人教版小學數(shù)學六年級上冊《分數(shù)的意義》教學設計新部編版

精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan教師學科講課方案[20–20學年度第__學期]任講課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan人教版小學數(shù)學六年級上冊《分數(shù)的意義》講課方案講課內(nèi)容：分數(shù)的意義講課目的：1.理解單位“1”，從而理解分數(shù)的意義以及分數(shù)的分母、分子的含義，培育實質(zhì)操作能力和抽象歸納能力。2.在詳細操作過程中，參加分數(shù)意義的認識過程，歸納分數(shù)的意義。3.經(jīng)過分數(shù)的產(chǎn)生，意會到分數(shù)就在我們身旁，運用分數(shù)能夠解決生活中的實詰問題，從而加強學生學習數(shù)學的興趣。講課要點：分數(shù)意義的理解。講課難點：對單位“1”的理解。教具準備：蘋果1個、多媒體課件、小棒、圖片、圖形等。講課過程：課前講話：師：特別快樂和同學們一同上課，下邊咱相互認識一下，誰能告訴老師你的喜好是什么？生：唱歌、籃球??師：我知道好多同學都喜愛籃球，那你知道正式競賽時一支籃球隊有幾名隊員上場競賽嗎？（5名）他們是一個團結的集體！說到團結的集體，我知道同學們也是一個團結的班集體，那今日這節(jié)課我們就來顯現(xiàn)一下我們班的風彩，好不好！活動一：認識單位“1”育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan1、師：看，老師帶來了什么？（出示一個蘋果）能夠用幾表示？生：1師：想想我們四周還有哪些物體的數(shù)目能用1來表示生：一個人，一把尺子，一個三角形??2、師：看來能用1表示的物體還真好多，可同學們所列舉的這些物體都是單個的物體，除了單個的物體還有哪些物體的數(shù)目也能夠用1來表示呢?學生思慮：生：一群羊師：說得很好，先掌聲激勵一下這個同學，誰能說一下這好多只羊，為何也能用1來表示？生：看作一群，看作一個整體師：你說的太好了，好多只羊看作一個整體,是一群羊，自然就能夠用1來表示，順著這樣的思路誰還可以夠接著說/生：一瓶花，一個班??師：這樣下去能說完嗎？生：不可以夠師：看來這個小小的1還真有大本事，板書“1”3、這時的“1”和我們從前認識的“1”相同嗎？生：不一樣樣師：有什么不一樣樣？生：從前表示1個物體，此刻不單能夠表示1個物體還可以夠夠表示一些物體構成的一個整體。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan師：1變得更為豐富了，這個奇怪的1也惹起了數(shù)學家的關注，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)一個物體“1”“1”“1”“1”

一種圖形一個計量單位單位“1”一些物體構成的一個整體數(shù)學家們將它命名為單位“1”師：你能找到生活中的單位“1”嗎？老師也找到了一些生活中的單位“1”，請同學們看一下一塊大餅一個梨，一噸稻谷一克米，一片樹林一群雞，都可看作單位一。活動二：理解分數(shù)的意義1、剛才我們把1個蘋果看作單位1，此刻老師想把它均勻分給兩個同學，誰來分一下。生：均勻分紅兩份，每人一份，板書：均勻分師：每人分得的1份，占這個蘋果的多少？生：

12育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan師：也能夠說是單位1的

12均勻分給三個同學，也就是均勻分紅幾份此中一份是這個蘋果的幾分之幾？此中的兩份呢？均勻分給四個同學??均勻分給五個同學??2、有同學說太吝嗇了，就給我們分一個蘋果，我可不是吝嗇的人，請看師：幾個蘋果？生：3個師：能看作一個整體嗎？生：能師：可看著像3啊，誰有方法讓它們一看就像一個整體？生：放到一個盤里、袋里、串到一塊師：咱用一個圈來代表一下，這樣就形象了。我此刻想把它均勻分給三個同學，誰來分一下。生：每人分一個師：如何分的？生：把3個蘋果均勻分紅3份師：好，咱來分一下，把3個蘋果看作一個整珍本，均勻分紅3份，每人育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan分一份，那每份蘋果占這個整體的多少？（課件出示）生：13師：此中的兩份占這個整體的多少？生：

233、再往下看師：能看作單位1嗎？生：能師：均勻分給兩個同學，誰能來分一下？生：均勻分紅兩份，每份4個，每人分得的4個蘋果就是均勻分兩份中的一份。師：誰能到前邊來邊指邊說嗎？生：邊指邊說師：同學們想想每人分得的一份是這個整體的幾分之幾？生：

12師：假如老師均勻分給4個同學，誰來分一下？生：均勻分紅4份，每人一份，每人2個蘋果就是均勻分4份中的一份。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan師：那每份蘋果是這個整體的幾分之幾？（1）42份是這個整體的幾分之幾？（2）4那3表示獲得了此中的幾份？44老師取此中的4份，用哪一個分數(shù)表示（）師：也就是所有取走了4、老師這里還有好多蘋果呢？師：還數(shù)得過來嗎？生：數(shù)可是來均勻分給幾個同學，每人分得這個整體的幾分之幾此中2份，是這個整體的幾分之幾？5份呢？師：假如讓你來分，你打算均勻分給幾個同學？每人分得這個整體的幾分之幾？生：??5、同學們，我們獲得了這么多的分數(shù)，回憶一下剛才的過程，有什么相同育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan的地方？終歸什么是分數(shù)，小組內(nèi)討論一下。師：好了，同學們各抒己見，咱一同來歸納一下生：均勻分獲得的（你找到了很重要的一點）師：把什么均勻分獲得的生：蘋果師：只好均勻分蘋果嗎？師：一個物體和一個整體能夠看作什么？（單位）師：也就是把單位1均勻分紅若干份，表示此中一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。這就是今日我們要學習的分數(shù)的意義（板書）6、知道了分數(shù)的含義，我們再來看一下剛才我們分蘋果獲得的2，除了分3蘋果，它還可以夠夠表示什么？（生舉例：把一塊蛋糕均勻分3份。取這樣的2份。把一堆沙子均勻分紅3份，表示這樣的2分??）不論我們均勻分的什么，只假如均勻分紅3份中的2份，就用2來表示。37、像2、3這樣的分數(shù)還有好多，同學們思慮一個問題：在分數(shù)中，分子和34分母分別表示什么呢？同桌之間商議一下23

分子（表示有這樣的多少份）分母（把單位“1”均勻分紅多少份）育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan8、經(jīng)過剛才的學習，我們加深了對分數(shù)的認識，此刻你能試著創(chuàng)辦出分數(shù)嗎？活動要求：一、選擇你喜愛的物件，創(chuàng)辦分數(shù)。二、想想：你是把什么看做單位“1”，如何表示出這個分數(shù)的？師：達成的同學能夠相互溝通一下，如何獲得分數(shù)的？（學生著手操作，教師巡視）報告溝通誰愿意把自己的作品，跟同學們溝通一下。你獲得的分數(shù)是多少，如何表示的？（選擇學生作品中的兩件）：這兩件作品有什么相同的地方嗎？為何用不同的分數(shù)表示?師：均勻分的份數(shù)不一樣樣多，因此一個用1表示，一個用1表示。36活動三：認識分數(shù)單位1、師：同學們真了不起自己創(chuàng)辦出了分數(shù)，下邊老師帶你們?nèi)ビ^光一下科技興趣小組。育人仿佛春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課方案設計|Excellentteachingplan師：同學們正在進行實驗，均勻分給5個同學，每人分得這個整體的幾分之?生：15師：那此中的3份是這個整體的幾分之幾？生：師：板書3，誰能說一下3里面有幾個1。555師：好，咱再去看一下同學們做的飛機模型

35均勻分到3個小組進行試飛，2個小組分得這個整體的的幾分之幾？生：

23師：我們把單位“1”均勻分紅若干份，表示此中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。31比方：552133認識了分數(shù)單位，我想考一下同學們，我說分數(shù)你來找分數(shù)單位，行不可以夠？6（）1012師：你是如