《幼兒園教育理論與實踐》考試卷

〈幼兒園教育理論與實踐〉〉考試卷考試時間150分鐘說明：考生應將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理。一、單項選擇題〈在每小題的四個備選答案中，選出一個最恰當答案。每小題1分，共20分〉.健康是指人的〔〕的健全狀態(tài)。A.心理與社會適應B.心理適應C.身體與心理的適應D.身體、心理與社會的適應.以下不屬于幼兒園健康教育活動的內容的是〔〕。A.生活習慣與能力B.保護自身安全C.身體活動的知識和技能D.能聽懂并理解多重游戲規(guī)則.幼兒園健康教育活動的基本形式是〔〕。A.正規(guī)的健康教育活動B.日常生活活動C.戶外體育活動D.早操活動.要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以與注意調節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是〔〕。A,適量的運動負荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經?；瓌tD.多樣化原則.小班幼兒戶外體育活動時間一般應該控制在〔〕分鐘之內。A.30B.20C.40D.15.在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了"雞肉是肉"，另一幼兒馬上說"牛肉也是肉"，這是經常發(fā)生在幼兒初期的〔〕。A.即時的、完全的模仿B.延遲模仿C.創(chuàng)造性模仿D.即時的、不完全模仿.幼兒語言實踐的最佳途徑是〔〕。A.語言教學活動B.早期閱讀C.游戲活動D.欣賞文學作品.學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對〔年齡段的要求。A.小小班B.小班C.中班D.大班.在幼兒園語言教育活動開展過程中，對語言發(fā)展比較的孩子來說，選用指導方法合理的是〔〕。A.直接指導的運用要多于間接指導B.運用直接指導C.運用間接指導D.間接指導的運用要多于直接指導.問一個兩三歲的兒童，"你們家有幾個人？”"家里有爸爸、媽媽,還有我"，卻說不出"-共有幾個人"。說明這時的幼兒學習數學具有〔〕心理特征。A.從個別到一般B.從不自覺到自覺C.從具體到抽象D.從同化到順應.〔〕幼兒能學習按物體的一個特征進行分類。A.小小班B.小班C.中班D.大班.科學教育的基本目標有三個〔〕。A.科學態(tài)度、科學方法、科學精神B.科學知識、科學技能、科學精神C.科學知識、科學方法、科學習慣D.科學知識、科學方法、科學精神."樹上有一個很大的鳥窩.爸爸說：上面肯定有蛋.3歲半的順順很認真接到：是不是鳥雞蛋。”這是該年齡段幼兒認識活動具有〔〕的特征。A.缺乏有意性B.情緒性C.直覺行動性D.表面性.關于幼兒園科學教育的方式與方法表述不正確的是〔〕。A.幼兒園科學教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動B.種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學教育的方式方法C.非正式測量與正式測量都是幼兒園科學教育的重要方式方法D.觀察是幼兒科學探索的主要方法。.介紹幼兒能理解或者能看到的現代社會生活中科學技術產品與其對人類的影響是〔〕科學教育的目標。A.小小班B.小班C.中班D.大班.關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有〔〕。A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現B.幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要C.幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經驗出發(fā)D.幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行.幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的〔〕。A.人際關系B.社會性行為規(guī)XC.社會文化D.社會性.以下關于幼兒園美術教育不正確的論述是〔〕。A.幫助幼兒學習、掌握一定的美術知識和技能是幼兒園美術教育的終極目標B.幼兒美術是幼兒個性的表現C.幫助幼兒發(fā)現自我、表現自我是幼兒園美術教育的重要目標D.幼兒美術學科本身的特點是幼兒園美術教育目標制定的重要依據.對稱是〔〕幼兒繪畫的一個重要特征。A.概念畫期又稱圖式期〕B.象征期C.涂鴉期D.寫實期.能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，感知作品中細節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是〔〕幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點。A.小小班B.小班C.中班D.大班二、名詞解釋每小題3分，共15分〕.幼兒園課程.普遍性目標.課程實施的相互適應取向.幼兒園社會教育.表現性目標的含義三、簡答題共20分〕.簡述幼兒園健康教育的目標。4分〕.幼兒園課程目標制定的主要依據。3分〕.簡要說明應該如何通過環(huán)境創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。3分〕.簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。5分〕.幼兒園課程的基本特征。5分〕四、案例分析題共20分〕”小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，與小朋友沒有說任何話。不一會兒小弓S走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強。玩了一會兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他就去找小熊頭，找不到，他又低下頭接著拼積木。他繞著桌子拼積木，當靠近小麗時，抬頭看著小麗拼的小熊，小凱手指著小麗的小熊大聲說：“它頭太大。”小麗也大聲說：“是我的"。小凱有點氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會兒又看向小麗指著一個小熊說："看它穿的鞋子，熊媽媽對不對？"小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗不小心碰到了放圖片的盤子，發(fā)出了很響的聲音，小凱沒有任何反應c過了一會兒，老師叫小凱去吃桂圓，他一邊接過桂圓一邊對老師說："我家也有的?！比缓笳J真地吃桂圓屹完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼地很認真，不一會兒又抬頭看小麗的小熊積木說：“你兩個是不是？"小麗沒反應他又說：“是你的，你有兩個是不是？"小麗仍沒沒理他，只管自己拼。于是，小凱繞圓桌轉了一圈靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個？”小麗還是沒沒理他。小凱最后又只好低頭拼積木了。拼了一會兒，他放下積木，走向床邊他脫了一只鞋子，并單腳踩在床上。老師看了對他說："現在還沒到睡覺時間，我們等會再睡好嗎？"他點點頭，從床上下來。老師又對他說：“把鞋子穿好。"他還是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。于是老師對他說："沒關系地上很干凈，你踩一腳就到了，不會臟的。他聽了，光著一只腳走到老師身邊老師幫他穿好了鞋子?！鄙鲜鰞热菔且詾橛變航處熢谥胁秃笥變鹤杂蛇M行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結合教師記錄的內容，試分析小凱和小麗的特點你是如何評價？你覺得教師應該如何應對他們之間的"沖突"，并說明理由。五、活動設計題共25分〕請設計大班科學活動”魚鰭的作用"，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程以與設計意圖。〈學前兒童發(fā)展與教育〉〉參考答案六、單項選擇題〈在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案。每小題1分，共20分〉1、A2、D3、A4、A5、B6、A7、C8、B9、D10、C11、B12、D13、D14、A15、D16、A17、D18、A19、A20、D二、名詞解釋每小題3分，共15分〕.幼兒園課程幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進身心全面和諧撫州的各種活動的總和。.普遍性目標依據一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)X或總括性指導的目標，具有普遍性、模糊性、規(guī)X性特點。.課程實施的相互適應取向把課程實施過程看成是課程計劃與班組或學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式各方面相互調整、改變與適應的過程。.幼兒園社會教育幼兒園社會教育是指發(fā)展幼兒社會性行為目標，以增進幼兒社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內容的教育。.表現性目標指每個兒童在具體的教育情境中所產生的個性化表現，它追求的是兒童反應的多元性，而不是同質性。三、簡答題〈共20分〉.簡述幼兒園健康教育的目標。4分〕〕身體健康在集體生活中情緒安定、愉快；1分〕〕生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；1分〕〕知道必要的安全保健常識，學習保護自己；1分〕〕喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。1分〕.幼兒園課程目標制定的主要依據3分〕1〕對幼兒的研究1分〕2〕當代社會生活的研究1分〕3〕對學科知識的研究1分〕.簡要說明應該如何通過環(huán)境創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。3分〕1〕幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用；1分〕2〕幼兒同伴群體與幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應該充分發(fā)揮這一資源的作用1分〕3〕教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。1分〕.簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。5分〕1〕教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上；1分〕2〕教育內容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調動幼兒學習的積極性；1分〕3〕教育過程是否為幼兒提供提供有益的學習經驗，并符合其發(fā)展的需要；1分〕4〕教育內容、要求能否兼顧群體需要與個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；1分〕5〕教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。1分〕.幼兒園課程的基本特征。5分〕1〕基礎性、啟蒙性1分〕2〕全面性、生活性1分〕3〕整合性1分〕4〕活動性與直接經驗性1分〕5〕潛在性1分〕七、案例分析題20分〕案例一：上述內容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結合教師記錄的內容，試分析小凱和小麗的特點，你是如何評價？你覺得教師應該如何應對他們之間的"沖突"，并說明理由。參考答案：小凱：自我控制能力強；堅持性好；自我調節(jié)能力強，有策略。4分〕小麗：自我控制能力強；反應快，有策略。3分〕評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在自由活動中各項能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動組織的要求。5分〕在小凱和小麗的之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進行一些交流與引導。理由是：區(qū)域活動的特點是幼兒自主活動為主在沒有發(fā)生幼兒無法解決以與危險性事件的情況下，教師應該扮演旁觀者、記錄者、引導者的角色。8分〕六.請設計大班科學活動”魚鰭的作用”,要求寫明活動目標、活動準備、活動過程以與設計意圖。25分〕L〕活動目標：6分〕.引導幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學探究的興趣。.鼓勵幼兒嘗試運用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動手操作能力與思考能力。匚〕活動準備：4分〕.每組活魚一條，大的活魚一條。.各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。三〕活動過程：8分〕.活動開始部分：教師引題："魚鰭有什么用？"，了解幼兒對魚鰭的經驗背景。.活動基本部分：1〕教師設問：什么方法來了解魚鰭的作用。2〕幼兒討論與嘗試，運用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。3〕教師引導幼兒討論與總結探究結果。.活動結束部分教師用一條較大的魚，分別引導幼兒觀察魚鰭的數量和生長位置，同時學習了各部位魚鰭的名稱。再進行分別包住各部位魚鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現魚也倒下去，不能轉向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現是非常一致的?！摹吃O計意圖：7分〕上述活動設計的幾點參考依據：了解并觀察幼兒需要，做好互動準備；尋求幼兒需要與目標之間的平衡，判斷互動價值；借助有效策略，推動互動進程；支持幼兒實踐自己的想法，耐心等待；提出關鍵問題，幫助歸納一一提升經驗?？鞓穼氊愑變簣@教師理論學習制度為適應教育改革的需要，不斷更新教師的教育理念和專業(yè)理論知識，提升教育教學有效性，為幼兒和諧發(fā)展服務。現結合我園現有學習制度，重新制訂完善教師理論學習制度。一、正確認識理論學習的重要性，加強現代教育理論的學習與研究，不斷更新教育理念。二、學習內容要廣泛，記錄形式要多樣，筆記中一定要有自己學習的體會與感想。三、定期讓每位教師將自己理論學習體會、教學心得、教案設計、課堂實錄、研究成果、課件等進行交流，做到共同學習、共同成長。四、集中學習的時間安排應相對固定，兩周一次，無特殊情況不得變動。五、園長對全學期的教師理論學習制訂計劃，確定主要內容、步驟、方式。六、教師必須按學校規(guī)定的時間參加集體學習，不遲到、不早退、不無故缺席，因病因事不能參加學習的要履行請假手續(xù)。七、集體學習時必須嚴格遵守學習紀律，備好有關學習的資料，認真討論，積極發(fā)言，做好學習記錄。八、理論學習遵循“百花齊放、百家爭鳴”的方針，在教學改革中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結經驗，每學期要完成一篇或幾篇教學專題總結或教研論文。九、教師要通過進修、培訓等方式，提高自己的學歷層次和專業(yè)素養(yǎng)，以適應新形勢下教育教學工作的需要。十、建立教育理論學習考核制度，保證學習活動正常進行。十一、學校每學年舉行一次學習教育理論心得體會交流活動；每學期舉行一次教育改革熱點的專題研討活動；開展"讀一本教育理論書”、收集一個專題的研究動態(tài)等活動。十二、每學年舉行一次學習教育理論心得體會交流活動，優(yōu)秀成果編印成集，供大家交流、學習深入學習貫徹〈綱要》構建可持續(xù)發(fā)展的園本課程幼兒園教育指導綱要〉〉承載了覿程》的思想指明了幼兒教育的發(fā)展目標和方向，它既給我國幼兒教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時也帶來了發(fā)展的機遇。為此我園將對綱要》的學習、實踐與園本課程的建設、與教師專業(yè)成長，與促進幼兒個性健康發(fā)展緊密結合，以綱要》的課程觀、師生觀、教育整體觀、兒童發(fā)展觀指導課程實踐，使我園素質教育的能力和水平得到了提高。一、明確目標課程包含三個要素，即：課程本身、幼兒和教師，這三者是一個共同發(fā)展的統(tǒng)一體，幼兒的發(fā)展需要與之發(fā)展相適應的課程，我園以本園的實際現狀為課程基礎；明確課程設計和實施的主體是教師在促進幼兒發(fā)展和建構課程的工作中,教師是關鍵因素之一。因此,我們的目標是以《綱要》的理念指導全園課程實踐,促進幼兒、教師與課程的可持續(xù)發(fā)展。二、找準切入口為了我園課程的可持續(xù)發(fā)展,我們首先對現有課程進行分析,既有管理層面的判斷,更多的是教師在操作中發(fā)現的問題,我們針對教師一年來的課程實踐進行了相關問卷的調查,三類問題共10條,我們根據現實的條件和關鍵性的問題,以《綱要》的相關理念為依據,選取切入口：一個是對課程生活化、整合化的把握,教師往往是關注到計劃的教學的實施而忽略幼兒日常生活中的教育契機,關注到主題內容領域的均衡與綜合性,而缺少實際的設計與組織能力；另一個是對幼兒個體成長方式的關注和支持,教師往往對幼兒發(fā)展現狀的了解、認識和分析把握欠缺準確和全面?！毒V要》作為幼兒園課程的文件,雖然沒用列出具體分析的學習內容,但是從總則到內容與要求和指導要點,都指明了各領域核心的價TOC\o"1-5"\h\z值取向,以與老師應該做什么？怎樣做？因此,我園以《綱要》的基本理念作為指導,以課程建設為核心,以幼兒發(fā)展為著眼點,以教師專業(yè)發(fā)展為抓手,從兩個切入口入手,全方位地統(tǒng)領課程管理。三、作好三項主要工作這三項工作可以說是三條是相互穿插、相互聯(lián)系、促進和發(fā)展的交織線,即以課程研究為載體,促進幼兒、教師的持續(xù)發(fā)展,最后實現課程自身的持續(xù)性發(fā)展。＜一＞、以"面向世界的科學的幼兒教育"為目標促進課程研究深層次發(fā)展。課程的發(fā)展,很大程度上有賴于在實踐中不斷發(fā)現問題、解決問題這一研究過程,要使幼兒的教育成為面向世界的科學的教育,就必須有面向世界的科學的幼兒園課程,《綱要》的內容體現了世界教育共同的發(fā)展趨勢,在教育目標、教育內容和實施原則中提出了：保證幼兒的游戲、自由和自發(fā)的活動時間；強調幼兒園教育的生活性,提出教育回歸幼兒生活。同時,《綱要》還體現出世界基礎教育另一個共同特征："走學科融合的方向,各領域的內容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性、寓教育于生活、游戲之中。"綜合＜整合＞是課程發(fā)展的趨勢,綜合既是幼兒學習特點,也是社會發(fā)展的需要＜綜合能力的人才、大學課程的綜合、考試內容的綜合>。生活、游戲是課程的主要途徑、建立"幼兒教育整體觀"。關注幼兒一日生活,充分利用生活來綜合,為幼兒創(chuàng)設參與各種活動的良好環(huán)境和氛圍,引導幼兒在生活中學習、表達、交流。孩子在生活中能進行的學習,就不必非要放在課堂上完成。如："鞋子"的活動：午睡前的分類、擺放、點數。措施：a調整幼兒一日生活時間安排,保證幼兒有充分游戲、體育活動、自主活動的時間,鼓勵教師利用生活活動、游戲等為幼兒提供各種機會主動地、創(chuàng)造地反映生活并運用學到的知識與能力解決問題；b:通過業(yè)務學習提高教師對課程理論素養(yǎng)和實踐經驗；課程大家談之幼兒的生活與經驗等。、提高主題探索活動的整合性,注重教育目標、內容、手段的整合,提高教師綜合運用資源,創(chuàng)設環(huán)境的能力,通過試點班行動研究：采取逐一推進的方式,進行跟蹤性的研究。如："重陽節(jié)的米糕"：和爺爺奶奶做米糕、發(fā)現米的變化、分米糕、送米糕等,包含人文、傳統(tǒng)文化、科學、藝術等有價值的體驗。措施：A成立園內課程核心組,對開展的各個主題在個人班組思考的基礎上對方案研討,并在實施時作跟蹤實錄錄像記錄〕,完善資料積存，建立"主題活動檔案”庫；B形成園外指導團；C邀請專家來園指導。TOC\o"1-5"\h\z、嘗試建立幼兒主題活動個人檔案：要研究的點有檔案的材料內容〔檔案內容反映教師的課程觀,是教學活動中的材料,還是游戲、家庭中的〕、收集方式、整理方式、分析利用,措施：試點班幼兒檔案的展示與交流；教育專家的指導。、充分發(fā)揮家長資源的作用,密切家園合作。進行家長資源調查并充分利用。、鼓勵教師開展以課程研究為核心的個人教學研究,幼兒園根據課程研究重點給予教師建設性研究方向,并加強中期交流與指導。、鼓勵非試點班嘗試已有主題,根據實際情況調整。<二>、以"以人為本的幼兒教育"促進幼兒個性健康發(fā)展綱要》提課程應既適合幼兒現有水平綱要》提出：尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律,支持富有個性的表現。教師在教學中更多的應是考慮本班孩子現有的經驗和水平,孩子心中可能的想法和疑問,并關注發(fā)展的差異性,了解不同幼兒自己的學習方式,使孩子富有個性地健康成長。主要工作有把區(qū)域和游戲作為幼兒自主發(fā)展的空間,為幼兒創(chuàng)設良好的支持性發(fā)展環(huán)境,鼓勵幼兒自創(chuàng)游戲,有選擇、批判的能力,如為什么我不想玩,而想玩什么,要什么樣的材料？年級組游戲區(qū)域觀摩。教研組案例研究：各教研組以《綱要》"促進幼兒富有個性地發(fā)展"為思想指導,確定本學期研究重點其中：科學組；引導幼兒充分體驗科學探究、科學發(fā)現的過程——提出問題、猜想預測、動手操作記錄信息、解釋討論、得出結論、表達交流,發(fā)展幼兒探究解決問題的能力；提高幼兒記錄信息的能力,幫助知道幼兒學會記錄,了解和促進幼兒個體的發(fā)展,建立幼兒科學活動成長檔案。美術組：嘗試在教育評價的組織形式、功能等方面進行探索,關注幼兒發(fā)展,關注教育實效。音樂組：重點研究幼兒在歌唱活動中的學習策略問題,如對歌詞的理解、記憶的方法等。措施：A各教研組單周進行集體研討,雙周進行活動觀摩〔關注孩子是怎么認識不同事物的,是怎樣解決各種問題的,他的假設是什么,如何驗證,他的行為說明處于發(fā)展的什么水平？〕逐步建構教師教育反思系統(tǒng)與可操作工具表。B教研組每月提供一個案例在全園進行觀摩研討并進行反思＜也可使用錄像＞。建立每個孩子的發(fā)展性"成長記錄",真實反映孩子在學習、生活、游戲等活