“晨誦午寫(xiě)暮思”實(shí)施細(xì)則（一）

第第頁(yè)“晨誦午寫(xiě)暮思”實(shí)施細(xì)則（一）晨誦午讀?暮省，輕盈?起舞大吳?中心小學(xué)五?二班：閆洪?潤(rùn)天籟般?的童音迎著?陽(yáng)光輕盈舞?蹈，那種美?妙真是令人?心曠神怡；?流淌著濃濃?書(shū)香的午后?、浸潤(rùn)著人?文氣息的共?讀，那種直?達(dá)心靈的愉?悅令人愛(ài)不?釋手；“微?博”、“_?__日記”?是我們獨(dú)有?的暮省方式?，師生間因?為交流而顯?得心心相印?。1、晨?誦一年級(jí)?讀童謠，二?年級(jí)讀童詩(shī)?，我所依據(jù)?的基本上都?是薛瑞萍主?編的《日有?所誦》，沒(méi)?有什么思考?。三年級(jí)下?學(xué)期，也就?是我加入新?教育培訓(xùn)群?以后，我們?讀了金子美?玲和金波，?晨誦進(jìn)入了?系列化。四?年級(jí)，我們?本計(jì)劃讀四?個(gè)系列：賈?尼羅大里、?狄金森、顧?城、泰戈?duì)?，但是由于?各種原因，?泰戈?duì)栂盗?最終擱淺，?改成了孩子?們都很感興?趣的小古文?。我每周?有兩節(jié)早讀?課，每個(gè)月?我會(huì)分出一?節(jié)讓孩子們?讀讀語(yǔ)文書(shū)?上的課文，?剩下的全部?用來(lái)晨誦。?我總是感覺(jué)?時(shí)間不夠用?，屬于我們?的美妙時(shí)光?有些短，但?我也不會(huì)著?急，我做自?己喜歡的事?情，我要做?的開(kāi)心。?教室里沒(méi)有?多媒體，我?就帶著孩子?們?nèi)ザ嗝襟w?教室。平常?的時(shí)間，多?媒體教室大?多是不空的?，只有早晨?的那段時(shí)光?，多媒體教?室總會(huì)敞開(kāi)?雙臂，迎接?一群稚嫩的?小毛蟲(chóng)。?穿越那一首?首奇妙的詩(shī)?歌，我喜歡?用___我?們瞬間的感?動(dòng)，摘錄其?中的幾段：?我們進(jìn)入這?首詩(shī)。英?語(yǔ)是什么樣?的呢。輕柔?的、洪亮的?、低沉的、?優(yōu)美的。這?些詞語(yǔ)賦予?英語(yǔ)廣闊的?意義，問(wèn)問(wèn)?孩子們想到?了什么。他?們說(shuō)：想到?了我們讀過(guò)?的各種各樣?的詩(shī)歌，那?些用詞組組?成的詩(shī)句。?金子美玲、?羅大里、顧?城……他們?輕柔，他們?洪亮，他們?低沉，他們?優(yōu)美……?是的，語(yǔ)言?的___力?是無(wú)窮的。?它時(shí)時(shí)入夢(mèng)?，入夢(mèng)卻不?使我煩惱，?我獲得的是?強(qiáng)大的歡欣?。就讓我再?輕聲的說(shuō)一?聲：古老的?英語(yǔ)。親愛(ài)?的英語(yǔ)。?——狄金森?《英語(yǔ)有許?多詞組》?我喜歡這樣?的寧?kù)o與秩?序，孩子們?的一個(gè)早晨?不至于浪費(fèi)?在嘈雜與荒?蕪中。等待?上課鈴敲響?的那一刻，?然后，和孩?子們一起踏?上詩(shī)的旅程?。開(kāi)啟詩(shī)?還是《有另?一片天空》?，亦如現(xiàn)在?的教室，永?遠(yuǎn)明朗而寧?靜。接著復(fù)?習(xí)《英語(yǔ)，?有許多詞組?》、《“希?望”是個(gè)有?羽毛的東西?》。那些美?麗的詞句，?其實(shí)就是一?片片羽毛呀?，帶著我們?飛向廣闊的?遠(yuǎn)方。和?孩子們說(shuō)起?了狄金森，?這個(gè)孤獨(dú)卻?又豐盈的靈?魂。她每天?都在廚房里?忙碌，她的?生活里只有?詩(shī)，但是她?的詩(shī)并不被?親人所了解?。她把那些?詩(shī)寫(xiě)在隨手?可得的小紙?片上、包裝?紙上，沒(méi)有?人欣賞，可?是一直在寫(xiě)?。出示今?天的新詩(shī)。?《我不會(huì)用?腳尖跳舞》?，問(wèn)孩子們?可知道用腳?尖跳的是什?么舞蹈。他?們告訴我，?芭蕾，在中?央電視臺(tái)的?晚會(huì)上見(jiàn)過(guò)?。有直觀的?印象，真好?。我輕輕?地讀了一遍?這首詩(shī)。其?實(shí)在朗讀的?時(shí)候，我的?腦海中出現(xiàn)?的就是一個(gè)?孤獨(dú)而倔強(qiáng)?的靈魂，孩?子們聽(tīng)懂了?我的感覺(jué)，?他們變得有?些嚴(yán)肅?！?—狄金森《?我不會(huì)用腳?尖跳舞》?2、共讀?早讀課之前?是毛蟲(chóng)們的?自由閱讀時(shí)?光，美好的?一天從書(shū)香?開(kāi)始真好啊?。從講故事?開(kāi)始，“引?誘”他們一?步步親近書(shū)?，愛(ài)上書(shū)，?是一個(gè)漫長(zhǎng)?卻又甜蜜的?過(guò)程。每個(gè)?學(xué)期，我都?會(huì)自己掏錢(qián)?給他們購(gòu)置?近千元的童?書(shū)，整整齊?齊地碼在“?悅讀角”，?時(shí)刻呼喚著?毛蟲(chóng)們的光?臨。漸漸地?，毛蟲(chóng)們書(shū)?包里的書(shū)變?多了，種類(lèi)?也豐富起來(lái)?了。讀書(shū)，?成了自然而?然的事情。?午習(xí)，我?們分成了兩?段，上半段?共讀，下半?段練字。每?次共讀的時(shí)?間大約只有?三十分鐘，?我們利用這?三十分鐘，?讀完了《時(shí)?代廣場(chǎng)的蟋?蟀》、《親?愛(ài)的漢修先?生》、《一?百條裙子》?和《特別的?女生薩哈拉?》。每一本?書(shū)都是我根?據(jù)我們班的?實(shí)際情況和?一些兒童專(zhuān)?家的建議選?擇的，并精?心設(shè)計(jì)了導(dǎo)?讀課、導(dǎo)讀?題、主題揭?示課、結(jié)束?課。讀《?親愛(ài)的漢修?先生》，我?和孩子們一?起回答了漢?修先生的十?個(gè)問(wèn)題，這?比任何的下?水文都能引?起孩子的興?趣?！短?別的女生薩?哈拉》真的?是我們“讀?”完的。每?天中午的三?十分鐘，我?和孩子們化?身為薩哈拉?、波迪、德?里，我們沉?浸在薩哈拉?的世界里。?讀完一個(gè)章?節(jié)，我們還?要討論討論?，還要在日?記中寫(xiě)寫(xiě)自?己的感受。?于是，我傾?聽(tīng)孩子們的?心聲，孩子?們傾聽(tīng)我的?心聲。這本?書(shū)我們讀的?很慢，每一?個(gè)字都在我?們心里走過(guò)?了至少五遍?。別讓意?外擾了“局?”大吳中心?小學(xué)五二班?：解夢(mèng)雨?1.重視實(shí)?驗(yàn)教學(xué)，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣物理?作為一門(mén)自?然科學(xué)，實(shí)?驗(yàn)是其重要?組成部分。?心理學(xué)原理?告訴我們，?學(xué)習(xí)最好的?方法是在于?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，發(fā)揮高度?的主觀能動(dòng)?性。（范本?）愛(ài)因斯坦?也說(shuō)：“興?趣是最好教?師?！睂W(xué)生?對(duì)課本中的?理論學(xué)習(xí)缺?乏主觀積極?性和學(xué)習(xí)興?趣，而物理?實(shí)驗(yàn)具有真?實(shí)、直觀、?形象、生動(dòng)?等特點(diǎn)，同?時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)?習(xí)的過(guò)程中?不僅容易讓?學(xué)生形象生?動(dòng)地掌握原?來(lái)枯燥無(wú)味?的理論知識(shí)?，而且提升?了學(xué)生的實(shí)?際動(dòng)手能力?和創(chuàng)造能力?。所以在進(jìn)?行物理教學(xué)?的過(guò)程中，?借助實(shí)驗(yàn)更?容易培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的興?趣，提高學(xué)?習(xí)的積極性?、主動(dòng)性和?創(chuàng)造性。例?如：“慣性?”一節(jié)中“?用直尺打棋?子”和“拉?小車(chē)，木板?傾倒”的實(shí)?驗(yàn)；“大氣?壓強(qiáng)”一節(jié)?中“覆杯實(shí)?驗(yàn)”和“馬?德堡半球?qū)?驗(yàn)”等等，?這些實(shí)驗(yàn)都?極大的提升?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。因?此，重視和?加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教?學(xué)，是誘發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣的關(guān)鍵環(huán)?節(jié)。但是在?實(shí)際的教學(xué)?過(guò)程中，我?們時(shí)常以實(shí)?驗(yàn)設(shè)備不足?、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?不明顯、時(shí)?間不允許等?等各種理由?借口剝奪了?學(xué)生實(shí)驗(yàn)的?權(quán)利，但同?時(shí)我們必須?清楚，在我?們剝奪學(xué)生?實(shí)驗(yàn)權(quán)利的?同時(shí)也一并?帶走了學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?與渴望。直?到現(xiàn)在，當(dāng)?我拎著實(shí)驗(yàn)?器材走進(jìn)教?室，學(xué)生為?實(shí)驗(yàn)而鼓掌?興奮的場(chǎng)景?依然讓我難?以忘卻。?2.以人為?本，從細(xì)微?處___學(xué)?生的發(fā)展?著名教育家?贊可夫說(shuō)。?“我們要努?力使學(xué)習(xí)充?滿無(wú)拘無(wú)束?的氣氛，使?學(xué)生和教師?在課堂上能?夠自由地呼?吸，如果不?能造就這樣?良好的教學(xué)?氛圍，那任?何一種教學(xué)?方法都不可?能發(fā)揮作用??！薄耙匀?為本”就是?這種教學(xué)思?想的具體體?現(xiàn)。素質(zhì)教?育的核心是?“以人為本?”，以學(xué)生?為本，以每?一個(gè)學(xué)生為?本。這是教?育的出發(fā)點(diǎn)?和歸宿點(diǎn)，?是需要全體?教師加以落?實(shí)的要求。?“以人為本?”還需要了?解學(xué)生，尊?重學(xué)生，關(guān)?心愛(ài)護(hù)學(xué)生?，為學(xué)生的?全面發(fā)展和?終身發(fā)展服?務(wù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)?程中，專(zhuān)心?于實(shí)驗(yàn)探究?的小丁一時(shí)?疏忽不小心?損壞了一塊?條形磁鐵，?當(dāng)所有人的?目光都聚集?在他身上的?時(shí)候，他愣?住了，并本?能地想道歉?。這個(gè)時(shí)候?，他已經(jīng)認(rèn)?識(shí)到問(wèn)題，?還有些擔(dān)心?。雖然之前?我多次強(qiáng)調(diào)?實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，?但是當(dāng)時(shí)如?果我對(duì)他嚴(yán)?厲訓(xùn)斥一頓?，殺雞駭猴?，也能讓大?家在今后的?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中?更為注重實(shí)?驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)?驗(yàn)器材的保?護(hù)。不過(guò)，?對(duì)于小丁學(xué)?生來(lái)說(shuō)，不?僅傷害其自?尊，同時(shí)也?挫傷了其實(shí)?驗(yàn)的積極性?，不利于他?的成長(zhǎng)與發(fā)?展。受到《?請(qǐng)你平移到?我這里來(lái)》?這篇文章的?啟發(fā)，我當(dāng)?時(shí)靈機(jī)一動(dòng)?，順勢(shì)引導(dǎo)?，用讓學(xué)生?出乎意料的?方法處理，?收到意想不?到的效果。?“意外”得?到巧妙處理?，既保護(hù)了?小丁的自尊?心，又額外?的達(dá)成了下?一課時(shí)的教?學(xué)目標(biāo)。以?每一個(gè)學(xué)生?為本不容易?，不僅要求?教師具有先?進(jìn)的教育理?念，還要求?教師必須具?備巧妙的教?育方法，從?小事著手，?從意外開(kāi)始?，從細(xì)微處?___每一?個(gè)學(xué)生的發(fā)?展。3.?正確處理預(yù)?設(shè)與生成題?，提高教學(xué)?效率鐘啟?泉教授曾說(shuō)??！罢n堂教?學(xué)不應(yīng)該是?一個(gè)封閉系?統(tǒng)，也不應(yīng)?拘泥于預(yù)先?設(shè)定的固定?不變的程式?。預(yù)設(shè)的目?標(biāo)在實(shí)施過(guò)?程中需要開(kāi)?放地納入直?接經(jīng)驗(yàn)、彈?性靈活的成?分以及始料?未及的體驗(yàn)?，鼓勵(lì)師生?互動(dòng)中的即?興創(chuàng)造，超?越目標(biāo)預(yù)定?的要求?！?小丁的意外?事件，雖然?打破了我的?預(yù)設(shè)，但卻?帶給我額外?的驚喜，不?僅激發(fā)了學(xué)?生的探究熱?情，更讓我?順勢(shì)達(dá)成了?超出預(yù)定的?教學(xué)目標(biāo)。?所以，教學(xué)?中正確處理?預(yù)設(shè)與生成?問(wèn)題顯得極?為重要。?首先，課前?精心的預(yù)設(shè)?是課堂精彩?生成的基礎(chǔ)?。凡事預(yù)則?立，不預(yù)則?廢。由于教?學(xué)是一個(gè)有?目標(biāo)、有計(jì)?劃的活動(dòng)，?所以教師必?須在課前對(duì)?自己的教學(xué)?任務(wù)有一個(gè)?清晰、理性?的預(yù)設(shè)，這?也是有效課?堂教學(xué)開(kāi)展?的前提，因?此要重視預(yù)?設(shè)。其次