大學生職業(yè)價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展方向論文

大學生職業(yè)價值觀研究現(xiàn)狀及發(fā)展方向論文大學生；職業(yè)價值觀；存在問題；發(fā)展方向論文摘要：職業(yè)價值觀是影響大學生職業(yè)選擇的心理核心因素，對這一問題的深入探討對于引導學生轉變擇業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)價值觀尤為重要。20世紀XX年代以來，我國有關大學生職業(yè)價值觀的研究主要包括職業(yè)價值定義、職業(yè)價值觀的結構和維度、職業(yè)價值觀的特點等方面。當前我國對大學生職業(yè)價值觀的研究還存在定義不確定、研究工具單一、對職業(yè)價值觀的結構存在爭議、研究群體的分類視閾狹窄等問題。今后，大學生職業(yè)價值觀的研究將向方法綜合化、研究對象更為廣泛和交叉研究的方向發(fā)展。職業(yè)價值觀是職業(yè)選擇的核心心理因素，對職業(yè)選擇和職業(yè)動機具有導向作用，對職業(yè)認識、職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的影響。大學生的職業(yè)價值觀是大學生這一特殊社會群體對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，對他們今后的職業(yè)生活起著關鍵性的指導作用，不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。對這一問題的研究能夠使教育工作者更加了解當前大學生職業(yè)價值觀的狀況，對于引導和教育大學生轉變擇業(yè)觀念，樹立科學的職業(yè)價值觀，具有重要意義。一、 大學生職業(yè)價值觀的研究現(xiàn)狀西方國家從20世紀30年代就開始研究職業(yè)價值觀，我國從20世紀80年代后才有學者陸續(xù)開始研究，XX年代開始，國內(nèi)關于職業(yè)價值觀的研究成果日益增多，總體上可分為以下三方面內(nèi)容。1．職業(yè)價值觀定義國內(nèi)學者關于職業(yè)價值觀的定義表述各不相同。黃希庭等認為，職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價，是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價值觀的一個重要方面。凌文輇等認為，職業(yè)觀就是價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，也可稱為擇業(yè)觀，它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向［。金盛華等認為，職業(yè)價值觀是個體評價和選擇職業(yè)的標準。這些是當前職業(yè)價值觀研究中比較有代表性的幾個定義。2.職業(yè)價值觀的、結構和維度3．大學生職業(yè)價值觀特點研究二、 當前大學生職業(yè)價值觀研究存在的問題1.職業(yè)價值觀定義不確定根據(jù)文獻統(tǒng)計。目前國內(nèi)關于職業(yè)價值觀的定義有十幾種，表述不一致，學者大都根據(jù)各自的研究角度，采用不同的職業(yè)價值觀定義，缺乏一個統(tǒng)一的操作性定義，使得研究的標準不一，結論差異很大，驗證困難。"2．研究工具單一從20世紀XX年代至今，國內(nèi)關于大學生職業(yè)價值觀的研究大多采用問卷法。通過因素分析確定職業(yè)價值觀的結構或維度。同時作一些比較研究。由于受取樣的局限，研究的結果不能代表當代大學生的職業(yè)價值觀維度，只能代表一個區(qū)域或特定群體的職業(yè)價值觀狀況。另外，有些研究直接采用國外翻譯的問卷，對問卷沒有進行本土化驗證研究。由于中西方存在文化差異，測驗只能體現(xiàn)中國大學生職業(yè)價值觀結構中包含的部分，對于未包含的部分很難測查，因此測驗存在誤差。金盛華等將問卷與深度訪談相結合，并采用質性研究計算機輔助軟件（NVivo）進行編碼，這一研究方法將成為今后類似研究的重要參考。3．對職業(yè)價值觀的結構仍存爭議陰國恩研究認為，從整體上看，大學生的職業(yè)價值觀具有較大的一致性，這種一致性體現(xiàn)在不因他們所在的學校、專業(yè)科類、性別等不同而不同，盡管在一些具體的職業(yè)價值選項上存在一定的差異。目前，國內(nèi)的研究從修訂到驗證性研究，學者都根據(jù)自己的操作性定義進行獨立研究。既然大學生職業(yè)價值觀存在一致性，就應該大范圍取樣，構建統(tǒng)一的大學生職業(yè)價值觀結構，編制統(tǒng)一的職業(yè)價值觀量表。4．研究群體的分類視闌狹窄目前，多數(shù)研究中，在研究群體的分類上主要有科類（文理分類）、性別、年級等分類，而對于高職專科生、本科生、研究生及多科類對比研究甚少，對于不同家庭狀況、不同生源地、不同經(jīng)濟區(qū)域大學生職業(yè)價值觀缺乏研究，對于殘疾學生等大學生弱勢群體的職業(yè)價值觀狀況也缺乏研究。加強這些方面的研究能夠使高校就業(yè)教育更有針對性。三、職業(yè)價值觀研究發(fā)展方向近20年來，國內(nèi)在大學生職業(yè)價值觀研究方面取得了一系列的成果，但職業(yè)價值觀作為人的一種心理傾向，具有穩(wěn)定性又具有變異性，尤其是當社會改革時，職業(yè)價值觀會發(fā)生迅速變化。近年來，我國高等教育已由“精英化”進入到“大眾化”階段，高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由原來的“計劃分配”轉變?yōu)椤笆袌鰧?、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，這必將引起大學生職業(yè)價值觀的轉變。價值觀相對于社會變化又存在滯后性，轉變需要一段的時間。因此，必須加強對大學生職業(yè)價值觀的深入研究，了解大學生職業(yè)價值觀的狀況，幫助學生樹立正確擇業(yè)觀念，為引導大學生、家長和全社會轉變擇業(yè)觀念提供科學依據(jù)。1．研究方法綜合運用多種方法開展研究，在問卷調查的基礎上，將參與性觀察、深度訪談等研究方法結合運用。深入了解大學生對職業(yè)的真實評價和職業(yè)選擇的標準。目前，有些學生愿意到一些基層和艱苦的地方就業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值，但迫于父母、親朋的壓力而提高擇業(yè)標準。前者是大學生真實職業(yè)價值觀的體現(xiàn)，后者是外在強加的價值觀，這就要求結合深度訪談方法了解大學生擇業(yè)的真實標準。2．研究對象目前關于不同性別、不同科類（如師范類、醫(yī)學類等）大學生職業(yè)價值觀特點研究已經(jīng)取得了一系列的進展，但研究者都是從各自的取樣出發(fā)進行研究，因此得出的結果在職業(yè)教育領域缺乏針對性和普遍性，缺乏對高等教育不同教育階段、不同教育層次學生職業(yè)價值觀的比較研究。同樣，面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，高職?？茖W生、本科生和研究生對就業(yè)形勢的反應存在差異，擇業(yè)觀念大不相同，需要針對這三個教育層次進行橫向比較。同時，應加強大學生職業(yè)價值觀與外在的意志價值觀的相關研究，研究大學生職業(yè)價值觀與社會整體價值觀、家庭職業(yè)價值觀的相關性。這樣，就能更清楚大學生職業(yè)價值觀的真實性，為高校職業(yè)教育提供借鑒，為職業(yè)咨詢提供參考。3．在交叉研究中尋找應用的落腳點職業(yè)價值觀是職業(yè)指導和心理學研究的交叉課題，目前的研究更多地側重在心理學方面，有影響的研究成果多發(fā)表在心理學的重要刊物上，這對于促進心理學的發(fā)展具有重要的意義。然而，大學生的職業(yè)價值觀研究，要更多地應用到就業(yè)教育實踐，為就業(yè)教育服務。目前，高校已經(jīng)把就業(yè)指導課作為必修或必選課程，作為高等教育