2019秋部編版六年級上冊語文第四單元教案與教學反思

12.橋【教課目標】1.會寫8個生字。能正確讀寫“吼怒、沙啞、呻吟”等詞語。2.有感情地朗讀課文，注意讀好短句。3.認識課文語言及謀篇布局、人物刻畫、環(huán)境描述等方面的表達特色。4.感悟老支書在危難眼前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私交、英勇獻身的高尚精神。【教課重難點】1.抓住課文中令人動人的地方，領(lǐng)會人物的思想質(zhì)量。2.學習作者的表達方法。3.理解題目所包含的深意。【教課課時】2課時第一課時教課過程：一、發(fā)言導入橋有看得見的，如木橋、石橋；也有看不見的，如心靈的橋、生命的橋、友情的橋。那么，我們今日學習的將會是一座如何的橋呢？二、初讀課文，感知馬虎1.自學課文，要求：（1）自由讀課文，學習生字新詞。（2）想想：課文寫了一件什么事？（學生自由溝通）（拂曉時分，當洪水襲來時，老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多人有次序地過橋，最后自己和兒子卻犧牲了。）2.依據(jù)故事的因由、發(fā)展、高潮、結(jié)局的序次，梳理課文結(jié)構(gòu)。（突遇山洪1～6；勸導撤離7～13；橋塌殉職14～23；祭祀英魂24～27）三、深入學習，感覺洪水的狂野1.洪水來了，洪水要摧毀這座讓村民安全逃生的橋，老漢為了村民，奮不顧身，這座橋目睹了這驚心動魄的一幕。自由讀課文，畫出描述大雨和洪水的句子。2.發(fā)言溝通：（1）拂曉的時候，雨忽然大了。像潑。像倒。①認真解析這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：“像潑。像倒。”兩個字就是一句話。②平常我們寫作，都要求把句子寫詳盡。那么，假如讓你用一個成語來形容“像潑。像倒”，可以怎么說？用一個句子呢？③那么作者為何不把句子寫詳盡呢？（因為當時狀況緊急）（2）山洪吼怒著，像一群吃驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當。①自由朗讀這句話，談談你感覺到了什么。（洪水來勢兇狠）②思慮：“勢不行當”是什么意思？你還從哪里讀出了洪水的來勢兇狠？（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。①這句話運用了什么修辭手法？（擬人）哪個詞可以表現(xiàn)出來？（跳舞）②此時的洪水跳的可不是優(yōu)雅的舞蹈，而是——死亡之舞。③像這樣的擬人句，文中還有哪些？（學生溝通）3.師小結(jié)：是呀，文中運用了大批的比喻、擬人的修辭手法，把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得酣暢淋漓。讓我們再次感覺一下洪水的兇狠吧。（齊讀全部描述洪水的句子）洪水迅猛地向上升，災情在不停地加重，此時人們需要做的是什么？（逃生）4.（課件出示）東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。師：此時，橋就是人們的希望，而這時的人們是什么表現(xiàn)呢？（自由讀，在文中畫出相關(guān)句子）四、課堂小結(jié)奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后同鄉(xiāng)們都獲救了，對嗎？是誰創(chuàng)建了這個奇觀呢？我們下節(jié)課連續(xù)學習。第二課時教課過程：一、連接導入就在這存亡存亡的緊急關(guān)頭，人們都在慌亂、慌亂地逃生，惟獨誰例外？（老漢）老漢早已先民眾一步站在了木橋前。二、走近老支書1.師：請大家默讀課文的第7~27自然段，用不一樣的符號畫出表現(xiàn)老支書語言、神態(tài)、動作的詞語或句子，認真讀，認真想，你感覺老支書是一個如何的人？2.溝通：（1）老漢消瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（從這兒可以看出老漢特別鎮(zhèn)定。）（2）“橋窄！排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”（可以看出老漢說話簡短有力，為了能讓民眾快速地離開洪水，老漢以嚴格的先人后己的黨紀控制場面，組織民眾有序地撤離。）（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！保ㄟ@句話的意思是黨員就一定把人民民眾的利益放在最前面，人民民眾的利益高于全部。）（4）老漢忽然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后邊去！”老漢兇得像只豹子。①老漢此時是什么心情？（憂慮，惱火）②這個小伙子是誰？你是從哪兒得知的？（課文最后）他像一座山相同保衛(wèi)著人民民眾的生命，哪怕這個人是自己獨一的兒子。（不徇私交，舍己救人）（5）老漢吼道：“少空話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（父愛如山）3.此時此刻，在你的心中，老漢給你留下了如何的印象？（學生歸納：無所畏懼、堅定果斷、舍己救人、不徇私交）師：那么就讓我們帶著無所畏懼、堅定果斷的語氣讀出老支書先人后己、沉穩(wěn)沉穩(wěn)的魄力吧！（學生齊讀描述老漢的句子）4.指名讀課文最后4個自然段。（配樂）①課文為何到最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（巧設懸念）②若是你是獲救的村民，你此刻會想些什么呢？（學生自由說一說）三、理解題意，總結(jié)全文1.課文以《橋》為題，有什么深刻的含義呢？2.總結(jié)：在災害眼前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。此后，這座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中建立起來，那就是——老支書，全村人都擁護的老支書，在人民民眾存亡攸關(guān)的時刻無私無畏、不徇私交、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員！【教課板書】12.橋老支書窄窄的木橋像一座山悲傷呻吟沖上去揪出一個小伙子開始發(fā)抖用力推小伙子上橋轟地塌了被洪水淹沒了（不朽的生命之橋）【教課反思】教課本課時，我先是從詞句下手，指引學生學習相關(guān)描述洪水的詞語和句子，接著學習相關(guān)描述老漢的詞語和句子。而后，我放手讓學生在默讀課文中整體感悟，并讓學生抓住老漢的言行睜開學習。應當說，在這節(jié)課里，學生的學習踴躍性濃厚，在理解句子時能發(fā)布自己獨到的見解，基本上完成了教課任務。但教課還是存在好多不足，如課堂指引的語言表達不夠精練，講解課文的高潮部分還欠火候，對課文的解讀還不夠深入等，在今后的教課中，我將努力改進這些不足之處。窮人【教課目標】會寫15個生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。領(lǐng)會環(huán)境描述的作用。依據(jù)課文內(nèi)容，睜開合理想象，學習心理活動的描述方法。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫妻的高尚質(zhì)量和沙俄時代窮人的貧困和凄慘。經(jīng)過學習感悟窮人的美好心靈，培育學生關(guān)懷他人，奉獻愛心的美好質(zhì)量?！窘陶n重難點】學習心理活動的描述方法。領(lǐng)會環(huán)境描述的作用。理解課文內(nèi)容，感悟漁夫夫妻的高尚質(zhì)量和沙俄時代窮人的貧困和凄慘?！窘陶n課時】2課時第一課時教課過程：一、導入新課，揭露課題板書課題，學生解題。介紹作者及時代背景。（出示課件）二、初讀課文，認識馬虎自讀課文，讀準字音，讀通句子。用生字生詞卡片檢查生字讀音。再讀課文，想想課文講了一件什么事。（桑娜和她的丈夫，在街坊西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）4．抽查生字，檢查讀書狀況，并正音。5．默讀課文，理清課文的脈絡。按事情發(fā)展的序次可分為三部分：第一部分（第1~2自然段）：在海上刮風暴的夜晚，桑娜憂慮地等候出海打魚的丈夫回來。第二部分（第3~11自然段）：桑娜探望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的兩個孩子抱回自己的家。第三部分（第12~27自然段）：漁夫出?；貋?，聽聞西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。三、抓住要點詞，認識桑娜的心理活動自由讀課文第1~11自然段。認識人物桑娜，最能表現(xiàn)桑娜從街坊家抱回孩子后的心情的詞語是什么？（忐忑不安）思慮：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（學生自由溝通）四、歸納小結(jié)教師：這些心理描述深刻地反響了桑娜矛盾的心理，表現(xiàn)了她寧愿自己擔當悲傷和勞苦，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、和藹的美好質(zhì)量。下節(jié)課我們將走進漁夫一家，領(lǐng)會窮人的美好心靈。第二課時教課過程：一、回顧導入，引入新知師：同學們，上一節(jié)課，我們已經(jīng)認識了故事情節(jié)，理清了文章脈絡。這節(jié)課，我們將走進漁夫一家，領(lǐng)會窮人的美好心靈，感覺人物形象。二、研讀要點語句，領(lǐng)會人物高尚的道德課件出示環(huán)境描述的句子：屋外寒風吼叫食具在擱板上閃閃發(fā)亮。這些環(huán)境描述對刻畫桑娜的人物形象有什么作用？（從側(cè)面襯托桑娜固然貧困，但她十分勤勞，并且她熱愛家人，熱愛生活。）課件出示：她的心跳得很厲害可是感覺非這樣做不行。（分男女讀）（1）“這樣做”是指什么？“非這樣做不行”是什么意思？（2）你感覺為何桑娜會這樣做？（作為母親，她可憐兩個孩子；作為街坊，她必然要關(guān)懷西蒙留下的兩個孩子；而作為需要撫養(yǎng)五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔憂。因為桑娜看到兩個可愛的兒童沒有了母親的撫養(yǎng)，十分可憐，因此沒有多考慮，就把他們抱回了家。從這里我們可以看出桑娜和藹的質(zhì)量。）師：桑娜看到西蒙的兩個孩子，想都沒有想就把他們抱回家，她有擔憂嗎？課件出示描述桑娜心里活動的句子：桑娜神色蒼白，神態(tài)激動。她忐忑不安地我作法自斃嗯，揍我一頓也好！教師指導讀這段話，抓住“忐忑不安、作法自斃”等詞語來理解，想想這段話的大體意思。（2）師：這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象此時桑娜的心里活動。（學生自由溝通）教師總結(jié)：作者認真地刻畫了桑娜抱回兩個孤兒此后，緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜心里矛盾的客觀原由，就是桑娜一家的生活十分困難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為深重的生活壓力上，再增添一個包袱。作者經(jīng)過環(huán)境描述側(cè)面襯托和直接描述人物的心理活動，展現(xiàn)了桑娜和藹而高尚的道德。三、研讀漁夫的高尚道德師：桑娜是和藹的，那么，漁夫聽到街坊逝世的噩耗，又做出了如何的選擇？課件出示課文的要點句：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”（“總能熬過去的”是說必定能度過困難的日子，家里雖窮，生活困難，但能熬過去。一個“熬”字，很適合地寫出了漁夫的苦日子，也很正確地表現(xiàn)了漁夫的堅毅性格。從這里我們可以看出漁夫關(guān)懷他人的美好質(zhì)量。）教師小結(jié):這段話既是漁夫和桑娜的對話，也是漁夫心理活動的寫照。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒以前的一番深謀遠慮。最后，他下定信心，寧愿自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊诌m合地表現(xiàn)了他此時此刻的心里世界。四、課堂總結(jié)《窮人》的故事動人了每一個讀者。列夫·托爾斯泰抓住環(huán)境、人物心里活動進行描述，反襯出窮人尊貴的質(zhì)量，揭露了當時社會的黑暗。列夫·托爾斯泰一世寫下了好多作品，遇到了全球人民的喜歡。同學們只要專心去閱讀，必定會得益匪淺。【教課板書】窮人桑娜：樸實和藹漁夫：樸實和藹寧愿自己吃苦，也要幫助他人【教課反思】教課本課時，我先指引學生梳理故事情節(jié)，再帶領(lǐng)學生走近人物，最后經(jīng)過抓要點詞語進行品析來解決教課重難點，讓學生從讀中領(lǐng)會到漁夫一家的和藹，達到陶冶感情的成效。在教課中，我充分地讓學生自說、自讀、自評，讓他們根據(jù)自己的理解，經(jīng)過自己的感情體驗，讀出感覺，說出感覺。鼓舞學生英勇地發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)了審美價值的個性化。14.*在柏林【教課目標】通讀課文，認識課文的主要內(nèi)容，解析人物形象。領(lǐng)會微型小說微言大義、留白想象的文體特色。領(lǐng)悟微型小說蓄勢和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無聲勝有聲的成效。領(lǐng)悟課文深刻的主旨，領(lǐng)會課文對殘忍戰(zhàn)爭的控告，深入思慮戰(zhàn)爭對人性的傷害。【教課重難點】品嘗文中的詞句，理解此中包含的感情。領(lǐng)悟微型小說蓄勢和鋪墊的重要性，以及結(jié)尾無聲勝有聲的成效?！窘陶n課時】1課時教課過程：一、激情導入生命是一種奇觀。在茫茫宇宙中，聽聞只有這個藍色的地球才存在生命，可是戰(zhàn)爭的鐵蹄無情地奪走了無數(shù)人的生命。千百年來，人們期望和平，對于戰(zhàn)爭痛心疾首。下邊我們來學習一篇相關(guān)描述戰(zhàn)爭給人們造成災害的課文，領(lǐng)會作者所表達的思想感情。二、初讀課文，整體感知研究標題，想象暢聊。（學生自由溝通，教師可以適合引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的磨難和傷害的資料介紹。）師：戰(zhàn)爭的發(fā)生是因為統(tǒng)治階級利益的驅(qū)遣，而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是如何的呢？在未讀課文以前，可以先研究標題《在柏林》，利用已有的知識，想象戰(zhàn)爭中人們的生活狀況。學生自由讀課文。思慮：這篇小說講了一個如何的故事？（提示：可用要點詞提煉，如老兵、老婦人、小女孩、車廂、戰(zhàn)爭。）用“——”畫出描述后備役老兵和老婦人相貌的詞語，這些詞語揭露了德國人民如何的狀況？對表現(xiàn)主題有何作用？明確：這些詞語揭露了德國人民當時承受的磨難?！邦^發(fā)灰白”“身體虛弱而多病”年老了還要去打仗，戰(zhàn)爭給人們帶來饑餓、磨難，揭露了戰(zhàn)爭的罪惡。三、精讀課文，合作研究課件出示以下問題：（（1）、（2）題為第一組；（3）、（4）題為第二組；（5）、6）題為第三組）（1）為何“車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個強壯的男子”？（2）為何老兵在三個兒子死了、老婆瘋了以后還要上戰(zhàn)場？（3）為何文中多次提到老婦人數(shù)“一、二、三”？（4）無論如何火車聲必定比老婦人的聲音大，但為何后邊寫聲音蓋過了車輪聲？（5）為何小說中多次提到小姑娘笑老婦人？（6）文中寫到車廂中兩次靜下來，有什么不一樣？為何最后一段寫車廂里“靜得可怕”？（車廂里的人都在想些什么？）問題特色：關(guān)注到了文中頻頻出現(xiàn)或頻頻過程中有變化的詞句。小組溝通。其余小組增補。（注意關(guān)注細微文字背后的留白。）預設：問題（1）：強壯的男子都上戰(zhàn)場戰(zhàn)死了，示意戰(zhàn)爭給人們帶來的深重災害。問題（2）：老兵上戰(zhàn)場是無奈之舉，不是他自覺的。問題（3）：老人有三個兒子；示意老婦人不正常；三個兒子的戰(zhàn)死，給老婦人帶來難以彌合的心靈創(chuàng)傷。問題（4）：其實是不行能蓋過車輪聲，但老婦人的聲音給人很強的沖擊力。問題（5）：沒有親自經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人的無知；戰(zhàn)爭對這些孩子們目前的影響。問題（6）：第一處“靜”不過基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是攝取人心的震驚和傷痛。作者有意在創(chuàng)作中留給賞識者經(jīng)過有形部分（有限的語言）惹起馳騁想象的藝術(shù)空間叫“留白”。小說的結(jié)尾給人以激烈的震驚成效，正是因為前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控告，才更顯深重。你能找出前面有哪些鋪墊嗎？四、再探文題，品嘗主旨課文表達的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？（學生自由溝通）明確：第一，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將課文的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭到到殘忍戰(zhàn)爭的不不過是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到無望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大悲傷這是戰(zhàn)爭中一個家庭的破壞，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭暗影下的家庭的縮影。說明反對戰(zhàn)爭不不過是受害國家的人民的呼聲，也是戰(zhàn)爭倡導國的人們的心聲?！窘陶n板書】14*在柏林細小靜、一二三微言大義留白蓄勢鋪陳【教課反思】學習本課時，學生在頻頻讀文的基礎(chǔ)上，分小組研究文章內(nèi)容，特別是要點談論文中頻頻出現(xiàn)或頻頻過程中有變化的詞句，以及課文采納的“留白”的藝術(shù)手法。經(jīng)過研究學習，學生可以領(lǐng)會課文的深刻主旨，感覺課文對戰(zhàn)爭的控告，并能思慮戰(zhàn)爭對人性的傷害?？谡Z交際：請你支持我【教課目標】可以環(huán)繞“請你支持我”這一話題進行口語交際，明確如何溝通才能獲取支持。小組分角色飾演，模擬與老師溝通的過程，談談老師最有可能支持誰。培育優(yōu)異的說話技巧和溝通能力?！窘陶n重難點】掌握與人說話的禮儀和方法。學會環(huán)繞主題與他人溝通，并獲取他人的支持，掌握溝通的技巧?！窘陶n課時】1課時教課過程：一、問題導入有時，我們需要說服他人，支持我們做一件事情，那么經(jīng)過什么樣的方式，才可以獲取他人的支持，獲得優(yōu)異溝通成效呢？下邊我們就來共同商討這個問題。二、溝通反響課件出示：若是此刻你要去找老師，希望他贊同你辦一份報紙并供給必需的幫助。想想，應當怎么跟老師溝通呢？（學生自由說一說）明確：（1）禮貌誠心地說明來意。（2）把辦報紙的假想講清楚，特別是辦報的目的，以及可能給同學們帶來的好處。（3）假想老師可能的擔憂，想方法撤消老師的忌憚。小組分角色飾演，模擬與老師溝通的過程。依據(jù)每個同學的表現(xiàn)，談談老師最有可能支持誰。從下邊的任務中選擇一個，試一試如何才能獲取支持。（學生自由溝通。）（1）說服媽媽，讓她贊同你在家里養(yǎng)一只小狗。（2）說服同學，在班里建立“生物角”。（3）說服校長，在學校組織一次義賣活動。師：和同學溝通，面對不一樣的人，解決不一樣的問題，需要特別注意些什么？明確：先說想法，再把詳盡的原由講清楚。假想對方可能的反響，適合對付?！窘陶n反思】本課的教課，要修業(yè)生掌握與人溝通的方法和技巧，并能總結(jié)與人溝通的重要性及詳盡的注意事項。在實質(zhì)教課中，我要修業(yè)生在進行口語交際時，要注意對方的表現(xiàn)，并在模擬溝通結(jié)束后主動聽取老師和同學的建議與建議，及時進行修正和完美，從而進一步提升溝通技術(shù)。習作：筆尖流出的故事【教課目標】依據(jù)習作提示，從三組環(huán)境和人物中，選擇一組也許自己創(chuàng)建一組進行習作，睜開豐富的想象，創(chuàng)編故事。能環(huán)繞主要人物，抓住主題，認真、清楚地表達故事內(nèi)容。故事內(nèi)容要完好，情節(jié)要曲折生動，可以吸引讀者?！窘陶n重難點】選擇適合的情境，優(yōu)選素材，睜開想象，創(chuàng)編故事。注意采納適合的寫作手法，使習作的故事情節(jié)曲折生動，達到優(yōu)異的藝術(shù)成效?！窘陶n課時】1課時教課過程：一、激趣導入同學們，你講過故事嗎？哪些故事內(nèi)容給你留下了深刻的印象？若是讓你創(chuàng)編故事，你會如何寫？下邊就讓我們一起走進想象的王國，創(chuàng)編出色的故事吧！二、溝通反響學生自讀本次習作要求，選擇一組自己感興趣的習作內(nèi)容睜開想象，創(chuàng)編故事。全班溝通。三、習作指導學生環(huán)繞選擇的習作主題，睜開想象，抓住主要故事情節(jié)創(chuàng)編故事。教師指導：本次習作的要點是環(huán)繞主要人物把故事寫完好，注意情節(jié)的生動性。談論、溝通：習作可以采納哪一種寫作手法？描述故事發(fā)生發(fā)展的哪些詳盡情節(jié)？要求表達清楚故事的內(nèi)容。教師指導：如采納設置懸念的方法，一開始便吸引讀者讀下去，還可以采納欲揚先抑的手法，寫出對某個人物的褒貶過程或行為態(tài)度和看法的轉(zhuǎn)變等，從而制造曲折的故事情節(jié)，吸引讀者小結(jié)寫作技巧：（1）故事情節(jié)完好，敘事線索清楚，情節(jié)盡可能吸引人。（2）故事要環(huán)繞主要人物睜開。（3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描述方法，語言、動作、心理活動等刻畫人物形象，也可以用環(huán)境描述來襯托人物形象。四、自主成文學生書寫習作稿本，教師巡回提示、指導。五、習作賞識指名朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的長處，大家參加評論。學生自覺組合，相互找尋作文中的出色之處。教師小結(jié)。六、習作更正教師出示一段學生的習作內(nèi)容，引領(lǐng)大家集體更正。小組內(nèi)成員之間依據(jù)自己作文的狀況進行互評。學生依據(jù)其余同學或老師所提的建議在稿本上完成習作更正，并注意到描述方法、結(jié)構(gòu)、語言等方面。更正完后謄抄到習作本上?！窘陶n反思】本次習作，學生可選擇適合的話題內(nèi)容，優(yōu)選素材，睜開想象，進行故事創(chuàng)編。在故事創(chuàng)編的過程中，我對學生進行了適合的寫作技巧的指導，讓他們認識故事要寫完好，要有吸引人的故事情節(jié)，再環(huán)繞主要人物睜開故事，突出了人物鮮亮的性格特色，讓故事可以吸引讀者。語文園地四【教課目標】認識小說的三因素，理解小說中的人物形象。讀經(jīng)典故事情節(jié)，領(lǐng)會人物復雜的心里世界，可以對自己的心理活動進行描述。累積背誦《回鄉(xiāng)偶書》一詩。領(lǐng)會詩歌的境界，認識作者所表達的思想感情?！窘陶n重難點】認識小說的三因素，理解小說中的人物形象。讀經(jīng)典故事情節(jié)，領(lǐng)會人物復雜的心里世界，掌握心理活動描述的方法?！窘陶n課時】1課時教課過程：一、問題導入你知道小說的三因素是什么嗎？它們在塑造人物形象方面起什么作用？閱讀小說出色的故事情節(jié)，你的感覺如何？可以領(lǐng)會人物的思想感情嗎？這節(jié)課我們就來一探終歸。二、溝通反響師：小說一般有比較鮮亮的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。那么我們應當如何理解小說中的人物形象呢？明確：我們以《窮人》為例來談一談。讀小說時，留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、心理、動作的內(nèi)容，可以感覺到她對丈夫的擔憂、體諒，以及對街坊的關(guān)懷。我們還可以經(jīng)過小說的情節(jié)感覺人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以領(lǐng)會到她寧愿自己受累也要照料孤兒的和藹。小說還會借環(huán)境描述來突顯人物形象。如《窮人》把故事安排在一個風雨大作、又黑又冷的夜晚，有益于表現(xiàn)窮人生活的困難，反襯桑娜夫妻的熱情以及他們心里世界的富裕。2.課件出示一則閱讀資料，教師指引學生試著從小說三因素解析人物形象。（學生自由溝通）同桌間溝通解析人物形象的方法、步驟，教師