農村幼兒園舞蹈教學活動的現狀調查研究

農村幼兒園舞蹈教學活動的現狀調查研究

以硯山二幼為例_學院：教育科學學院專業(yè)：學前教育年級：2018級（3）班姓名：劉美韓導師及職稱：李青瑜講師2020年4月畢業(yè)論文（設計）原創(chuàng)性聲明本人所呈交的畢業(yè)論文（設計）是我在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據我所知，除文中已經注明引用的內容外，本論文（設計）不包含其他個人已經撰寫或發(fā)表過的研究成果。對本論文（設計）的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名：日期：2020年4月1日畢業(yè)論文（設計）授權使用說明本論文（設計）作者完全了解文山學院有關保留、使用學生畢業(yè)論文（設計）的規(guī)定，學校有權保留論文（設計）并向相關部門送交論文（設計）的電子版和紙質版。有權將論文（設計）用于非贏利目的的少量復制并允許論文（設計）進入學校圖書館被查閱。學?？梢怨颊撐模ㄔO計）的全部或部分內容。保密的論文（設計）在解密后適用本規(guī)定。作者簽名：指導教師簽名：日期：2020年4月1日日期：2020年4月1日

畢業(yè)論文（設計）答辯委員會（答辯小組）成員名單姓名職稱單位備注主任（組長）摘要幼兒舞蹈教育在學前教育中起著至關重要的作用，具不僅培養(yǎng)了幼兒的文藝素養(yǎng)同時還能促進幼兒的體能鍛煉。目前大多數幼兒園都在積極開展舞蹈教學，提高幼兒教育的自主化，但由于幼兒教育不同于成人教學，其本身存在著的固有局限性導致幼兒教學更加艱難。農村幼兒舞蹈教學作為幼兒舞蹈教學的一大重要分支，其本身更是存在諸多隱患，本文從農村幼兒舞蹈教學現狀出發(fā)，對其進行分析研究并提出合理措施。關鍵詞：農村幼兒舞蹈教育、調研、措施TOC\o"1-5"\h\z一、硯山縣第二幼兒園舞蹈教學調查實施1頁（一）調查時間1頁（二）調查對象1頁（三）調查方法1頁.問卷調查法1頁.訪談法1頁.觀察法1頁二、硯山二幼舞蹈教學存在問題1頁一）教師對幼兒園舞蹈教學認知2頁二）課程設置2頁三）教學形式和方法3頁（四）舞蹈教師專業(yè)素質3頁（五）教學設施4頁三、硯山二幼舞蹈教學原因分析4頁（一）幼兒園舞蹈教學存在偏差5頁（二）教學時間安排不合理，開課頻率不高5頁（三）教學形式單一、方法缺乏靈活性5頁（四）舞蹈教師專業(yè)素質低5頁（五）教學設施專業(yè)化程度不夠5頁四、對于改進幼兒園舞蹈教育現狀的措施6頁（一）改變教師對教學的認識6頁（二）優(yōu)化課程設置6頁（三）優(yōu)化教學方法6頁（四）提高師資力量6頁（五）優(yōu)化教學設施7頁參考文獻8頁附錄A9頁附錄B10頁一、硯山縣第二幼兒園舞蹈教學調查實施在當今社會競爭日益激烈的情況下，人們對教育提出了更高的要求，從以往的學習成績到如今的各種才藝表演，教育的范圍逐漸擴大，舞蹈課、音樂課等相關課程相繼被學校啟用，大大的培養(yǎng)了孩子們的各種興趣愛好，從而更好的實現學校德智體美的全面教學。幼兒園舞蹈教學現在逐漸普及，它在幼兒園教育中起著至關重要的作用，但目前各城市發(fā)展水平不同，城鄉(xiāng)資源分配不均衡，學校師資力量不足等問題，導致幼兒園舞蹈教學存在諸多問題。本文以硯山二幼的幼兒園舞蹈教學為例，分析該幼兒園舞蹈教學活動的現狀，從而推導出農村幼兒園舞蹈教學存在的問題，提出相應的措施.（一）調查時間實習時期（2019年9月至2020年1月），對硯山二幼的舞蹈教學活動進行觀察研究，隨機抽取教師和家長進行訪談并整理有效資料。（二）調查對象硯山縣第二幼兒園坐落于云南省文州市硯山縣新城區(qū)建設北路延長線上，是縣政府按照國家標準建立的一所幼兒園。硯山二幼共有教職工89人，其中專職教師44人，開設6個小班，6個中班，4個大班，共招生672人。本文選取硯山二幼50位教師作為調查對象，并從中隨機抽取10名教師作為訪談對象。（三）調查方法.問卷調查法在調研過程中，本文先是采用問卷法，對教師們進行調查研究；從教學環(huán)境，課程設置，教學方法等方面進行調查。本文在16個班中隨機分發(fā)了55份調查問卷，回收50份，回收率達到了90%.訪談法隨機選擇了10名教師作為訪談對象，對教學環(huán)境，課程設置，教學方法等方面進行訪談，彌補了問卷調查的不足，同時深挖硯山二幼存在的其他問題。.觀察法本文對幼兒園環(huán)境進行實地考察，通過實地觀察課堂的現場教學，獲取更加真實的信息，有助于更好的評價硯山二幼。二、硯山二幼舞蹈教學存在問題目前硯山二幼全校開設6個小班，6個中班，4個大班，共招生672人。園區(qū)內開設了教研室，室外活動場地，多媒體功能室。其中教研室為幼兒主要活動場所，室外活動場地為開展室外活動及幼兒玩耍的場所，多媒體功能室集多媒體、會議、舞蹈于一體,是幼兒開展綜合互動的場所。硯山二幼目前僅開設一個舞蹈課程，由于農村地區(qū)普遍重視文化課，家長對幼兒舞蹈要求不高，硯山二幼開設的舞蹈課程不多，且由于舞蹈老師大多非專業(yè)出身，幼兒年齡基本在3-6歲，孩子性格不太穩(wěn)定，老師需要在保證正常的課堂氛圍下努力提升孩子們對舞蹈的興趣，基于以上各種情況，目前任課老師向學校反映，要求增添更多的舞蹈老師，一方面緩解任課方面的壓力，另一方面也能提升教學質量。本研究從16個班級中隨機挑選了50位教師進行問卷調查，之后在其中隨機抽取了10位教師進行訪談。（一）教師對幼兒園舞蹈教學認知表1教師對幼兒舞蹈教育的看法問卷問題教師看法頻率1不太了解幼兒舞蹈50%2同意在幼兒時期開展教學57%3同意男孩女孩都參加40%4同意所有幼兒進行培養(yǎng)78%5不同意只有天賦的幼兒進行訓練65%從表1中可以看出，目前農村幼兒園舞蹈教學中，教師對于舞蹈教學的意義缺乏深刻的認識。調研結果顯示，50%勺教師不太了解幼兒舞蹈，教師本身對教學的認知不足，會對教學目標產生深刻的影響，從而影響教學質量；57%勺教師同意在幼兒時期開展教學，這能促進教學更好的開展；40%勺教師同意男孩女孩都參加舞蹈教學，雖然舞蹈在現代社會的藝術地位逐步提高，越來越多的男孩開始接觸舞蹈，但對于農村地區(qū)的孩子來說，男孩比女孩今后較少的接觸舞蹈，因此大部分教師認為女孩更應該得到培養(yǎng)；78%的教師同意對所有幼兒進行舞蹈教學，65%勺教師不同意對只有天賦的幼兒進行培養(yǎng)，這在一定程度上促進了舞蹈教學的公平。（二）課程設置由于園區(qū)對舞蹈課程重視程度不高，舞蹈課程經常被取消，本文通過問卷調查對硯山二幼每月開課情況進行統(tǒng)計：表2硯山二幼每月舞蹈開課結果每月開課次數次數比例024%1510%21632%31530%4918%5次及以上36%由表可知，硯山二幼每月開課次數主要是2-3次，占總體的62%每月開4次課程僅占18%從數據可以看出幼兒園每月至少有一周不安排舞蹈課程，在目前大多數幼兒園每周開設兩次舞蹈課程的情況下，硯山二幼在舞蹈課程的安排上明細不足，這顯然不利于幼兒的全面發(fā)展。由此可以看出農村幼兒園師資力量欠缺，由于各個城市之間、城市與農村之間資源分配不均衡，農村幼兒園本身存在較少，在維系住基本的教學后再額外的聘請舞蹈老師，從深層次上增加了對幼兒園的壓力，同時由于農村地方偏遠，居住地較分散，大多是一個幼兒園涵蓋多個地方的幼兒，這在一定程度上增加了幼兒的入學數量，但同時也給老師提出了更高的要求，需要老師在同樣的教學環(huán)境及薪酬待遇上花費更多的時間和精力來照顧更多的學生。（三）教學形式和方法本文向硯山二幼詢問了目前舞蹈教學的方式，主要是采用舞蹈教材講解，自編舞蹈和視頻學習。大多數教師反映由于當前市面上沒有統(tǒng)一的幼兒園舞蹈教材，她們大多只能去書店自行選擇，或者與其他學校溝通借鑒。由于目前的舞蹈教師大多非專業(yè)科班出身，很少有教師能夠自編舞蹈，冉教授給幼兒，因此硯山二幼目前主要采用視頻學習的方式來完成教學。對于視頻學習，硯山二幼舞蹈教師大多是將網絡上的流行音樂改編成舞蹈，或直接將視頻舞蹈教授給幼兒模仿，這一方面加大了幼兒學習的難度，另一方面使得幼兒失去了兒童階段的童趣。另一方面，教學本身還處于傳統(tǒng)的老師講，幼兒聽，老師示范，幼兒模仿的階段，老師和幼兒在課堂上是兩個不同的群體，老師旨在將課程講完，幼兒旨在模仿，雙方缺乏互動，老師很難判斷幼兒是否真的講課程進行吸收，且農村幼兒園本身班級學生較多，老師很難對每個幼兒進行一一指導，這從另一方面加大了教學難度。（四）舞蹈教師專業(yè)素質硯山二幼并未聘請專業(yè)舞蹈教師，而是從目前教職工中挑選出有相關舞蹈經歷的3位教師輪流兼職授課，本文對這3位教師進行了實地訪談：教師A:“我在大學期間參加過舞蹈社團，有過三年舞蹈經驗，雖然現在有些生疏，但可以通過在網上尋找最近流行的舞蹈，再教給小朋友們?！苯處烞:“我從小學習舞蹈，一直對舞蹈都有所練習，我一般都是從基本動作開始教授，學生們有了基礎以后會比較容易學習。”教師C:“我報名參加了舞蹈班，我們舞蹈老師比較專業(yè)，我學完后就可以直接教給幼兒們了?！睂嵉卦L談后，本文對這3位舞蹈教師又進行了現場觀察，教師A和教師C主要是通過直接教授舞蹈手勢來教授幼兒，教師B側重舞蹈基本功動作教授。教師A和C選擇的舞蹈雖然都是網絡上流行的舞蹈，但舞蹈本身太偏向于成人化，幼兒本身很難學習，教師B雖然教授合適，但她本職是小班班主任，園區(qū)給她排的舞蹈課程較少，幼兒即使能受到較為合適的舞蹈教學，但舞蹈課程間隔太長，后續(xù)也很難跟上前期課程。對于國內大多數農村幼兒園來說，幼兒園舞蹈老師大部分是非科班出身，在專業(yè)教師缺乏的情況下，幼兒園一般會讓其他的任課老師來兼任舞蹈教師，兼任的教師無論是專業(yè)素養(yǎng)還是教學經驗都相對缺乏，且由于其本身沒有深厚的舞蹈練習經驗，在教學中僅能將舞蹈姿勢教給幼兒，對幼兒的體態(tài)和藝術培養(yǎng)沒法作出培訓。對于非專業(yè)教師，他們一般是先從網上學習，然后再將舞蹈傳遞給幼兒，而專業(yè)教師雖然經過專門的教學培訓，但教師本身學習的是成人化的舞蹈，對于這類舞蹈也更容易教授，在農村幼兒園中，很少會有教師專門為幼兒來編寫一支舞蹈，一是花費的時間成本太高，二是在日常的教學中根本就沒有精力，這種可以專門為幼兒編寫舞蹈的行為更可能發(fā)生在城市幼兒園內。由于舞蹈本身與幼兒的不協調，這在一定程度上打壓了幼兒的積極性，從而遏制了他們的興趣。（五）教學設施本文實地觀察了硯山二幼的多媒體功能室，硯山二幼并未開設單獨的舞蹈教室，幼兒們的舞蹈教學基本上是在多媒體功能室完成的。多媒體功能室本身媒體設備占地面積較大，教師們一般在此對幼兒們進行網上視頻教學，冉把幼兒們集中在室外活動場地現場教學，這樣的場地雖然足夠活動，但是缺乏了基本的舞蹈設施，且視頻與教學分開，使得幼兒學習更加艱難。三、硯山二幼舞蹈教學原因分析本文通過問卷調查，訪談，實地觀察后獲得第一手資料，對硯山二幼舞蹈教學現狀進行研究、分析，得出以下相關結論:（一）幼兒園舞蹈教學認識存在偏差目前教師對幼兒園舞蹈教學的認識存在很大的偏差，這使得舞蹈教師的教學目標嚴重偏離，最終大大的降低了舞蹈教學質量。當今社會越來越重視素質教育，舞蹈作為一種藝術素養(yǎng)，對孩子的素質教育有著深遠的影響，但作為經濟較為落后的農村地區(qū)，由于經濟的限制，使得大家對舞蹈還沒有深刻的理解，在幼兒園和家長的雙重忽視下，教師很難對舞蹈教育有正確的認知。（二）教學時間安排不合理，開課頻率不高從表2中可以看出，硯山二幼的舞蹈課程設置不足，主要是由于幼兒園本身對舞蹈重視不足導致。（三）教學形式單一，方法缺乏靈活性目前的教學形式主要采用視頻教學，自編舞蹈教少，這就導致教學方式比較單一，且硯山二幼視頻播放與實際教學的地點分離，加大了學習的難度，主要是由于幼兒園和教師對舞蹈教學不夠重視，沒有發(fā)揮出舞蹈教學的目的和意義，另一方面教學用書的匱乏，使得教師在設計教學形式比較困難。（四）舞蹈教師專業(yè)素質低農村地區(qū)本身師資力量較為薄弱，有舞蹈功底的教師更是偏少，硯山二幼現任的三個舞蹈教師中，有兩位是非專業(yè)能力出身，僅教師B有教學能力，但其并不是專業(yè)教授舞蹈的教師。究其根本，是由于幼兒園本身對舞蹈的重視程度與經濟的考慮。以硯山二幼為例，硯山二幼一個月基本只開設2-3節(jié)舞蹈課程，園區(qū)若聘請專業(yè)教師，這會增加園區(qū)經濟成本，且幼兒和家長對舞蹈的需求并不高，基于以上兩點，園區(qū)不會主動去增加新的師資力量。（五）教學設施專業(yè)化程度不夠在農村幼兒園中，舞蹈相關的基礎建設水平普遍較低，很少會有專門的舞蹈教室和專門的舞蹈器材，在這種環(huán)境中，老師無法更好的傳遞舞蹈姿勢以及調整學生們的舞蹈體態(tài)，且由于舞蹈器材的缺失，比如一些常見的瑜伽墊之類的器具，這使得學生們練習舞蹈更加艱難，在大多數情況下會出現多個學生共用一個器材，而其他的學生則須等候,這使得教學效率大大的較低，同時也影響了幼兒們學習舞蹈的興趣。另外，一些資源更加缺乏的幼兒園由于舞蹈教室及其他資源的缺乏，幼兒園會直接通過體操的教學來代替舞蹈教學，這違背了舞蹈教學的初衷，無法提升幼兒的文藝素養(yǎng)。硯山二幼作為農村幼兒園，其本身教育經費比較緊張，如果沒有專門的資金，很難提升舞蹈教學環(huán)境。四、對于改進幼兒園舞蹈教育現狀的措施（一）改變教師對教學的認識幼兒園舞蹈教學是幼兒園藝術教育的重要組成部分，對幼兒未來的藝術素養(yǎng)，對藝術的欣賞能力有著至關重要的作用，教師必須理解幼兒舞蹈教學的重要性。同時，教師也要充分了解和尊重個體的差異性，指定適合幼兒發(fā)展的活動。（二）優(yōu)化課程設置農村幼兒園本身教學質量較低，幼兒們基礎舞蹈機會較少，在同等教學下肢體更加不協調，舞蹈和教學安排難以運用于實踐。園區(qū)需要制定適合幼兒的舞蹈和舞蹈教材，不能讓教學目標過高，得以幼兒的水平為基礎進行定制；同時對舞蹈的難易程度要嚴加把控，一般是從易到難，避免一開始打破幼兒的積極性，最后舞蹈教學要盡可能的貼近生活，富有童趣。（三）優(yōu)化教學方法教師要采用適合幼兒的方法進行教學，多數情況下教師會選擇自己最精通的教學方式進行教學，但這不一定適合幼兒，教師需結合實際情況，制定出更加嚴密的計劃。教師在教學中，一定要把握好成人教學和幼兒教學的方向，不以成人教學的方式來教導幼兒，在日常教學中，可從幼兒熟悉的兒童歌曲、動畫電影入手，以幼兒的興趣為導向，開展教學活動，課程中應教授基本功，避免一些高難度的動作。（四）提高師資力量在舞蹈教學中，舞蹈教師至關重要，專業(yè)的舞蹈素養(yǎng)是教學的基礎，良好的教學態(tài)度是核心，一個良好的教師對孩子的啟蒙將會有深遠的影響。在目前農村幼兒舞蹈教學的現狀下，首先配備足夠數量的舞蹈教師是關鍵，為了提高舞蹈教學水平，幼兒園必須合理的安排教師和學生比例，老師和學生人數需合理配置，人數過多會嚴重影響教學質量和效率。另一方面，要想提高教學能力，必須同時提高教師的舞蹈水平。農村幼兒園教師大多未曾系統(tǒng)化的學習過舞蹈，自身舞蹈功力不深厚,幼兒園可與專業(yè)的舞蹈培訓機構簽訂協議，對國內教師進行統(tǒng)一的舞蹈培訓，同時，不同地區(qū)的園區(qū)之間，城市和農村的園區(qū)之間，可定期進行舞蹈及教學交流，通過自身能力的提高和知識的共享提升園區(qū)教學質量。另外，幼兒園可在舞蹈教師中挑選出有潛力的教師，與其簽訂協議，幼兒園為其提供進深的通道，而教師深造完成后，將會回到園內回饋園區(qū)。對于硯山二幼來說，它可以通過聘請專業(yè)教師來解放其他教師，專業(yè)教師在教學質量上肯定會有所提高，同時也可以將其他三位教師解放出來，讓其做好本職工作。（五）優(yōu)化教學設施政府作為公共部門，應該重視幼兒教育，加強對幼兒園舞蹈教學設施的投資。農村資源本身存在缺乏，在有限的情況下要負擔幼兒們的舞蹈教學環(huán)境更是困難，政府機構應加大投資，重視農村幼兒園的舞蹈教學，加大各種基礎設施建設，提供更多的教材。同時城市、農村幼兒園之間，也可以實現資源共享。城市幼兒園無論是師資力量，還是教育方式都相對成熟，資源豐富，政府可以在此基礎上大力推動雙方的資源共享。硯山二幼可與政府部門進行積極主動的溝通，同時也需加強和其他幼兒園的聯系，進行資源共享。綜上：本文通過對硯山二幼的舞蹈教學進行實地調研，結合國內外相關文獻對國內農村幼兒園舞蹈現狀進行分析，目前農村幼兒園整體上教學資源欠缺，教學軟硬件設施缺乏，舞蹈教師教授方法偏向成人化、單一化，忽略對幼兒審美能力的培養(yǎng)，這些問題都導致農村幼兒園舞蹈教學水平不高。稍后本文從改變教師認識，優(yōu)化課程設置和教學方法，提高師資力量，優(yōu)化教學設施等方面出發(fā)，給農村幼兒園舞蹈教學提出了相應的措施，希望