(shí)間）。④茍且敷衍，只顧眼前。請(qǐng)選擇一種恰當(dāng)?shù)囊馑?。古?shī)《池上》教學(xué)片斷：19生：這里的“偷”是指“瞞著人”的意思，指小娃瞞著大人去采白蓮。師：一個(gè)小娃瞞著大人撐船去采白蓮是很危險(xiǎn)的，怎么還天真可愛呢？生：我從圖上看出這個(gè)小娃很能干，撐船的動(dòng)作很老練，所以不會(huì)有危險(xiǎn)。生：他用了一張大的荷葉戴在頭上做帽子，看上去很調(diào)皮，很可愛。生：貪玩是小孩子的天性。這個(gè)小娃瞞著大人去采白蓮，說明他很頑皮，雖然有些冒險(xiǎn)，但卻反映了他很能干，很可愛?！哼@里的“偷”是指“瞞著人”的意思，指小娃瞞著大人去采白蓮20⒈以讀為本，讀中感悟引領(lǐng)于老師執(zhí)教《廬山的云霧》中的一段：師：打開書，拿起筆，默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，把不懂的詞語做個(gè)記號(hào)，同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問題。（學(xué)生默讀課文，老師巡視，相機(jī)板書。）師：這些詞語的意思我也懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你們還是希望自己讀書，聯(lián)系課文去理解？生：我愿意聯(lián)系課文理解。師：你們是學(xué)習(xí)的主人。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要讀得正確流暢，能讀出感情來最好。（生自由讀書，讀得很認(rèn)真。師巡視指導(dǎo)，不斷給予鼓勵(lì)）⒈以讀為本，讀中感悟引領(lǐng)21范讀于老師說：“范讀我都是選擇在學(xué)生嘗試過后。美文要美讀。我體會(huì)到，教師讀好了，就會(huì)使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就，而且省力氣。”如于老師執(zhí)教的《給予樹》中一段：師：你們不用看書，注意看我的表情，比較我讀前面幾句與后面幾句有什么不同。注意看我的臉。（師讀：圣誕節(jié)快要到了。該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)問題，互相試探對(duì)方的心意，希望……）師：誰說說，你發(fā)現(xiàn)了有什么不同？生：你讀前面幾句很開心，讀后面幾句有些擔(dān)心。師：為什么前面幾句開心，而后面幾句卻有些擔(dān)心？生：因?yàn)槭フQ節(jié)快要到了，所以開心。但是媽媽只攢了一百美元，怕不夠孩子買禮物的。師：你說得真好?，F(xiàn)在你們練一練，自己也讀出這種心情。我們平時(shí)指導(dǎo)朗讀，總是先分析情感，再讓學(xué)生帶著感情去讀，這是老師告訴學(xué)生怎么讀，而于老師是在喚醒學(xué)生去品味該如何去讀。這不正體現(xiàn)了孔子所說的：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”范讀22搭橋師：剛才，有幾位同學(xué)替我比賽，給于老師增了光。還要不要我與她比？（生齊聲：要?。┦遣皇且鑫业难笙?？（生齊聲：是！聽課老師大笑。生又趕忙說：不是，）生：于老師，是要看你的本領(lǐng)。師：不是出洋相，是看我的本領(lǐng)，謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我下面親自和朱麗麗比，請(qǐng)大家裁判。（師讀，但故意把“一座冰山”讀成“一座座冰山”）生：讀錯(cuò)了！多讀了一個(gè)字。師：多讀了一個(gè)什么字??？生：把“一座冰山”讀成了“一座座冰山”。師：我看差不多，這樣讀也行。生：不行。前面是“一匹白馬”，后面就應(yīng)該是“一座冰山”，不能變成“一座座冰山”。師：噢，原來是這樣。謝謝同學(xué)們給我指出了錯(cuò)誤。書讀到這時(shí)，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人了，所以作者都不想回去了。請(qǐng)齊讀最后一小節(jié)。（生齊讀最后一小節(jié)）搭橋23“一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子?！保ǘ隆秾W(xué)棋》）“一邊聽|一邊看|老師在棋盤上布子?！?/p>

“一邊聽|一邊看老師|在棋盤上布子?！?/p>

“一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子?！保ǘ隆?4一位老師這樣指導(dǎo)：師：這個(gè)句子告訴我們這位學(xué)生專心致志時(shí)，同時(shí)做了哪幾件事？生：兩件事，一件是聽，另一件是看。師：說清楚看什么？生：看老師在棋盤上布子。師：對(duì)，同時(shí)做了兩件事。一件是聽。一件是看老師在棋盤上布子。課文是怎樣把兩件事用一個(gè)句子表達(dá)出來的？生：一邊……一邊……師：是??！他專心致志，一邊|聽，一邊|看老師（干什么）|在棋盤上布子。一位老師這樣指導(dǎo)：25②“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！保ㄒ幌隆对伻A山》）學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種停頓：山腰間|飄著朵朵白云。山腰間|飄著|朵朵白云。②“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！保ㄒ幌隆对伻A山》）26“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

③“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！卑?，|爺爺|和|奶奶|帶著我|去看|日落。太陽|已經(jīng)|西斜，收起了|刺眼的|光芒?！俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰27連讀：不要逐字逐詞讀，避免造成句子字化、詞化的現(xiàn)象。掃讀：第一次沒讀通順，從不通順的地方重讀。讀前看后：讀前面的內(nèi)容時(shí)，眼睛已經(jīng)往后觀察，讓兩種知覺系統(tǒng)高度自動(dòng)化整合。連讀：不要逐字逐詞讀，避免造成句子字化、詞化的現(xiàn)象。28⒉推敲品析，增強(qiáng)語感“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精讀，精熟后理自見得。如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味便吃；須是細(xì)嚼教爛，則滋味自出，方始識(shí)得這個(gè)是甜、是苦、是辛，始為知味?！?/p>

⒉推敲品析，增強(qiáng)語感“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精讀，精熟29在比較中訓(xùn)練，感悟用詞的準(zhǔn)確性●揭示課題，初讀古詩(shī)。師：下面我們來讀讀《江雪》。（板書：江雪）生自由讀詩(shī)。指名讀《江雪》（注意后鼻韻母：徑翁）師：一切景語皆情語，他又為我們描繪了怎樣的景致，表達(dá)了怎樣的情感呢？在比較中訓(xùn)練，感悟用詞的準(zhǔn)確性●揭示課題，初讀古詩(shī)。30學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。出示：千山鳥飛萬徑人蹤師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這八個(gè)字，你似乎看到了什么？聽到了什么？生：我看到了許多鳥在飛，許多人在小路上走。師：直接從字面上來理解，不錯(cuò)！生：我聽到了鳥兒在呼朋引伴，到處都是鳥兒的叫聲。生：我感覺這是美好的春天，鳥語花香，游人如織。師：這兩個(gè)成語用得真貼切。生：我覺得這兒人山人海，到處都是人們說話的聲音。師：人聲鼎沸，熱鬧嗎？鳥啼婉轉(zhuǎn)，清脆悅耳，美好嗎？師：現(xiàn)在我們?cè)谠~后分別加上“絕”“滅”，現(xiàn)在讀讀，你又有什么樣的感覺？（生自由讀）師：先別說，把這種感覺讀出來。（指名讀）師：你能看到鳥兒的身影嗎？還能聽到游人歡快的腳步聲嗎？聯(lián)系詩(shī)題，現(xiàn)在我們只能看到、感覺到什么？生：冰天雪地，寒氣逼人，漫天飛雪，千里冰封，萬里雪飄，荒涼寂寥……師：沒有聲音，沒有生機(jī)，那么死寂，那么沉悶。到處是白茫茫的雪！學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。31在想象中訓(xùn)練，感悟語句的意境。感悟課文的意境離不開想象。要得到敏銳、豐富、深切的語感，就要讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，達(dá)到“作者胸有境，入境始于親”的境界。在想象中訓(xùn)練，感悟語句的意境。感悟課文的意境離不開想象。要得32品評(píng)中訓(xùn)練，體驗(yàn)語句的情感。情感是一篇文章的主旨，訓(xùn)練訓(xùn)練的語感，要把語言的品析與情感的體味聯(lián)系起來，使學(xué)生透過語言文字感受作者起伏的情感。品評(píng)中訓(xùn)練，體驗(yàn)語句的情感。情感是一篇文章的主旨，訓(xùn)練訓(xùn)練33《水》有教學(xué)片斷：師：僅僅是“一勺水”，要分給四個(gè)兄弟“淋浴”，能用“傾注”嗎？能“像一條小溪流”嗎？能“撫摸過全身每一寸皮膚”嗎？是不是矛盾了？生：我認(rèn)為不矛盾?！耙簧姿币纸o四個(gè)兄弟“淋浴”，的確是太少了，但是當(dāng)時(shí)對(duì)于四個(gè)“快要風(fēng)干的狗尾巴草”來說，哪怕是一滴水也顯得十分珍貴，何況是“一勺水”呢！《水》有教學(xué)片斷：34生：這一勺水是母親親手從水窖中打起來的涼水，加上母親還一手拿著一把麥桿扇往我們背上扇風(fēng)，就更加涼爽、舒服了。水雖然少了點(diǎn)，但感覺很多。師：是的，此時(shí)此刻，這“一勺水”的價(jià)值是寶貴的，情感是神圣的。因此，“傾注”“像一條小溪流”等描寫，不但不矛盾，反而將“一勺水”帶給我們四兄弟的肌膚的涼爽、舒服，內(nèi)心的愜意與幸福真切地表達(dá)出來了，起到了一般語言難以表達(dá)的效果。生：這一勺水是母親親手從水窖中打起來的涼水，加上母親還一手拿35⒊積累語言，深化感悟?！凹偃缥沂钦Z文老師，我只做兩件事。一件事，讓學(xué)生大量的課外閱讀；第二件事，讓孩子養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！?/p>

“與其讓學(xué)生讀十、二十部詩(shī)集，不如讓學(xué)生背一百首詩(shī)歌。背下來的東西才是自己的，沒有背下來都是人家的。背下來的東西才能像吃到你肚子里的糧食，化為營(yíng)養(yǎng)；沒有背下來的東西，永遠(yuǎn)不會(huì)成為你的營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

⒊積累語言，深化感悟?！凹偃缥沂钦Z文老師，我只做兩件事。一件36⒋注重篇感訓(xùn)練生1：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。從“下馬步行”我覺得劉備非常尊重人才。生2：我從“又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來”中的“一個(gè)時(shí)辰”感覺到劉備非常有耐心，普通人等不了這么長(zhǎng)的時(shí)間。生3：“劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)他出山?！薄罢\(chéng)心誠(chéng)意”這個(gè)詞看出劉備非常想得到諸葛亮的幫助。……⒋注重篇感訓(xùn)練生1：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步37所謂篇感，是指在長(zhǎng)期規(guī)范的語言閱讀、分析和運(yùn)用中對(duì)文章的內(nèi)容、思想感情及謀篇布局比較直覺的感知、領(lǐng)悟和把握。閱讀中之所以形成篇感，是讀者在一個(gè)字一個(gè)字地閱讀進(jìn)程中，超越了一個(gè)又一個(gè)的局部而使閱讀不斷疊加與豐厚，最終將文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、局部詞語、敘述角度、敘述方式以完整的印象存留于腦海之中。所謂篇感，是指在長(zhǎng)期規(guī)范的語言閱讀、分析和運(yùn)用中對(duì)文章的內(nèi)容38案例1《跨越百年的美麗》一課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（巧讀課題，初識(shí)“美麗”：師：請(qǐng)看老師書寫一個(gè)詞（板書：美麗），生活中，美麗的人和事有許多，請(qǐng)你用上“美麗”說一說。生：美麗的世界。美麗的老師。美麗的教室……師：就像哲人說的那樣——“美麗是這世間最大的遺憾”。的確，美麗太短暫了，不過老師要在“美麗”前添加一些內(nèi)容，彌補(bǔ)這一缺憾。（板書：跨越百年）請(qǐng)大家連起來讀一讀。師：一份美麗可以跨越百年，甚至跨越千年、萬年，最終達(dá)到永恒。（板書：永恒）這是為什么呢？先讓我們讀讀這篇課文——《跨越百年的美麗》。這篇課文是關(guān)于誰的呢？請(qǐng)完整說出她的名字。生：瑪麗·居里。案例1《跨越百年的美麗》一課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（巧讀課題，初識(shí)39師：課文用了三個(gè)詞語來向我們介紹她這份永恒的美麗，讀一讀課文，能發(fā)現(xiàn)什么？生：美麗。極美麗。美名。師：這里的“極美麗”指的是居里夫人嗎？生：不是，指的是鐳發(fā)出的光。師：為什么它也能用以說明居里夫人的美麗呢？生：這是居里夫人的偉大貢獻(xiàn)，是她所從事的科學(xué)研究。師：原來人的美麗和他的工作、對(duì)人類的貢獻(xiàn)息息相關(guān)。這樣的美有內(nèi)涵，不空洞。誰能串聯(lián)這三個(gè)詞語，說說課文的主要內(nèi)容。生：美麗的居里夫人發(fā)出了極美麗的鐳，留下了千古不變的美名。師：課文用了三個(gè)詞語來向我們介紹她這份永恒的美麗，讀一讀課文40案例2《我的伯父魯迅先生》教學(xué)第一環(huán)節(jié)（支玉恒）理清內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)：師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是什么？生：我的伯父魯迅先生。師：我悄悄地問一聲，這篇課文是寫什么的文章？寫人還是寫事？生：這篇文章是寫人的。師：那沒寫事嗎？生：寫了，但那是想通過寫事來表現(xiàn)人。師：這篇文章就是通過事來寫人的。課文寫了哪幾件事？生：第一件是“笑談水滸”。師：他評(píng)一評(píng)這個(gè)好漢的性格，又評(píng)一評(píng)那個(gè)好漢的特點(diǎn)，我們叫它“評(píng)論水滸”好不好？（板書：評(píng)論水滸）師：第二件事是什么事？我們也像他一樣，用小標(biāo)題加以概括。他用了四個(gè)字，你也得用四個(gè)字。生：談?wù)撆霰?。生：第三件事是“救助車夫”。生：第四件事是“關(guān)心女傭”。案例2《我的伯父魯迅先生》教學(xué)第一環(huán)節(jié)（支玉恒）理清內(nèi)容，把41師：女傭叫什么？生：阿三。師：概括為“照顧阿三”好，還是“照顧女傭”比較好？生：我覺得概括為“照顧女傭”比較好。師：女傭不就是阿三嗎？為什么概括為“照顧女傭”比較好？生：魯迅先生連女傭也照顧，從中可以看出他是個(gè)為別人想得多的人。師：（板書：照顧女傭）課文現(xiàn)沒別的嗎？生：還寫了開頭和結(jié)尾。師：你們說課文第一段主要寫什么內(nèi)容？生：這段主要寫對(duì)伯父深切的懷念。師：大家看看黑板上這個(gè)“深切懷念”和后面四個(gè)故事是什么關(guān)系？她為什么寫這么多故事？生：因?yàn)樽髡呱钌顟涯钏牟隔斞赶壬?，所以寫了這篇文章，第一段可以起到一個(gè)總領(lǐng)全文的作用。生：我覺得她也是在寫伯父為什么受人愛戴。師：兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言加起來就非常完整了。由于深切懷念，所以想起了伯父生前跟她在一塊發(fā)生的一件件事情，才表達(dá)出伯父受人愛戴的原因。課文就是這個(gè)結(jié)構(gòu)，大家明白了沒有？師：女傭叫什么？42①篇感形成的策略構(gòu)建圓合與照應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)所謂圓合與照應(yīng)，是指課堂中圍繞一個(gè)支點(diǎn)，進(jìn)行多角度的理解和感悟，并呈現(xiàn)出前后環(huán)節(jié)彼此照應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)。首先，確定一個(gè)“對(duì)話核心主題”，圍繞這個(gè)主題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性理解，引出一個(gè)個(gè)“對(duì)話分主題”，并以文本及由文本而拓展出來的相關(guān)內(nèi)容為“對(duì)話依托點(diǎn)”，構(gòu)成一種主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話引證的課堂模式，使課堂在層次的遞升中、外延的拓展中呈現(xiàn)圓合之美。①篇感形成的策略構(gòu)建圓合與照應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)43“劉備是一個(gè)怎樣的人”為“對(duì)話核心主題”，并提練學(xué)生的語言，歸納到人物具體的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面，確立“對(duì)話分主題”。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生閱讀關(guān)鍵詞句產(chǎn)生的“只言片語”的感悟作為“對(duì)話依托點(diǎn)”，最后再讓學(xué)生回到“對(duì)話核心主題”，探討“環(huán)境描寫”“人物性格對(duì)比”的作用，以此不定期全面、立體認(rèn)識(shí)劉備這個(gè)人物形象。“劉備是一個(gè)怎樣的人”為“對(duì)話核心主題”，并提練學(xué)生的語言，44呈現(xiàn)圓合與照應(yīng)的課堂，要有這樣的關(guān)鍵要素：整體直覺的體味。這是一種完全在無意識(shí)的狀態(tài)中自行摸索出“語感”的行為，心理學(xué)上稱之為“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”。

閱讀回味。回味是講解的一種精神反芻形式，是一種回溯性的心理活動(dòng)。文章中的某個(gè)佳句、某種意境都有可能給兒童留下閱讀回味。

呈現(xiàn)圓合與照應(yīng)的課堂，要有這樣的關(guān)鍵要素：45著眼于作者的創(chuàng)作意圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本形式與內(nèi)容的同步關(guān)注。閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)既要放在對(duì)“寫什么”和“為什么寫”的解讀上，也要放在對(duì)“怎么寫”、“用什么寫”的揣摩上，這樣才能從整體上把握文本，促使學(xué)生篇感的形成。著眼于作者的創(chuàng)作意圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本形式與內(nèi)容的同步關(guān)注。46“恬靜、靜謐、布滿血絲、含笑的眸子”

“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！薄安》坷?，那茉莉顯得更加純潔白凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?/p>

“恬靜、靜謐、布滿血絲、含笑的眸子”47②著力寫作提綱的訓(xùn)練，有效提升學(xué)生“整體構(gòu)思”的能力。一師上習(xí)作課，主題是《不會(huì)說話的朋友》：生1：一、開頭；二、外形；三、怎樣陪伴我；四、我對(duì)它的感受。生2：一、不說話的朋友是誰，我是怎樣認(rèn)識(shí)的；二、外形；三、我和它之間快樂的事（舉兩個(gè)，一詳一略）；四、結(jié)尾。生 3：一、開頭；二、回憶（寫具體、寫生動(dòng)，寫怎么陪我的）；三、感受。②著力寫作提綱的訓(xùn)練，有效提升學(xué)生“整體構(gòu)思”的能力。一師上48生1：小草會(huì)寫詩(shī)|她的詩(shī)|是青翠的顏色|像畫筆一樣染綠了大地生2：鳥兒會(huì)寫詩(shī)|她的詩(shī)|是歡快動(dòng)聽的歌|嘰嘰喳喳|喳喳嘰嘰生3：梨兒會(huì)寫詩(shī)|她的詩(shī)|是身上的外衣|金黃的，斑斑點(diǎn)點(diǎn)……生1：小草會(huì)寫詩(shī)|她的詩(shī)|是青翠的顏色|像畫筆一樣染綠了大地49老師讓學(xué)生討論怎樣按規(guī)律將這些句子組成一首優(yōu)美的小詩(shī)。生1：我們可以按季節(jié)來寫，“春天的四種景物，冬天的四種景物”這樣。生2：我們可以都寫小河附近的呀，“荷葉、荷花、小魚、青蛙”這樣。生3：我們可以寫一些小動(dòng)物叫的聲音，組成一首詩(shī)呀！……老師讓學(xué)生討論怎樣按規(guī)律將這些句子組成一首優(yōu)美的小詩(shī)。50荷花會(huì)寫詩(shī)|她的詩(shī)|是粉粉的花瓣|柔柔的|美麗動(dòng)人；青蛙會(huì)寫詩(shī)|他的詩(shī)|是呱呱的叫聲|動(dòng)聽的|清脆響亮；小魚會(huì)寫詩(shī)|她的詩(shī)|是透亮的泡泡|圓圓的|晶瑩剔透；烈日會(huì)寫詩(shī)|她的詩(shī)|是火辣的陽光|強(qiáng)烈的|普照大地。荷花會(huì)寫詩(shī)|她的詩(shī)|是粉粉的花瓣|柔柔的|美麗動(dòng)人；51謝謝大家！生活愉快！謝謝大家！52小學(xué)語文教學(xué)與語感訓(xùn)練

宣漢縣教師進(jìn)修學(xué)校

周曉琴

小學(xué)語文教學(xué)與語感訓(xùn)練

宣漢縣教師進(jìn)修學(xué)校

周曉琴53三階段五課型學(xué)法指導(dǎo)課、語感訓(xùn)練課、言語表達(dá)課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課、達(dá)標(biāo)總結(jié)課基本思路：在學(xué)生自主閱讀理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課文的語言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語技能和語感訓(xùn)練。操作流程：自讀充分感知－典型語例訓(xùn)練－能力遷移運(yùn)用三階段五課型學(xué)法指導(dǎo)課、語感訓(xùn)練課、言語表達(dá)課、基礎(chǔ)訓(xùn)練課54

一、什么是語感

語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對(duì)語言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過程的高度濃縮。

一、什么是語感語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語言感受和55案例看到“綠”這個(gè)詞，你會(huì)想到蔥郁的樹，想到青青的草，會(huì)想到樹上嘰嘰喳喳的小鳥，想到草地上五顏六色的野花，會(huì)想到暖意融融的春天，想到小河邊放風(fēng)箏的孩子，會(huì)想到……

案例看到“綠”這個(gè)詞，你會(huì)想到蔥郁的樹，想到青青的草，會(huì)想到56讀到詩(shī)句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，語感能力強(qiáng)的人，頭腦中馬上會(huì)浮現(xiàn)出：粉墻上挑著紅花的杏枝、園內(nèi)姹紫嫣紅的春色，詩(shī)人欣喜的心情等畫面。

讀到詩(shī)句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，語感能力強(qiáng)的人，57我們讀到一首詩(shī)，讀到一篇文章，我們會(huì)被這首詩(shī)這篇文章所表現(xiàn)的意境所敘述的故事所打動(dòng)所感染，會(huì)在心里激起陣陣漣漪。這是在閱讀中對(duì)文章內(nèi)容、思想感情及謀篇布局比較直覺的感知、領(lǐng)悟和把握。

我們讀到一首詩(shī)，讀到一篇文章，我們會(huì)被這首詩(shī)這篇文章所表現(xiàn)的58“一般作老師的，特別的是國(guó)文科老師，對(duì)于普通文字應(yīng)該比學(xué)生有正確豐富的了解。對(duì)于文學(xué)有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感’”?！皣?guó)文科教師的一個(gè)信念即傳染語感于學(xué)生?！?/p>

“一般作老師的，特別的是國(guó)文科老師，對(duì)于普通文字應(yīng)該比學(xué)生有59新課標(biāo)的前言中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感……”在總目標(biāo)中又提及：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！背浞滞宫F(xiàn)了在義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)的重要性。

新課標(biāo)的前言中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思60二、語感的特性從語感的內(nèi)涵來看，語感它有諸多特征，比如直覺性、主觀性、整體性、創(chuàng)造性、模糊性、實(shí)踐性、社會(huì)性等等。其中最為顯著的特征是直覺性。

二、語感的特性從語感的內(nèi)涵來看，語感它有諸多特征，比如直覺性611、直覺性特征在語文教學(xué)（聽、說、讀、寫）中，我們并不是要字字推句句斟酌，或是運(yùn)用語言知識(shí)、邏輯論證反復(fù)衡量，進(jìn)行理性的分析。而是在訓(xùn)練中反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣的言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，并積淀社會(huì)、自然與人生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，日積月累，最終形成一種素養(yǎng)，融入到人的生命之中。

1、直覺性特征在語文教學(xué)（聽、說、讀、寫）中，我們并不是要字622、聯(lián)想和想象因素“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，和片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

2、聯(lián)想和想象因素“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的63就聽讀而言，豐富而合理的想象可以在言語的示意下，使想象和言語表達(dá)的形象保持一致；就說寫而言，豐富而合理的想象可以準(zhǔn)確地把握事物的特征和情態(tài)，使言語表達(dá)更加具體、更加形象、更加生動(dòng)，可以有效地克服學(xué)生在言語表達(dá)上的抽象、籠統(tǒng)、空洞的毛病。就聽讀而言，豐富而合理的想象可以在言語的示意下，使想象和言語643、情感因素語感中的情感活動(dòng)指的是由言語對(duì)象所表達(dá)的情感引起了接受主體對(duì)象（人）的情感的反響和共鳴。由于情感的參與，語感會(huì)變得更加敏銳、豐富，會(huì)進(jìn)入到一個(gè)更高的境界。3、情感因素語感中的情感活動(dòng)指的是由言語對(duì)象所表達(dá)的情感引起65《我喜歡的一張照片》：這張照片上我給爸爸照的。那天是爸爸的生日，可他并不知道，他對(duì)過生日向來很潦草。那天一大早爸爸就出去了，我和媽媽忙開了，布置房間，買生日蛋糕，做了一大桌子菜。到了晚上，終于聽到了敲門聲，是爸爸！我趕緊把燈拉滅。爸爸進(jìn)來了，說我們搞什么名堂。這時(shí)，媽媽點(diǎn)上了蠟燭，老爸呆了，禁不住“啊”地叫出聲來。說時(shí)遲，那時(shí)快我一按快門，就留下了這張照片……《我喜歡的一張照片》：這張照片上我給爸爸照的。那天是爸爸的664、功能因素①語感的理解功能詞附帶義雖然不反映事物的本質(zhì)特征，卻帶有人們約定俗成的主觀性，它使詞的附帶義有形象色彩、感情色彩和語體色彩。人在受到言語的刺激后，表象的興起、想象的馳騁、情感的反響與共鳴等心理感受，主要是由言語（詞）的附帶義所引起的。也就是說，語感主要是感受言語的附帶義，這是語感理解功能中最主要的一項(xiàng)功能，這一項(xiàng)功能和小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系最為密切。

4、功能因素①語感的理解功能67“補(bǔ)充”功能

敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場(chǎng)上，當(dāng)著她和鄉(xiāng)親們的面，鍘死了被捕的六個(gè)民兵。敵人指著血淋淋的鍘刀，說：“不說也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛，說：“要?dú)⒁秤赡銈?，怕死不是共產(chǎn)黨員！”她迎著呼呼的北風(fēng)，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀跟前?！把a(bǔ)充”功能敵人把劉胡蘭拉到廟門口的廣場(chǎng)上，當(dāng)著她和鄉(xiāng)親們68②、遣詞造句功能培養(yǎng)語感對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的形成，會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和習(xí)慣也有著不可忽視的作用。②、遣詞造句功能培養(yǎng)語感對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的形成，會(huì)69三、加強(qiáng)語感訓(xùn)練小學(xué)生語感的培養(yǎng)要求初步具有四種基本功能：一是訓(xùn)練語義感，即對(duì)語言文字豐富的蘊(yùn)意感悟，它是語文能力中最重要的一種能力；二是訓(xùn)練語法感，也就是對(duì)訓(xùn)練對(duì)語言規(guī)則的感悟，其中更重要的是敏銳地感知語言的結(jié)構(gòu)方式、語意的表達(dá)方式和語言的表現(xiàn)力（修辭等）；三是訓(xùn)練語韻感，就是訓(xùn)練言語節(jié)奏、韻律，感悟語言的準(zhǔn)確性和連貫性；四是訓(xùn)練語勢(shì)感，就是訓(xùn)練語言表達(dá)的語氣、氣勢(shì)、風(fēng)格等的感悟。三、加強(qiáng)語感訓(xùn)練小學(xué)生語感的培養(yǎng)要求初步具有四種基本功能：一70古詩(shī)《池上》教學(xué)片斷：師：小娃是明明是“偷采白蓮回”，怎么會(huì)是天真可愛呢？難道偷東西是好事？生：我覺得這里的“偷”和我們平時(shí)說的偷的意思不一樣。師：那這里的偷的意思是什么？老師查出“偷”在字典里有四種意思：①私下拿別人的東西，據(jù)為己有。②瞞著人。③抽出（時(shí)間）。④茍且敷衍，只顧眼前。請(qǐng)選擇一種恰當(dāng)?shù)囊馑?。古?shī)《池上》教學(xué)片斷：71生：這里的“偷”是指“瞞著人”的意思，指小娃瞞著大人去采白蓮。師：一個(gè)小娃瞞著大人撐船去采白蓮是很危險(xiǎn)的，怎么還天真可愛呢？生：我從圖上看出這個(gè)小娃很能干，撐船的動(dòng)作很老練，所以不會(huì)有危險(xiǎn)。生：他用了一張大的荷葉戴在頭上做帽子，看上去很調(diào)皮，很可愛。生：貪玩是小孩子的天性。這個(gè)小娃瞞著大人去采白蓮，說明他很頑皮，雖然有些冒險(xiǎn)，但卻反映了他很能干，很可愛?！哼@里的“偷”是指“瞞著人”的意思，指小娃瞞著大人去采白蓮72⒈以讀為本，讀中感悟引領(lǐng)于老師執(zhí)教《廬山的云霧》中的一段：師：打開書，拿起筆，默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字加上拼音，把不懂的詞語做個(gè)記號(hào)，同時(shí)想一想剛才提的兩個(gè)問題。（學(xué)生默讀課文，老師巡視，相機(jī)板書。）師：這些詞語的意思我也懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你們還是希望自己讀書，聯(lián)系課文去理解？生：我愿意聯(lián)系課文理解。師：你們是學(xué)習(xí)的主人。師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要讀得正確流暢，能讀出感情來最好。（生自由讀書，讀得很認(rèn)真。師巡視指導(dǎo)，不斷給予鼓勵(lì)）⒈以讀為本，讀中感悟引領(lǐng)73范讀于老師說：“范讀我都是選擇在學(xué)生嘗試過后。美文要美讀。我體會(huì)到，教師讀好了，就會(huì)使自己的語文教學(xué)富有生氣。不但使教學(xué)有成就，而且省力氣?！比缬诶蠋焾?zhí)教的《給予樹》中一段：師：你們不用看書，注意看我的表情，比較我讀前面幾句與后面幾句有什么不同。注意看我的臉。（師讀：圣誕節(jié)快要到了。該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)問題，互相試探對(duì)方的心意，希望……）師：誰說說，你發(fā)現(xiàn)了有什么不同？生：你讀前面幾句很開心，讀后面幾句有些擔(dān)心。師：為什么前面幾句開心，而后面幾句卻有些擔(dān)心？生：因?yàn)槭フQ節(jié)快要到了，所以開心。但是媽媽只攢了一百美元，怕不夠孩子買禮物的。師：你說得真好。現(xiàn)在你們練一練，自己也讀出這種心情。我們平時(shí)指導(dǎo)朗讀，總是先分析情感，再讓學(xué)生帶著感情去讀，這是老師告訴學(xué)生怎么讀，而于老師是在喚醒學(xué)生去品味該如何去讀。這不正體現(xiàn)了孔子所說的：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！狈蹲x74搭橋師：剛才，有幾位同學(xué)替我比賽，給于老師增了光。還要不要我與她比？（生齊聲：要?。┦遣皇且鑫业难笙?？（生齊聲：是！聽課老師大笑。生又趕忙說：不是，）生：于老師，是要看你的本領(lǐng)。師：不是出洋相，是看我的本領(lǐng)，謝謝大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。我下面親自和朱麗麗比，請(qǐng)大家裁判。（師讀，但故意把“一座冰山”讀成“一座座冰山”）生：讀錯(cuò)了！多讀了一個(gè)字。師：多讀了一個(gè)什么字啊？生：把“一座冰山”讀成了“一座座冰山”。師：我看差不多，這樣讀也行。生：不行。前面是“一匹白馬”，后面就應(yīng)該是“一座冰山”，不能變成“一座座冰山”。師：噢，原來是這樣。謝謝同學(xué)們給我指出了錯(cuò)誤。書讀到這時(shí)，我們可以看到廬山的云霧的確太迷人了，所以作者都不想回去了。請(qǐng)齊讀最后一小節(jié)。（生齊讀最后一小節(jié)）搭橋75“一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子?！保ǘ隆秾W(xué)棋》）“一邊聽|一邊看|老師在棋盤上布子?！?/p>

“一邊聽|一邊看老師|在棋盤上布子?！?/p>

“一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子?！保ǘ隆?6一位老師這樣指導(dǎo)：師：這個(gè)句子告訴我們這位學(xué)生專心致志時(shí)，同時(shí)做了哪幾件事？生：兩件事，一件是聽，另一件是看。師：說清楚看什么？生：看老師在棋盤上布子。師：對(duì)，同時(shí)做了兩件事。一件是聽。一件是看老師在棋盤上布子。課文是怎樣把兩件事用一個(gè)句子表達(dá)出來的？生：一邊……一邊……師：是啊！他專心致志，一邊|聽，一邊|看老師（干什么）|在棋盤上布子。一位老師這樣指導(dǎo)：77②“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！保ㄒ幌隆对伻A山》）學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種停頓：山腰間|飄著朵朵白云。山腰間|飄著|朵朵白云。②“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！保ㄒ幌隆对伻A山》）78“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

③“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！卑?，|爺爺|和|奶奶|帶著我|去看|日落。太陽|已經(jīng)|西斜，收起了|刺眼的|光芒?！俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰79連讀：不要逐字逐詞讀，避免造成句子字化、詞化的現(xiàn)象。掃讀：第一次沒讀通順，從不通順的地方重讀。讀前看后：讀前面的內(nèi)容時(shí)，眼睛已經(jīng)往后觀察，讓兩種知覺系統(tǒng)高度自動(dòng)化整合。連讀：不要逐字逐詞讀，避免造成句子字化、詞化的現(xiàn)象。80⒉推敲品析，增強(qiáng)語感“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精讀，精熟后理自見得。如吃果子一般，劈頭方咬開，未見滋味便吃；須是細(xì)嚼教爛，則滋味自出，方始識(shí)得這個(gè)是甜、是苦、是辛，始為知味?！?/p>

⒉推敲品析，增強(qiáng)語感“大凡讀書，須是熟讀，讀熟了自精讀，精熟81在比較中訓(xùn)練，感悟用詞的準(zhǔn)確性●揭示課題，初讀古詩(shī)。師：下面我們來讀讀《江雪》。（板書：江雪）生自由讀詩(shī)。指名讀《江雪》（注意后鼻韻母：徑翁）師：一切景語皆情語，他又為我們描繪了怎樣的景致，表達(dá)了怎樣的情感呢？在比較中訓(xùn)練，感悟用詞的準(zhǔn)確性●揭示課題，初讀古詩(shī)。82學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。出示：千山鳥飛萬徑人蹤師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這八個(gè)字，你似乎看到了什么？聽到了什么？生：我看到了許多鳥在飛，許多人在小路上走。師：直接從字面上來理解，不錯(cuò)！生：我聽到了鳥兒在呼朋引伴，到處都是鳥兒的叫聲。生：我感覺這是美好的春天，鳥語花香，游人如織。師：這兩個(gè)成語用得真貼切。生：我覺得這兒人山人海，到處都是人們說話的聲音。師：人聲鼎沸，熱鬧嗎？鳥啼婉轉(zhuǎn)，清脆悅耳，美好嗎？師：現(xiàn)在我們?cè)谠~后分別加上“絕”“滅”，現(xiàn)在讀讀，你又有什么樣的感覺？（生自由讀）師：先別說，把這種感覺讀出來。（指名讀）師：你能看到鳥兒的身影嗎？還能聽到游人歡快的腳步聲嗎？聯(lián)系詩(shī)題，現(xiàn)在我們只能看到、感覺到什么？生：冰天雪地，寒氣逼人，漫天飛雪，千里冰封，萬里雪飄，荒涼寂寥……師：沒有聲音，沒有生機(jī)，那么死寂，那么沉悶。到處是白茫茫的雪！學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。83在想象中訓(xùn)練，感悟語句的意境。感悟課文的意境離不開想象。要得到敏銳、豐富、深切的語感，就要讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，達(dá)到“作者胸有境，入境始于親”的境界。在想象中訓(xùn)練，感悟語句的意境。感悟課文的意境離不開想象。要得84品評(píng)中訓(xùn)練，體驗(yàn)語句的情感。情感是一篇文章的主旨，訓(xùn)練訓(xùn)練的語感，要把語言的品析與情感的體味聯(lián)系起來，使學(xué)生透過語言文字感受作者起伏的情感。品評(píng)中訓(xùn)練，體驗(yàn)語句的情感。情感是一篇文章的主旨，訓(xùn)練訓(xùn)練85《水》有教學(xué)片斷：師：僅僅是“一勺水”，要分給四個(gè)兄弟“淋浴”，能用“傾注”嗎？能“像一條小溪流”嗎？能“撫摸過全身每一寸皮膚”嗎？是不是矛盾了？生：我認(rèn)為不矛盾?！耙簧姿币纸o四個(gè)兄弟“淋浴”，的確是太少了，但是當(dāng)時(shí)對(duì)于四個(gè)“快要風(fēng)干的狗尾巴草”來說，哪怕是一滴水也顯得十分珍貴，何況是“一勺水”呢！《水》有教學(xué)片斷：86生：這一勺水是母親親手從水窖中打起來的涼水，加上母親還一手拿著一把麥桿扇往我們背上扇風(fēng)，就更加涼爽、舒服了。水雖然少了點(diǎn)，但感覺很多。師：是的，此時(shí)此刻，這“一勺水”的價(jià)值是寶貴的，情感是神圣的。因此，“傾注”“像一條小溪流”等描寫，不但不矛盾，反而將“一勺水”帶給我們四兄弟的肌膚的涼爽、舒服，內(nèi)心的愜意與幸福真切地表達(dá)出來了，起到了一般語言難以表達(dá)的效果。生：這一勺水是母親親手從水窖中打起來的涼水，加上母親還一手拿87⒊積累語言，深化感悟?！凹偃缥沂钦Z文老師，我只做兩件事。一件事，讓學(xué)生大量的課外閱讀；第二件事，讓孩子養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣?！?/p>

“與其讓學(xué)生讀十、二十部詩(shī)集，不如讓學(xué)生背一百首詩(shī)歌。背下來的東西才是自己的，沒有背下來都是人家的。背下來的東西才能像吃到你肚子里的糧食，化為營(yíng)養(yǎng)；沒有背下來的東西，永遠(yuǎn)不會(huì)成為你的營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

⒊積累語言，深化感悟?！凹偃缥沂钦Z文老師，我只做兩件事。一件88⒋注重篇感訓(xùn)練生1：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。從“下馬步行”我覺得劉備非常尊重人才。生2：我從“又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來”中的“一個(gè)時(shí)辰”感覺到劉備非常有耐心，普通人等不了這么長(zhǎng)的時(shí)間。生3：“劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠(chéng)心誠(chéng)意地邀請(qǐng)他出山?！薄罢\(chéng)心誠(chéng)意”這個(gè)詞看出劉備非常想得到諸葛亮的幫助?！醋⒅仄杏?xùn)練生1：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步89所謂篇感，是指在長(zhǎng)期規(guī)范的語言閱讀、分析和運(yùn)用中對(duì)文章的內(nèi)容、思想感情及謀篇布局比較直覺的感知、領(lǐng)悟和把握。閱讀中之所以形成篇感，是讀者在一個(gè)字一個(gè)字地閱讀進(jìn)程中，超越了一個(gè)又一個(gè)的局部而使閱讀不斷疊加與豐厚，最終將文本內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、局部詞語、敘述角度、敘述方式以完整的印象存留于腦海之中。所謂篇感，是指在長(zhǎng)期規(guī)范的語言閱讀、分析和運(yùn)用中對(duì)文章的內(nèi)容90案例1《跨越百年的美麗》一課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（巧讀課題，初識(shí)“美麗”：師：請(qǐng)看老師書寫一個(gè)詞（板書：美麗），生活中，美麗的人和事有許多，請(qǐng)你用上“美麗”說一說。生：美麗的世界。美麗的老師。美麗的教室……師：就像哲人說的那樣——“美麗是這世間最大的遺憾”。的確，美麗太短暫了，不過老師要在“美麗”前添加一些內(nèi)容，彌補(bǔ)這一缺憾。（板書：跨越百年）請(qǐng)大家連起來讀一讀。師：一份美麗可以跨越百年，甚至跨越千年、萬年，最終達(dá)到永恒。（板書：永恒）這是為什么呢？先讓我們讀讀這篇課文——《跨越百年的美麗》。這篇課文是關(guān)于誰的呢？請(qǐng)完整說出她的名字。生：瑪麗·居里。案例1《跨越百年的美麗》一課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（巧讀課題，初識(shí)91師：課文用了三個(gè)詞語來向我們介紹她這份永恒的美麗，讀一讀課文，能發(fā)現(xiàn)什么？生：美麗。極美麗。美名。師：這里的“極美麗”指的是居里夫人嗎？生：不是，指的是鐳發(fā)出的光。師：為什么它也能用以說明居里夫人的美麗呢？生：這是居里夫人的偉大貢獻(xiàn)，是她所從事的科學(xué)研究。師：原來人的美麗和他的工作、對(duì)人類的貢獻(xiàn)息息相關(guān)。這樣的美有內(nèi)涵，不空洞。誰能串聯(lián)這三個(gè)詞語，說說課文的主要內(nèi)容。生：美麗的居里夫人發(fā)出了極美麗的鐳，留下了千古不變的美名。師：課文用了三個(gè)詞語來向我們介紹她這份永恒的美麗，讀一讀課文92案例2《我的伯父魯迅先生》教學(xué)第一環(huán)節(jié)（支玉恒）理清內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)：師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是什么？生：我的伯父魯迅先生。師：我悄悄地問一聲，這篇課文是寫什么的文章？寫人還是寫事？生：這篇文章是寫人的。師：那沒寫事嗎？生：寫了，但那是想通過寫事來表現(xiàn)人。師：這篇文章就是通過事來寫人的。課文寫了哪幾件事？生：第一件是“笑談水滸”。師：他評(píng)一評(píng)這個(gè)好漢的性格，又評(píng)一評(píng)那個(gè)好漢的特點(diǎn)，我們叫它“評(píng)論水滸”好不好？（板書：評(píng)論水滸）師：第二件事是什么事？我們也像他一樣，用小標(biāo)題加以概括。他用了四個(gè)字，你也得用四個(gè)字。生：談?wù)撆霰凇Ｉ旱谌率恰熬戎嚪颉?。生：第四件事是“關(guān)心女傭”。案例2《我的伯父魯迅先生》教學(xué)第一環(huán)節(jié)（支玉恒）理清內(nèi)容，把93師：女傭叫什么？生：阿三。師：概括為“照顧阿三