《大衛(wèi)不可以》教案（9篇）

《大衛(wèi)，不可以》教案（9篇）《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家都應(yīng)當(dāng)熟悉我了吧，我有什么特點(diǎn)呢？

（不高——小巧玲瓏，胖——力氣大）

2、感謝大家的夸獎(jiǎng)，不然我會(huì)感到很自卑的。

3、今日，我們學(xué)習(xí)的課文是——我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)。（齊讀課題）

（1）、假設(shè)有人問(wèn)：誰(shuí)應(yīng)當(dāng)感到驕傲，哪個(gè)詞語(yǔ)要重讀呢？（我）

（2）、假設(shè)有人問(wèn)：我應(yīng)當(dāng)感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀呢？（重讀驕傲）

（3）、假設(shè)有人疑心：我感到驕傲對(duì)不對(duì)？課題該怎么讀呢？（重讀才對(duì)）

（4）、（擦去驕傲）假設(shè)不用這個(gè)詞，課題可以怎么說(shuō)呢？

我應(yīng)當(dāng)感到傲慢才對(duì)

（“傲慢”在這里并不是傲慢自大，而是驕傲的意思。）

（5）、假設(shè)換上驕傲的反義詞，課題又可以怎么說(shuō)呢？要加一個(gè)否認(rèn)的詞。

（我應(yīng)當(dāng)感到不自卑才對(duì)）

這樣就不對(duì)了，我們可以把不放在前面，再說(shuō)一遍

（我不應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)，我感到自卑是不對(duì)的）

4、你們說(shuō)的都很好，同一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀法和說(shuō)法都不同，我們的祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富多彩?？磥?lái)我得好好學(xué)習(xí)這篇課文了。

二、初讀課文

1、這篇課文里消失了許多的詞語(yǔ)，大家不肯定會(huì)讀

（出示第一組：鏡子、委屈、告知、疼愛(ài)、走一趟、貯存、養(yǎng)料、足夠、多虧、疙瘩）

自由讀、指名讀、齊讀

（介紹一下，你為什么能讀的那么好?。?/p>

2、我們?cè)賮?lái)挑戰(zhàn)一下

（出示其次組：茫茫的沙漠、無(wú)邊無(wú)際的大沙漠、松散的沙子、陷進(jìn)沙子里、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。

（1）、聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你有什么感受？

（2）、誰(shuí)發(fā)覺(jué)了這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（都有沙）

（3）、這些是描寫(xiě)沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？

（處處是沙，沒(méi)有水，無(wú)邊無(wú)際，很簡(jiǎn)單迷路，白天溫度很高，到達(dá)60多度，晚上溫度很低，有時(shí)到達(dá)零下十幾度，氣候惡劣，那里只生長(zhǎng)仙人掌不是生長(zhǎng)其他植物，但有時(shí)會(huì)消失綠洲也是很美的。）

3、教師給大家?guī)?lái)了一些沙漠的圖片，大家來(lái)觀賞一下吧。

（1）、出示沙漠圖片及聲音。

（2）、齊讀這些詞，讀出感受。

4、沙漠環(huán)境是如此惡劣，誰(shuí)能生活在沙漠里呢？讓我們一起讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

5、指名讀課文。

三、精讀課文

1、出示第一小節(jié)

出示掛圖，有一天，一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

（1）、哪一個(gè)是小駱駝呢？描述一下小駱駝的樣子。

（2）、讀一讀第一小節(jié)，你有什么感受。

（小駱駝很愛(ài)美，小紅馬很瞧不起小駱駝。）

（3）、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢？

（噴著響鼻，又大又厚，兩層睫毛，肉疙瘩，多難看?。?/p>

（4）、觀看圖片，從小紅馬的動(dòng)作、神態(tài)中，你看出了什么？

從小駱駝的動(dòng)作，神態(tài)，你覺(jué)得他會(huì)想寫(xiě)些什么？

（5）、你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小駱駝的愛(ài)美，以及小紅馬看不起的態(tài)度嗎？

（6）、指導(dǎo)有感情的朗讀。

2．小駱駝?dòng)X得很委屈，告知了媽媽?zhuān)橊剫寢屧撛趺醋瞿兀?/p>

（找小紅馬理論、勸慰小駱駝……）

（1）、出示其次小節(jié)

（2）、從駱駝媽媽對(duì)小駱駝?wù)f的話中、你感受到了什么？

（媽媽很疼愛(ài)它、從“疼愛(ài)”孩子、你跟我……）

（3）通過(guò)預(yù)習(xí)、我們已經(jīng)知道駱駝的駱?lè)?、腳掌、睫毛的作用很大。

《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字，熟悉1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特別用處，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特別用處。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)到的駱駝是什么樣子的？

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。（板書(shū)課題，齊讀）

3、指導(dǎo)讀課題

（1）假設(shè)有人問(wèn)：誰(shuí)應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)？哪個(gè)詞要讀重音？（“我”讀成重音）

（2）假設(shè)有人問(wèn)：我應(yīng)當(dāng)感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？（“驕傲”讀成重音）

（3）假設(shè)有人疑心：我感到驕傲對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？（“才對(duì)”讀成重音）

（4）（擦去驕傲）假設(shè)不用這個(gè)詞語(yǔ)，課題可以怎么說(shuō)？（我應(yīng)當(dāng)感到傲慢才對(duì)。）

（5）“傲慢”在這里就是“驕傲”的意思。假設(shè)換上“驕傲”的反義詞，課題又可以怎么說(shuō)？

我應(yīng)當(dāng)感到不自卑才對(duì)。（這樣說(shuō)不太好，把“不”字放前面點(diǎn)，再說(shuō)一遍。）

我不應(yīng)當(dāng)感到自卑才對(duì)。

我感到自卑是不對(duì)的。

我不會(huì)感到自卑才對(duì)。

師：你們這樣說(shuō)都是對(duì)的。一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，讀法、說(shuō)法就不一樣。我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富多彩?。】磥?lái)，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。

二、教學(xué)生字、新詞

這篇課文中的生字、新詞許多，比方這些詞語(yǔ)，你們不肯定會(huì)讀。

1、（課件出示第一組詞語(yǔ)：驕傲鏡子委屈告知疼愛(ài)走一趟松散多虧陷進(jìn)貯存養(yǎng)料足夠鋪天蓋地閉上）

生：（紛紛舉手）我會(huì)讀，我會(huì)讀。

師：（有意地）教師沒(méi)有教，你們都會(huì)讀啦？我不信！你來(lái)讀。

生讀詞語(yǔ)，將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。

師：教師還沒(méi)有教，14個(gè)詞語(yǔ)你已經(jīng)讀對(duì)13個(gè)，真了不起。哪一個(gè)沒(méi)讀對(duì)？教師不告知你。請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)覺(jué)。

生讀詞語(yǔ)，全部讀對(duì)了。

師：你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？

生：我昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，慶賀你！假如人人都像你一樣自覺(jué)就好了。

師：（問(wèn)剛剛沒(méi)有全讀對(duì)的學(xué)生）你發(fā)覺(jué)了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲(chǔ)存”。

師：（快樂(lè)地）你能通過(guò)傾聽(tīng)別人的朗讀發(fā)覺(jué)自己的錯(cuò)誤，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)??！

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

2、（課件出示其次組詞語(yǔ)和句子：茫茫的大沙漠松散的沙子

無(wú)邊無(wú)際的沙漠陷進(jìn)沙子里一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)）

這些詞語(yǔ)和句子，你可能會(huì)讀，但不肯定讀得好。誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)？

（1）生讀詞語(yǔ)，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)”，多加了一個(gè)“地”字。

師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)”）請(qǐng)你再讀一次。

生仍舊讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)”

師：看認(rèn)真，再讀一次。

生：（最終讀對(duì)了，但很不流利。不習(xí)慣少一個(gè)“地”字的讀法。）

師：哪個(gè)讀法順一些？

生：有個(gè)“地”字更順一些。

師：是嗎？（生七嘴八舌地談?wù)摚?/p>

師：自己讀讀看？在這里，多一個(gè)“地”字也可以，意思一樣。你覺(jué)得怎么順就怎么讀吧。（生自由朗讀）

（2）師：想想這些詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（留意讀出沙漠的氣概。）

指名讀詞語(yǔ)。

師：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么感受？

（似乎看到了無(wú)邊無(wú)際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）

師：讀詞語(yǔ)，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來(lái)。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。）

（3）師：誰(shuí)發(fā)覺(jué)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

生：這些詞語(yǔ)中都有一個(gè)“沙”字。

師：你看得真認(rèn)真。這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)沙漠的。

3、在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？

（1）沙漠里都是沙子，沒(méi)有水。

（2）沙漠無(wú)邊無(wú)際，很簡(jiǎn)單迷路。

（3）沙漠里白天的溫度很高，有時(shí)要到達(dá)60多度。晚上溫度又很低，有時(shí)會(huì)到達(dá)零下十幾度。（你的學(xué)問(wèn)很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）

（4）沙漠里只長(zhǎng)仙人掌，不長(zhǎng)其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）

（5）沙漠里風(fēng)沙很大，會(huì)迷住人的眼睛的，沙堆也會(huì)移動(dòng)的。（所以人會(huì)迷路，很危急。）

（6）沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有漂亮的一面啊。）

下面讓我們一起來(lái)觀賞一下這迷人的沙漠風(fēng)光吧?。ㄕn件出示沙漠圖片）

三、初讀課文

沙漠環(huán)境惡劣，誰(shuí)能生活在沙漠里呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們讀得真仔細(xì)！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰(shuí)讀得好？怎樣才能讀好課文呢？教師有個(gè)閱歷，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)。

3、師示范讀第一自然段（比方課文的第一自然段，教師是這么想、這么讀的。）

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬觀察了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f……（插話）“噴著響鼻”，你見(jiàn)過(guò)嗎？（馬在看不起別人，或者認(rèn)為別的動(dòng)物不如自己的時(shí)候就會(huì)發(fā)出這樣的響鼻。）

（連續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈活，跑起來(lái)“得得得”，多好聽(tīng)！）眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛。（插話：長(zhǎng)幾層睫毛？?jī)蓪咏廾每磫?？）背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪?。ú逶挘耗銈儽成嫌袀€(gè)肉疙瘩，會(huì)怎么樣？）生：羞死人了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是就似乎看到小駱駝與小紅馬了？你能像教師這樣讀嗎？

4、生仿照教師的語(yǔ)氣，讀得繪聲繪色。

5、讀書(shū)就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰(shuí)情愿朗讀自己喜愛(ài)的段落？

選擇其次自然段朗讀（抓住“委屈”“疼愛(ài)”，讀出媽媽溫順、關(guān)切的語(yǔ)氣）

第三自然段：通過(guò)駱駝媽媽和小駱駝的兩次對(duì)話分別敘述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特別作用。（抓住“茫?！薄盁o(wú)邊無(wú)際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點(diǎn)。另外，還應(yīng)抓住“又大又厚”“怎么拔得出來(lái)呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特別作用。）

第四自然段：讓學(xué)生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)”讀出睫毛的作用）

第五自然段：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝經(jīng)過(guò)沙漠旅行，悟出了被小紅馬認(rèn)犯難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不行少的條件。（體會(huì)小駱駝從“委屈”到“驕傲”的興奮之情。）

6、同學(xué)們讀得很好。教師還能不看書(shū)讀？信不信？

認(rèn)真聽(tīng)教師讀。（范讀課文第5自然段，有意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字。）

生：（紛紛舉手）教師錯(cuò)了，錯(cuò)了！

師：（有意裝糊涂）沒(méi)錯(cuò)吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

師：剛剛我允許你們多加一個(gè)“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

生：不行。由于漏掉了這幾個(gè)字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？（①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比方草原上，就沒(méi)有作用了。②離開(kāi)了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點(diǎn)都變成缺點(diǎn)了。）

師：看來(lái)這幾個(gè)字真的很重要！我們一起來(lái)讀一讀，留意這幾個(gè)字。（生齊讀）

7、沙漠旅行完畢了，小駱駝悄悄地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛究竟有什么用處呢？小駱駝沒(méi)有說(shuō)，你能把小駱駝心里的話說(shuō)出來(lái)嗎？自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

自己練習(xí)說(shuō)話后指名答復(fù)

（a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時(shí)候就不會(huì)陷進(jìn)沙子里去；兩層睫毛可以防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們?cè)谏衬锞S持生命。

b、駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌能防止它陷進(jìn)松散的沙子里；兩層深厚的睫毛能防止風(fēng)沙刮進(jìn)眼睛里；兩個(gè)貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。）

師：你的答復(fù)很有條理，而且句子很整齊。

四、拓展練習(xí)

1、現(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到驕傲吧！其實(shí)，小駱駝值得驕傲的地方還有許多。請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得驕傲的地方，并試著用“我感到驕傲的是_____”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

（1）生閱讀短文，練習(xí)說(shuō)話。

（2）指名溝通?？凑l(shuí)說(shuō)得又多又精確。

①我感到驕傲的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫存。(別看我們高大，其實(shí)我們很溫順。）

②我感到驕傲的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。

③我感到驕傲的是駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。

④我感到驕傲的是野生的駱駝被列為國(guó)家一級(jí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物。（太寶貴了。其實(shí)都是你們?nèi)巳堑牡?。?/p>

⑤我感到驕傲的是駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30％時(shí)，還能20天不飲水；它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

⑥我感到驕傲的是我們駱駝的嗅覺(jué)特殊靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺(jué)遠(yuǎn)處的水源。

⑦我感到驕傲的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母閑逛沙漠。

2、駱駝?dòng)旭橊勚档抿湴恋牡胤?，我們每個(gè)人都有值得驕傲的地方。現(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)幾句話，用上“我感到驕傲的是_________”的句式。

①我感到驕傲的是我的繪畫(huà)很精彩，曾經(jīng)在競(jìng)賽中得過(guò)好幾個(gè)獎(jiǎng)。

（我為你——將來(lái)的畫(huà)家感到驕傲。）

②我感到驕傲的是我會(huì)彈鋼琴。

③我感到驕傲的是我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里最好。（盼望你永久學(xué)得更好。）

④我感到驕傲的是我有一個(gè)溫馨的家庭，有愛(ài)我的爸爸、媽媽。

（多幸福?。∥覟槟愕募彝ジ械津湴?。）

⑤我感到驕傲的是我能幫忙爸爸、媽媽做家務(wù)。

（我為你的爸爸媽媽有你這樣一個(gè)好孩子感到驕傲。）

⑥我感到驕傲的是今日能有那么多教師聽(tīng)我們上課。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們知道了通過(guò)沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到驕傲！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人們稱為“沙漠之舟”。所以，我們要推斷一種事物美不美，不能光留意外表，還要看它好的、有用的地方。

六、布置作業(yè)

1、續(xù)寫(xiě)故事：從沙漠回來(lái)，小駱駝?dòng)秩バ∠呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬……

2、搜集有關(guān)駱駝的學(xué)問(wèn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)

駝峰兩個(gè)肉疙瘩貯存養(yǎng)料

腳掌又大又厚陷不進(jìn)沙子驕傲

睫毛兩層攔住風(fēng)沙

《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特別用處。

教法和學(xué)法：

1、教學(xué)生書(shū)寫(xiě)左右構(gòu)造的漢字時(shí)，應(yīng)有穿插、有禮讓。

2、朗讀課文，利用工具書(shū)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特別用處。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、引入課題，齊讀。

2、指導(dǎo)讀題：師：假如有人問(wèn)誰(shuí)應(yīng)當(dāng)感到驕傲，課題可以怎么讀？（師可范讀）

師：我應(yīng)當(dāng)感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？（師指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

師：我感到驕傲對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？（生齊讀）

3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道“我”為什么感到驕傲嗎？

4、就讓我們捧起書(shū)本，認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)了嗎？教師來(lái)檢查一下你們對(duì)字詞的把握狀況。

2、檢查生字，指名讀，齊讀（出示詞語(yǔ)）

jìngwěiténgkuīxiàn

鏡子委屈疼愛(ài)多虧陷進(jìn)

gòupūbìtàng

足夠鋪天蓋地閉上一趟

（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：指名讀詞語(yǔ)，這樣能照看到根底相對(duì)薄弱的學(xué)生，使問(wèn)題更有針對(duì)性。）

3、重點(diǎn)講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。

4、和學(xué)生一起書(shū)空“鏡”、“趟”。

5、本文是一篇童話故事，你們能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果嗎？師板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（用自己的語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容）

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、過(guò)渡：你們能從這兩段中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括小駱駝的心情嗎？請(qǐng)讀一讀課文，找出小駱駝委屈緣由。

2、出示小紅馬的話，誰(shuí)能讀好小紅馬的話？

3、小紅馬覺(jué)得小駱駝難看在哪里？

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

4、小駱駝確實(shí)比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰(shuí)能把小紅馬稱贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀）

5、傲慢的小紅馬，除了從他說(shuō)的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝？（噴著響鼻）“噴著響鼻”是什么樣子的？你能用“噴著響鼻”的樣子來(lái)讀一讀小紅馬的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）

6、小紅馬的表情讓教師想起了一個(gè)成語(yǔ)送給大家“嗤之以鼻”，用鼻子來(lái)吭氣，真瞧不起人。讓我們一起來(lái)讀一讀小紅馬的話。

7、小駱駝在意自己的容貌嗎？你從哪里知道？（在小溪邊“照鏡子”）

8、是啊，誰(shuí)都擁有一顆愛(ài)美之心，小駱駝也不例外，可小紅馬說(shuō)它難看，這話深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經(jīng)受嗎？假如你就是小駱駝，你會(huì)找你的媽媽傾訴嗎，怎么說(shuō)呢？

出示：我想對(duì)媽媽說(shuō)：

（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：生練說(shuō)，不但豐富了學(xué)生的想象力，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，這也是三年級(jí)學(xué)生所要聯(lián)系和培育的兩種力量。）

9、小駱駝的媽媽又是怎么做的呢？（打算帶小駱駝到沙漠走一趟）

10、下節(jié)課，教師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。

四、指導(dǎo)生字

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文；

2、書(shū)寫(xiě)生字。

（作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；書(shū)寫(xiě)生字，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)力量。讀寫(xiě)結(jié)合，正是第一課時(shí)的重點(diǎn)所在，布置的家庭作業(yè)也是對(duì)課堂內(nèi)容的延長(zhǎng)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)

起因受到委屈

經(jīng)過(guò)了解作用

結(jié)果感到驕傲

附原文：

小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬觀察了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！”

小駱駝?dòng)X得挺委屈，就把小紅馬的話告知了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛(ài)地對(duì)他說(shuō)：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！?/p>

其次天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，假如我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng)鷳n地問(wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>

說(shuō)話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。

沙漠旅行完畢了，小駱駝悄悄地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)呀！

《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“打量’、“動(dòng)腦筋”等比擬難理解的詞語(yǔ)的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培育學(xué)生的想像力量和表達(dá)力量。

4、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信念與力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“打量”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了肯定的理解力量，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問(wèn)題的力量比擬差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想方法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆?jiàn)過(guò)這樣的事或類(lèi)似的事情，他們會(huì)通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

三、教學(xué)思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，假如根據(jù)課文的寫(xiě)作思路也就是根據(jù)事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的挨次來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化綻開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的方法去思索問(wèn)題，綻開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理方法等談感受，培育學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的力量。

四、教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延長(zhǎng)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字

導(dǎo)入：上節(jié)課我們熟悉了很多生字寶寶，現(xiàn)在我們來(lái)比比看誰(shuí)都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開(kāi)火車(chē)讀。

3、齊讀。

其次環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

（一）回憶課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們連續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫(xiě)了玲玲特別滿足的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）教師適時(shí)板書(shū)：畫(huà)弄臟了——畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

設(shè)計(jì)意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的變化

請(qǐng)小朋友們默讀課文，找出描寫(xiě)玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿足地打量著這副明天就要參與評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫(huà)。

2、玲玲哇地哭了起來(lái)。

3、玲玲滿足的笑了。

同學(xué)們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點(diǎn)，接下來(lái)的分析課文都將以這三句話為中心綻開(kāi)，也正表達(dá)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿足地打量著自己畫(huà)的《我家的一角》。”

（1）“打量”是什么意思？這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，因此在教學(xué)時(shí)我用做動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白“打量”就是認(rèn)真地看，同時(shí)課件出示玲玲的畫(huà)，讓學(xué)生用打量的樣子觀賞這幅畫(huà)，同桌相互做做打量的樣子，使學(xué)生充分理解這個(gè)詞語(yǔ)。

（2）玲玲是怎樣認(rèn)真地看？（滿足地認(rèn)真看）

（3）誰(shuí)能讀出玲玲的滿足嗎？指名讀，齊讀這句話。

2、學(xué)習(xí)其次個(gè)句子

教師引讀：是啊，玲玲對(duì)這幅畫(huà)是這么的滿足，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫(huà)上，把畫(huà)弄臟了——玲玲哇地哭了起來(lái)。教師板書(shū)：哭。重點(diǎn)通過(guò)“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情，可讓學(xué)生們換位思索：此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)當(dāng)是怎樣的？（難過(guò)，難受、焦急）讓學(xué)生通過(guò)朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

教師過(guò)渡：畫(huà)臟了就臟了唄，哭什么??？再畫(huà)一張不就行了嗎？（明天就要參與競(jìng)賽了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了）

指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話。（邊哭邊說(shuō)）

4、學(xué)習(xí)第7自然段

教師過(guò)渡：此時(shí)的玲玲是那么的難過(guò)和焦急，你想怎么勸慰她一下？指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法（別焦急，動(dòng)動(dòng)腦想想方法……）

⑴爸爸是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）你們真了不起，和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸為什么不直接告知玲玲該畫(huà)什么呢？（爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）

5、學(xué)習(xí)第8自然段

教師過(guò)渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢？認(rèn)真聽(tīng)教師讀課文。

教師范讀，有意丟掉一個(gè)詞“想了想”。哪個(gè)小朋友最細(xì)心，聽(tīng)出教師丟了什么？（指名說(shuō)）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動(dòng)腦筋）。她可能在想什么？（她在想：畫(huà)什么呢？）

⑵她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么？（學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否認(rèn)自己，熟悉到把樓梯上的污漬變成花、變成書(shū)包、變成衣服、帽子……都不是很適宜，都違反了畫(huà)的主題，最終熟悉到，把污漬變成小花狗是最正確選擇。）

⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會(huì)到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看！這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，（出示課件）假如你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參加評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖顏色方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是熟悉到小花狗更增加了畫(huà)的情趣和生氣。）

教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增加了情趣，使這幅畫(huà)更布滿了生氣，連小花狗都這么喜愛(ài)這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢！所以玲玲滿足地笑了，板書(shū)：笑。

6、學(xué)習(xí)第9自然段

教師過(guò)渡：爸爸看了，快樂(lè)地說(shuō)什么了？指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事。”

⑴這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方奇妙地變成了一只得意的小花狗。）板書(shū)：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）

⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破裂，相反給人感覺(jué)一氣貫穿。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活，同學(xué)們能讀好嗎？爸爸的話應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？（急躁的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈祥的。）

玲玲的話應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？（天真的，得意的。）

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

⑴當(dāng)你看到玲玲這么奇妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（玲玲你真棒，你畫(huà)的小花狗太得意了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更好玩了，更溫馨了；玲玲你真聰慧，我為你驕傲……）

⑵當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢？（慶賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，盼望你以后連續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的才智；遇到困難不要灰心，要積極想方法，壞事往往能變成好事……）

3、玲玲們，聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和慶賀的話，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（感謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難肯定擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……）

設(shè)計(jì)意圖：采納角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有劇烈的說(shuō)話欲望。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量

小朋友們，在生活中，教師信任你們也肯定遇到困難，而且也動(dòng)腦筋將壞事變成了好事，誰(shuí)情愿來(lái)和大家共享一下。

設(shè)計(jì)意圖：新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地登記見(jiàn)聞和感受，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培育學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、玲玲的畫(huà)

哭笑

畫(huà)弄臟了畫(huà)了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

動(dòng)腦筋

壞事————————好事

《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。熟悉1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

教學(xué)預(yù)備：投影片

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題：就文題引導(dǎo)讀

1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問(wèn)的？

2．帶著你們的疑問(wèn)，選擇自己喜愛(ài)的方式通讀課文。

要求做到：

①讀準(zhǔn)字音

②讀通句子，難讀的句子可反復(fù)練習(xí)

③把課文讀正確，讀流利。

形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動(dòng)作讀。

二、溝通匯報(bào)讀

1．師：你最喜愛(ài)讀哪一節(jié)，你情愿讀給教師同學(xué)聽(tīng)嗎？

2．生讀，師生隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)議、練讀。

3．初步了解內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)讀的這一節(jié)，主要寫(xiě)了什么？

4．全文寫(xiě)了什么？

5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫(xiě)沙漠旅行的？旅行完畢是哪一節(jié)？寫(xiě)駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)？

三、學(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀

1．投影：一類(lèi)生字詞

haojingweiteng

驕傲鏡子委屈疼愛(ài)

tangliaogoukui

一趟養(yǎng)料足夠多虧

xianpo

陷進(jìn)鋪天蓋地

要求：①你認(rèn)犯難讀的字可反復(fù)讀，難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。

②不理解的詞想方法理解。

溝通：音、形、義

2．投影：二類(lèi)生字詞

geda

疙瘩

zhu

貯存

san

松散

要求：讀準(zhǔn)字音、留意多音字“散”，理解詞語(yǔ)。

3．小嬉戲：讀詞找句子競(jìng)賽。

如教師說(shuō)出“鋪天蓋地”這個(gè)詞，學(xué)生快速讀出這個(gè)詞所在的句子，比比誰(shuí)找得快、讀得好。

4．寫(xiě)詞語(yǔ)

四、實(shí)踐活動(dòng)

1．動(dòng)手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

2．收集沙漠特點(diǎn)的資料。

其次課時(shí)

1．憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特別用處，樹(shù)立

正確的審美觀。

2．能表演課文，續(xù)寫(xiě)童話故事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)預(yù)備：收集沙漠特點(diǎn)的資料

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，頭飾做好了嗎？等一會(huì)你們就戴著自己做的頭飾來(lái)表演《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》。有沒(méi)有信念表演好？

二、導(dǎo)讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的緣由

1．師：小紅馬說(shuō)小駱駝哪兒長(zhǎng)得難看，是如何難看的？

駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟？

2．自己選擇讀書(shū)的方式，感悟1、2自然段。

3．溝通：對(duì)學(xué)生富有共性的朗讀賜予鼓舞，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀賜予表?yè)P(yáng)。

4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

三、導(dǎo)讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特別作用

1．?dāng)U展閱讀：加深熟悉沙漠的特點(diǎn)。

沙漠有哪些特點(diǎn)，溝通課外收集的有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。

2．其次天小駱駝跟著媽媽開(kāi)頭了沙漠旅行，在沙漠這種特別的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特別作用？朗讀3、4自然段用“一”畫(huà)下來(lái)。（小組討論合作）

3．溝通。依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)

4．分角色朗讀3、4自然段。

四、導(dǎo)讀最終一自然段

沙漠旅行完畢了，小駱駝最終明白了什么？齊讀最終一自然段。

五、表演再現(xiàn)課文

1．自由組合表演。教師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的根底上，可以就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。

2．毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。

六、讀文曉理、知行

1．駱駝雖然形狀難看，但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大，這個(gè)故事告知你什么？

2．現(xiàn)在你想對(duì)小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說(shuō)什么？你身邊有沒(méi)有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假設(shè)有，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫(xiě)故事

1．故事開(kāi)頭：沙漠旅行完畢了，小駱駝感到很驕傲。有一天，……

2．溝通評(píng)議。

八、實(shí)踐活動(dòng)

閱讀《中國(guó)少年百科全書(shū)》，收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)

駝峰貯存養(yǎng)料

腳掌特別作用陷不進(jìn)沙子好的有用

眼毛攔住風(fēng)沙

【評(píng)析】

總觀新一輪根底教育改革目標(biāo)，就語(yǔ)文教學(xué)而言，貫穿整個(gè)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念是以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展為本。學(xué)生既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，也是進(jìn)展的主要對(duì)象。本教案在以下幾個(gè)方面表達(dá)了這一精神。

一、以學(xué)生為本，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

首先強(qiáng)化初讀。學(xué)生接觸文題就文題提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生初讀的興趣。初讀匯報(bào)讀：“把自己喜愛(ài)的段落讀給教師同學(xué)聽(tīng)”，“選擇自己喜愛(ài)的方式”，消退學(xué)生內(nèi)心的恐驚，充分敬重學(xué)生的“共性化閱讀”，到達(dá)讀正確、讀懂、讀熟?！皩W(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀”、“表演再現(xiàn)課文讀”等，環(huán)節(jié)的設(shè)置，重視學(xué)生讀的主體地位。追求閱讀主體的共性和潛能進(jìn)展。嬉戲是學(xué)生的共同喜好。創(chuàng)設(shè)貼切的語(yǔ)言表達(dá)與溝通情境，讓學(xué)生在其中悉心體會(huì)，不斷歷練，在讀中培育學(xué)生的自主討論力量和發(fā)覺(jué)感悟力量。

二、突出語(yǔ)文課程的融合性、實(shí)踐性和情感性。

實(shí)踐活動(dòng)：“動(dòng)手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學(xué)生自然就會(huì)積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，思維火花被點(diǎn)燃，增加了動(dòng)腦、動(dòng)手和充分利用課外資源的力量，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。

“遷移運(yùn)用，續(xù)寫(xiě)故事”環(huán)節(jié)的`設(shè)置，主要是激活學(xué)生學(xué)問(wèn)的積存。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境，賜予學(xué)生這樣的空間，引導(dǎo)學(xué)生把故事續(xù)寫(xiě)下去，就是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)問(wèn)底蘊(yùn)的過(guò)程，把讀和寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，此時(shí)，學(xué)生完全沉醉在自己編織的童話中，情感得到了進(jìn)展。

常言道：文章不是無(wú)情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進(jìn)文與道的交匯與融合，并共同作用于學(xué)生的感官，撞擊學(xué)生的心靈，培育學(xué)生安康的人生觀和價(jià)值觀，我設(shè)計(jì)了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié)，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀。

《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特別作用，樹(shù)立正確的審美觀。

3、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮合抱負(fù)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特別作用，樹(shù)立正確的審美觀。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮合抱負(fù)象。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題導(dǎo)入

這節(jié)課，我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《我應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)》，誰(shuí)應(yīng)當(dāng)感到驕傲才對(duì)？（小駱駝）可一開(kāi)頭，小駱駝卻不這么覺(jué)得。

二、遭到諷刺，感到委屈

1、事情是這樣的（出示引讀第一段）有一天，小駱駝在小溪邊——，小紅

馬觀察了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌——，眼皮上——，背上——，——！”

2、小紅馬覺(jué)得小駱駝長(zhǎng)得怎么樣？他覺(jué)得小駱駝難看在哪兒？是的，小紅

馬覺(jué)得腳掌又大又厚很難看；是呀，誰(shuí)長(zhǎng)兩層眼睫毛??！對(duì)呀，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀?。ò鍟?shū)：腳掌肉疙瘩眼睫毛）

3、而且小紅馬還是噴著響鼻在說(shuō)的呢！誰(shuí)來(lái)仿照小紅馬的樣子噴著響鼻說(shuō)一說(shuō)？（指名讀小紅馬的話）在美麗的小紅馬眼里，小駱駝可是奇丑無(wú)比呀，誰(shuí)再來(lái)讀？

三、傾訴委屈，媽媽勸慰

1、聽(tīng)了小紅馬的話，小駱駝心里覺(jué)得怎樣？他會(huì)怎么想呢？

2、小駱駝?wù)媸窃较朐轿ò鍟?shū)：委屈）于是，它就把小紅馬的話告

訴了媽媽。

3、想想：它會(huì)怎樣跟媽媽說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)做一做小駱駝，把小紅馬的話告

訴了媽媽?zhuān)?/p>

生：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)〖t馬說(shuō)我-------

師（摸孩子的頭）：孩子，別難受了（不要難過(guò)了），明天你跟我

到沙漠里走一趟吧！于是，小駱駝跟著媽媽去了一趟沙漠。

四、了解沙漠，感受惡劣

1、唉，說(shuō)到沙漠，你想看看沙漠究竟是什么樣子的嗎？

2、（沙漠組圖）：看，沙漠寬闊無(wú)邊，處處都是沙子，很難找到水和食物。

白天氣溫最高達(dá)60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且常常有漫天的風(fēng)沙刮起來(lái)，假如人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

3、那么，在這次旅行中，小駱駝?dòng)挚吹搅嗽鯓拥纳衬兀空?qǐng)同學(xué)們快速讀

讀課文的第3、4兩段，用－－劃出描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)

4、溝通

⑴、茫茫的大沙漠沙漠里那是茫茫一片，處處都是沙子呀！誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)？沙漠真大呀！誰(shuí)再來(lái)？一起讀！

⑵、無(wú)邊無(wú)際的沙漠誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？這個(gè)沙漠可是一眼望不到邊哪！誰(shuí)再來(lái)？聽(tīng)了你的朗讀，教師仿佛看到了那個(gè)沙漠。我們一起讀！

⑶、沙漠不但無(wú)邊無(wú)際，而且處處都是什么？松散的沙子沙子很松散，一不當(dāng)心就會(huì)陷下去的。誰(shuí)來(lái)讀？

⑷、沙漠里經(jīng)常會(huì)有什么狀況發(fā)生？風(fēng)沙鋪天蓋地刮起來(lái)誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？風(fēng)沙刮起來(lái)特別厲害！誰(shuí)再來(lái)？風(fēng)沙刮起來(lái)是昏天黑地，連眼睛也睜不開(kāi)哪，一起讀！

5、你們覺(jué)得沙漠是個(gè)怎樣的地方？

五、明白作用，表現(xiàn)驕傲

1、沙漠的環(huán)境雖然很惡劣，但小駱駝和他的媽媽還是順當(dāng)?shù)赝戤吜诉@次旅行，而且小駱駝還有了一些收獲呢?。ǔ鍪镜谖宥危┱l(shuí)來(lái)讀一讀？我們一起讀！

2、此時(shí)的小駱駝還覺(jué)得委屈嗎？相反他還感到很驕傲呢?。ò鍟?shū)：驕傲）是什么緣由讓小駱駝從委屈變得驕傲了呢？

《大衛(wèi)，不行以》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明白生活中需要遵守法規(guī)；

2、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到隱蔽在媽媽呵斥下的膚淺的愛(ài)，初步感知愛(ài)的方式是多種多樣的；

3、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)培育孩子看圖說(shuō)話力量及想象力量；

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)明白生活中需要遵守法規(guī)，從而能體諒父母、喜愛(ài)父母，初步感知愛(ài)的方式是多種多樣的；

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖想像，激發(fā)興趣：

1、出示扉頁(yè)圖片（大衛(wèi)背對(duì)我們正在客廳的墻壁上亂畫(huà)。）：同學(xué)們，今日教師給你們帶來(lái)了一位新朋友。瞧，就是他——大衛(wèi)！只惋惜這位小朋友背對(duì)著我們，那他究竟長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)看到的來(lái)猜一猜。

2、出示封面圖片：同學(xué)們看，這就是大衛(wèi)！他和你想像的一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大衛(wèi)的樣子？封面上的小男孩是用幾何圖形拼接成的玩偶形象，橢圓型的大腦袋頂在細(xì)小的身子上，搖搖欲墜；占了面部三分之一大的咧開(kāi)的嘴巴里有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，好像在向世人宣告：我什么都不怕。）那大衛(wèi)正在干什么呢？請(qǐng)你們認(rèn)真觀看。（大衛(wèi)把厚厚的書(shū)摞在一起，他站在上面，預(yù)備去拿架子上的魚(yú)缸。由于書(shū)沒(méi)有擺放整齊，眼看就要倒了，而魚(yú)缸的水也灑了出來(lái)，兩條小金魚(yú)可怕極了。）就在這危急的時(shí)刻，誰(shuí)消失在大衛(wèi)的眼前呢？

3、出示扉頁(yè)（一位身穿白底藍(lán)點(diǎn)短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰，是一張沒(méi)有頭顱的半身畫(huà)像。）猜猜她是誰(shuí)？想象她的表情怎么樣？以及她會(huì)說(shuō)些什么？（她是大衛(wèi)的媽媽?zhuān)翊蠹也碌玫哪菢樱苌鷼?。）媽媽?jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：大衛(wèi)，不行以。為什么媽媽會(huì)把這句話掛在嘴邊呢？頑皮的大衛(wèi)都做了哪些事呢？讓我們共同走進(jìn)《大衛(wèi)，不行以》這本好看的圖畫(huà)書(shū)。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用精彩迷人的圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

二、觀看圖畫(huà)，學(xué)會(huì)表達(dá)。

1、在看書(shū)之前，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活來(lái)猜猜大衛(wèi)會(huì)做哪些媽媽不允許做的事呢？

2、讓我們共同來(lái)觀賞精彩的畫(huà)面。（根據(jù)挨次依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，說(shuō)出每一幅圖的大意。）瞧，故事已經(jīng)開(kāi)頭了。大衛(wèi)正在干什么呢？這時(shí)媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

3、整體感知：

你喜愛(ài)大衛(wèi)嗎？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？挑一幅你最喜愛(ài)的圖畫(huà)，認(rèn)真觀看，用自己的話說(shuō)說(shuō)大衛(wèi)在干什么？

4、指導(dǎo)看圖：（站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個(gè)小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上竟然有一個(gè)長(zhǎng)尾巴的蟲(chóng)子，腿上長(zhǎng)著草，腳上插著小樹(shù)枝。真得是頭上長(zhǎng)角，身上長(zhǎng)刺，簡(jiǎn)直是一個(gè)小怪物。潔凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來(lái)的黑泥點(diǎn)兒。大衛(wèi)一臉無(wú)辜的樣子站在那里。）

a、“我們用手蓋住大衛(wèi)的局部，然后觀看圖中的屋子，你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)屋子？”

b、“下面我們?cè)儆^看大衛(wèi)，他什么樣？”

c、“看看，媽媽說(shuō)了什么？‘天哪！大衛(wèi)，不行以！’想一想，我們尋常有沒(méi)有這樣的時(shí)候？媽媽一般會(huì)說(shuō)什么？”

d、“我們看看，媽媽只說(shuō)‘不行以’，大衛(wèi)聽(tīng)懂了嗎？你能不能在后面加一些字變成一句話，讓意思表達(dá)的更完整？”

5、通過(guò)觀看圖畫(huà)、相互爭(zhēng)論等方式，弄懂洗澡、吃飯、跑、玩玩具、打壞花瓶的故事，并結(jié)合自己的生活閱歷，用“不行以”句式來(lái)想象、表達(dá)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣按肯定的挨次觀看，怎樣把話說(shuō)得更詳細(xì)、更完整。

三、明白道理，感悟母愛(ài)。

1、告知教師你喜愛(ài)大衛(wèi)嗎？為什么？媽媽還會(huì)愛(ài)大衛(wèi)嗎？既然愛(ài)，為什么還要批判、提示、懲處大衛(wèi)呢？（提示、批判、懲處也是愛(ài)）

2、同學(xué)們說(shuō)得特別好，看，媽媽向大衛(wèi)張開(kāi)了暖和的懷抱。大衛(wèi)什么樣子？媽媽在做什么？你明白了什么？（“珍寶，來(lái)這里”、

“大衛(wèi)乖……我愛(ài)你！”是媽媽親切的召喚。大衛(wèi)一下瞪圓了晶亮的雙眼，張開(kāi)雙臂，撲到了媽媽的懷里，媽媽用她松軟的雙手緊緊地把大衛(wèi)抱在懷里，輕輕地摩挲著，大衛(wèi)則幸福地閉著眼睛，偎依在媽媽暖和的懷抱，盡情享受著媽媽濃濃的母愛(ài)。）

3、從這個(gè)故事中，你學(xué)會(huì)了什么？你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么？

4、教師小結(jié)：天下的父母都是一樣的。不管是暖和的擁抱，還是嚴(yán)峻的呵斥，都包含著父母濃濃的愛(ài)。

四、拓展延長(zhǎng)，綻開(kāi)想像。

我們一口氣看了十三幅圖畫(huà)，教師覺(jué)得這十三幅圖僅僅是大衛(wèi)平常生活表現(xiàn)的代表，確定還有許多沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，結(jié)合你的生活實(shí)際，綻開(kāi)想象：大衛(wèi)還會(huì)做什么？媽媽還會(huì)怎么說(shuō)？把你想到了畫(huà)下來(lái)，以后我們?cè)賮?lái)溝通，看誰(shuí)想得好，畫(huà)得棒！

《大衛(wèi)，不行以》教案篇八

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受大衛(wèi)的淘氣搗蛋，仿照媽媽生氣的語(yǔ)氣敘述“大衛(wèi)，不行以------”。

2、初步理解故事內(nèi)容，知道哪些事情是不行以做的，積存生活閱歷。

3、感受媽媽濃濃的母愛(ài)。

活動(dòng)重點(diǎn)：感受大衛(wèi)的淘氣搗蛋，學(xué)說(shuō)媽媽的話“大衛(wèi)，不行以------”。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道媽媽批判我們是由于愛(ài)我們。

活動(dòng)預(yù)備：課件《大衛(wèi)，不行以》

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看封面，激發(fā)閱讀興趣。

師：今日，教師給小朋友帶來(lái)了一本特別好玩的故事書(shū)，里面有一個(gè)小男孩，名字叫大衛(wèi)，咦！大衛(wèi)正在干什么呢？

師：這樣拿魚(yú)缸危急嗎？你從哪里看出來(lái)的？不但自己會(huì)摔跤，還會(huì)把魚(yú)缸打破的。正在這時(shí)，傳來(lái)了一個(gè)聲音，你聽(tīng)到什么聲音？誰(shuí)在喊“大衛(wèi)，不行以”？讓我們一起來(lái)看看吧。

師：看，她是誰(shuí)？你怎么知道她是媽媽?zhuān)?/p>

師：真聰慧一猜就準(zhǔn)，是媽媽

師：大衛(wèi)的媽媽做了個(gè)雙手叉腰的動(dòng)作，你覺(jué)得她怎么了？讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)媽媽生氣的樣子，還要學(xué)一學(xué)對(duì)大衛(wèi)說(shuō)的話。

大衛(wèi)還做了什么讓媽媽生氣的事呢？讓我們到大衛(wèi)的家里去看一看吧！

二、觀看圖片，感受大衛(wèi)的淘氣搗蛋，學(xué)說(shuō)媽媽的話。

1、畫(huà)面一：玩泥巴【天哪！大衛(wèi)，不行以】

師：站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個(gè)小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上竟然有一個(gè)長(zhǎng)尾巴的蟲(chóng)子，腿上長(zhǎng)著草，腳上插著小樹(shù)枝。簡(jiǎn)直是一個(gè)小怪物。潔凈的地板上留下了兩串黑腳印和從身上掉下來(lái)的黑泥巴。

師：媽媽觀察了會(huì)怎么說(shuō)呢？

小結(jié)：是呀，大衛(wèi)，不行以把身上和地板上搞得這么臟，真是太不講衛(wèi)生了。

2、畫(huà)面二：洗澡【不行！不行以！】

師：大衛(wèi)弄得這么臟，媽媽會(huì)讓他去干什么？

師：洗澡時(shí)，大衛(wèi)將游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚(yú)、黑魚(yú)等玩具都放進(jìn)了浴缸里，一邊洗澡一邊玩玩具，聽(tīng)聽(tīng)，什么聲音？怎么回事？更糟糕的是他沒(méi)有把水龍頭關(guān)緊了，水嘩啦啦的流，流的滿地都是水。

師：這時(shí)媽媽觀察了，會(huì)怎么對(duì)大衛(wèi)說(shuō)？聽(tīng)聽(tīng)媽媽的話？

小結(jié)：是呀，洗澡時(shí)不行以把水弄得滿地都是，簡(jiǎn)直太鋪張了。

3、畫(huà)面三：不穿衣服【大衛(wèi)，快回來(lái)！】

師：可是沒(méi)想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，你們看！

師：快告知我，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

師：是呀，大衛(wèi)光著屁股跑到大街上，真是太難為情了，假如天氣很冷的話，還會(huì)感冒的。我們快把他叫回來(lái)吧！“大衛(wèi)，快回來(lái)，大衛(wèi)，快回來(lái)！”

4、畫(huà)面四：吃晚飯【大衛(wèi)！不要吃了！】

師：好不簡(jiǎn)單把大衛(wèi)叫回來(lái)了，可是，你們看…

師：大衛(wèi)在干什么呀？他吃了些什么呢？大衛(wèi)嘴里的東西可真、、、（多）

師：嘴巴里一下子塞了這么多東西可以嗎？媽媽會(huì)說(shuō)什么呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“大衛(wèi)，不要吃了?！?/p>

師：媽媽為什么叫大衛(wèi)不要吃了？

小結(jié)：是呀，一下子吃這么多的東西，會(huì)噎到，肚子也會(huì)不舒適的。

5、畫(huà)面五：打棒球【大衛(wèi)！不行以在屋子里玩！】

師：既然吃得那么飽，大衛(wèi)打算要運(yùn)動(dòng)一下了，我們小朋友平常都在哪里做運(yùn)動(dòng)呀？大衛(wèi)會(huì)在哪里運(yùn)動(dòng)呢？他打算在家里打棒球，這樣做會(huì)怎么樣？那我們抓緊告知大衛(wèi)吧：大衛(wèi)，不行以在家里玩。

師：聽(tīng)，什么聲音？發(fā)生什么事了？

師：哎呀！大衛(wèi)打碎了媽媽最喜愛(ài)的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：我們來(lái)看看大衛(wèi)他坐在哪里？看看他的臉，他怎么了？？

師：大衛(wèi)知道自己錯(cuò)了，躲在角落里哭了起來(lái)。

6、畫(huà)面六