2017年山東省事業(yè)編考試教育類真題與答案

三、單項(xiàng)選擇題（本題25小題，每小題0.8分，共20分）墨子提出大智者必量其力所能至而如從事焉觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求重視量力性原則。量力性教學(xué)原則實(shí)施的基礎(chǔ)是（）。A.教師吃透教材，精心備課B.學(xué)生身心健康，具備學(xué)習(xí)能力C.學(xué)校開展新課改活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力D.開展家校合作，聯(lián)合家長(zhǎng)共同參與教學(xué)目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，人口老齡化將對(duì)社會(huì)方方面面產(chǎn)生影響，他最終可能影響教育的（）。A.規(guī)模B.質(zhì)量C.結(jié)構(gòu)D.內(nèi)容注重學(xué)生的情感、責(zé)任和人生價(jià)值，有利于建立和諧師生關(guān)系。這是對(duì)課程論的評(píng)價(jià)。A.經(jīng)驗(yàn)主義B.學(xué)科中心主義C.存在主義D.后現(xiàn)代主義39、《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》提出了全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，其中踐行知行合一，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)開展中小學(xué)生研究學(xué)旅行和各種形式的夏令營(yíng)、冬令營(yíng)體現(xiàn)了要A.提升學(xué)生思想道德水平B.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力C.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力D.增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)40、美國(guó)課程理論家泰勒于1949年出版《課程與教學(xué)的基本原理》一書，系統(tǒng)提出了課程編制的四個(gè)階段，其中最為關(guān)鍵期指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)展開的階段是（）。A.選擇課程內(nèi)容B.組織課程內(nèi)容C.監(jiān)測(cè)課程實(shí)施D.確定課程目標(biāo)、18世紀(jì)中期西方大學(xué)開始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中分離出來(lái)，正式成為一門獨(dú)立的學(xué)科。為有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生提供理論指導(dǎo)，標(biāo)志著教育學(xué)科獨(dú)立的著作是A.《普通教育學(xué)》B.《民主主義與教育》C.《大教學(xué)論》D.《愛(ài)彌兒》、近期六年級(jí)的鄧同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分刻苦，可考試成績(jī)還是不及格。張老師對(duì)他很了解，知道他基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)已盡全力，若這次讓他不及格對(duì)他打擊大：若讓他及格，也許會(huì)給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，他可能會(huì)繼續(xù)努力，但這樣做卻違背了考試評(píng)價(jià)的公正原則。張老師思量再三，難以決斷。此時(shí)張老師正處于A．角色失敗B．角色不清C．角色沖突D．角色中斷、在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生已足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為，這種心理效應(yīng)是A.扇貝效應(yīng)B.南風(fēng)效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.巴納姆效應(yīng)、在道德兩難故事測(cè)驗(yàn)中，小明認(rèn)為海因茨不應(yīng)該偷藥，因?yàn)橥邓幈蛔プ〉脑捯粦土P。這表明小明可能出在科爾伯格道德發(fā)展理論的（）年齡段A.9歲之前B.9-15歲C.15-20歲D.20歲以上、5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當(dāng)他看到玻璃展缸中的潛水員時(shí)，大聲喊：看消防員!°根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，毛毛的認(rèn)知過(guò)程屬于A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.組織、在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師給學(xué)生示范如何根據(jù)學(xué)位內(nèi)容提出問(wèn)題，如何恰當(dāng)?shù)鼗卮?，然后由學(xué)生充當(dāng)教師向其他同學(xué)提出問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也檢測(cè)到自己對(duì)材料的理解水平。該教學(xué)方式屬于（A.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)B.交互式教學(xué)C.程序式教學(xué)D.支架式教學(xué)，起源于人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等學(xué)科，建立在經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)的基礎(chǔ)上，以研究者本人作為研究工具，在于研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的教育研究方法是（A.行動(dòng)研究法B.質(zhì)性研究法C.觀察法D.教育敘事研究法.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況作出的價(jià)值判斷，從評(píng)價(jià)的功能分析，隨堂測(cè)驗(yàn)屬于（A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.安置性評(píng)價(jià).一位教師調(diào)入某中學(xué)，開學(xué)后他就著手調(diào)研任教班級(jí)物理課的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)流程，運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。在他的引導(dǎo)下，學(xué)生期中考試的物理成績(jī)大幅上升。這說(shuō)明該教師處于專業(yè)成長(zhǎng)的（A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段.生態(tài)學(xué)理論影響人發(fā)展的環(huán)境劃分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，其提出者是心理學(xué)家A.奧蘇泊爾B.彪勒C.布朗芬布倫納D戈?duì)柕路ú?課堂教學(xué)是師生以知識(shí)為中心，已發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)展開的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，而高效的課堂教學(xué)建立于師生主導(dǎo)的師生間的良好互動(dòng)。在師生互動(dòng)中教師了解和研究學(xué)生的基本方法是A.談話法B.調(diào)查法C.觀察法D.問(wèn)卷法.考試作為一種評(píng)價(jià)方式能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但僅憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生?？赡軙?huì)使學(xué)生變成書呆子。，上述事實(shí)表明（A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能D.教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能.提出在學(xué)校中構(gòu)筑相互學(xué)習(xí)的同事關(guān)系，在課堂中構(gòu)筑相互傾聽和對(duì)話的關(guān)系，同時(shí)組織家長(zhǎng)和市民參與教學(xué)，協(xié)助教師共同培育兒童，將學(xué)校創(chuàng)建為”學(xué)習(xí)共同體的改革理念和方略的當(dāng)代教育家是（）A.吉魯B.陸有銓C.奈勒D.佐藤學(xué).”盒子是用來(lái)裝東西的，磚是用來(lái)砌墻的等看法會(huì)影響問(wèn)題解決。這種影響問(wèn)題解決的心理因素是。A.知識(shí)表征的方式B.問(wèn)題解決定勢(shì)C.功能固著D.刺激呈現(xiàn)模式.清朝末年推行廢科舉、興學(xué)校的舉措，開始以日本學(xué)制為藍(lán)本建立現(xiàn)代學(xué)制。由張百熙起草，國(guó)家正式頒布但未實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制.美國(guó)心理學(xué)家安斯沃斯運(yùn)用陌生情境實(shí)驗(yàn)考察兒童的。A、自我意識(shí)B.道德認(rèn)知C.依戀行為D.同伴交往.BlendedLearning被稱為混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí)，是指把傳統(tǒng)面授教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和在線的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)體現(xiàn)的教學(xué)觀是A.強(qiáng)調(diào)。有意義的傳遞與教師主導(dǎo)下的自主探究相結(jié)為標(biāo)志的教與學(xué)活合B.強(qiáng)調(diào)以對(duì)話、生成、體驗(yàn)為標(biāo)志的教與學(xué)活動(dòng)C強(qiáng)調(diào)自主一探究一合作為標(biāo)志的教與學(xué)活動(dòng)動(dòng)D強(qiáng)調(diào)傳遞一接受為標(biāo)志的教與學(xué)活動(dòng)柏拉圖認(rèn)為，應(yīng)該為國(guó)家統(tǒng)治者的教育開設(shè)眾多實(shí)用性的教學(xué)科目，其中他最為重視的是。A.算術(shù)B.哲學(xué)C.體育D.軍事班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論揭示了是學(xué)生道德行為的重要途徑。A.有效的說(shuō)服B.樹立良好的榜樣C.利用群體約定D.價(jià)值辨析把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形式是。A.道爾頓制B.導(dǎo)生制C.特朗普制D.導(dǎo)師制四、多項(xiàng)選擇題（本題20小題，每小題1分，共20分）夸美紐斯是教育史上非常重要的一位教育家，他的眾多教育思想對(duì)教育的發(fā)展起到了重要作用。下列關(guān)于夸美紐斯的論述正確的是。A.第一次從理論上系統(tǒng)論證了班級(jí)授課制B.提出了把一切知識(shí)教給一切人的教育理念C.第一次提出并論證了教學(xué)的直觀性原則D.提出了教學(xué)教育性的問(wèn)題.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)。A.合作學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí).作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一。下列有關(guān)作業(yè)說(shuō)法正確的是。A.作業(yè)可采取多種形式，如實(shí)驗(yàn)、書面作業(yè)、朗讀和背誦等B.作業(yè)的分量要適當(dāng)，但難度可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上盡量提高C.作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)D.作業(yè)的批改必須由教師進(jìn)行，學(xué)生不可以互相批改動(dòng)作技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能之一，其發(fā)展的重要特點(diǎn)是。A.熟練化8.重復(fù)性C.力量性D.自動(dòng)化，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)較注重認(rèn)知、技能、情感各領(lǐng)域的全面發(fā)展。下列內(nèi)容屬于情感領(lǐng)域的是A.察覺(jué)B.興趣C.態(tài)度D.品德.PISA是一項(xiàng)國(guó)際性學(xué)生學(xué)業(yè)成就比較調(diào)查項(xiàng)目，主要對(duì)接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。2012年經(jīng)濟(jì)全作與發(fā)展組織通過(guò)對(duì)其測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，提出評(píng)價(jià)教育成功與否的三個(gè)維度，即。A.教育的公平度B.教育的包容度C.教育的普及度D.教育的卓越度67.瑞典注明教育家托爾斯頓?胡森認(rèn)為，教育公平的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在A.教育起點(diǎn)公平B.教育過(guò)程公平C.教育終點(diǎn)公平D.教育機(jī)會(huì)公平68.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》課題組的研究成果表明，核心素養(yǎng)總框架包括A.終身學(xué)習(xí)B.自主發(fā)展C.文化基礎(chǔ)D.社會(huì)參與69.下列行為是由內(nèi)容動(dòng)機(jī)引發(fā)的是A.學(xué)生為了贏得父母的贊揚(yáng)、老師的喜愛(ài)或同伴的尊重而努力學(xué)習(xí)B.學(xué)生出于對(duì)自然現(xiàn)象的好硒鼓而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的興趣C.學(xué)生為了考上理想的大學(xué)和理想的專業(yè)而刻苦努力學(xué)習(xí)70.下列有關(guān)素D.學(xué)生為了了解飛機(jī)起飛原理而樂(lè)此不疲地拆裝飛機(jī)模型和搜集相關(guān)資料70.下列有關(guān)素A.素養(yǎng)教育就是特長(zhǎng)教育B.素養(yǎng)教育以人的素養(yǎng)發(fā)展為核心C.素養(yǎng)教育關(guān)注的是人的發(fā)展質(zhì)量D.素質(zhì)教育的最終目的是取消考試71.根據(jù)韋納的歸因理論，下列說(shuō)法正確的是。A.將成功歸因于努力，將使學(xué)習(xí)更加努力，從而提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.將成功歸因于任務(wù)太容易，將使學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，從而降低其成就動(dòng)C.將成功歸因于運(yùn)氣，將使學(xué)生保持自信心，從而提高成就動(dòng)機(jī)D.將成功歸因于他人的幫助，將使學(xué)生自信心加強(qiáng)，從而提高成就動(dòng)機(jī).主張恢復(fù)西方傳統(tǒng)教育核心價(jià)值，反對(duì)進(jìn)步教育和新教育的教育流派包括。A.要素主義B.改造主義C.永恒主義D.新托馬斯主義.”一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”，特此種觀點(diǎn)的心理學(xué)家包括。A.高爾頓B.皮亞杰C.華生D.霍爾.從課程開發(fā)主體來(lái)看，課程開發(fā)可以分為A.國(guó)家課程開發(fā)B.地方課程開發(fā)C.社會(huì)課程開發(fā)D.校本課程開發(fā).青少年自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為。A.成人感B.自我的分化C.獨(dú)立意向的發(fā)展D.情緒性和不確定性.按照布皮影戲姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，下列詞匯可以用來(lái)描述處在理解水平的認(rèn)知目標(biāo)的是。A.轉(zhuǎn)換B.改寫C.證明D.解釋.課程設(shè)計(jì)是一個(gè)科學(xué)的過(guò)程。課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)通常包括。A.社會(huì)基礎(chǔ)B..學(xué)生基礎(chǔ)C.知識(shí)增長(zhǎng)的影響D.生產(chǎn)力的影響78.杜威的教育思想的核心一般被概括為。A、經(jīng)驗(yàn)中心B.活動(dòng)中心C.教師中心D.兒童中心教師出現(xiàn)下列行為時(shí)，依照《中華人民共和國(guó)教師法》，教師所在學(xué)校、其他教育機(jī)松教育行政部門可以給予其行政處分或者解聘。A.故意不完:教，學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失八B.體罰學(xué)生、經(jīng)教育不改C.品行不育、侮全面認(rèn)識(shí)和理解教育的本質(zhì)，一方面要系統(tǒng)分析教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，另一方面要客觀看待（）。A.教育認(rèn)知與教育實(shí)踐的關(guān)系B.教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系C.教育與人發(fā)展的關(guān)系D.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系第三部分（共3題，30分）五、案例分析題（請(qǐng)仔細(xì)閱讀給定案例，并按要求完成作答。本題3小題，共30分）案例一這學(xué)期，我新接手了一個(gè)班級(jí)，一段時(shí)間下來(lái)，一個(gè)叫小林的同學(xué)引起了我的注意。他平日里沉默寡言，總是穿著一身臟兮兮的校服，背著一個(gè)似乎從未洗過(guò)的書包。他座位前后的排的同學(xué)桌子拉的都離他很遠(yuǎn)，下課也沒(méi)有人和他玩，他好像坐在一個(gè)孤島上。我曾試圖與他交談，但他幾乎不與我互動(dòng)。后來(lái)，從教過(guò)他的王老師那里了解到，小林從小父母離異，雙方都不愿撫養(yǎng)他，是他年邁多病的奶奶一直照顧著他。王老師嘆了口氣，說(shuō)道：。這孩子挺可憐的，可他自己也不爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)不上心，還不講衛(wèi)生，你看他的手、臉幾星期都不洗一次，老師說(shuō)了多少次，他還是那樣。班里同學(xué)也不喜歡他，不知道誰(shuí)給他起了個(gè)外號(hào)“臭鼬”就這么傳開了。咱們想幫他也是心有余而力不足啊?里很不是滋味，作為小林的班主任，我必須幫他。第二天，我在辦公室放了一條新毛巾，等小林到校后，把他叫到辦公室，把他的手、臉洗干凈，把鏡子放在他面前，夸了他一句看，還挺帥的嘛“他顯得有點(diǎn)不好意思，我順勢(shì)鼓勵(lì)他要保持講衛(wèi)生的好習(xí)慣。此外，在課堂上我給他更多的關(guān)注，讓他回答一些力所能及的問(wèn)題，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。課后，我找機(jī)會(huì)跟他聊天，當(dāng)面批改他的作業(yè)，并對(duì)他的錯(cuò)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小林的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有所改進(jìn)，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步，可他似乎還是有意無(wú)意地躲著我，課間總是一個(gè)人坐在座位上發(fā)呆，既不跟同學(xué)玩也不跟老師聊天?？吹贸鰜?lái)，他依然沒(méi)有朋友，還是那么孤獨(dú)。案例二張老師是某班的班主任。接手前，他就聽說(shuō)本班有幾個(gè)不太好管的學(xué)生，經(jīng)常上課搗亂、不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，隔三差五就會(huì)被老師批評(píng)，是老師辦公室的常客。張老師一接手，就分別找這幾位學(xué)生進(jìn)行一次深入的談心，并與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。剛開始這幾位寫生有明顯進(jìn)步，張老師感到很欣慰，可是沒(méi)過(guò)多久，張老師就有些焦頭爛額：英語(yǔ)老師拿來(lái)一張學(xué)生名單，說(shuō)：“你們班這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)好幾天沒(méi)交作業(yè)了，怎么催都交不上來(lái)?！睌?shù)學(xué)老師也來(lái)找，說(shuō)：這次測(cè)驗(yàn)，你們班這幾個(gè)學(xué)生又只考了20多分，自己還不當(dāng)回事，讓改錯(cuò)也改。這學(xué)生沒(méi)法救了!德育主任找張老師談話，說(shuō)有幾個(gè)學(xué)生頻繁遲到，導(dǎo)致他們班在本月的學(xué)校班級(jí)量化考核中成績(jī)倒數(shù)第一。張老師發(fā)現(xiàn)所有問(wèn)題都跟那幾個(gè)學(xué)生有關(guān)。班級(jí)其他學(xué)生也來(lái)告狀，說(shuō)他們上課幾乎不聽講，小動(dòng)作不斷，經(jīng)常說(shuō)話，有時(shí)還打鬧，不僅影響大家的學(xué)習(xí)，還害得班級(jí)被扣分。老師提配也不管用，能不能別讓他們?cè)谶@個(gè)班了。請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：、請(qǐng)結(jié)合案例一，變變作為班主任應(yīng)如何對(duì)待和幫助班級(jí)中像小林這樣的學(xué)生。要求：有針對(duì)性，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。、假如你是案例二中的班主任張老師，將如何幫助班上那幾位學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?要求：方法得當(dāng)，措施合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400宇。、.結(jié)合以上案例，談?wù)勀銓?duì)學(xué)生同伴關(guān)系重要性的認(rèn)識(shí)，以及如何引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。要求：全面、準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)500字。單選36.A37.C38.C39.C40.D41.A.C43.C44.A45.A46.B47.B48.B49.A50.C51.C52.D53.D54.C55.B56.C57.A58.B59.B60.C多選61.AB62.ABD63.AC64.ABD65.BCD66.ABD67.ABC68.BCD69.BD70.BC71.AB72.ACD73.AD74.ABD75.ABC76.BD77.ABC78.ABD79.ABC80.CD主觀題：第一題：這時(shí)候作為你，你應(yīng)該如何幫助小林這樣的學(xué)生(7分)要求：有針對(duì)性，條例清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字第二題：作為班主任，如何幫助這個(gè)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(8分)。要求：方法得當(dāng)，措施合理，條例清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。第三題：結(jié)合這兩則材料，談?wù)勍殛P(guān)系的重要性以及如何幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系(15分)要求：全面、準(zhǔn)確，條例清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)500字。【答題思路】第一題1，后進(jìn)生教育(1)關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合(2)培