學(xué)前兒童科學(xué)教育重點內(nèi)容

第一章緒論一、本章提要：本章包括科學(xué)與技術(shù)、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義等四方面的內(nèi)容。二、本章重點：學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念；難點：科學(xué)、技術(shù)的概念。三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解科學(xué)與技術(shù)的概念2、把握學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵3、明確學(xué)前兒童科學(xué)教育在兒童發(fā)展、社會發(fā)展中的意義4、了解我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革四、本章輔導(dǎo)：1、科學(xué)與技術(shù)（1）科學(xué)與技術(shù)的概念科學(xué)：是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展?？茖W(xué)是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系，科學(xué)是人們探索世界、獲取知識的過程，科學(xué)還是一種看待世界的方法和態(tài)度。技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。技術(shù)是對自然界的控制和利用，技術(shù)的表現(xiàn)形式是多元的，技術(shù)是成套的知識體系。科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別：科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題?？茖W(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程?？茖W(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系，相互依賴，相輔相成。（2）科學(xué)與技術(shù)的功能科學(xué)技術(shù)有兩個功能：認(rèn)識功能和生產(chǎn)力功能。2、學(xué)前兒童科學(xué)教育學(xué)前兒童與科學(xué)2——7“段”。維果茨基：提出兒童概念發(fā)展理論，認(rèn)為兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個時期組成的，每一個階段又包含著若干個小階段。在幼兒園科學(xué)教育過程中，教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，并要求兒童像成人那樣去理解科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。教師應(yīng)該顧及到兒童的“天真理論”?！疤煺胬碚摗笔莾和趯W(xué)校學(xué)習(xí)之前已獲得的一些關(guān)于自然現(xiàn)象的概念，也被稱之為“前概念”、“幼稚理論”、“直覺概念”等。布魯納：倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)法），認(rèn)為兒童必須先通過操作具體實物發(fā)展概念，進而逐漸發(fā)展到以抽象符號表達概念的層次。強調(diào)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動性，要求讓兒童主動地發(fā)現(xiàn)知識，而不是被動地接受知識。因此，他竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)法），并廣泛地運用于科學(xué)教育。學(xué)前兒童科學(xué)教育科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。3、學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展科學(xué)教育實踐活動的發(fā)展人類早期的科學(xué)教育的特點：自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。我國古代的科學(xué)教育的光輝成果：如春秋戰(zhàn)國時期，中國出了《墨經(jīng)》和《考工記》兩部代表性的科學(xué)技術(shù)著作。其中《墨經(jīng)》不但記載了大量的物理知識，還可以從中看到墨子是如何對弟子進行教育的。墨子在講學(xué)時非常重視向?qū)W生傳授生產(chǎn)知識，他曾經(jīng)運用實驗的方法來解釋光學(xué)中“小孔成像”的原理。墨子對“小孔成像”（又說“針孔成像”）的解釋，是世界上第一個對光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個世紀(jì)。更具有價值的是，墨子用實驗的方法進行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。古代的兒童科學(xué)教育：和識字教育緊密結(jié)合，大多仍然在家庭中隨著父母的勞動和在日常生活中接受科學(xué)教育。學(xué)前兒童科學(xué)教育課程的發(fā)展1862年（同治元年）設(shè)立了京師同文館，京師同文館中設(shè)有“格致”這一科目，是我國設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開端。1903年我國自己開辦的第一所幼稚園——193210正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)教育內(nèi)容的課程——“社會和自然”。1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版。這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。五、本章要求掌握的概念：展。觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。六、本章要求掌握的問題：1、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別?？茖W(xué)與技術(shù)的區(qū)別：科學(xué)是以認(rèn)識自然