輸血與血型生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案

輸血與血型生物優(yōu)異講課方案講課方案輸血與血型生物優(yōu)異講課方案講課方案7/7輸血與血型生物優(yōu)異講課方案講課方案《輸血與血型》講課方案《輸血與血型》是人教版七年級(jí)《生物》下冊第四章第四節(jié)的課題。本課在血液、血管、心臟等知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解血型的發(fā)現(xiàn)、血型及其與輸血的關(guān)系、無償獻(xiàn)血等知識(shí)。本課既堅(jiān)固和加深了學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，又親密地聯(lián)系了生活實(shí)質(zhì)，在全章?lián)惺种匾牡匚?。新教材將本課程獨(dú)自成節(jié)，全方向地表現(xiàn)了新課程目標(biāo)中感神情度與價(jià)值培育目標(biāo)。本課是養(yǎng)成學(xué)生自主研究的科學(xué)精神、建立學(xué)生思疑求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及形成“關(guān)愛生命、關(guān)懷別人”的優(yōu)異質(zhì)量的人文教育的極好素材。二、學(xué)校及學(xué)生情況分析我所面對(duì)的學(xué)生生活在市里，具備優(yōu)異的上網(wǎng)條件，對(duì)生活中輸血獻(xiàn)血也有著必定的感性體驗(yàn)，希望獲取有關(guān)知識(shí)的欲念很激烈。學(xué)校講課條件優(yōu)異，設(shè)備齊備，教師有較強(qiáng)的課件制作能力，平時(shí)的信息課程、生物興趣小組等讓學(xué)生具備了必定的上網(wǎng)技術(shù)、實(shí)踐技術(shù)、合作意識(shí)。本課內(nèi)容與生活親密有關(guān)，要點(diǎn)難點(diǎn)地打破更離不開學(xué)生的主動(dòng)性參于和體驗(yàn)。三、設(shè)計(jì)理念新課程要討教育要使學(xué)生獲取一生發(fā)展，指引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建議以學(xué)生為主體，“自主——合作——研究”的講課思想，讓學(xué)生經(jīng)過師生之間、生生之間的溝通合作，在踴躍主動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。聯(lián)合課程內(nèi)容、重難點(diǎn)及學(xué)生詳細(xì)情況，本課宜采納完滿開放性地課堂講課模式。激勵(lì)、支持學(xué)生課前經(jīng)過上網(wǎng)、去圖書室查找有關(guān)圖書期刊、檢查等多種門路查閱、采集和認(rèn)識(shí)有關(guān)血型與輸血的知識(shí)，進(jìn)行課堂討論和溝通，以期經(jīng)過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來實(shí)現(xiàn)感神情度與價(jià)值觀培育目標(biāo)有效達(dá)成。歸納地說主要從教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂情況的創(chuàng)辦等幾個(gè)方面來表現(xiàn)新課程的新理念。鑒于這類理念，本節(jié)課的講課方法主要采納：1、情境講課法：在講課過程中創(chuàng)辦特定的講課環(huán)境，給學(xué)生以指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，使知識(shí)在合作中生成，思想在溝通中提升，感情在研究中升華。2、角色體驗(yàn)法：經(jīng)過情況設(shè)計(jì)和角色的表演，再現(xiàn)要點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，提升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)詰問題能力，既打破要點(diǎn)和難點(diǎn)又知足學(xué)生好動(dòng)、希望表現(xiàn)自我的心理要求，并增強(qiáng)了學(xué)生自我教育。3、多媒體協(xié)助講課手段：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)辦優(yōu)異的課堂氣氛，突出多媒體講課優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參加討論、感悟、研究。四、講課目的1、知識(shí)與能力：1（1）認(rèn)識(shí)血型的發(fā)現(xiàn)過程，能說出ABO血型的種型，認(rèn)識(shí)人體血量以及輸血與血型的關(guān)系，并能認(rèn)可同型輸血。（2）經(jīng)過課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)畫演示、宣讀倡儀書等環(huán)節(jié)培育學(xué)生的著手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、察看能力、語言表達(dá)能力、共同合作能力。2、過程與方法：（1）經(jīng)過學(xué)生上網(wǎng)查找資料，培育學(xué)生采集整理信息的能力，并經(jīng)過小組討論交流報(bào)告過程，培育學(xué)生合作精神和語言表達(dá)能力。（2）指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的ABO血型知識(shí)，踴躍主動(dòng)地參加試一試“模擬血型的判斷”的講課活動(dòng)，使其經(jīng)過體驗(yàn)、感悟、研究，掌握分析問題和解決問題的能力，并增強(qiáng)動(dòng)手能力。3、感神情度與價(jià)值觀經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，熏陶培育學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)懷別人、關(guān)注社會(huì)的崇高質(zhì)量和社會(huì)責(zé)任感。激發(fā)學(xué)生樂于研究生命奇特的興趣、敢于思疑勇于登攀科學(xué)頂峰的精神以及腳扎實(shí)地、謹(jǐn)慎求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。五、講課要點(diǎn)和難點(diǎn)講課要點(diǎn)：（1）輸血與血型的關(guān)系（2）認(rèn)可我國的無償獻(xiàn)血制度，培育愛惜自己和別人生命的感情講課難點(diǎn)：認(rèn)可我國的無償獻(xiàn)血制度，培育愛惜自己和別人生命的感情六、講課過程設(shè)計(jì)[課前準(zhǔn)備]教師：（1）模擬血型判斷：配制模擬血液及血清，分別裝入滴瓶中并作標(biāo)志備用，載玻片、吸管。2）請電臺(tái)主持人錄音《家人的牽掛》。3）組織同學(xué)編排“車禍發(fā)生后的故事”的小品，并錄像。4）征請語文老師配合，讓同學(xué)們在作文課上學(xué)習(xí)并達(dá)成建議書的寫作。5）為有效地讓全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破原有的座位次序，讓程度不一樣樣的學(xué)生搭配成一個(gè)個(gè)由前后兩桌學(xué)生構(gòu)成的學(xué)習(xí)小組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)），分組時(shí)本著3個(gè)原則：核心性（每個(gè)小組一個(gè)骨干）、互補(bǔ)性（學(xué)習(xí)水平、紀(jì)律）、自覺性。學(xué)生：對(duì)本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)，并上網(wǎng)、到圖書室查閱有關(guān)期刊，認(rèn)識(shí)“輸血與血型”的有關(guān)知識(shí)。2[講課過程]本節(jié)課主要以六個(gè)情境的設(shè)置貫串整個(gè)講課過程的素來。情境設(shè)置情境一我揪心導(dǎo)入

教師活動(dòng)問題播放錄制的話外音（家人的牽掛）：孩子：媽媽再會(huì),媽媽早點(diǎn)回來媽媽：路上當(dāng)心，注意安全爸爸：再會(huì)，路上車多，別跑，注意安全，孩子！一聲叮囑、一份牽掛，每個(gè)人心中對(duì)家人、親人和朋友最真最美的祝愿便是安全，可前不久，從報(bào)上看到這樣一則報(bào)導(dǎo)說：我國每年死于交通事故的人

學(xué)生活動(dòng)傾聽家人對(duì)安全的牽掛聲,揪心于交通事故的發(fā)生，心中激起千層浪

設(shè)計(jì)理念由最熟習(xí)的家人對(duì)安全的牽掛下手,易惹起學(xué)生注意力,使其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,并經(jīng)過一組交通事故死亡人數(shù)的數(shù)據(jù)的報(bào)導(dǎo)形成激烈的比較，惹起學(xué)生思想上的震驚,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的共識(shí)——注意交通安全，關(guān)愛自己和別人的生命，從數(shù)高達(dá)10萬人，因此希望同學(xué)們要注意安全，省得家人牽掛，下邊讓我們來關(guān)注一同交通事故發(fā)生后的故事。

而順利地進(jìn)入到本節(jié)課的講課情境二播放錄像小品：我來說《車禍發(fā)生后的故事（上）》兩輛汽車相撞，造成一人死亡，四人受傷送往醫(yī)院急救，經(jīng)醫(yī)生診治需立刻輸血，于是護(hù)士開始了輸血前的準(zhǔn)備——驗(yàn)血型組織同學(xué)討論，并做好記錄，溝通不一樣樣看法看法

1、司機(jī)為何會(huì)由于失血過多而死亡，血液對(duì)人有什么作用？2、醫(yī)生對(duì)四位傷員輸血前，為什么要先驗(yàn)血型？3、同學(xué)們知道ABO血型發(fā)現(xiàn)的有關(guān)歷史嗎？對(duì)此你有何感想？

1、聯(lián)合自己所查找的資料以及課本知識(shí)，前后兩桌同學(xué)討論、溝通，并記錄下不一樣樣的看法。2、每組派一個(gè)代表暢述本組意見，進(jìn)行溝通。3、思慮ABO血型的發(fā)現(xiàn)過程，感覺理解科學(xué)家的研究精神

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)過自主性學(xué)習(xí)方法，課外查資料，課受騙“小老師”，使學(xué)生獲取成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，在合作溝通中達(dá)成了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，并為下個(gè)環(huán)節(jié)的“模擬血型判斷”埋下伏筆。同時(shí)學(xué)生遇到科學(xué)家研究精神的感染，油可是生思疑、敢于登攀科學(xué)頂峰之情。承轉(zhuǎn)血型的發(fā)此刻人類輸血史上擁有劃時(shí)代的意義，輸血現(xiàn)已成為臨床實(shí)質(zhì)可行的31、同學(xué)觀看錄受那位家眷的無1、分析自己所查找的資料并進(jìn)行討論溝通、歸納總結(jié)，認(rèn)識(shí)輸血與血型的關(guān)系。2、利用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用來臨床上，感覺科學(xué)的謹(jǐn)慎性。讓學(xué)生意會(huì)到知識(shí)與社會(huì)生活的親密聯(lián)系，讓他們不再感覺科學(xué)是那么地遙遠(yuǎn)，而是可愛的合用的。第一題比較簡單，可以讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答，讓這些學(xué)生也嘗到成功的歡喜感覺學(xué)習(xí)的樂趣，這有利于他們自信心的建立。簡要表達(dá)判斷的原因己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并4、登臺(tái)展現(xiàn)自2、依據(jù)資料，資料認(rèn)識(shí)ABO血型的種型知識(shí)1、分析、歸納經(jīng)過學(xué)生自己去意會(huì)去意會(huì)，在實(shí)詰問題情境和人際交往中形成求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以前后兩桌討論，及精誠合作的團(tuán)隊(duì)精提出自己判斷血神。激勵(lì)學(xué)生勇敢試一試型的方案，全班自己的方案，使其養(yǎng)成進(jìn)行溝通、增補(bǔ)、思疑求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不停圓滿并經(jīng)過登臺(tái)報(bào)告溝通，3、經(jīng)過自己動(dòng)培育學(xué)生語言表達(dá)好手實(shí)驗(yàn)試一試判斷力。不知覺作為本課的血型的方案要點(diǎn)之一的知識(shí)點(diǎn)就在學(xué)生的自主研究、合作學(xué)習(xí)中順利達(dá)成了重要治療舉措。情境三播放課件：血型1、ABO血型分我試一試判斷的有關(guān)原理和為幾種？方法（FLASH）2、ABO血型如必定學(xué)生踴躍何判斷，同學(xué)們思慮、勇于提出自你們能設(shè)計(jì)出幾己方案的學(xué)習(xí)態(tài)種判斷方案呢？度，并激勵(lì)其進(jìn)行3、每組同學(xué)都試一試考證自己的實(shí)當(dāng)回護(hù)士，判斷驗(yàn)方案一個(gè)傷員血型，判斷完每組請一個(gè)同學(xué)登臺(tái)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并簡要說明判斷原因播放課件：輸血1、依據(jù)判斷的原則（FLASH）結(jié)果及你們所查指導(dǎo)學(xué)生溝通找資料，你們認(rèn)資料，學(xué)會(huì)歸納總為他們分別可以結(jié)輸入什么血型的指導(dǎo)學(xué)生將所血？學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)2、為安全起系起來見，在輸血前，還有一個(gè)程序是什么？即輸血的原則。情境四1．播放錄像小品：1、是誰挽救了42、面對(duì)網(wǎng)上發(fā)舉的愛心人士的義1、觀看課件，感人于社會(huì)眾多我頌揚(yáng)《車禍發(fā)生后的故傷員的生命？像，感人于無私私奉獻(xiàn)的行為的感染，事（下）》2、請你用一句奉獻(xiàn)的行為。激起了他們的愛心，通護(hù)士順利為傷話或一句歌詞來2、踴躍參加課過用不一樣樣形式來表達(dá)員驗(yàn)完血型，可血庫中沒有“O”型血贊嘆一下這類無堂活動(dòng)，試一試用自己對(duì)這類義舉的敬呢，護(hù)士在四周調(diào)償獻(xiàn)血無私奉獻(xiàn)一句話或一句歌佩之情，將本課推向了集未果的情況下，的行為。詞表達(dá)自己對(duì)這一個(gè)熱潮，并經(jīng)過溝通一個(gè)病人家眷挺身3、有人認(rèn)為獻(xiàn)種無私奉獻(xiàn)的精以及一些數(shù)據(jù)的有力而出，挽起袖子病人終于所有痊愈血會(huì)危害人的健神的恭順之情。旁證，更堅(jiān)定了學(xué)生長出院了?？?，你們查完資3、自己整理歸大后也要無償獻(xiàn)血的2、播放課件：獻(xiàn)血料，就此問題，納采集來的有關(guān)信心。對(duì)人體健康的影響你們想對(duì)他們說資料，分別從血3、經(jīng)過實(shí)物投影儀些什么？量、血液循環(huán)和展現(xiàn)老師自己的無新陳代謝這三個(gè)償獻(xiàn)血證方面論述獻(xiàn)血不4、指導(dǎo)學(xué)生正確看但無損于人體的待無償獻(xiàn)血的行為健康并且還有利于人體的健康。承轉(zhuǎn)同學(xué)們剛才那位病患者急需輸血的情況你們或許不會(huì)遇到，但在醫(yī)院里,每日都有很多人在生與死的邊沿彷徨，當(dāng)他們急需用血而血庫中沒有血時(shí)，我們心情如何？情境五播放課件：面對(duì)這類危我愿意1、社會(huì)各界人急的情況，我們士踴躍無償獻(xiàn)血的該怎么辦？感人畫面2南京市血庫缺少A型血而向社會(huì)求援的報(bào)導(dǎo)。指引學(xué)生對(duì)這種緊急情況張開激烈討論情境六播放鋼琴曲

經(jīng)過感人的實(shí)例來煽惑學(xué)生的感情，使學(xué)生認(rèn)可“獻(xiàn)血是救援別人，關(guān)愛生命”的義舉。激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自覺獻(xiàn)血的激烈愿望，并經(jīng)過一則急需血出的“急需血源”源的號(hào)召，激烈撞擊他的號(hào)召，張開了們的靈魂，使為之著“我們怎樣盡份急，為之呼喊，進(jìn)而成功地在學(xué)生心中建立心”的激烈討論了“關(guān)愛生命、關(guān)愛他人”的感情目標(biāo)。同學(xué)登臺(tái)朗讀在委宛的音樂聲中感5我建議《致愛麗絲》作為《無償獻(xiàn)血建議受無償獻(xiàn)血的意義。教背景音樂書》師因勢利導(dǎo)啟迪學(xué)生：我們固然還小還不可以無償獻(xiàn)血，可是我們同樣可認(rèn)為社會(huì)公益事業(yè)獻(xiàn)上一份愛心。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生思想高度統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)上再上一個(gè)臺(tái)階，再掀課堂熱潮，從而也順利地達(dá)成了本課的重、難點(diǎn)的打破。課堂指導(dǎo)學(xué)生溝通請同學(xué)們回1、各抒己見表課堂小結(jié)和作業(yè)小結(jié)上課學(xué)習(xí)收獲，以顧今日這節(jié)課的達(dá)自己這節(jié)課學(xué)設(shè)置成開放式，有利于復(fù)習(xí)堅(jiān)固所學(xué)知收獲并做好筆習(xí)的收獲及心得培育學(xué)生多方采集資識(shí)，并做好筆錄記。意會(huì)料，辦理信息的能力，2、整理課堂筆更有利于他們建立“珍記愛自己和別人生命”的作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生采集向全社會(huì)為整理資料，積感情價(jià)值觀。資料，辦理信息，無償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一極思慮，準(zhǔn)備作達(dá)成作業(yè)份宣傳廣告。（形業(yè)素材式不限或漫畫或板報(bào)或建議書等）七、講課小結(jié)與反省在新課程講課理念的指導(dǎo)下，教師在本節(jié)課中已不再是純真的傳道、授業(yè)解惑者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的指引者、組織者、啟迪者。整個(gè)講課過程親密聯(lián)合學(xué)生及其學(xué)習(xí)特色來張開，連接流利，環(huán)環(huán)相扣，擁有以下三個(gè)特色：1、最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用各樣講課條件充分醞釀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性。如在課前的組織查閱采集資料、張開檢查，課堂上的情境模擬等等。2、充分注意到知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培育、感神情度與價(jià)值觀的形成是有機(jī)聯(lián)系、6相輔相成的一致整體，不可以偏廢，并貫徹落實(shí)到講課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。既促進(jìn)學(xué)生智商發(fā)展又促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展。比方努力創(chuàng)辦友好、民主且充滿激情的課堂氣氛；經(jīng)過“學(xué)習(xí)小組”的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作互幫，讓每個(gè)學(xué)員都能參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來；設(shè)計(jì)宣讀建議書環(huán)節(jié)，培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感等。3、在課堂上教師經(jīng)過各樣講課手段，有目的地踴躍創(chuàng)辦各樣優(yōu)異的學(xué)習(xí)情境，做一個(gè)“學(xué)習(xí)