《班主任工作漫談》讀后感（二）

第26頁共26頁《班主任工作漫談》〔二〕《班主任工作漫談》〔二〕。《班主任工作漫談》〔二〕《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書，它講述了作為一個(gè)新老師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強(qiáng)，具有非常重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)?！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙]有華美的辭藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實(shí)例，全面表達(dá)了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)歷和搞好班級管理的詳細(xì)措施。一、相信學(xué)生，樹立民主意識。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己可以做的事情，讓學(xué)生在充分的理論中，掌握知識，進(jìn)步才能。班委會、團(tuán)支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可施行罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立立法會，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)視執(zhí)行。民主氣氛的形成，大大進(jìn)步學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯進(jìn)步。作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的才能，不但孩子有了進(jìn)步，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí)，一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當(dāng)好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。在我看來，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助?！舶嘀魅巍撑c孩子一年的親密相處，我深切的體會到了這一點(diǎn)，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很淘氣，不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，他的內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。最重要的一點(diǎn)，魏老師了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制老師發(fā)怒的同學(xué)。如今的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候，有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學(xué)生犯了錯老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈，幫學(xué)生分析^p利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè)，在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書中也說：將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。魏書生老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為：自學(xué)才能是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的才能，不能夢想通過一兩次自學(xué)行動的過程便使學(xué)生具備這種才能。每次自學(xué)理論好似點(diǎn)，自學(xué)習(xí)慣好似線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)才能的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語文才能，通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會了傾聽、學(xué)會了復(fù)述文章內(nèi)容、理清構(gòu)造層次、學(xué)會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，漸漸學(xué)會從十個(gè)方面修改一篇作文，還讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，會評多練，寫作程度想不進(jìn)步都不行。聽起來這些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別，但在教學(xué)理論中，哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血，尤其考驗(yàn)老師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對學(xué)生語文才能的形成和長期的開展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。魏書生老師在自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。其實(shí)不光是班主任，我們每一位老師都應(yīng)以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無愧于自己的學(xué)生，無愧于他們的將來！另外，我還在書中學(xué)到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法，相信在后面的工作中我會體會到更多。班主任工作漫談班主任工作漫談〔一〕人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中翻開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動；他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷；他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的著作【班主任工作漫談】，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含一著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示【班主任工作漫談】一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華美的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以大量生動感人的實(shí)例，詳細(xì)表達(dá)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)歷和搞好班級管理的詳細(xì)措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)展改革。做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)那么很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能征服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才覺察困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了【班主任工作漫談】，領(lǐng)略了其中的思想一精一華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的壓、卡方式，對于今天富有個(gè)一性一的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極一性一，來共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。魏老師管理班級的理念就是民一主平等。他尊重學(xué)生，總是用商量這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)理論過程。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動等等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的奴隸；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原來當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)視和反應(yīng)制度，難以獲得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會更注重與學(xué)生保持尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取的良一性一關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達(dá)自治的效果。另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生一性一格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀?？赐赀@本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，假如有一套行之有效的管理方法就會把本來又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個(gè)富于考慮的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。班主任工作漫談〔二〕當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù)；班級清潔，要催促；班級經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做一操一，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績下降，又心急如焚總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從外表上看似乎是風(fēng)平一浪一靜,也是井然有序,但這是用累作為交換的，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的【班主任工作漫談】給了我強(qiáng)有力的答復(fù)。它蘊(yùn)涵著深入的哲理，閃耀著智慧的光輝，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話。我一下子覺得班主任這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個(gè)神圣的字眼。書中尊人者，人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長跑寫日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開場的。了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一地下工程,知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了?；赝约汗芾淼陌嗉?，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的一愛一，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，不能諒解。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣假設(shè)無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，諒解人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能諒解老師也就在情理之中了。班主任工作漫談〔三〕文/李庚玖一本好書，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回，這是我在閱讀了魏書生老師的著作【班主任工作漫談】后的最深感觸。做為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力探究合適自己、合適班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)歷的同時(shí)，我迫切渴望從別人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。魏書生是教育界的名人，但在此之前，我從未認(rèn)真的拜讀過他的大作，偶然通過報(bào)紙、電視理解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)歷，內(nèi)容也很有限，對于他在教育教學(xué)中的一些詳細(xì)一操一作方法，知道的就更少。在擔(dān)任班主任這一年期間，我一抽一空靜下心來讀完【班主任工作漫談】一書，原以為這類書籍只是理論+說教，然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模一式，沒想到此書卻相反。書中內(nèi)容通俗、生動、吸引人，能讓人頷首稱贊、津津樂道，許多做法一操一作一性一強(qiáng)，具有非常重要的借鑒意義，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識與理解。感受有如下三點(diǎn)。一、曉之以理，動之以情是當(dāng)好班主任的先決條件。魏書生在書上談道：光強(qiáng)調(diào)一老師要一愛一學(xué)生是不全面的，還應(yīng)詳細(xì)研究怎樣去一愛一，想一愛一還要會一愛一。假如不會一愛一，原來想一愛一，后來也變得不一愛一了。不錯！很多班主任對學(xué)生也有一愛一，可從來沒有想過如何去一愛一，學(xué)生一犯錯，就大聲斥責(zé)、批評，沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此，對那些平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，只要他們一違紀(jì)，情緒就會沖動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實(shí)這就是不知如何一愛一才得法，才能讓學(xué)生明白道理。通過此次讀書活動后，我知道應(yīng)從一愛一出發(fā)，從理解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、挖苦了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者理解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析^p他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對別人的不尊重，說明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會尊重別人的道理。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們，如今很多學(xué)生父母都在外打工，父一愛一母一愛一缺失，更應(yīng)從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，理解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學(xué)生細(xì)致入微的理解，使老師的工作如同有了頭活水，常做常新。只有按照魏書生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀(jì)的好學(xué)生。要理解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，承受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地承受教育，這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探究他們的需求，從而到達(dá)教育的真正目的。峻、以人為本，以規(guī)治班，民一主自我管理是管好班級的關(guān)鍵。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民一主，二靠科學(xué)。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己可以做的事情，讓學(xué)生在充分的理論中，掌握知識，進(jìn)步才能。班委會、一團(tuán)一支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民一主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可施行罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立立法會，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)視執(zhí)行。民一主氣氛的形成，大大進(jìn)步學(xué)生參與集體事務(wù)的積極一性一，自律意識也明顯進(jìn)步。三、注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)一教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能等有效方式方法，進(jìn)步了學(xué)生的自學(xué)才能和抗挫折才能。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個(gè)成長過程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向；在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化，多觀察學(xué)生的言談舉止，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。假如一滴水就是一個(gè)海洋，那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，有他豐富的內(nèi)涵作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到開展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題就限制學(xué)生對活動的參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍一精一神幸福的勞動。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、安康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。魏書生的【班主任工作漫談】讓我深深體會到：要當(dāng)好班主任，就要一愛一學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈；要能做到這點(diǎn)，就應(yīng)具備一愛一學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠仁慈、美妙光明、積極向上的花兒。在這種宏大的一精一神力量感召下，即使有很多惡習(xí)的、心理一陰一暗的學(xué)生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否認(rèn)自己錯誤、摒棄自己不一良行為的強(qiáng)烈愿望，最終被引入一個(gè)全新的一陽一光地帶。通過這本書，自己感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時(shí)間，多讀書，好好讀書，讀好書，養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。班主任漫談班主任漫談〔一〕駒于走向教育工作者的我，魏書生的【班主任工作漫談】這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我理解到作為一名老師，有良好的教育素質(zhì)是很重要的，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，理解他們所需要的，理解他們的一愛一好和才能，理解他們的個(gè)一性一特征，理解他們的一精一神世界。但是，良好的教育方法對于教育學(xué)生也是很重要的。老師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒有耐心的人是做不了也做不好老師的。學(xué)生有時(shí)候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那么好商量了，畢竟，老師也是一個(gè)平常人，也會有發(fā)脾氣的時(shí)候。而魏書生老師就做到了防止發(fā)脾氣，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用實(shí)在有效的方法抑制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場上提出我們需要怎樣、我們怎樣做能更好、我們必須堅(jiān)信我們會做好的等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。老師這個(gè)職業(yè)是需要一愛一心的職業(yè)，沒有一愛一心的人是做不了也做不好老師的。魏書生一愛一自己，一愛一家人，一愛一別人，尤其是一愛一學(xué)生。魏書生一愛一學(xué)生，尤其是一愛一那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)一愛一和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是老師義不容辭的責(zé)任。再有，老師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能進(jìn)步醫(yī)療程度，老師只有在教育差生中才能進(jìn)步自己的工作程度。魏老師的這一認(rèn)識應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。書中的尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強(qiáng)者，堅(jiān)持道德長跑――寫日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開場的。了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一地下工程，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深沉的文化素養(yǎng)，讓人仰視，但這并不阻礙我認(rèn)真地去做，學(xué)著他去做，讓自己在將來的教育工作方面做得更出色。班主任漫談〔二〕細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的【班主任工作漫談】一書，心中感慨頗多。書中以大量生動感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)歷和搞好班級管理的詳細(xì)措施。魏書生老師從大的教育理念到小的工作細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)道來，內(nèi)容豐富、詳細(xì)，富有故事一性一、興趣一性一蘊(yùn)含了魏老師深入的哲理，閃耀智慧的光輝，具有震撼人心的力量。玖完此書，我考慮了很久，很多具有可一操一作一性一的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產(chǎn)生了重新的考慮，有以下幾個(gè)方面的體會，與各位老師共勉。一、班主任要以積極的心態(tài)來投入工作魏書生老師在書中寫到班主任要努力改變自我。魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少抱怨環(huán)境。抱怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；抱怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；抱怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；抱怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。回想自己以前的教育經(jīng)歷，也有不少時(shí)間是在抱怨中度過的。如今想來，孩子們的一性一格各異，沒有完全一樣的孩子，假如自己擔(dān)任的班級里有淘氣搗蛋的孩子，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰(zhàn)自我，把改變這些孩子的工作當(dāng)做一個(gè)大挑戰(zhàn)來抑制它。魏老師還談到選擇積極的角色進(jìn)入生活。我覺得這一點(diǎn)對于班主任做好班級工作也是非常重要的，原來在學(xué)生面前可以選擇不同的角色，可以收獲不同的結(jié)果。選擇暴怒的角色，學(xué)生也會暴走；選擇不理不睬的角色，學(xué)生會越來越難管理；選擇訓(xùn)斥和挖苦的角色，會讓學(xué)生離你越遠(yuǎn)；選擇慈母嚴(yán)父的角色會讓學(xué)生感受到溫暖；選擇朋友的角色學(xué)生會成為你的好朋友在平時(shí)的教育工作中，該堅(jiān)持原那么的時(shí)候要堅(jiān)持原那么，可以容忍的小一毛一小病決不小題大做。對于學(xué)生中存在的問題，可以花上兩節(jié)課甚至更長的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度考慮問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會容易成為一個(gè)成功者。峻、班主任要用科學(xué)的方法管理學(xué)生魏老師管理教育學(xué)生有兩點(diǎn)：一是兩個(gè)自我挑一動學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么詳細(xì)方法，使好的自我強(qiáng)大起來，壓住壞的自我。倘假設(shè)好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想。這樣學(xué)生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的。峻是科學(xué)系統(tǒng)的管理魏老師提出人人有事做，事事有人做管理思想。魏老師設(shè)立了常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長。堅(jiān)持以法治班，設(shè)立班規(guī)班法。民一主氣氛的形成，大大進(jìn)步學(xué)生參與集體事務(wù)的積極一性一，自律意識也明顯進(jìn)步。班里形成了：人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。班里學(xué)生人人參與管理，同時(shí)便于人人承受管理。在這樣的一種班級管理模一式中，每個(gè)學(xué)生都自得其樂，班里的氣氛與風(fēng)氣，怎能不好呢？三、班主任要創(chuàng)設(shè)信任、民一主的班級氣氛在這本書中，魏老師這樣說到堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手。這是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原那么。堅(jiān)持這條原那么時(shí)，工作就順利、成功。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己可以做的事情，讓學(xué)生在充分的理論中，掌握知識，進(jìn)步才能在魏老師的班里班委會、一團(tuán)一支部的組建，都不是班主任一個(gè)人說了算，他通過采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開演講、民一主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可施行罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定，成立立法會，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)視執(zhí)行。在魏老師的班級里，學(xué)生參與制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)。這樣以來，班里形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)。魏書生認(rèn)為，教學(xué)不民一主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說：教與學(xué)之間毫無民一主的氣氛，思想沒有互相理解，感情沒有互相交流。雙方都用珍貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會高？如何在教育活動中發(fā)揮民一主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面老師必須理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的開展負(fù)責(zé)。另一方面，老師還必須設(shè)法讓學(xué)生理解老師，理解老師，信任老師。魏書生說：老師的心靈對學(xué)生假如是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民一主。老師應(yīng)該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會真誠地、無保存地談他們的看法。師生在充分信任、理解的根底上討論問題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極一性一。其次，老師要樹立為學(xué)生效勞的思想。假如我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級建立的主人，而我們還能做些什么。最后，民一主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說為了民一主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。四、班主任要用一愛一心真誠的幫助犯錯的學(xué)生怎樣懲罰犯了錯誤的學(xué)生？沒有規(guī)矩，不成方圓。對犯錯學(xué)生施行懲罰，但如何懲罰？懲罰的方式有哪些？很多家長會和老師產(chǎn)生分歧，這也是令很多班主任頭疼的事情。魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比方他所提出的：依法施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因材施罰，這些觀點(diǎn)都給我們了很多考慮。魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來進(jìn)步學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束才能。對于較為嚴(yán)重的錯誤，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)局部，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)視之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯誤或一毛一病。魏老師還從學(xué)生應(yīng)該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人、科學(xué)管理班集體、特殊情況育人方法種種、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、體育、美育、旅游、科學(xué)管理班級要靠班級的主人們、三言兩語談育人日記摘抄等方面向我們闡述他班主任工作的豐富經(jīng)歷和詳細(xì)措施。與魏老師相比，使我深感慚愧，也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。一愛一是老師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提，老師施罰時(shí)應(yīng)心中有一愛一。魏書生老師懲罰學(xué)生，正是從一愛一護(hù)學(xué)生的角度施行懲罰，受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是一愛一他才懲罰他，這樣受罰的學(xué)生才能心服口服。魏書生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表揚(yáng)學(xué)生，在指出學(xué)生一點(diǎn)缺乏的同時(shí)，指出他和這一點(diǎn)相對應(yīng)的長處，并靠這局部好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中，要注意細(xì)節(jié)的教育，批評學(xué)生，先肯定后批評，這樣學(xué)生才能很好的承受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。學(xué)生違背紀(jì)律本身就是一件不好的事情，假如在我們班主任的處理中，將壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢蛊涑蔀橐淮谓逃龑W(xué)生的契機(jī)，這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么？《班主任工作漫談》〔一〕《班主任工作漫談》在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。魏老師說過：我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做老師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長才能的時(shí)機(jī)，吃了大虧。我踏上工作崗位已經(jīng)十年了，也當(dāng)了十年的班主任，在與孩子們相處的階段，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問，只有你不斷的探究，嘗試，你才會進(jìn)步，才會進(jìn)步自身的才能，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的缺乏，缺乏了及時(shí)的反應(yīng)制度，就算有也是建立在老師的根底上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反應(yīng)他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級管理時(shí)會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。還有，在每接到一個(gè)新班級的時(shí)候，我們常常會看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就抱怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不配合，但是看過魏老師的書后，他說了這樣一句話：抱怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；抱怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；抱怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；抱怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問題時(shí)要變換角度考慮問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有老師熟悉、適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，我感悟很多，如他的以德育人，以法治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)絡(luò)，也引發(fā)了不少的困惑和考慮，這還需要在今后的工作中漸漸品味?！栋嘀魅喂ぷ髀劇?00字蹲下來，親近學(xué)生，聽學(xué)生的心聲。在所讀的《班主任工作漫談》中，魏老師建議老師們應(yīng)該用欣賞的目光去看學(xué)生，用賞識的語言去說學(xué)生，不管什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要擅長發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們，也應(yīng)該像斯大林所說：要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣。二十幾年的教育教學(xué)工作理論，使我認(rèn)識到：真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動力。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作離異，為了生計(jì)無人照顧她，她便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，不求進(jìn)取。當(dāng)理解到這些情況后，我立即向她伸出關(guān)愛之手，找時(shí)機(jī)與她談心，在生活對她問寒問暖，鼓勵她學(xué)習(xí)，并且把她當(dāng)作自己的朋友，經(jīng)常和她聊天。漸漸的，她對學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來，最后進(jìn)了自己理想的中學(xué)。讀《班主任漫談》，讓我感覺收獲了很多，它讓我意識到老師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。700字:班主任工作漫談當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù);班級清潔，要催促;班級經(jīng)費(fèi)，要收取保管;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績下降，又心急如焚總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從外表上看似乎是風(fēng)平浪靜，也是井然有序，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《