淺析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：課堂教學(xué)是院校實(shí)施教育的主要渠道，教師上好一堂課，核心是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素，提出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)把握的幾個(gè)問題，目的是優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析重要環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是院校實(shí)施教育的主要渠道，課堂教學(xué)質(zhì)量直接反映或者決定院校教育質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為院校教職人員追求的目標(biāo)。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵在于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。那么我們?cè)鯓舆M(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)把握的關(guān)鍵問題是什么？

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

教師開展課程教學(xué)一般要做好兩個(gè)設(shè)計(jì)：課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)一門課程的整體教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，是針對(duì)一次課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。簡(jiǎn)言之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般以一次課或一個(gè)專題或一個(gè)主題為教學(xué)單元，圍繞提出問題、分析問題、解決問題的主線，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)總結(jié)等基本要素進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)目標(biāo)指教師在課堂教學(xué)過程中希望學(xué)生達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，也是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的歸宿。在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到，注重追求知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的有機(jī)整合，突出過程與方法的地位。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃安排，在確定課堂教學(xué)主題后，要對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，基本要素包括：導(dǎo)語、總體設(shè)計(jì)、基本概念、基本問題、基本理論、基本觀點(diǎn)、基本方法、案例和資料、重點(diǎn)和難點(diǎn)、小結(jié)及安排等，明確培養(yǎng)學(xué)生什么能力，達(dá)到什么效果。如講授教材中的什么內(nèi)容，需要補(bǔ)充什么內(nèi)容，準(zhǔn)備哪些基本知識(shí)、理論觀點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、研究依據(jù)、業(yè)務(wù)技術(shù)工具、案例等音視頻資料，并對(duì)各類素材資料進(jìn)行規(guī)劃和處理，做到引用合理、到位、恰當(dāng)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、研討（或討論）題、課下思考（或作業(yè)）題及自學(xué)材料等。

（三）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要指課堂教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。

1.教學(xué)組織形式

課堂教學(xué)組織可以采用啟發(fā)、情境、實(shí)踐、案例等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自主提問、自主研究、自主體驗(yàn)、自主交流過程中激發(fā)思維、開發(fā)潛能。

2.教學(xué)方法選擇

教無定法，教學(xué)有規(guī)。制定教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)技術(shù)條件等諸因素選擇教學(xué)方法，選用的教學(xué)方法要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)情感、愉悅氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、評(píng)價(jià)和反思，激發(fā)創(chuàng)新熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.教學(xué)媒體運(yùn)用

媒體是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的一種載體，不獨(dú)立地存在于教學(xué)中，要與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容融于情景創(chuàng)設(shè)、思想方法展開和過程體驗(yàn)等方面，使媒體承載的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。例如：PPT演示文稿、黑板板書是課堂教學(xué)中最常用的媒體，設(shè)計(jì)PPT時(shí)，PPT呈現(xiàn)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容緊密配合，不能華而不實(shí)、喧賓奪主，不能只追求形式上的生動(dòng)美觀，而無助于學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，要控制內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)的節(jié)奏、速度和次序，兼顧與板書內(nèi)容的互補(bǔ)性；板書設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)板書布局、色彩和使用進(jìn)行設(shè)計(jì)，板書內(nèi)容最終能形成一個(gè)思路清晰、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書內(nèi)容是對(duì)PPT呈現(xiàn)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，兩者相輔相成。

（四）教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)主要指課堂教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間分配設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所用時(shí)間、高潮點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)間點(diǎn)、案例出現(xiàn)時(shí)間點(diǎn)、知識(shí)重復(fù)使用時(shí)間點(diǎn)、新知識(shí)引入時(shí)間點(diǎn)等。

（五）教學(xué)總結(jié)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)總結(jié)設(shè)計(jì)指本次課堂教學(xué)的小結(jié)與點(diǎn)評(píng)，通常采用“課終小結(jié)、布置作業(yè)”形式。普通總結(jié)，是對(duì)主要知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的重復(fù)與歸納；善于總結(jié)，通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的解說，體現(xiàn)新意或創(chuàng)新觀點(diǎn)，巧用資料或案例引出下一次課堂教學(xué)的主題或問題，布置預(yù)習(xí)或預(yù)研內(nèi)容及作業(yè)。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）研究學(xué)生，做到因材施教。

現(xiàn)代教學(xué)思想要求教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展，完善知識(shí)、提高能力和增強(qiáng)素質(zhì)。教師課前要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，做好調(diào)查研究；課中和課后要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，使課堂教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性。例如，對(duì)有一定工作經(jīng)歷的學(xué)生，教師在課前廣泛征求學(xué)生的意見，把學(xué)生工作中遇到的問題和對(duì)理論、方法、政策理解的誤區(qū)等統(tǒng)計(jì)上來，歸納成問題融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，再結(jié)合實(shí)例進(jìn)行討論、研究，教學(xué)效果更好，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維。

（二）研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容。

1.提煉觀點(diǎn)

課堂教學(xué)究竟要教給學(xué)生什么知識(shí)，培養(yǎng)什么能力，必須要清楚。目前，課堂教學(xué)更多地采用陳述法、直敘法、綜合法、演繹法等講述知識(shí)，而學(xué)生認(rèn)識(shí)問題通常從現(xiàn)象開始、從問題開始，要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不能只關(guān)注教材或只注重顯性教材運(yùn)用，而忽視隱性教材的挖掘和利用；不能只闡述教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容而不做進(jìn)一步分析；不能只學(xué)習(xí)教材內(nèi)容而忽視與學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切關(guān)系的認(rèn)知因素、心理因素及能力培養(yǎng)要求。教師一定要深入研究教材，從眾多資料中提煉觀點(diǎn)，精選課堂教學(xué)主題和內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)

課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)問題，但有的教師對(duì)突出重點(diǎn)問題有誤解，認(rèn)為一次課只有一個(gè)重點(diǎn)，而實(shí)際上一次課堂教學(xué)可能要講幾個(gè)問題，這幾個(gè)問題之間有輕重，每個(gè)問題中也有重點(diǎn)。因此，教師首先必須抓住重點(diǎn)，然后才能突出重點(diǎn)。

3.巧設(shè)提問

堂課教學(xué)應(yīng)該由問題組成，是提出問題、分析問題、解決問題的過程，教師提問始終貫穿課堂教學(xué)中。如何提問？教師提問一定要經(jīng)過深思熟慮，原則上，提問要能引起學(xué)生的共鳴，引起學(xué)生的興趣。一般來說，在一堂課的開頭，在講概念的鋪墊后，在問題之間的過渡銜接，經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)后，問題結(jié)論等均可采取提問方式。學(xué)生接受知識(shí)要讓他們“跳起來摘果子吃”，即要給一定壓力，經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)后，讓學(xué)生得出結(jié)論。

（三）抓住六點(diǎn)設(shè)計(jì)，突出課堂主題。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是解決先講什么、后講什么、如何引用素材資料、如何體現(xiàn)高中低的不同、如何呈現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)、怎樣突出能力培養(yǎng)等問題，設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)鍵抓住六點(diǎn)：

1.始點(diǎn)。始點(diǎn)是一堂課的開始，是引入本次課內(nèi)容主題的起始點(diǎn)。恰當(dāng)明確的導(dǎo)言引入方式，會(huì)讓學(xué)生集中精力、激發(fā)興趣、關(guān)心問題。導(dǎo)言引入可以采用直入式（直接切入主題）、案例式（通過案例講述引入主題）、回顧式（回顧前講內(nèi)容引入主題）、提問式（通過提出相關(guān)問題引入主題）等方式，選擇的素材一般是可信度高的事實(shí)、公開發(fā)布的真實(shí)信息、之前學(xué)過的知識(shí)或社會(huì)普遍關(guān)注的問題等，一般不用說理。

2.拐點(diǎn)。拐點(diǎn)是從一個(gè)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)或高潮向另一個(gè)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)折，這種轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了知識(shí)銜接設(shè)計(jì)，一般利用轉(zhuǎn)折詞、案例或音視頻資料起承上啟下作用，從而提出新問題或新觀點(diǎn)或新看法，引出另一個(gè)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的過渡。

3.散點(diǎn)。散點(diǎn)指對(duì)一個(gè)問題的不同觀點(diǎn)或看法或不同群體表達(dá)的意愿。對(duì)一個(gè)問題，給出多方或多家觀點(diǎn)或看法，能從不同角度分析問題，找出最貼切學(xué)生需要的建議。散點(diǎn)的設(shè)計(jì)有助于深入探討問題，使課堂教學(xué)思路開闊、氣氛活躍、高潮不斷、涇渭分明。

4.據(jù)點(diǎn)。據(jù)點(diǎn)指對(duì)問題的結(jié)語、概括總結(jié)、精典話語。一般在一個(gè)知識(shí)講完時(shí)，給出言簡(jiǎn)意賅或形象化的結(jié)語，有助于學(xué)生理解知識(shí)、記住內(nèi)容。

5.新點(diǎn)。新點(diǎn)指提出的新觀點(diǎn)、新起點(diǎn)、新知識(shí)、新創(chuàng)意等，有助于激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

6.終點(diǎn)。終點(diǎn)指課堂教學(xué)內(nèi)容收尾，是教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，要能