《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件

《小機靈和小迷瞪》繪本教案《小機靈和小迷瞪》繪本教案《小機靈和小迷瞪》繪本教案本節(jié)課主題:分享及幫助他人開心教室的課程還是需要“安靜約定”的同學們可以告訴鄧姐姐時老師是怎么讓。甲同學們在吵鬧中安靜下來的嗎?旨參熱身游戲:口香糖游戲規(guī)則:二人一組。當鄧姐姐問口香糖;同學們要回答:粘什么。當社工說粘“頭發(fā)或手或腳或背時,同學們就要立刻反應(yīng)過來并作出相對應(yīng)的動作,當社工喊“安靜約定時游戲結(jié)束。語文課是農(nóng)村小學生了解祖國文化、認知世界最主要的學科之一。而鑒于語文知識作為一門重要的工具性與知識性高度統(tǒng)一的學科，在小學教學中任務(wù)繁重，所以僅憑課堂45分鐘肯定是不夠的，所以課后作業(yè)成了鞏固課堂知識、鍛煉學生自主學習能力的主要方式，同時作業(yè)的問題關(guān)系到課程改革的成敗，關(guān)系到學生素質(zhì)提高和學習興趣的養(yǎng)成[1,2]。尤其是對農(nóng)村小學生，由于生活環(huán)境的限制，導致知識面較窄，想象力不是很豐富，所以利用恰當準確的語文課外作業(yè)引導學生對于語文學科的熱愛，培養(yǎng)自主探索學習能力具有重要意義。1農(nóng)村小學語文作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題1.1應(yīng)試教育思想嚴重由于農(nóng)村小學受傳統(tǒng)思想影響嚴重，很多教師和家長都認為上學的目的就是為了上大學，走出農(nóng)村。所以小學語文作業(yè)往往呈現(xiàn)出作業(yè)量大、模擬考試環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題等情況居多的特點。有很多邊緣地區(qū)的農(nóng)村小學甚至還存在教師檢查作業(yè)，沒做完的要罰站，或者翻倍重做的現(xiàn)象。這種情況下布置的作業(yè)，學生即使按時完成了作業(yè)，很大的程度上也是為了應(yīng)付老師。這樣使得學生一方面沒有途徑培養(yǎng)自己的興趣，另一方面沒有精力去做自己感興趣的事情。1.2缺乏創(chuàng)新思想農(nóng)村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農(nóng)村小學，教師普遍接受的新式培訓較少，教師的視野相對狹窄，而且一些優(yōu)秀的“新鮮血液”也較難引入農(nóng)村小學中去，尤其是邊遠地區(qū)的農(nóng)村小學，師資力量匱乏更是嚴重。師資力量的匱乏導致很多農(nóng)村小學語文作業(yè)的布置嚴重缺乏創(chuàng)新，有些老師一道題或者一種課后作業(yè)方式甚至布置了十幾年。而這種情況對于日已更新的教育理念顯然是不符合的，而且也違背了“新教改”中大力開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的初衷。1.3缺乏因材施教的理念現(xiàn)實情況表明，農(nóng)村很多教師都是一邊務(wù)農(nóng)一邊執(zhí)教，甚至出現(xiàn)農(nóng)忙時節(jié)教師教師因為忙于農(nóng)事而耽誤上課的情況屢見不鮮。農(nóng)村小學教師的現(xiàn)實情況導致工作精力受到一定程度上的影響，尤其是農(nóng)忙季節(jié)，這種情況更為嚴重。所以很多農(nóng)村小學語文教師布置作業(yè)都是一刀切，不管學生學習如何、性格如何、興趣如何。這樣不但不能真正提高語文能力，還會使學生產(chǎn)生厭學情緒。而且農(nóng)村小學生本身就膽子小、不愛表達，所以教師如果再不及時與學生溝通、及時了解學生，很容易在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)上不能針對每個人進行合理的設(shè)計[2,3]。2農(nóng)村小學語文作業(yè)的解決對策2.1注重作業(yè)布置的差異性教師要利用課堂回答問題，課下談話以及家訪等一切途徑，了解學生。并以此為切入口，根據(jù)每個學生的差異布置適于其發(fā)展，而且能最大限度達到教學目的的作業(yè)。使學生變“苦做”為“樂做”，變“厭學”為“樂學”。比如，一些不愛表達的學生，那么作業(yè)可以布置一些能主動讓他與別人接觸的，如何交朋友之類；對于一些不愛觀察的學生，作業(yè)可以布置引導他如何注意觀察周圍的事物、人物等方面的變化[1]?？傊?，充分利用因材施教、因人而異的方式指導農(nóng)村小學語文作業(yè)的布置，對于引導學生成長是非常有利的。2.2注重作業(yè)布置的實際性農(nóng)村小學有著特殊的地理及環(huán)境條件，離大自然更近，這一點是城市小學無法比擬的。所以，教師在布置作業(yè)時候，應(yīng)充分考慮到農(nóng)村小學的實際條件，多布置一些同學們喜聞樂見的事情，這樣學生會更感覺有話可說，有內(nèi)容可想，在此基礎(chǔ)上鍛煉學生語言表達、文字組織的能力；另外通過布置作業(yè)，引導學生良好的道德品質(zhì)、良好的生活習慣養(yǎng)成也是小學語文課另一重要職責。比如布置作文，可以讓同學們寫幫父母做家務(wù)、照看弟弟妹妹等方面，既能讓學生完成作業(yè)本身的任務(wù)，還能鍛煉學生尊敬父母、關(guān)愛家人等良好的品質(zhì)。同時注重語文作業(yè)的實際性，還有利于寬語文學習內(nèi)容、形式、渠道，使學生在無限廣闊的時空里學語文，用語文，豐富知識，提高認識，增長才干[4]。2.3注重作業(yè)布置的創(chuàng)新性小學語文作業(yè)的設(shè)計，很大程度上要以樹立學生自主學習、自主探索的精神為目的，而實際上做作業(yè)只是一種表面的載體而已。所以教師在設(shè)計作業(yè)時要不拘一格，突出創(chuàng)新，切忌把課后作業(yè)書面化當成完成作業(yè)的唯一形式。而應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，讓學生在多種多樣的實踐活動中學語文，用語文。例如學完《月光曲》這篇課文，其中優(yōu)美動聽的旋律給學生留下了深刻的印象[4]。教師可以讓學生根據(jù)聽完曲子后的感想，把自己的感悟、感覺畫出來、或者寫出來、或者可以說出來，這樣教師能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣與特長所在，進而為下一步開展對學生的教育打下基礎(chǔ)。3結(jié)語《語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是創(chuàng)造機會讓學生積極參與到語文實踐中去[4,5]?！彼裕W語文課后作業(yè)成了參與到實踐中去最便捷的途徑，合理設(shè)計語文作業(yè)對于引導小學生自主學習能力、培養(yǎng)學生興趣，以及為將來學習打基礎(chǔ)都有重要意義。尤其在農(nóng)村小學教師更要貼近生活實際，以創(chuàng)新的思路和因材施教的理念為學生設(shè)計適合每個人發(fā)展的語文作業(yè)，只有這樣才能真正提高農(nóng)村小學語文的教學水平，為學生以后的成長打下良好的基礎(chǔ)。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。所以，作文教學是語文教學的重要組成部分，作文能夠全面反映學生對所學語文知識的綜合應(yīng)用能力，是衡量學生語文水平的重要尺度。抓好作文教學、提高作文教學質(zhì)量，是語文教學改革的重要課題。目前，我們雖然有一整套作文教材，但與真正落實教材的要求還有很大的差距，作文教學依然存在著很大的不足。一、目前作文教學的不足之處1.作文教學無具體計劃。在平時的作文教學中，很多教師沒有一個寫作教學的系統(tǒng)計劃，學生也沒有一個寫作提高的漸進梯度。這主要表現(xiàn)在：寫作訓練跟著閱讀教學走，沒有過渡，目標過高。在作文訓練之初教師把全套本領(lǐng)，所有要求全方位下放，在學生根本未曾達到應(yīng)有水平時以高標準、嚴要求強化作文教學以期望學生一步登天，寫出十全十美的作文。2.作文教學有時與學生實際脫節(jié)。有些教師因為對作文教學缺乏應(yīng)有的熱情而害怕批改作文，這就使得學生因缺乏寫作的熱情而害怕寫作文。由于無計劃，常常會出現(xiàn)淡化作文教材，或教師臨時想出一個題目的現(xiàn)象，這樣的命題不符合學生實際，其結(jié)果可想而知。3.作文與學生平時的閱讀、日常生活嚴重脫節(jié)。我們都知道生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就是無本之木。但是，我們的寫作教學常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材，學生既沒有豐富的詞匯，又不能熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭。另外，閱讀教學與作文教學脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作也無法促進閱讀，更不上作文教學的有效性。二、提高作文教學有效性的策略鑒于作文在語文教學中的重要地位及其教學現(xiàn)狀，教師必須把提高作文教學的有效性擺在語文教學的重要位置，探尋各種可以提高學生寫作能力的方法。1.轉(zhuǎn)變認識，積極作文。很多學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學生在心理上認同作文、接受作文、喜歡作文。教師要引導學生認識到寫作是表達，是人的一種內(nèi)心要求、一種心理需要。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。2.寫作重在平時積累。在寫作過程中，學生最頭疼的就是言之無物。積累素材，首先，教師要積極引導學生觀察生活、認識生活。要善于從小的事物中得出大的道理，要有所悟，有所思，才能有效達到觀察的目的。其次，教師要引導學生進行長期不斷地積累。初中生的生活范圍有限，人生閱歷少，作文中素材來源單靠生活中的觀察是遠遠不夠的，還需要從閱讀中進行廣泛的積累?！白x萬卷書，行萬里路”，閱讀是寫作的前提，大量的閱讀可以開闊學生的寫作思路、豐富寫作素材、提高學生的語言文字表達能力。通過閱讀，學生可以突破時空的限制，了解到無法直接接觸的事物，吸收豐富的素材。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學生是學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式，但不是唯一方式。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。筆者曾在教學中使用“小品激情法”，即在課前預(yù)先指定幾位學生演練一個小品，而后在課堂上當眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。實踐證明，此種形式頗能激發(fā)學生的情緒，每次小品結(jié)束，學生情緒高亢，傾吐欲望十分強烈。此外，就作文命題或所給材料引發(fā)討論，或進行實物牽引，例如一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機，從而把學生引入到特定的情境氛圍中，以激發(fā)學生的傾吐欲望，實現(xiàn)作文教學的高效收獲。4.模仿求新。模仿是學生寫作的基本方法，多數(shù)學生都是在不斷的模仿中逐步提高作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，并成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。另外，我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。5.讓學生參與作文評改。作文批改是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師積極的評語可以促進學生寫作能力的提高，但教師在這個環(huán)節(jié)中始終處于主動地位。其實，學生可以在教師的指導下互評，讓學生處于主動地位，讓學生的主體意識在作文教學中得到真正的落實和體現(xiàn)。教師應(yīng)該相信學生互評作文的能力，同時，教師也要積極培養(yǎng)學生評改作文的能力，從而提高其寫作水平?？傊?，七年級教師在第一學期開始就應(yīng)該培養(yǎng)學生的自改習慣，然后有計劃地進行訓練，逐步提高學生的“自改”能力，力爭在八年級使學生實現(xiàn)自批自改。這樣，既能將教師從繁重的作文批改中解放出來，又能鍛煉學生的能力，提高學生的寫作水平?？傊还苁墙處熯€是學生，都應(yīng)該正視寫作教學，作文教學是初中語文教學中的重要組成部分。學生的語文水平不高，直接關(guān)系到今后的學習、工作和生活質(zhì)量，關(guān)系到我們國家人口素質(zhì)的高低。因此，語文教師搞好作文教學勢在必行?！缎C靈和小迷瞪》繪本教案《小機靈和小迷瞪》繪本教案《小機靈1本節(jié)課主題:分享及幫助他人開心教室的課程還是需要“安靜約定”的同學們可以告訴鄧姐姐時老師是怎么讓。甲同學們在吵鬧中安靜下來的嗎?旨參本節(jié)課主題:分享及幫助他人2熱身游戲:口香糖游戲規(guī)則:二人一組。當鄧姐姐問口香糖;同學們要回答:粘什么。當社工說粘“頭發(fā)或手或腳或背時,同學們就要立刻反應(yīng)過來并作出相對應(yīng)的動作,當社工喊“安靜約定時游戲結(jié)束。熱身游戲:口香糖3講繪本大家有沒有嘗試過與朋友爭一樣東西?小機靈和小迷瞪講繪本4小機靈小瞪北京聯(lián)合應(yīng)公小機靈小瞪51韓公兩只小黃狗在院子里東找找,西挖挖的臉上有些白毛,他叫小謎瞪。另一只尾巴上有些白毛,他叫小機靈。“咔嚓,咋嚎?！彼麄儾煌５鼗ㄑ酵谘?終于,我到了一根骨1韓公6這根骨頭是我的!這說,“是我先是我的!“小機靈說,“是我先摸著的你猜他們兩個會怎么處理這根骨頭?這根骨頭是我的!7農(nóng)夫趕著一輛裝滿干草的助車路過。可是牛陷進路當中的爛泥溝里。速瞪說:“咱們?nèi)ゾW(wǎng)問他。正合我意!”小機靈開口就問,“農(nóng)夫大伯這根骨頭該歸誰,小速瞪還是我?是我光撰著的“是我先看見的!”小邃瞪說你倆先搭把手,幫我把嗎本從爛泥溝里推出來然后嘛,我再想想怎么辦。農(nóng)夫說農(nóng)夫趕著一輛裝滿干草的助車路過。可是8小迷瞪,小機靈,農(nóng)夫和大馬一起,又是拉又是拉是頂又是戰(zhàn),終于把馬車從爛說溝里推了出來小迷瞪,小機靈,農(nóng)夫和大馬一起,又是拉又是拉9瞪還是我?”小機靈問骨頭?”農(nóng)夫說,“什么骨頭?我才不管呢來嘗嘗這些,比骨頭可好吃多了!”說完他又起些干草,扔到小機靈和小速蹬面前機靈和小迷瞪看著干草,不知道如何是好這時候,一只山羊走過米農(nóng)夫沒有幫他們兩個解決骨頭歸誰的問題,你覺得他們當時的心情如何?瞪還是我?”小機靈問10翹胡子先生,這根骨頭該歸誰?機具還是我?是我先看見的小機靈說:“是我先撰著的讓我光把這堆香噴噴的干草處理一下!”山羊回答,“然后嘛,我再怒想怎么辦,山羊呀哨,把干草都春進且子里。他吃草的葉侯,長長的胡子甩來去,一副若有所思的樣子等到山羊把胡子上粘著的草屑全都甩干凈速開口問:“現(xiàn)在該告訴我們了吧,這根骨頭該歸誰,小機靈還是我?入翹胡子先生,這根骨頭該歸誰?11《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件12《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件13《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件14《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件15《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件16《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件17《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件18《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件19《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件20《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件21《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件22《小機靈和小迷瞪》繪本教案課件2366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特24《小機靈和小迷瞪》繪本教案《小機靈和小迷瞪》繪本教案《小機靈和小迷瞪》繪本教案本節(jié)課主題:分享及幫助他人開心教室的課程還是需要“安靜約定”的同學們可以告訴鄧姐姐時老師是怎么讓。甲同學們在吵鬧中安靜下來的嗎?旨參熱身游戲:口香糖游戲規(guī)則:二人一組。當鄧姐姐問口香糖;同學們要回答:粘什么。當社工說粘“頭發(fā)或手或腳或背時,同學們就要立刻反應(yīng)過來并作出相對應(yīng)的動作,當社工喊“安靜約定時游戲結(jié)束。語文課是農(nóng)村小學生了解祖國文化、認知世界最主要的學科之一。而鑒于語文知識作為一門重要的工具性與知識性高度統(tǒng)一的學科，在小學教學中任務(wù)繁重，所以僅憑課堂45分鐘肯定是不夠的，所以課后作業(yè)成了鞏固課堂知識、鍛煉學生自主學習能力的主要方式，同時作業(yè)的問題關(guān)系到課程改革的成敗，關(guān)系到學生素質(zhì)提高和學習興趣的養(yǎng)成[1,2]。尤其是對農(nóng)村小學生，由于生活環(huán)境的限制，導致知識面較窄，想象力不是很豐富，所以利用恰當準確的語文課外作業(yè)引導學生對于語文學科的熱愛，培養(yǎng)自主探索學習能力具有重要意義。1農(nóng)村小學語文作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題1.1應(yīng)試教育思想嚴重由于農(nóng)村小學受傳統(tǒng)思想影響嚴重，很多教師和家長都認為上學的目的就是為了上大學，走出農(nóng)村。所以小學語文作業(yè)往往呈現(xiàn)出作業(yè)量大、模擬考試環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題等情況居多的特點。有很多邊緣地區(qū)的農(nóng)村小學甚至還存在教師檢查作業(yè)，沒做完的要罰站，或者翻倍重做的現(xiàn)象。這種情況下布置的作業(yè)，學生即使按時完成了作業(yè)，很大的程度上也是為了應(yīng)付老師。這樣使得學生一方面沒有途徑培養(yǎng)自己的興趣，另一方面沒有精力去做自己感興趣的事情。1.2缺乏創(chuàng)新思想農(nóng)村小學，尤其是邊遠地區(qū)的農(nóng)村小學，教師普遍接受的新式培訓較少，教師的視野相對狹窄，而且一些優(yōu)秀的“新鮮血液”也較難引入農(nóng)村小學中去，尤其是邊遠地區(qū)的農(nóng)村小學，師資力量匱乏更是嚴重。師資力量的匱乏導致很多農(nóng)村小學語文作業(yè)的布置嚴重缺乏創(chuàng)新，有些老師一道題或者一種課后作業(yè)方式甚至布置了十幾年。而這種情況對于日已更新的教育理念顯然是不符合的，而且也違背了“新教改”中大力開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的初衷。1.3缺乏因材施教的理念現(xiàn)實情況表明，農(nóng)村很多教師都是一邊務(wù)農(nóng)一邊執(zhí)教，甚至出現(xiàn)農(nóng)忙時節(jié)教師教師因為忙于農(nóng)事而耽誤上課的情況屢見不鮮。農(nóng)村小學教師的現(xiàn)實情況導致工作精力受到一定程度上的影響，尤其是農(nóng)忙季節(jié)，這種情況更為嚴重。所以很多農(nóng)村小學語文教師布置作業(yè)都是一刀切，不管學生學習如何、性格如何、興趣如何。這樣不但不能真正提高語文能力，還會使學生產(chǎn)生厭學情緒。而且農(nóng)村小學生本身就膽子小、不愛表達，所以教師如果再不及時與學生溝通、及時了解學生，很容易在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)上不能針對每個人進行合理的設(shè)計[2,3]。2農(nóng)村小學語文作業(yè)的解決對策2.1注重作業(yè)布置的差異性教師要利用課堂回答問題，課下談話以及家訪等一切途徑，了解學生。并以此為切入口，根據(jù)每個學生的差異布置適于其發(fā)展，而且能最大限度達到教學目的的作業(yè)。使學生變“苦做”為“樂做”，變“厭學”為“樂學”。比如，一些不愛表達的學生，那么作業(yè)可以布置一些能主動讓他與別人接觸的，如何交朋友之類；對于一些不愛觀察的學生，作業(yè)可以布置引導他如何注意觀察周圍的事物、人物等方面的變化[1]?？傊?，充分利用因材施教、因人而異的方式指導農(nóng)村小學語文作業(yè)的布置，對于引導學生成長是非常有利的。2.2注重作業(yè)布置的實際性農(nóng)村小學有著特殊的地理及環(huán)境條件，離大自然更近，這一點是城市小學無法比擬的。所以，教師在布置作業(yè)時候，應(yīng)充分考慮到農(nóng)村小學的實際條件，多布置一些同學們喜聞樂見的事情，這樣學生會更感覺有話可說，有內(nèi)容可想，在此基礎(chǔ)上鍛煉學生語言表達、文字組織的能力；另外通過布置作業(yè)，引導學生良好的道德品質(zhì)、良好的生活習慣養(yǎng)成也是小學語文課另一重要職責。比如布置作文，可以讓同學們寫幫父母做家務(wù)、照看弟弟妹妹等方面，既能讓學生完成作業(yè)本身的任務(wù)，還能鍛煉學生尊敬父母、關(guān)愛家人等良好的品質(zhì)。同時注重語文作業(yè)的實際性，還有利于寬語文學習內(nèi)容、形式、渠道，使學生在無限廣闊的時空里學語文，用語文，豐富知識，提高認識，增長才干[4]。2.3注重作業(yè)布置的創(chuàng)新性小學語文作業(yè)的設(shè)計，很大程度上要以樹立學生自主學習、自主探索的精神為目的，而實際上做作業(yè)只是一種表面的載體而已。所以教師在設(shè)計作業(yè)時要不拘一格，突出創(chuàng)新，切忌把課后作業(yè)書面化當成完成作業(yè)的唯一形式。而應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生特點，讓學生在多種多樣的實踐活動中學語文，用語文。例如學完《月光曲》這篇課文，其中優(yōu)美動聽的旋律給學生留下了深刻的印象[4]。教師可以讓學生根據(jù)聽完曲子后的感想，把自己的感悟、感覺畫出來、或者寫出來、或者可以說出來，這樣教師能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣與特長所在，進而為下一步開展對學生的教育打下基礎(chǔ)。3結(jié)語《語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是創(chuàng)造機會讓學生積極參與到語文實踐中去[4,5]?！彼?，小學語文課后作業(yè)成了參與到實踐中去最便捷的途徑，合理設(shè)計語文作業(yè)對于引導小學生自主學習能力、培養(yǎng)學生興趣，以及為將來學習打基礎(chǔ)都有重要意義。尤其在農(nóng)村小學教師更要貼近生活實際，以創(chuàng)新的思路和因材施教的理念為學生設(shè)計適合每個人發(fā)展的語文作業(yè)，只有這樣才能真正提高農(nóng)村小學語文的教學水平，為學生以后的成長打下良好的基礎(chǔ)?！皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。所以，作文教學是語文教學的重要組成部分，作文能夠全面反映學生對所學語文知識的綜合應(yīng)用能力，是衡量學生語文水平的重要尺度。抓好作文教學、提高作文教學質(zhì)量，是語文教學改革的重要課題。目前，我們雖然有一整套作文教材，但與真正落實教材的要求還有很大的差距，作文教學依然存在著很大的不足。一、目前作文教學的不足之處1.作文教學無具體計劃。在平時的作文教學中，很多教師沒有一個寫作教學的系統(tǒng)計劃，學生也沒有一個寫作提高的漸進梯度。這主要表現(xiàn)在：寫作訓練跟著閱讀教學走，沒有過渡，目標過高。在作文訓練之初教師把全套本領(lǐng)，所有要求全方位下放，在學生根本未曾達到應(yīng)有水平時以高標準、嚴要求強化作文教學以期望學生一步登天，寫出十全十美的作文。2.作文教學有時與學生實際脫節(jié)。有些教師因為對作文教學缺乏應(yīng)有的熱情而害怕批改作文，這就使得學生因缺乏寫作的熱情而害怕寫作文。由于無計劃，常常會出現(xiàn)淡化作文教材，或教師臨時想出一個題目的現(xiàn)象，這樣的命題不符合學生實際，其結(jié)果可想而知。3.作文與學生平時的閱讀、日常生活嚴重脫節(jié)。我們都知道生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就是無本之木。但是，我們的寫作教學常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能轉(zhuǎn)化為作文的題材，學生既沒有豐富的詞匯，又不能熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭。另外，閱讀教學與作文教學脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務(wù)，寫作也無法促進閱讀，更不上作文教學的有效性。二、提高作文教學有效性的策略鑒于作文在語文教學中的重要地位及其教學現(xiàn)狀，教師必須把提高作文教學的有效性擺在語文教學的重要位置，探尋各種可以提高學生寫作能力的方法。1.轉(zhuǎn)變認識，積極作文。很多學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學生在心理上認同作文、接受作文、喜歡作文。教師要引導學生認識到寫作是表達，是人的一種內(nèi)心要求、一種心理需要。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，愛上作文。2.寫作重在平時積累。在寫作過程中，學生最頭疼的就是言之無物。積累素材，首先，教師要積極引導學生觀察生活、認識生活。要善于從小的事物中得出大的道理，要有所悟，有所思，才能有效達到觀察的目的。其次，教師要引導學生進行長期不斷地積累。初中生的生活范圍有限，人生閱歷少，作文中素材來源單靠生活中的觀察是遠遠不夠的，還需要從閱讀中進行廣泛的積累?！白x萬卷書，行萬里路”，閱讀是寫作的前提，大量的閱讀可以開闊學生的寫作思路、豐富寫作素材、提高學生的語言文字表達能力。通過閱讀，學生可以突破時空的限制，了解到無法直接接觸的事物，吸收豐富的素材。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學生是學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式，但不是唯一方式。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。筆者曾在教學中使用“小品激情法”，即在課前預(yù)先指定幾位學生演練一個小品，而后在課堂上當眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。實踐證明，此種形式頗能激發(fā)學生的情緒，每次小品結(jié)束，學生情緒高亢，傾吐欲望十分強烈。此外，就作文命題或所給材料引發(fā)討論，或進行實物牽引，例如一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機，從而把學生引入到特定的情境氛圍中，以激發(fā)學生的傾吐欲望，實現(xiàn)作文教學的高效收獲。4.模仿求新。模仿是學生寫作的基本方法，多數(shù)學生都是在不斷的模仿中逐步提高作文能力的。模仿的特點在于針對性強，既降低了學習的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，并成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。另外，我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風。5.讓學生參與作文評改。作文批改是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師積極的評語可以促進學生寫作能力的提高，但教師在這個環(huán)節(jié)中始終處于主動地位。其實，學生可以在教師的指導下互評，讓學生處于主動地位，讓學生的主體意識在作文教學中得到真正的落實和體現(xiàn)。教師應(yīng)該相信學生互評作文的能力，同時，教師也要積極培養(yǎng)學生評改作文的能力，從而提高其寫作水平?？傊?，七年級教師在第一學期開始就應(yīng)該培養(yǎng)學生的自改習慣，然后有計劃地進行訓練，逐步提高學生的“自改”能力，力爭在八年級使學生實現(xiàn)自批自改。這樣，既能將教師從繁重的作文批改中解放出來，又能鍛煉學生的能力，提高學生的寫作水平?？傊?，不管是教師還是學生，都應(yīng)該正視寫作教學，作文教學是初中語文教學中的重要組成部分。學生的語文水平不高，直接關(guān)系到今后的學習、工作和生活質(zhì)量，關(guān)系到我們國家人口素質(zhì)的高低。因此，語文教師搞好作文教學勢在必行。《小機靈和小迷瞪》繪本教案《小機靈和小迷瞪》繪本教案《小機靈25本節(jié)課主題:分享及幫助他人開心教室的課程還是需要“安靜約定”的同學們可以告訴鄧姐姐時老師是怎么讓。甲同學們在吵鬧中安靜下來的嗎?旨參本節(jié)課主題:分享及幫助他人26熱身游戲:口香糖游戲規(guī)則:二人一組。當鄧姐姐問口香糖;同學們要回答:粘什么。當社工說粘“頭發(fā)或手或腳或背時,同學們就要立刻反應(yīng)過來并作出相對應(yīng)的動作,當社工喊“安靜約定時游戲結(jié)束。熱身游戲:口香糖27講繪本大家有沒有嘗試過與