運用網(wǎng)絡(luò)媒體開展拓展閱讀

運用網(wǎng)絡(luò)媒體開展拓展閱讀【摘要】在“大語文”教育觀下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立拓展閱讀的教學(xué)觀，有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在信息時代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，可以打破區(qū)域的局限與差異，拓寬學(xué)生聽說讀寫的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。結(jié)合實踐，筆者認(rèn)為可以從激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想讀”；多方合力，讓學(xué)生“可讀”；善于指導(dǎo)，讓學(xué)生“會讀”等方面來開展網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，為切實提高拓展閱讀的實效性開辟一片新天地。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)小學(xué)語文拓展閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。”由此可見，在“大語文”教育觀下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立拓展閱讀的教學(xué)觀，有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。在信息時代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，可以打破區(qū)域的局限與差異，拓寬學(xué)生聽說讀寫的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想讀”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要開展網(wǎng)上課外拓展閱讀，教師首先就要巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓他們樂讀、愛讀、多讀。事實證明，豐富的文字、圖形、動畫、聲音，常常將學(xué)生引入一種寬松、愉快、高效的閱讀環(huán)境中，學(xué)生逐步體驗到網(wǎng)上閱讀資源豐富，閱讀方式新穎，便積極參與，不斷迸發(fā)出智慧的火花，變“要我讀”為“我要讀”。二、多方合力，讓學(xué)生“可讀”1．思想上進(jìn)行引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富多彩，要想把學(xué)生擋在不良網(wǎng)站之外，還需對學(xué)生滲透文明上網(wǎng)的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律，形成正確的道德觀念。使學(xué)生善于網(wǎng)上閱讀而不瀏覽不良信息、沉迷游戲；使學(xué)生增強(qiáng)自護(hù)意識，而不隨意約會網(wǎng)友。在指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上拓展閱讀前期，我組織學(xué)生觀看電教宣傳片《網(wǎng)絡(luò)文明教育》，增強(qiáng)學(xué)生文明上網(wǎng)的意識。同時向廣大家長進(jìn)行宣傳，讓其意識到家中綠色上網(wǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要他們的支持與配合。提倡“親子閱讀”，及時了解孩子網(wǎng)上閱讀情況，遇到問題及時疏導(dǎo)。2．閱讀環(huán)境上進(jìn)行凈化為了讓學(xué)生有一個安全、健康的網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀氛圍，通過在學(xué)校服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)電腦上安裝一些軟件可以達(dá)到過濾不良信息，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用。如綠壩2.541、健康上網(wǎng)專家3.2網(wǎng)吧反黃版軟件等。這些軟件采取有效的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)手段能主動過濾，從圖像、語義、IP進(jìn)行三層過濾，有效攔截色情圖像與不良網(wǎng)站，還能通過控制上網(wǎng)時間及訪問網(wǎng)站等手段防止青少年網(wǎng)癮、沉迷網(wǎng)絡(luò)。3.上網(wǎng)技巧上進(jìn)行提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀，要求學(xué)生必須要有一定的信息素養(yǎng)，要能根據(jù)實際需要搜索網(wǎng)絡(luò)信息并對信息進(jìn)行加工整合。因此，教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料非常重要。在教學(xué)實踐中，我遵循循序漸進(jìn)、從扶到放的原則，指導(dǎo)學(xué)生逐步提高。首先，借助信息技術(shù)課，掌握一些網(wǎng)上搜索、閱讀、交流的基本技能，培養(yǎng)獨立上網(wǎng)閱讀的能力。其次，利用鏈接進(jìn)行瀏覽性閱讀，推薦如中國少年雛鷹網(wǎng)、小學(xué)生作文網(wǎng)、中國科普網(wǎng)等適合小學(xué)生登錄的網(wǎng)站。再次，指導(dǎo)學(xué)生借助Word、PowerPoint把圖片和文字資料整合成圖文并茂的作品。最后，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與實踐。通過練習(xí)，學(xué)生上網(wǎng)查找資料的速度和篩選整合資料的能力得到了迅速的提高，為網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀奠定了扎實的基礎(chǔ)。三、善于指導(dǎo)，讓學(xué)生“會讀”（一）依據(jù)自身需求，擬定閱讀目標(biāo)及計劃目標(biāo)是學(xué)習(xí)的基點與方向。為了避免網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀漫無目的和無序無層次的現(xiàn)象，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)期初制訂網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀計劃，而后依據(jù)自身需求和課文內(nèi)容，對每次拓展閱讀擬定基本目標(biāo)計劃，教師審閱后提出建議。這樣學(xué)生就擁有一個較完整可行的閱讀指向。（二）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀1.借助教材，多種形式拓展閱讀拓展閱讀的實施主要是以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博覽，不斷開闊學(xué)生的視野，豐富語言積累。因此，找到課內(nèi)教材與課外拓展閱讀內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點、切入點，是有效實施拓展閱讀的關(guān)鍵。（1）以課文為契機(jī)，深化延伸式閱讀延伸就是以課文為基點,向更深、更遠(yuǎn)、更廣的閱讀空間擴(kuò)展。教材中有許多名家名篇的節(jié)選、縮寫，以此為契機(jī)，在教學(xué)前后，教師把原文推薦給學(xué)生，學(xué)生就可以由部分到整體的閱讀,即由節(jié)選課文向原著擴(kuò)展,通過了解全貌,加深對局部的深刻理解,提高語言感知能力,提高文化品位和審美情趣。例如《我和祖父的園子》是作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》一書的節(jié)選，如果割裂與《呼蘭河傳》的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容顯然是孤立的。只有引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集蕭紅的有關(guān)資料，去閱讀《呼蘭河傳》，才能走近作家，走近作者的童年生活，進(jìn)一步體會作品蘊(yùn)含的思想感情，才能真正明白為什么作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)圖畫，一串凄婉的歌謠?！睆亩鴮崿F(xiàn)讀者、編者、作者三者之間的對話。（2）以線索為標(biāo)準(zhǔn)，開展主題式閱讀現(xiàn)行的蘇教版教材大體上圍繞一個主題組織單元，主題偏重人文，例如親情依依、人與自然、有志竟成……而在網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀中，文章組合的線索可以更加多角度、多面向。例如，學(xué)習(xí)老舍的《草原》，為了深刻了解這位“人民藝術(shù)家”，可以“作者”為線索，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集老舍的作品進(jìn)行閱讀；學(xué)習(xí)《伊索寓言》，以“體裁”為線索，利用網(wǎng)絡(luò)搜集寓言進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，對不同文體的文章產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣；學(xué)習(xí)五年級下冊第四單元“世界各地”《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》等課文后，學(xué)生產(chǎn)生希望了解其他名勝古跡的欲望，面對學(xué)生們的強(qiáng)烈探究欲，我設(shè)計一個“世界名勝任我游”的主題學(xué)習(xí)，通過便捷、信息資源海量化的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生開展一次有趣味的語文拓展閱讀活動，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游、游客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關(guān)某一世界名勝大量資料，了解并體驗?zāi)抢锏娜宋木坝^、歷史故事、文化氣息、風(fēng)俗習(xí)慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，并以不同的形式向大家闡述。2.結(jié)合社會時事、學(xué)?；顒拥冗M(jìn)行閱讀?！凹沂聡绿煜率拢率玛P(guān)心”，作為小學(xué)生也應(yīng)該關(guān)心了解國家大事。網(wǎng)絡(luò)信息傳播迅速，為學(xué)生及時閱讀新聞提供方便。語文教師可以緊跟社會熱點、學(xué)校重大活動，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上拓展閱讀。2014年8月，圍繞“南京青奧”，我組織學(xué)生開展了網(wǎng)上閱讀。學(xué)生在很短時間內(nèi)就閱讀了大量有關(guān)青奧會的信息。之后我利用閱讀指導(dǎo)課開展了“南京青奧知多少”的網(wǎng)上閱讀交流活動，讓學(xué)生互相分享閱讀收獲。學(xué)生在一次次網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀中，通過對素材廣泛的收集和歸類整理，豐富了自己的感性認(rèn)識，重構(gòu)文本語境、建構(gòu)屬于自己的意義，進(jìn)一步提升了語文素養(yǎng)。（三）科學(xué)有效評價，激發(fā)持久閱讀興趣要使學(xué)生興趣盎然地投入網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，讀出成效，在具體的拓展閱讀活動結(jié)束后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評價所制訂的目標(biāo)、計劃、實施、知識獲得情況作為每次拓展閱讀的反饋，以期進(jìn)一步優(yōu)化閱讀方法、提高調(diào)控能力。評價內(nèi)容主要是閱讀目標(biāo)達(dá)成情況、閱讀過程表現(xiàn)情況、知識積累情況，評價形式主要為互相評價、自我評價、教師評價三種。評價時，要重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀的形成過程，實施形成性評價，特別要尊重學(xué)生閱讀的個體差異，呵護(hù)學(xué)生閱讀的獨特感受，實施分層性評價。同時還要搭建網(wǎng)絡(luò)閱讀展示平臺，定期開展豐富多彩的拓展閱讀成果交流、展示活動，激發(fā)學(xué)生持久的網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展閱讀開創(chuàng)了一個開放式的閱讀空間，增加了學(xué)生課外閱讀的渠道，使學(xué)生閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，閱讀能力日益增強(qiáng)，語文綜合素養(yǎng)整體提升。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展閱讀固然有其優(yōu)勢，但它不能替代文本閱讀，因此我們必須遵循文本閱讀的特性，將網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀與文本閱讀巧妙結(jié)合，為切實提高拓展閱讀的實效性開辟一片新天地。參考文獻(xiàn)中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011崔巒.對語文課程和閱